Handreichung für den Bezirk Braunau zum Thema Lese ...

3. Hausübungen
Hausübungen müssen bei Kindern mit LRS auf ihre individuelle Situation sowohl im inhaltlichen
als auch im zeitlichen Umfang abgestimmt werden. Eine klare Struktur über das gesamte
Schuljahr ist eine große Unterstützung zur Bewältigung der Aufgaben.
4. Rücksichtnahme in allen Fächern
Neben den speziellen Programmen für Lesen und Rechtschreiben ist die Entwicklung von
individuellen Lernstrategien für LRS unbedingt notwendig.
Es gilt Lernstrategien zu entwickeln und anzuwenden, die es ermöglichen, dass die Kinder
ihre Leistungen zeigen können, ohne durch ihre LRS gehemmt zu werden.
Als eine Auswahl von Möglichkeiten seien genannt:
verstärkte mündliche Beiträge, Referate,
Lernstoff in kleinere Abschnitte portionieren,
visuelle Angebote,
individuelle Zielvorgaben,
nur vorbereitetes lautes Lesen im Klassenverband
Der Einsatz des Computers als Schreibgerät und die Verwendung der Rechtschreibüberprüfung
sind ebenfalls legale Mittel.
Leistungsfeststellungen:
In der Broschüre „Modell zur schulischen Förderung von Kindern mit Lese-
Rechtschreibschwäche" wird auf Seite 29 ausgeführt, dass auf Kinder mit LRS § 18 Abs. 6
SCHUG und VO-LB § 2 Abs. 4 angewendet werden können.
Dies bedeutet, dass soweit als möglich schriftliche Leistungsfeststellungen für Kinder mit
LRS zu unterlassen sind. Insbesondere ist das wöchentliche Diktat als einzige Form der
Rechtschreibüberprüfung nicht erlaubt.
Anstelle von schriftlichen Überprüfungen und Tests in den Hauptschulen/NMS sollten mündliche
Leistungen bzw. Überprüfungen eingesetzt werden. Falls schriftliche Überprüfungen
unvermeidlich sind, ist den Kindern mit LRS ein längerer Zeitraum zur Bewältigung der Aufgaben
zu gewähren. Dies gilt selbstverständlich auch für Schularbeiten.
Für alle Fächer außer Deutsch gilt, dass die gewählte Form der Leistungsfeststellung Ziele
des Unterrichtsgegenstandes und nicht die Schreib- u. Leseleistung erfassen soll.
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