Rundbrief 26, deutsch - Gesunde Schulen

Rundbrief Nummer
26
Dezember 2003
Schweizerisches Netzwerk
Gesundheitsfördernder Schulen:
Ein Projekt des Bundesamtes für Gesundheit
und Gesundheitsförderung Schweiz
Rundbrief
Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen

2 Editorial
RUNDBRIEF
Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen
Liebe Leserin, lieber Leser
Immer mehr Schulen realisieren, dass der Schulalltag eng mit gesundheitsfördernden
Themen verknüpft ist, sei es im Umgang und
in der täglichen Kommunikation zwischen Schülerinnen und Schülern,
Lehrpersonen, Eltern und Schulbehörde, sei es in der Gestaltung
der Pausen oder in Bezug auf Suchtmittelkonsum in der Schule.
Die Schulen spüren, dass es sich lohnt, diesen Themen Beachtung
zu schenken,weil Gesundheitsförderung so nicht nur den Einzelnen,
sondern der Schule als Ganzes zugute kommt.
Das Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen umfasst mittlerweile
235 Schulen, davon sind 96 in der Deutschschweiz, 55 in der Romandie,
10 im Tessin und 74 in regionalen Netzwerken.
Die vorliegende Nummer des Rundbriefes ist vorwiegend dem
Netzwerk gewidmet. Was motiviert Schulen, dem Netzwerk beizutreten?
Welchen Nutzen haben sie davon? Welche Themen und Projekte
beschäftigen sie?
Vier, der «jüngsten» Netzwerkschulen stellen sich vor. Auf den Seiten
6 und 7 berichtet eine Basler Schule über ihr erfolgreiches
Ernährungsprojekt. Im weiteren berichten wir über Highlights des
letzten Erfahrungsaustauschtreffens zum Thema «Geschlechtergerechtigkeit
in der Schule» und über die Auswertung der Jahresumfrage
bei den Netzwerkschulen.
Zudem können Sie sich, wie in der letzten Nummer angekündigt,
über die Ergebnisse der Evaluation des Rundbriefes informieren, bei
der Sie sich zahlreich beteiligt haben.
Ich wünsche Ihnen eine interessante und motivierende Lektüre.
Edith Lanfranconi, Koordinatorin Deutschschweizer Netzwerk
Gesundheitsfördernder Schulen
Impressum
Herausgeberin
Schweizerisches Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen
RADIX Gesundheitsförderung
Habsburgerstrasse 31
6003 Luzern
Tel. 041 210 62 10
Fax 041 210 61 10
info-lu@radix.ch
www.gesunde-schulen.ch
www.radix.ch
Die Schweiz ist seit 1993 Mitglied des Europäischen Netzwerkes Gesundheitsfördernder Schulen (ENGS): Ein Programm der WHO,
der EU und des Europarates. Radix Gesundheitsförderung koordiniert das Schweizerische Netzwerk im Auftrag des Bundesamtes für
Gesundheit und Gesundheitsförderung Schweiz.
Redaktion
Gestaltung
Druck
Auflage
Photos
Barbara Zumstein, Nationale Koordinatorin, zumstein@radix.ch
Grafikatelier Thomas Küng, Luzern
Gegendruck, Luzern
2300 Exemplare
Seiten 1/2/10/11: Corinne Dobler, SRK · Seiten 8/9: Schulen Rupperswil
Der Rundbrief wird
unterstützt durch:

Evaluation des Rundbriefes
Nach 6 Jahren und 24 Nummern Rundbriefproduktion war es
höchste Zeit, dieses Produkt zu evaluieren. 400 LeserInnen haben
den Fragebogen ausgefüllt zurückgeschickt. Ihnen allen ein herzliches
Dankeschön!
Wir haben Marianne Ulmi von der Firma «Kopfwerken», Bern mit
der Auswertung beauftragt. Lesen Sie hier Ihren Bericht.
Zusammenfassung
Die 400 Personen, geben dem Rundbrief fast durchgängig gute Noten.
Der Rundbrief wird in der Praxis genutzt und in seiner Erscheinungsweise
geschätzt. Mehr als 85% der Antwortenden erachten
ihn als notwendig.
Die Resultate im Einzelnen:
Rücklauf
400 Fragebogen wurden zurückgeschickt, davon 57 von Netzwerkschulen,
343 von andern AdressatInnen. Das entspricht einer Rücklaufquote
von 31% resp. von 15%, was der für solche Erhebungen
üblichen Grössenordnung entspricht.
Frauen haben etwas häufiger geantwortet als Männer (Netzwerkschulen:
62%; Übrige 54%). Die Antwortenden sind durchschnittlich
47 Jahre alt.
Altersstruktur der Antwortenden
Altersgruppe
6
27 30
70
Leseverhalten
83% der Antwortenden aus Netzwerkschulen, 86% der Übrigen lesen
den Rundbrief regelmässig. Die Meisten (65%) blättern ihn
durch und lesen zwei bis drei Artikel genauer. Mehr als ein Viertel
der Antwortenden liest ihn in der Regel gründlich. Nach dem Lesen
wird der Rundbrief von den Allermeisten aufbewahrt oder weitergegeben.
Lediglich 5% der Netzwerkschulen und 19% der Übrigen
geben an, ihn in der Regel wegzuwerfen.
Einschätzung der Inhalte des Rundbriefs
In der Deutschschweiz wie in der französischen Schweiz, von den
Netzwerkschulen wie von den andern erhält der Inhalt des Rundbriefs
gute Bewertungen: Besonders hoch sind die Werte für die
Atualität der Probleme, die er aufgreift, und für den Einblick in die
Arbeit der Gesundheitsförderung in und durch Schulen, die er gibt.
Etwas niedrigere Werte erreicht er für seine Relevanz in Alltag und
Arbeit.
Beurteilung der Gestaltung
Die meisten beurteilen den Rundbrief als eher übersichtlich, abwechslungsreich
und attraktiv,und auch das Verhältnis von Text und
Bild stimmt für die Meisten.
Zufriedenheit
Fast alle Antwortenden, Netzwerkschulen wie andere, sind zufrieden
oder sehr zufrieden mit dem Rundbrief; nur Vereinzelte (17 Antworten
resp. 4%) äussern sich als eher unzufrieden.
