Projekt „M“ – MITEINANDER - Hasenbergschule

Projekt „M“ – MITEINANDER - Zwischenbericht Seite
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Es wurde deutlich, dass zwei Tage nicht ausreichen. Bei drei Tagen wäre es möglich
gewesen, mit „Spielen“ am Anfang einzusteigen, um dann mit größerer Bereitschaft
thematische Übungen durchzuführen.
Interessant war die Beobachtung, dass es den Schüler/-innen der Förderschule sehr leicht fiel,
sich auf die Übungen einzulassen, und (selbst-)kritisch zu analysieren, welche Rollen sie
gespielt hatten.
II. Projektgruppen
Die wesentlichen Inhalte aus den Seminaren vertieften die Schüler/-innen in den
anschließenden Projektgruppenphasen. Sie fanden 5 – 10 mal wöchentlich 1 ½ - 2h statt; eine
Gruppe bestand aus 10 – 15 Schüler/-innen; bei zwei Klassen einer Schule setzten sich die
Projektgruppen mit Ausnahme der Schlossrealschule aus Schüler/-innen beider Klassen
zusammen; die Begleitlehrer/-innen besuchten die Projektgruppen regelmäßig oder nahmen
selbst daran teil.
1. Beispiel: Projektgruppen Klettern
Beim Aufstieg bis zur Decke, beim Sprung vom Kletterdreieck oder beim Fall-Training ging es
um Gemeinschaft, gegenseitiges Vertrauen, Selbstwahrnehmung, Fremdwahrnehmung, Angst
wahrnehmen und überwinden, eigene und fremde Grenzen respektieren und überwinden.
Bei den anschließenden Reflexionen wurde deutlich, dass die Jugendlichen sehr
unterschiedlich mit Angst umgingen. Während einige nach dem Augen-zu-und-durch-Verfahren
vorgingen, ließen sich andere Jugendliche von der Angst lähmen. Dass sich-nicht-trauen nicht
Feigheit bedeutet, wurde an dieser Stelle deutlich betont.
Beim Klettern - und vor allem beim Abseilen - geben die Jugendlichen ihr Schicksal in die
Hände ihrer Partner/-innen die sie sichern. Die Antworten einer Umfrage zeigten, dass die
überwiegende Mehrheit der Jugendlichen keinerlei Probleme hatte, ihren Kletterpartnern zu
vertrauen.
Den Jugendlichen fiel das Vertrauen zueinander den Angaben zufolge eher leicht bis sehr
leicht. Dies wurde durch Vertrauen bildende Spiele zu Beginn der Kletteraktionen noch
gefördert.
Die Jugendlichen nahmen Stärken und Schwächen der anderen wahr, die sie möglicherweise
vorher nicht kannten. Dies war eine wichtige Voraussetzung, für einzelne aus festgefügten
Rollen auszusteigen. Beispiel war ein Junge aus Klasse 7, der die Rolle des Sündenbocks hatte
und plötzlich merkte, dass er sich nicht alle Übergriffe gefallen lassen musste, weil er ja auch
etwas konnte.
Gleichzeitig wurde jedoch auch eine Gefahr von erlebnispädagogischen Maßnahmen deutlich:
Die Gefahr des Versagens vor den anderen. Um „Versagenserlebnisse“ zu verhindern, legten
die Teams großen Wert darauf, unterschiedliche Fähigkeiten zu fördern (Klettern, Sichern,
sich Zuhören, mit Worten begleiten etc.), so dass nicht nur zählte, wer besonders gut klettern
konnte.
Insgesamt lässt sich sagen, dass die Kletteraktionen des „Projekt M“ einigen gewaltfördernden
Determinanten entgegenwirkten:
• Der durch Medienkonsum verbreitete Eindruck, dass immer wieder die Schwachen zu
Opfern werden und die Starken sich durchsetzen: Stärke wird beim Klettern relativ.
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