Dokumentation (PDF, 2,1 MB) - Montag Stiftungen

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Künstlerische
Prozesse
an Schulen
Ulrich Schötker im Gespräch mit Yvonne Vockerodt
Du sagst: „Kunstpädagogik muss ein widersprüchliches Verhältnis
aushalten und kultivieren“ – welcher Widerspruch ist gemeint?
Als Lehrer begreife ich einen künstlerischen Prozess als eine sehr hoch
kultivierte Form, an die ich die Kinder bestenfalls durch meinen Unterricht
heranführen kann. Es ist schnöder Unterricht, der versucht, eine künstlerische
Erfahrung zu initiieren. Die ästhetische Erfahrung ist dabei höchst
subjektiv. Ästhetik und Kunst sind höchst subjektiv. Eine ästhetische
Erfahrung zu spüren, geht nicht nur über mein Reden. Das ist nur eine
Übertragung. Ich möchte eine ästhetische Erfahrung ermöglichen, die sowohl
die Kinder wie auch mich in einen Fremdheitszustand bringt.
Wie baust du künstlerische Prozesse in deinen Unterricht ein?
Künstlerische Prozesse baut man nicht ein. Man kann versuchen, künstlerische
Prozesse zu initiieren. Das Interessante daran ist, dass man selbst
bei einem Versuch nicht garantieren kann, dass der Prozess ausgelöst
wird. Es gibt natürlich Momente, die sich besser dafür eignen, über ein
bestimmtes Thema oder Motiv sein Gegenüber anzusprechen. In der Zusammenarbeit
mit Kindern kennt man das schon: Man muss nur sagen:
„Morgen hast du Geburtstag!“ Dann sieht man das Leuchten in den
Augen. Dann geht das Kopfkino ab!
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