99
25–29 30–34 35–39 40–44 45–49 50–54 55–59 60–64 65+
70
43
13 5
Netzwerkschulen
gewährt Einblick? f
d
alltagsrelevant? f
d
informativ? f
d
aktuell? f
d
Übrige
gewährt Einblick? f
d
alltagsrelevant? f
d
informativ? f
d
aktuell? f
d
Netzwerkschulen
abwechslungsreich? f
d
attraktiv? f
d
textlastig? f
d
übersichtlich? f
d
Übrige
abwechslungsreich? f
d
attraktiv? f
d
textlastig? f
d
übersichtlich? f
d
Erscheinungsrhythmus
Den meisten der Antwortenden passt der bisherige Erscheinungsrhythmus
von vier Ausgaben jährlich. Dies trifft für die französische
Schweiz noch deutlicher zu (81%) als für die Deutschschweiz
(63%). Knapp ein Viertel der Netzwerkschulen würde ein dreimaliges
Erscheinen vorziehen.
Umfang
Mehr als drei Viertel der Antwortenden befürworten den bisherigen
Umfang: Niemand der Netzwerkschulen und nur eine kleine Minderheit
(3%) der andern hätten ihn lieber in reduzierter Form. 11%
der Netzwerkschulen, 9% der andern hingegen wünschen den Umfang
eher grösser. Keine Meinung zu dieser Frage haben 12% der
Antwortenden.
Wettbewerb
Wer auf seinem ausgefüllten Fragebogen Namen und Adresse
angab, nahm an einer Verlosung für eine Hotel-Übernachtung für
2 Personen in der «Leuchtenstadt Luzern» teil.
Die Glücksfee hat gewirkt und wir gratulieren:
Maja Hiltbrunner
Hebammenschule
3010 Bern
Wir wünschen viel Vergnügen.
0% 20% 40% 60% 80% 100%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
trifft zu trifft zum Teil zu trifft eher nicht zu trifft gar nicht zu keine Antwort
0% 20% 40% 60% 80% 100%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
hoch eher hoch mittel (bei textlastig: gerade richtig) eher tief tief
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RUNDBRIEF
Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen

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RUNDBRIEF
Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen
Geschlechtergerecht – Was heisst das?
Erfahrungsaustausch der deutschschweizer Netzwerkschulen am 10.9.03 in Luzern zum Thema Gender und Gesundheit in der Schule
Mädchen verhalten sich Gesundheitsfragen gegenüber anders als
Knaben. Gender wurde deshalb als zusätzliches Kriterium für finanzielle
Projektunterstützung durch das Netzwerk eingeführt.Wir haben
im Rundbrief Nr. 25 davon berichtet.
Um den Lehrpersonen der Netzwerkschulen Gelegenheit zu geben,
sich mit den Fragen rund um dieses Thema genauer auseinander zu
setzen, war der Erfahrungsaustauschtag in Luzern vollumfänglich
diesem Thema gewidmet.
Den Auftakt machten Jugendliche der Oberstufe Hellmatt, AG mit
einem kurzen treffenden Dialog zwischen Buben und Mädchen.Rollenzuschreibungen
kamen zur Sprache, Fragen wurden gestellt und
Antworten gefunden:
«Meitli send wahnsennig gfühlsbetont!» – «Buebe schleglid»,
«Werom send ehr i de Groppe andersch als elei?» – «Werom gönd
er emmer zäme ofs WC?», «Wemmer met Kollege zäme send esch
das eifach öbbis anders.» – «S’WC esch de einzig Ort a de Schuel,
wo mer onder eus send. Das bruched mer halt.»
Was die Jugendlichen so treffend zum Thema machten, wurde von
Jürgmeier, Schriftsteller und Berufsschullehrer am Berufsbildungszentrum
Wädenswil (Netzwerkschule), im Detail analysiert. «Mann
sein ist tödlich oder Gesundheit hat ein Geschlecht» war der Titel
seines pointierten Referates. Die Angleichung der Geschlechter habe
stattgefunden, aber mehr in Richtung der Männlichkeitskonzepte,
die zwar die Gesundheit bedrohen, aber mit Anerkennung und
Macht verbundenen sind, als in Richtung des weiblichen Lebensstils,
der tendenziell stärker auf Gesundheit und Leben ausgerichtet,
aber weniger erstrebenswert ist. Er postuliert eine Befreiung
zum «Menschen» hin. Das Referat von Jürgmeier können Sie nachlesen
unter: www.gesunde-schulen.ch (tools).
Wie sehen Männer- und Frauenbilder, respektive Buben- und
Mädchenbilder, aus? Woher kommen sie? Wie prägen sie uns? Wie
können wir sie verstehen, ergänzen, verändern? Hansjürg Sieber,
Lehrer und Präsident des Netzwerks Schulischer Bubenarbeit und
Paula Ramseier, Mitglied des Projektteams geschlechterbezogene
Pädagogik, Bern nahmen in kurzen Inputs Stellung zu diesen Fragen.
Was bedeutet dies alles für die Schule? Oder wie kann ein speziell
auf den Geschlechteraspekt ausgerichtetes Projekt aussehen? Franz
Süss von der Gegliederten Sekundarschule Rüschlikon präsentierte
das Projekt «Mädchen sind anders – Knaben auch», das an dieser
Schule seit zwei Jahren läuft.
Am Nachmittag wurden die Fragen zur Geschlechterthematik in
Ateliers konkretisiert, vertieft und die eigenen Erfahrungen als Lehrerin
oder Lehrer mit Mädchen und Buben reflektiert.
Die Lehrpersonen waren mehrheitlich zufrieden mit dem Tag, und
hatten Impulse erhalten für die geschlechterspezifische Arbeit an ihrer
Schule. Einige fanden allerdings, dass der eigentliche Austausch
zu kurz gekommen sei. Um diesem Anliegen, das auch dem Anliegen
der Netzwerkkoordination entspricht – schliesslich lebt ein
Netzwerk auch von der Vernetzung – wird das nächste Austauschtreffen
für einmal an verschiedenen Standorten in kleinerem Rahmen
stattfinden. Der Besuch in einer Netzwerkschule soll Gelegenheit
geben, ein Projekt vor Ort kennen zu lernen und den Austausch
mit wenigen KollegInnen intensiv zu pflegen und davon zu profitieren.Vom
Ergebnis dieser Treffen am 10.3.04 werden wir wieder berichten.
Edith Lanfraconi,
Koordinatorin Deutschschweizer
Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen
Materialien zur Genderthematik:
Dies und Das. Das Variablenmodell balanciertes Junge- und
Mannsein als Grundlage für die pädagogische Arbeit mit
Jungen und Männern
Winter, R./Neubauer, G.; Tübingen, Neuling, 2001
Wir lassen Rollen rollen
Gehring-Bolliger G., Marbot M.; Bern, Zytglogge, 1997
Salto Rolle und Spagat. Basiswissen zum geschlechterbewussten
Handeln im Alltag, Wissenschaft und Gesellschaft.
Merz Veronika; Verlag Pestalozzianum, Zürich 2001.
