ein junges

Neben Tanzunterricht im außerschulischen Bereich kann jetzt
auch an staatlichen Schulen Tanzunterricht erteilt werden.
Obwohl der Abschluß als Tanzpädagoge eine Unterrichtserlaubnis
an staatlichen Schulen bereits beinhaltete, war die tatsächliche
Vorbereitung auf den Lehrerberuf im (weiterführenden)
Unterricht an den meisten Hochschulen gleich null, nicht nur
hinsichtlich des aktiven Tanzunterrichts, sondern vor allem hinsichtlich
der rezeptiven und reflektiven Komponenten der
Tanzerziehung. Die Tanzakademien, die den Hochschulen angeschlossen
sind, mußten ihre Ausbildungsprogramme vor allem in
v.l.n.r. Marc Jonkers, Anne Neumann-Schultheis,
Gisela Peters-Rohse, Hans (Johanna) Snoek,
Thèrése Boshoven; Foto © Zouari
Introdans Ch: Jirí Kylián
Foto © Kaufmann
den Bereichen Tanzmethodik und -pädagogik sowie Tanztheorie
und Tanzgeschichte an die Erfordernisse des Unterrichtens
anpassen. An vielen Hochschulen wurde die Entwicklung und
Durchführung von Tanzproduktionen für Kinder als Teil der
Ausbildung mit aufgenommen.
Seit August 1998 haben weiterführende Schulen
die Möglichkeit, die reformierte „zweite Phase”
einzuführen. Ab August 1999 sind sie dazu verpflichtet.
Die reformierte zweite Phase des weiterführenden
Unterrichts (16 bis 18 Jahre) ziehlt
vor allem darauf ab, Schüler besser auf das Studium
vorzubereiten. Sie läßt sich im Konzept des
„Studiehuis” (Haus des Lernens) zusammenfassen,
wonach die Schüler selbstverantwortlich
lernen. Lehrer sind eher Trainer und Mentoren
und nicht mehr diejenigen, die ausschließlich die
Inhalte und den Verlauf des Lernprozesses bestimmen.
Hans (Johanna) Snoek,
Foto © Zouari
Neben den allgemeinen lerntheoretischen Konsequenzen
beinhaltet die Erneuerung in der zweiten Phase eine Reihe weitgreifender
Konsequenzen auch für die Tanzpädagogen.
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