Handreichung zur Ausbildungs- und Prüfungsordnung - LIS - Bremen

Die Abschlussarbeit
„Regeln für die Formulierung“
gemäß § 7 der Ausbildungs- und Prüfungsordnung für
Lehrämter
vom 14. Februar 2008
Die Abschlussarbeit enthält keine Darstellung themenbezogener
Unterrichtseinheiten. Sie orientiert sich am
Qualitätsrahmen der Senatorin für Bildung, Wissenschaft
und Gesundheit („Stadionmodell Bremer Schulqualität“,
2007). Bei der Themenformulierung werden
im Grundsatz die KMK-Standards für die Lehrerbildung
genutzt. Die Formulierung kann als Titelaussage, Frage,
Titel mit Untertitel (als Frage oder Aussage) erfolgen.
Der Untertitel erläutert, ordnet ein, setzt einen Schwerpunkt
in Bezug auf den KMK-Standard aus den Kompetenzbereichen
Erziehen, Beraten, Innovieren. Die Arbeit
umfasst 20 Seiten. Die Bearbeitungszeit beträgt 2 Monate.
Die Themenfindung kann sich ergeben aus:
• eigenen Fragestellungen und Forschungsgegenständen
• Vorgaben/Wünschen der Schule
• Anregungen der Ausbilderinnen und Ausbilder des
LIS
Die Themenfindung bzw. die Diskussion über die Tragfähigkeit
eines Themas kann methodisch in Tandems/
Kleingruppen innerhalb der Seminargruppe erfolgen -
immer aber ist eine Abstimmung des Themas zwischen
Referendar/in, Referent/in und Korreferent/in erforderlich.
Die Abschlussarbeit wird mit einem Wortgutachten bewertet.
Der Beurteilung geht ein Kolloquium mit einem
anschließenden Prüfungsgespräch voraus, in dem die
Inhalte der Arbeit präsentiert und diskutiert werden. Die
Prüfungskommission berücksichtigt bei der Gesamtbeurteilung
die einzelnen Teile angemessen. Sie handelt
in eigener Verantwortung.
Als Orientierung für die Bewertung der einzelnen Teile
dienen die nachfolgenden Indikatoren. Sie umfassen ein
Spektrum von Möglichkeiten und sollen nicht summativ
angewendet werden. Sie dienen der Transparenz und
haben erschließende Funktion.
Das Formblatt des Staatlichen Prüfungsamtes (StaPa)
gilt als Deckblatt.
Als Gliederung kann sich folgendes Raster ergeben,
das der Themenstellung angepasst wird.
Einleitung
• Begründung der Themenwahl: Interesse/Beobachtung/Auftrag/Konfrontation
• Relevanz des Themas: Einordnung in das Arbeitsfeld
Schule, Bildungsforschung, Bezug zu KMK-Standards,
Bezug zum Qualitätsrahmen der Senatorin für
Bildung, Wissenschaft und Gesundheit („Stadionmodell
Bremer Schulqualität“, 2007)
• Fragestellung, Problemstellung, These, Aufbau der
Arbeit
Hauptteil
• Darstellung und Diskussion von ausgewählten Theorien/Konzepten/Schwerpunkten/Hintergründen/Ausgangspunkten/Standpunkten
• begründete persönliche Einschätzung/Standpunkte,
Konsequenzen bezogen auf die Fragestellung/Problemstellung
• Vorgehensweise/Methode/Instrumente/Untersuchungskriterien
zur Datenerhebung
• ausgewählte pädagogische Situation/en und Erfahrungen
darstellen und erörtern
Schlussfolgerungen, Beantwortung der Untersuchungsfrage/Problemlösung
• Diskussion der Entscheidungen, Ergebnisse und Erfahrungen
unter Einbeziehung von Grenzen, Fehlerquellen,
Chancen
• Problemlösung/Beantwortung der Fragestellung
• Bewertung des Kompetenzzuwachses
• Ausblick und Konsequenzen im konkreten Arbeitsfeld
Schule
Literatur
ggf. Anhang
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