Dazu gibt es auch einen Praxisordner mit dem gleichen Titel.
Boys & girls: Praxismanual zur geschlechtsspezifishcen
Suchtprävention, SFA-Lausanne.
Die entsprechende Ausstellung «Boys & Girls» ist eine ideale
didaktische Arbeitshilfe.
Reservation: Expo – Service Gesundheitsförderung, Thomas
Oberson, Freiburg
Tel. 026 430 06 05 oder E-Mail: oberson@radix.ch
www.gyrl.ch
Informationen und links zu verschiedenen mädchenspezifischen
Angeboten
Netzwerk Schulische Bubenarbeit
Unterstützt Lehrkräfte und Schulen mit Beratung und Projekten
Kontakt: NWSB, Beat Ramseier, Tel. 01 242 07 88
mail: nwsb@gmx.net
Die Bücher und Unterrichtsmaterialien können ausgeliehen
werden bei: InfoDoc Gesundheitsförderung in Zürich,
Tel. 01 360 41 00, e-mail: infodoc@radix.ch

Auswertung der Jahresumfrage der Netzwerkschulen
Netzwerkschulen verpflichten sich mit dem Beitritt, einen jährlichen
Bericht über ihre Aktivitäten und erzielten Veränderungen zu erstellen.
Der Bericht soll für die Schule Gelegenheit sein, Rückschau zu
halten, sich über Erfolge zu freuen und mögliche Defizite auszumachen.
Der Netzwerkkoordination gibt der Bericht Einblick in die
Schulen und ihre Projekte und bietet die Möglichkeit festzustellen,
welche Strategien zu Erfolgen geführt haben und wo Schwierigkeiten
bestehen, die angegangen werden können.
Dieses Jahr wurden 90 Schulen angeschrieben (Deutschschweizer
Netzwerkschulen ohne regionale Netzwerke). 69 Antworten konnten
in der Auswertung berücksichtigt werden. Wir wollten wissen,
was sich durch die gesundheitsfördernden Aktivitäten auf welcher
Ebene positiv verändert hat.
Bei den SchülerInnen sind Erfolge vorwiegend im Bereich Sozialverhalten
feststellbar: Besserer Umgang mit Konflikten,Weniger Gewalt,
Gutes Klima unter den SchülerInnen, Interesse
für Freizeitangebote (42). Aber auch in den Bereichen
Bewegung (9), Suchtverhalten (6),
Raumnutzung (4) und Ernährung (3)
gab es Verbesserungen.
An 9 Schulen ist es den SchülerInnen
bewusst, dass ihre Schule
eine Gesundheitsfördernde
Schule ist. An 47 Schulen gilt
dies zum Teil und an 13 Schulen
gar nicht.
In den Teams ist ein besserer
Umgang mit Konflikten,
wachsendes Vertrauen (23)
und mehr Bewusstsein für
Gesundheit und Gesundheitsförderung
(19) auszumachen.
Es finden mehr gemeinsame
Aktivitäten, wie gemütliche
Anlässe, Lehrerband, Massageangebot
(7) statt und Stress konnte
abgebaut werden (4).
Im Schulbereich sind es verbesserte Gesprächskultur
(16) und positive Auswirkungen
von veränderten Strukturen wie Jahrgangsteams,
SchülerInnenpartizipation, Raucherordnung, Qualitätsmanagement
(16), die ein besseres Klima, mehr Bewusstsein für Gesundheitsförderung
und mehr Effizienz ermöglichen.
In der Zusammenarbeit mit anderen Personen wurden vor allem verbesserte
und intensivierte Kontakte mit Eltern (28), Behörden/Gemeinde
(22) und Fachstellen (13) genannt, aber auch erfreuliche
Kontakte zur Öffentlichkeit via Medien (7), zu Haus- und Quartierbewohnern
(4), sowie zu Polizei und Ärzten (4).
Bei der Frage nach den Schwierigkeiten wurde dieses Jahr neben
den Widerständen im Team oder bei den SchülerInnen (17), der
Überlastung der Lehrpersonen (5) und der fehlenden Zeit (11) vor
allem die Energie beklagt, die von anderen Schulentwicklungsprojekten
«abgesogen» wird (8).Schwierig ist es auch,wenn der Suchtmittelkonsum
steigt, anstatt abnimmt (2).
Trotz der bestehenden Schwierigkeiten sagten über die Hälfte der
Koordinationspersonen aus, dass bei ihnen Belastungen abgebaut
werden konnten (siehe pos. Veränderungen im Schulbereich). Andere
stellten aber auch klar eine Zunahme der Belastungen fest
(12).
Hilfreiche Strukturen für die Umsetzung der Gesundheitsförderungsthemen
sind intern: die Arbeitsgruppe (55), ein eigenes Budget
(42), regelmässiges Traktandum an den Sitzungen (35), Entlastung
(15), interne Arbeitsdienste, z.B. Schulsozialarbeit (10) sowie
die Unterstützung der Schulleitung (6).
Extern hilfreich sind: das Netzwerk (43), die Fachstellen (41), die
Schulbehörde (34), die Gemeinde (15), die Eltern (18), regionale
Austauschgruppen, Supervision und Sponsoring.
Auf die Frage nach der Planung für das Schuljahr 03/04 wurden sehr
viele Projekte genannt. Im Bereich SchülerInnen sind es
wieder am meisten im Bereich psychische Gesundheit/Zusammenleben
(39), neben Bewegungsprojekten
(10), Suchtprävention
(6), Ernährung (7) und Räume (3).
Auf der Teamebene wird im Bereich
Teamentwicklung, Weiterbildung,
Umsetzung Leitbild, Konzepte,
Organisation und Evaluation
von Projekten und
Einführung neuer Lehrpersonen
gearbeitet. Im Bereich
ganze Schule wird man sich
mit gemeinsamen Anlässen,
Schulprogrammen, Schulhausregeln,
Einführung von
neuen Lehrpersonen und
Schulentwicklungsprojekten
beschäftigen.
Die letzte Frage galt der Vernetzung
untereinander. Es zeigte sich,
dass einige schon mehrmals (21), andere
selten (21), die meisten noch nie
(28) von der Vernetzung untereinander
profitiert hatten. Mögliche Vernetzung waren:
Anfragen, Austausch von Ideen oder Unterlagen,
Erfahrungen mit Projekten, Informationen, Schulbesuche,
Zusammenarbeit und Teilnahme an internationalen Treffen.
Die Auswertung zeigt, dass sich durch die grosse, meist zusätzliche
Arbeit, vieles bewegt in den Schulen, der Aufwand sich also lohnt.
Bleibt zu hoffen, dass Lohn und Aufwand in einem gesunden Verhältnis
bleiben und die Koordinationspersonen auch an ihr eigenes
Wohlbefinden denken.
Edith Lanfranconi, Koordinatorin Deutschweizer Netzwerk
Gesundheitsfördernder Schulen
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RUNDBRIEF
Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen

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RUNDBRIEF
Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen
Zur Pausenverpflegung · Pilotprojekt an der Orientierungsschule Insel:
«Schulmorgen ohne 11-Uhr-Loch»
An den Basler Schulen haben die Aktionen der Basler Znünistiftung
eine langjährige Tradition: Pausenapfel und Pausenmilch. In den
letzten Jahren wurden diese günstigen und gesunden Angebote
aber immer weniger genutzt. Es wurden bei Schulkindern vermehrt
Essstörungen und Übergewicht beobachtet. Es sah so aus, als hätten
sich im Lauf der Zeit die Ernährungsgewohnheiten verändert. Es
gab aber keine Angaben zur Situation in Basel. Daher schien eine
eingehende Untersuchung angezeigt.
Das Institut für Sozial- und Präventivmedizin der Universität Basel
beauftragte Frau Dr.D.Brubacher,vorerst an einem Basler Schulhaus
eine Befragung durchzuführen. Für dieses Pilotprojekt wurde die
Orientierungsschule Insel ausgewählt, die dem Projekt «Gesunde
Schule Basel» und dem Schweizerischen Netzwerk Gesundheitsfördernder
Schulen angeschlossen ist. Die vorausgehende Information
richtete sich an das Lehrerkollegium, die Eltern der Kinder und den
Elternrat des Inselschulhauses. Für die Teilnahme an der Befragung
war die Zustimmung der Eltern erforderlich. Die Studie wurde durch
die Basler Ethikkommission gutgeheissen.
Die Befragung wurde am 25. Mai 2001 in allen Klassen des Schulhauses
durchgeführt. 69% der SchülerInnen nahmen an der Befragung
teil. Auf dem Fragebogen gaben die Kinder Auskunft über ihre
tägliche Ernährung (fünf Mahlzeiten) und deren Zusammensetzung.
Dazu kamen Angaben über Alter, Geschlecht, Gewicht, Körpergrösse
und Muttersprache.
Die Ergebnisse der Untersuchung gaben Anlass zu einiger Besorgnis.
Aus den Angaben ging hervor:
Insgesamt ca. 20% der Kinder sind übergewichtig. In genauen
Zahlen: 13% der Kinder wiesen ein leichtes bis mittleres
Übergewicht auf; 9,3% aller befragten Kinder leiden an
schwerem Übergewicht (Adipositas). Möglicherweise ist diese
Zahl noch höher, da schwergewichtige Kinder eher die
Teilnahme an der Befragung ablehnten.
Nur für 40% der Kinder ist – gemäss ihren Angaben –
regelmässiges Frühstücken eine Gewohnheit. Das heisst, dass
60% der Kinder zeitweise oder immer ohne Frühstück in die
Schule kommen. Von diesen wiederum verzichten 50% auch
auf ein Znüni. Mit anderen Worten: etwa ein Drittel der
Schulkinder verbringt die vier bis fünf Stunden eines
Schulmorgens mit leerem Magen, was sich auf die Schulleistung
negativ auswirken kann.
Der Anteil an Früchten und Gemüsen in der Ernährung der
SchülerInnen ist, nach ihren Angaben, eher gering.
Aufgrund dieser Ergebnisse wurde in der OS Insel ein Projekt entwickelt,
mit dem Ziel, die Kinder zu mehr Bewusstsein und Verantwortlichkeit
zu führen für ihre Ernährung und Befindlichkeit.Die Kinder
sollten erleben, dass sie sich mit sinnvoller Ernährung besser
fühlen, folglich das Lernklima angenehm, ohne Aggressionen bleibt
und dadurch die Leistungsfähigkeit und der Erfolg beim Lernen gesteigert
wird.
In Anlehnung an einen TV Werbespot wurde die Aktion ‚Schulmorgen
ohne Elfuhrloch’ genannt. Alle SchülerInnen sollten praktisch
ausprobieren, wie ihre Stimmung und Lernfähigkeit durch eine Morgenmahlzeit
beeinflusst wird. Für eine festgelegte Zeit, drei Wochen
vor und drei Wochen nach den Herbstferien 2002, wurde im Inselschulhaus
jeden Morgen eine kleine Zwischenverpflegung an alle
Schülerinnen abgegeben. Als Zeitpunkt schien die erste Pause,
08.25 Uhr besonders geeignet – die Bereitschaft zur Nahrungsaufnahme
stellt sich bei vielen Kindern etwa eine Stunde nach dem Aufstehen
ein.
Die kleine Mahlzeit wurde von den Kindern mit einer Lehrperson zusammen
im Klassenzimmer eingenommen. Die Lehrperson achtete
darauf, dass der kurze Imbiss in einer angenehmen Atmosphäre
stattfand. Die Mahlzeiten bestanden, täglich wechselnd, aus Brotwaren,
Früchten, Getreideriegeln und Milchprodukten. Ein Quartierbäcker
produzierte speziell für das Schulhaus verschiedenartige
Vollkornbrötchen.
In den ersten drei Wochen wurden alle sechs Zwischenverpflegungen
von der Schule bereitgestellt. Weitere drei Wochen lang sorgte
die Schule für vier Mahlzeiten pro Woche. Zweimal mussten die
SchülerInnen selbst etwas mitbringen. Damit wurde schrittweise die
Eigenverantwortung der SchülerInnen gefordert.
Auch in anderer Form waren die SchülerInnen aktiv an dem Projekt
beteiligt. Die SchülerInnen der dritten Klassen gestalteten für jedes

7
Stockwerk einen bunten «Marktstand», auf denen jeweils die Körbchen
mit den Verpflegungen bereitgestellt wurden. Eine Gruppe von
SchülerInnen buk unter Anleitung einer Hauswirtschaftslehrerin Hefeschnecken
für das ganze Schulhaus.
Finanziell getragen wurde das Projekt durch Beiträge der Basler
Znünistiftung, des Schweizerischen Netzwerkes Gesundheitsfördernder
Schulen, der Gesunden Schule Basel und durch einen bescheidenen
Elternbeitrag. Einige Firmen sponsorten die Aktion mit
Naturalleistungen (Getreideriegel, Milchprodukte).
Die SchülerInnen reagierten positiv und freuten sich auf die kleinen
Mahlzeiten. Der Umgang mit den Lebensmitteln und den Einrichtungen
der Stände war sorgsam und respektvoll. Der Elternbeitrag
wurde bereitwillig entrichtet.
Nach Abschluss der Aktion wurden die Erfahrungen der SchülerInnen
und der Lehrkräfte mit Fragebogen ausgewertet. Hier in Kürze
die wichtigsten Ergebnisse:
Am beliebtesten war bei den SchülerInnen eindeutig das Brot:Vollkorn-
Mais-, Silserbrötchen und Bürli (32% Zustimmung und nur
7% Ablehnung).
Darauf folgen Getreideriegel (28 %) und Früchte (18 %).
Wenig Zustimmung fanden die verschiedenen Arten von Müesli (Zustimmung
nur 9,6%, Ablehnung 45,9%).
In den ersten und zweiten Klassen war Brot klar an erster Stelle, für
die SchülerInnen der dritten Klassen sind Früchte und Getreideriegel
auf dem gleichen Rang wie Brotwaren.
Über die Auswirkung der Zwischenverpflegung berichteten die
SchülerInnen Positives:
Erfreulicherweise fühlten sich 46% der SchülerInnen nach dem Znüni
besser, 43% arbeiteten in ihrer eigenen Wahrnehmung besser
und 30% gaben an, sie seien in den Tests erfolgreicher gewesen.
Etwa 30% der SchülerInnen nahmen sich vor, in Zukunft ihre Gewohnheiten
zu ändern. Eine Anzahl Kinder vermerkte, ihre Gewohnheiten
seien bereits gut – regelmässiges Frühstück – es gäbe
da nichts zu ändern.
57% der SchülerInnen würden grundsätzlich eine Weiterführung
der Aktion begrüssen. Allerdings ist nur in den ersten Klassen eine
grössere Anzahl der Kinder bereit, dabei eigenhändig mitzuhelfen
(49%) oder regelmässige Kosten zu tragen (43%).
Bei einer Aktion dieses Umfangs ist es wichtig, dass sie vom Lehrerkollegium
mitgetragen wird. Die Reaktionen waren grundsätzlich
ebenfalls positiv, wenn auch mit manchen Vorbehalten. Vor allem
stand zur Diskussion, ob die Ernährung der Kinder in der Verantwortung
der Lehrpersonen läge oder nicht vielmehr Sache des Elternhauses
sei.Tatsächlich brachte das Projekt einen grossen Mehraufwand
mit sich, der vom Gesundheitsteam und zwei freiwilligen
Helferinnen geleistet wurde. Das Kollegium wollte nicht zusätzlich
belastet werden.
Nachdem dieses Pilotprojekt für das gesamte Schulhaus durchgeführt
wurde, empfiehlt es sich für das weitere Vorgehen gezielt
Schwerpunkte zu setzen.Aus der Befragung geht hervor, dass es im
Sinne der Nachhaltigkeit Sinn macht, in Zukunft vor allem bei den
ersten Klassen anzusetzen. Sie hatten sich in der Auswertung für die
Aktion sehr empfänglich und bereit zur Mitwirkung gezeigt. Ein
richtiges Ernährungsverhalten, das Wohlbefinden und Leistungsfähigkeit
steigert, wird am besten am Anfang der neuen Schulstufe
eingeübt und zur Gewohnheit gemacht.
Einmal eingeführt, lässt sich das Bewusstsein für Ernährung bei vielen
Gelegenheiten weiter gestalten, auf Ausflügen, in Lagern, an
Gesundheitstagen und nicht zuletzt auch als Teil des Unterrichts
gemäss Lehrplan.
Für die grösseren SchülerInnen empfiehlt es sich, mit Information
und Aktionen zur Ernährungslage jeweils am Anfang der weiterführenden
Schulen einzusetzen (WBS, Gymnasium, Diplom- und Berufsschulen).
Corinne Senn, Ernährungsbeauftragte der Basler ZNüni Stiftung,
Orientierungsschule Insel, Inselstrasse 45, 4058 Basel,
e-mail: c.sennkeller@dplanet.ch
RUNDBRIEF
Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen

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RUNDBRIEF
Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen
Die Schulen Rupperswil
Mitglied beim Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen seit Juni 2003
«Es ist nicht mehr wie früher», sagen ältere Einwohner oder Leute,
welche einmal hier gewohnt haben und vor vielen Jahren weggezogen
sind. Das ist auch richtig so, denn es wäre nicht gut, wenn
Rupperswil vor fünfzig Jahren stehen geblieben wäre und den Fortschritt
nicht miterlebt hätte. Obwohl in den letzten Jahren eine starke
Bautätigkeit zu verzeichnen war, ist Rupperswil ein «Dorf» geblieben,
wo man sich noch kennt und sich auf der Strasse grüsst und
man auch noch Zeit für einen Schwatz hat.
Rupperswil hat vier Kindergärten (für 5- und 6-Jährige), zwei Schulhäuser
(Jura- und Seetalschulhaus) für Unter- Mittel- und Oberstufe.
An den Schulen unterrichten zurzeit 38 Lehrkräfte (Haupt- und
Fachlehrkräfte, Logopädin, Kindergärtnerinnen) gesamthaft 437
SchülerInnen sowie KindergärtlerInnen.
Die Oberstufe (Real- und Sekundarschule) bildet zusammen mit der
Oberstufe der Schulen Hunzenschwil und Schafisheim die «Kreisschule
Lotten». Die Oberstufe Rupperswil ist, zusammen mit dem
Kindergarten und der Unter- und Mittelstufe der Schulen Rupperswil,
ebenfalls vertreten in der «Kommission für Suchtprävention und
gegen Vandalismus».
Folgend Projekte wurden bis heute von der Kommission initiiert und
sind im Aufbau oder teilweise abgeschlossen:
Muki-Deutsch-Projekt (2. Kurs sollte im Januar 2004 starten)
Peacemaker (in Bearbeitung)
Schulordnung (in Bearbeitung)
Urwaldfreundliche Schule (Oberstufe – in Bearbeitung)
Spielzeugfreier Kindergarten (abgeschlossen)
Pausenplatzgestaltung (in Bearbeitung)
Die Oberstufe strebt den Austausch mit den Gemeinden Hunzenschwil
und Schafisheim an. Neue Iden werden gesucht und angepackt.
Wir freuen uns mit Radix Gesundheitsförderung zusammenzuarbeiten
und sind dankbar für deren Unterstützung beim Aufbau
neuer Projekte (z.B. Pausenplatzgestaltung).
U. Kellermüller, Präsidentin Kommission für Suchtprävention und
gegen Vandalismus und Netzwerkkoordinatorin, Schulen
Rupperswil, 5102 Rupperswil, e-mail: kellermuelleru@gmx.ch
www.rupperswil.ch
Schulgemeinde Jonschwil-Schwarzenbach
Mitglied beim Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen seit Juni 2003
Die Arbeit der Fachkommission Gesunde Schule trägt Früchte – zahlreiche
Projekte sind in den letzten Jahren erfolgreich durchgeführt
worden. Unsere Gemeinde ist am Eingang zum Toggenburg, in der
Nähe von Wil und der Thur ländlich gelegen und doch den städtischen
Einflüssen mehr und mehr ausgesetzt. Ungefähr 550 Kinder
und Jugendliche besuchen den Unterricht in den Primarschulen und
Kindergärten Jonschwil und Schwarzenbach und im Oberstufenzentrum
Degenau.(www.schulen-js.ch)
Die Einführung der Einheitsschulgemeinde vor drei Jahren und die
Organisationsform in Fachkommissionen haben einfachere Wege
geschaffen, gemeinsame Anliegen aufzunehmen und die Anlässe
der einzelnen Schulhäuser besser zu koordinieren. Eine seriöse und
umfassende Planung von Projekten bedingt auch, dass finanzielle
Mittel vorhanden sein müssen.
Beitritt zum Netzwerk Gesundheitsfördernder
Schulen
Vor einem Jahr stellten wir Antrag um Unterstützung beim Netzwerk
Gesundheitsfördernder Schulen. Die eingereichten Projekte «Gruppendruck»
und «Spiele» gefielen offenbar. Mit der Zusage eines
grosszügigen Beitrags kam auch die Anfrage, ob wir Interesse hätten,
dem Netzwerk beizutreten, zumal wir die Bedingungen bereits
mehrheitlich erfüllten und mehrere Personen aus unserem Team den
Lehrgang zur KoordinatorIn für Gesundheitsförderung, Tandem
plus, absolviert hatten. Unsere drei Schulhausteams haben den Beitritt
für sich geprüft: Die Kontaktmöglichkeiten mit anderen Schulen
und die gemeinsame Zielrichtung bieten gewiss eine Verstärkung,
indem Ressourcen besser genutzt, Ideen und Unterlagen ausgetauscht
und so möglichst viele Energien für die eigentliche Aufgabe
in der Arbeit mit unseren Kindern und Jugendlichen eingesetzt werden
können. Die Unterstützung und Zustimmung des Schulrats sicherten
uns dann die definitive Aufnahme.
Wir wünschen allen viel Freude in der Arbeit an gesundheitsfördernden
Projekten!
Barbara Megert, Ressortleitung und Netzwerk-Koordinatorin,
Schulgem. Jonschwil-Schwarzenbach, OZ Degenau, Steigstrasse,
9243 Jonschwil, e-mail: barbara.megert@schulen-js.ch

Primarschule Liebistorf, Kleinbösingen,Wallenbuch
Mitglied beim Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen seit Juni 2003
Die Deutschfreiburger Primarschule hat sechs Klassen und einen
Kindergarten. Seit 1995 werden hier übergreifende Projekte zum
Thema Gesundheitsförderung durchgeführt. Die Zusammenarbeit
Eltern und Schule in der Gesundheitsförderung ist uns Lehrpersonen
ein grosses Anliegen. Mehr als 20 Eltern arbeiten jährlich an verschiedenen
Projekten mit. Das Jahr 02/03 starteten wir mit dem Gedanken,
als eine der ersten Primarschule des Kantons, dem Schweizerischen
Netzwerk gesundheitsfördernder Schulen beizutreten.An
der Startsitzung im Herbst mit den Eltern konnten viele neue und interessierte
Gesichter begrüsst werden.Während dem Schuljahr sollte
jedem Kind an unserer Schule klar werden, was denn unter einer
«gesundheitsfördernden Schule» zu verstehen ist.Wir starteten mit
dem Motto «gemeinsam statt einsam - Primarschule Liebistorf» und
verbrachten einen Tag im Galmwald.
Den 20. November (Tag des Kindes) legten wir ganz in die Hand unserer
SchülerInnen.An einer Sitzung im Lehrerzimmer nahmen Klassenvertreter
vom KG bis zur 6. Klasse teil und diskutierten Wünsche,
fanden Kompromisse, planten und betreuten (4.– 6.Klasse) verschiedene
Ateliers.Wir Lehrpersonen waren von der Kreativität und
der Selbständigkeit unserer Kinder begeistert.
Im Frühling konnte das neue «Gremium» nochmals tagen, diesmal
waren ebenfalls Elternvertreter dabei. Wir planten gemeinsam den
Projekttag mit der Frage: «Was braucht es in der Schule, damit ich
mich wohl fühle?» Der Tag war ein voller Erfolg! Integriert in das
Schulschlussfest, feierten wir mit der verantwortlichen Elterngruppe
und unserer neuen Fahne den Beitritt ins Netzwerk. Eine Tafel beim
Eingang wird uns nun täglich daran erinnern. Der Begriff «Gesundheitsförderung»
ist an unserer Schule nicht nur Worthülse.Wir Lehrpersonen
stellen fest, dass durch die regelmässigen, gemeinsamen
Projekte das Verständnis und die Akzeptanz unter den SchülerInnen
da ist. Wir schätzen ebenfalls die Zusammenarbeit mit motivierten
Eltern.
Nun sind wir schon gespannt, was im kommenden Jahr entstehen
wird...
Monika Felser, Verantwortliche Für Gesundheitsförderung und
Netzwerkkoordinatorin, Primarschule Liebistorf, Kleinbösingen,
Wallenbuch, 3213 Liebistorf
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RUNDBRIEF
Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen
Binninger Schulen und Kindergärten
Mitglied beim Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen seit August 2003
Ende September durfte die Präsidentin der Koordinationsgruppe der
Gesundheitsförderung an den Binninger Schulen vom Schweizerischen
Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen die Plakette in
Empfang nehmen. Dieser krönende Etappensieg war der Lohn für
die vergangenen vier Jahre intensiver Arbeit mit dem Stufenübergreifenden
Konzept.
Gesundheitsförderung mit klarem Konzept
Gestartet sind die Binninger Schulen 1999 mit einem gemeinsamen
Gesundheitsförderungskonzept. Das Konzept umfasst vier Richtziele:
Förderung der Selbst- und Sozialkompetenz (Selbstwahrnehmung,
Umgang mit Stress und negativen Emotionen,
Körperbewusstsein, Kommunikation und Problemlösen und
kritisches Denken)
Information über Suchtmittel und Suchtverhalten
Wohlbefinden im Schulalltag
Elternmitarbeit.
Diese Richtziele gelten vom Kindergarten bis zum Abschluss der obligatorischen
Schulzeit für alle Stufen.
Jeweils für zwei Jahre wird im Rahmen des Konzepts ein Schwerpunkt
für die konkrete Arbeit in den Klassen und Schulhäusern ausgewählt.
Zur Umsetzung bilden sich klassen- oder stufenübergreifende
Gesundheitsteams, die konkrete Projekte erarbeiten und für
die SchülerInnen umsetzen. Partizipation aller Beteiligten ist dabei
wichtig.
Damit die Gesundheitsförderung auch wirklich über alle Stufen vernetzt
ist, besteht eine Koordinationsgruppe, die den Austausch von
Informationen ermöglicht und die Übergänge zwischen den Stufen
koordiniert. Um dies zu gewährleisten, sind in der Gruppe sämtliche
Stufen sowie der Schulrat und die Eltern vertreten.
Erfolgreicher Start
Eine externe Evaluation nach Abschluss der Pilotphase zeigte eine
starke Verankerung des Konzepts und seiner Inhalte in der Lehrerschaft
auf allen Stufen. Die Strukturen scheinen zu stimmen und die
Arbeit kann auf dem eingeschlagenen Weg fortgesetzt werden.
Wenn wir auch weiterhin so intensiv auf die Unterstützung durch
die Behörden in Binningen zählen können, steht der Entwicklung
zur «Gesunden Schule» nichts mehr im Weg.
Das Label als «Gesundheitsfördernde Schule», ausgestellt durch
das Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen, bestärkt uns darin,
die Gesundheit in unseren Schulen und Kindergärten als wichtigen
Wert dauernd zu pflegen.
H. Stalder, St. Zürcher, Für die Koordinationsgruppe Gesundheitsförderung,
Schulen und Kindergärten Binningen,
Curt Goetzstrasse 1, 4102 Binningen

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RUNDBRIEF
Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen
Zwei Neuerscheinungen zur Gesundheitsfördernden Schule
«Gesundheitsfördernde Schule – eine Utopie?
Konzepte, Praxisbeispiele, Perspektiven»
Herausgegeben von Kurt Aregger und Urs Peter Lattmann*
Das Buch entstand im Rahmen einer Vortragsreihe an der Fachhochschule
Aargau Pädagogik (Höhere Pädagogische Lehranstalt,
HPL) und dem Institut für Schulische Heilpädagogik Luzern im Wintersemester
2002/03.
Die AutorInnen diskutieren die Notwendigkeiten, Möglichkeiten,
Chancen, Grenzen und Rahmenbedingungen einer schulischen Gesundheitsförderung.
Themen des Buches (u.a.):
Gesundheit und Gesundheitsförderung in der Perspektive einer Philosophie
der Lebenskunst (Prof. Dr. Wilhelm Schmid, Berlin), Schulische
Gesundheitsförderung – vom Kopf auf die Füsse gestellt.Von
der gesundheitsfördernden Schule zur guten, gesunden Schule.
(Prof. Dr. Peter Paulus, Universität Lüneburg), Ressourcenaktivierung
und das menschliche Gehirn (Dr. Maja Storch, Universität
Zürich),Vom Nicht-Ort zum Ort: Wege zur Gesundheitsfördernden
Schule (lic. phil. Barbara Zumstein, Luzern, Radix – Schweizerisches
Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen), Schulklima und Gesundheit
(Prof. Dr. Jean-Claude Vuille, Professor em. Universität
Bern), «Fit und stark fürs Leben» – Schulische Lebenskompetenzenförderung
zur Prävention von Agression, Stress und Sucht (Oberstudienrat
Fritz Burow, Institut für Theorie und Praxis der Schule, Lübeck),
Mit Modellen guter Praxis zur Praxis guter Modelle (Beat
Hess, Leiter Programm bildung + gesundheit Netzwerk Schweiz
vom BAG und der EDK).
«Stress- und Selbstmanagement – Ressourcen födern»
von Urs Peter Lattmann und Jürg Rüedi**
Das zweite Buch, «Stress- und Selbstmanagement – Ressourcen
fördern», von Urs Peter Lattmann und Jürg Rüedi ist aus einem
mehrjährigen Projekt innerhalb des BAG-Rahmenprogrammes
«Schulen und Gesundheit» zu den Themen Wohlbefinden, Ressourcenförderung,
Stress und Stressbewältigung im Alltag und in der
Schule hervorgegangen.
Neben grundsätzlichen Fragen zur Gesundheitsförderung dokumentiert
das Buch die Aus- und Weiterbildungsangebote des Projekts
«Stress- und Selbstmanagement in der Schule», u.a.: Portfolio
zum persönlichen Stress- und Ressourcenmanagement, körperlichpsychische
Spannungsregulation,sich und andere besser verstehen,
innere Selbstgespräche als Ressource, den Berufsalltag im Spannungsfeld
Individuum-System gestalten, Engagement und Distanz
(Humorfähigkeit und Sinnfähigkeit als Ressource). Ein eigenes Kapitel
behandelt Möglichkeiten zur «Förderung psychosozialer Kompetenzen
von Schülerinnen und Schülern» (Übungen und Programme
für Schülerinnen und Schüler).
Die Einblicke in die zahlreichen und vielfältigen Projekte und Aktivitäten
und die vielen praktischen Beispiele ergeben ein erfreuliches
Fazit: Gesundheitsförderung – als konkrete Bildungsutopie – hat in
der Schule in den letzten Jahren einen Ort, einen Raum gefunden.
* Aregger, K. & Lattmann, U.P. (Hrsg.): Gesundheitsfördernde
Schule – eine Utopie? Konzepte, Praxisbeispiele, Perspektiven.
Sauerländer 2003. 230 Seiten. Fr. 39.90 – ISBN 3-0345-0082-3.
** Lattmann, U.P. & Rüedi, J.: Stress- und Selbstmanagement –
Ressourcen födern. Sauerländer 2003. 410 Seiten. Fr. 39.90 –
ISBN 3-0345-0095-5.

Frieden wünsch’ ich dir
chili-Tag in Dottikon AG, 13. Oktober 2003
Nach den Herbstferien hat die Schule für 650 Kinder und Jugendliche
im aargauischen Dottikon ungewöhnlich begonnen: Die ersten
zwei Tage standen ganz im Zeichen des Konflikttrainings «chili» des
Schweizerischen Roten Kreuzes SRK. Die Projekttage sind Teil eines
längerfristigen Prozesses, in den die ganze Schulgemeinde eingebunden
wird – ein Novum in der Geschichte des «chili».
«Frieden wünsch’ ich dir und Frieden wünsch’ ich mir...». Die rund
230 Kinder aus dem Schulhaus Hübel singen aus vollen Kehlen das
Friedenslied, um sich auf den «chili»-Tag einzustimmen. Schulpflege-Präsident
Thomas Furter erklärt in seiner Ansprache, worum es
geht: «Wenn viele zusammenkommen, kann es Reibereien geben.
Ihr sollt lernen, wie ihr ohne grosse Streitereien und Knatsch im Alltag
besser miteinander auskommt.»
Für die Lehrpersonen aus Dottikon hat der Prozess schon früher begonnen.
Sie haben sich im Rahmen eines «chili-grande» mit den
Themen des Konflikttrainings auseinandergesetzt: Gefühle, Kommunikation,
Wut, Ursachen von Streit, Streitlösungshilfen, Feedback...
Nun sollen sie das erlernte Wissen und die Übungen selbst
in ihren Klassen umsetzen. Die «chili»-Verantwortlichen Peter
Stricker und Regina Jakob bleiben für einmal im Hintergrund.
Die Initiative für das umfassende Programm zum Thema Gewaltprävention
war von Thomas Furter und der Arbeitsgruppe «Schulhauskultur»
ergriffen worden. Ziel war, die ganze Schulgemeinde in
den Prozess einzubinden – alle Unterrichtenden sowie sämtliche
Kinder vom Kindergarten bis zum 10. Schuljahr.
Die Erstklässler starten mit einem Kasperli-Theater. Die beiden Lehrerinnen
erzählen mit ihren Handpuppen die Geschichte von zwei
Freunden, die sich um eine Halskette streiten. Die Kette reisst, die
Knaben beginnen sich zu prügeln und der Konflikt endet in Tränen.
Die kleinen ZuschauerInnen werden aufgefordert, ein besseres Ende
zu suchen. Drei Kinder strecken ihre Hände in die Höhe. Die Knaben
sollen sich entschuldigen, «Frieden machen» und die Kette
flicken, schlagen sie vor.
Derweil befinden sich die Drittklässler schon mitten in der Team-
Olympiade. In verschiedenen Übungen versuchen Fünferteams,
möglichst viele Punkte zu erreichen. Belohnt wird dabei nicht nur
die Leistung, sondern auch die Kreativität und die Zusammenarbeit
in der Gruppe.
Das Schulhaus Risi beherbergt die Oberstufenklassen Dottikons.
Dort müssen sich die Teenager der 3. Sekundarklasse am Nachmittag
nach der Team-Olympiade selbst beurteilen, zum Beispiel mit
«Ich übernehme gerne die Verantwortung» oder «Ich sporne die andern
gerne an». Diese Eigenwahrnehmungen werden diskutiert und
mit der Sichtweise der andern ergänzt. So wird Medina die Fähigkeit
abgesprochen, die andern anspornen zu können. Dass sie immer
ihre Meinung durchsetzen wolle, wird von ihren Altersgenossen
dagegen unterstrichen.
Der Feierabend naht. «Ich hätte lieber Turnen gehabt», sagt Sandra
zum ersten «chili»-Tag. Jeannine widerspricht ihr: Sie habe insbesondere
den Theorieteil über Konflikte sinnvoll gefunden, meint sie.
Bis zum Kern des Trainings ist die Klasse jedoch noch gar nicht vorgedrungen:
Möglichkeiten zu finden, wie Konflikte gelöst werden
können. Das wird Thema des zweiten Tages sein.
Nach Ansicht von Peter Stricker, der für das «chili-grande» und die
Vernetzung verantwortlich ist, sind jedoch bereits jetzt Entwicklungen
spürbar. «Das Team hat sich verändert. Es ist etwas in Gang gekommen»,
stellt er befriedigt fest. Diese Entwicklung solle nicht im
Sande verlaufen, versichert er: «Die Nachhaltigkeit kann sichergestellt
werden, indem das chili-Team auch künftig seine Dienste anbieten
wird.»
Im Schulhaus Hübel haben sich die Kinder erneut im Schulhof versammelt.
Sie beenden den Tag, wie sie ihn begonnen haben: mit
dem Friedenslied.
Corinne Dobler, Schweizerisches Rotes Kreuz
Für weitere Informationen wenden Sie sich an:
chili für Schulhausprojekte, chili-grande für Lehrpersonen und
JugendarbeiterInnen: Peter Stricker, Tel. 032 361 12 33
chili-basis für Jugendliche von 12 bis 20 Jahren:
Sabine Krähenbühl, Tel. 031 387 74 20
chili-piccolo für Kinder von 5 bis 12 Jahren:
Regina Jakob, Tel. 031 387 73 69
Schweizerisches Rotes Kreuz, Rainmattstrasse 10, 3001 Bern
chili@redcross.ch, www.chili-srk.ch
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RUNDBRIEF
Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen
Moorüberquerung Bei der Übung «Moorüberquerung»
ist Teamwork und Kreativität gefragt.
Ballwerfen Bei der Ballübung muss die Gruppe
gemeinsam möglichst viele Punkte erzielen.
Eigenwahrnehmung Die Schülerinnen und
Schüler der Sekundarklasse müssen sich mit Hilfe
von Stichwortkärtchen selbst beurteilen.

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Agenda
RUNDBRIEF
Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen
29. – 30. Januar 2004
6. Nationale Gesundheitsförderungs-Konferenz
Die 6. nationale Gesundheitsförderungs-Konferenz zum Thema Demokratische Mittel für die Gesundheit – Wege zu einer gesundheitsfördernden
Gesamtpolitik findet am 29. - 30. Januar 2004 in Lugano statt.
Anmeldung unter: www.gesundheitsfoerderung.ch
10. März 2004
Erfahrungsaustauschtreffen der Deutschschweizer
Netzwerkschulen
Die Schweiz ist seit 1993 Mitglied des Europäischen Netzwerkes Gesundheitsfördernder Schulen (ENGS): Ein
Programm der WHO, der EU und des Europarates. Radix koordiniert das Schweizerische Netzwerk seit 1997
im Auftrag des Bundesamtes für Gesundheit und Gesundheitsförderung Schweiz.
A
Unsere Versanddatei wächst – dies freut uns. Dennoch möchten wir
unsere Informationen nur an wirklich Interessierte schicken. Falls Sie in
Zukunft auf unseren Versand verzichten wollen: Vermerken Sie dies
bitte auf dem Talon und schicken uns diesen zu.
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Ich bin / wir sind interessiert an folgenden Dienstleistungen des Netzwerkes:
Rundbrief vierteljährlich
Impulstagungen
Erfahrungsaustausch
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Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen
Radix Gesundheitsförderung
Habsburgerstrasse 31
6003 Luzern
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