Münchner Lehrerzeitung - BLLV

ISSN 0340-5834 · B 3387 F · Juli 2013
Münchner Lehrerzeitung
4
MLZ – Verbandsorgan des Münchner Lehrer- und Lehrerinnenverbandes e. V.
Auf ein Wort

Editorial / Inhalt
Das Schuljahr neigt sich so langsam
dem Ende zu, endlich nähert sich die
Zeit, in der an den Schulen ohne den
Druck von Proben oder Unterrichtsbesuchen,
BUVs oder Lehrproben
endlich Zeit für Projekte, Ausflüge,
Schullandheimaufenthalte und Feste
ist. Ich persönlich genieße diese Zeit
sehr und denke mir oft, dass diese
Ruhe für eine Schule viel länger währen könnte.
Für viele junge Kollegen/innen, die dieses Jahr ihre Ausbildungszeit
beenden und ihre Prüfungen abgelegt haben, waren
die vergangenen Wochen nervenaufreibend und mit sehr viel
Arbeit verbunden. Daher sollen sie an dieser Stelle für ihre
Leistungen gebührend gewürdigt werden. Wir alle können uns
noch an unsere Seminarzeit erinnern und wie anstrengend,
wenn auch gewinnbringend und schön sie für uns war.
Wir wünschen den jungen Kollegen/-innen:
• eine Stelle, die ihnen einen Lebensunterhalt in München
ermöglicht und ihrer Ausbildung und gezeigten Leistung
gerecht wird. Wir brauchen junge, engagierte Lehrer ganz
besonders in der Großstadt mit ihren vielfältigen Herausforderungen.
• mit dem nötigen Abstand eine gute Erinnerung an die Seminarzeit
mit vielfältigen Erfahrungen und Weiterentwicklungschancen
und Impulsen für den weiteren beruflichen Weg.
• Erfüllung und Freude am Unterricht, der nie das Kind als
Mittelpunkt aus den Augen verliert.
• viele Entlastungsmöglichkeiten durch gute Zusammenarbeit
mit Kollegen und einem soliden sozialen Netz.
• die Erfahrung, dass sie an unseren Schulen als junge Kollegen
mit neuen Sichtweisen und Impulsen und ihrem Engagement
auch in ihrer Person wertgeschätzt werden.
• dass sie in unserem Schulsystem Menschen finden, die
sie nicht nur aufgrund ihrer Arbeitsleistung zur Kenntnis
nehmen, sondern begleiten und persönlich fördern.
Dafür alles, alles Gute und einen schönen Sommer!
Ihre Judith Schmid
ABJ-Vorsitzende
Auf ein Wort
Inhalt
Editorial
2 Auf ein Wort
Bildungspolitik
3 Parteien zur Wahl
7 Vierte Bildungskonferenz
8 München, Stadt für Frauen
10 „Pläne-Schmiedende“ Kräfte im Kultusministerium
10 Deutschlands stärkste Schule steht in München
11 Das Sterben der Landschulen
11 Leadershiptraining für MLLV-Mandatsträger/innen
12 Geburtstage
Kommentar
6 Kommentar zur Münchner Delegiertenversammlung
9 Freiham: Bildungscampus läuft die Zeit davon
Kinderhilfe
9 Anzeige
18 Denkbar Schulfrühstück
19 P-Seminar „Frühstück am Heinrich-Heine-Gymnasium“
Berufswissenschaft
12 Serie: Ökonomische Verbraucherbildung (1)
Forum Demokratie
13 Bürgerpreis für Demokratie – gegen Vergessen
FG Schulleitung
14 Informeller Gedankenaustausch der Koordinatoren
BLLV Wirtschaftsdienst
15 Anzeige: Jubiläum, Versicherung, Schlüsseldienst
Interkulturelle Bildung
20 Fortbildung für Lehrkräfte
AK Offene Lernformen
22 AK auf einer kulinarischen Reise
22 Unser kleiner Ponyhof
FG Ernährung und Gestaltung
23 Fortbildung Kochen mit Rosen
Praxistipp
24 Strickboom in München
GS Forum
26 Wochenplanarbeit
FG Verwaltungsangestellte
27 Riesenerfolg für Verwaltungsangestellte
Verbandsleben
28 Verbindungslehrertag ein voller Erfolg
29 90. Geburtstag von Dr. h. c. Wilhelm Ebert
29 Nachruf für Dr. Dagmar Holzmann-Witschas
30 Beitragseinzug
32 Erste Beförderungen nach A13
Pensionisten aktiv
30 Termine, die nächsten Unternehmungen
30 Ausflug nach Mindelheim
IMPRESSUM
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Redaktionsschluss Heft 5/2013: 26. September 2013
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Lehrerzeitung erscheint 6 x jährlich. Preis je Ausgabe 2,– € zzgl. Versandkosten.
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2 Münchner Lehrerzeitung Juli/2013

Bildungspolitik
„Wie unterstützen Sie das Gelingen
inklusiver Schulen in der Großstadt?“
Das fragte der MLLV angesichts der
aktuellen Diskussion und der bevorstehenden
Landtagswahlen die
Fraktionen im Landtag – allerdings
nicht ohne Vorgabe. Die folgenden
aus MLLV-Sicht essentiellen Begriffe
und Faktoren sollten in der jeweiligen
Stellungnahme eine bedeutende
Rolle spielen:
• Ressourcen (personell, finanziell)
• heterogene Schülerschaft
• Anteil an Kindern mit
Migrationshintergrund
• Elternverantwortung
• Förderzentren
Wie die Parteienvertreter die Fragestellung
– unter Verwendung der Stichworte
– bewältigten und welche Perspektiven
für die Zukunft sie dabei
aufzeigen, ist in deren nachfolgenden
Beiträgen zu lesen.
Die Beiträge der Parteien wurden von
der Redaktion gekürzt. Lesen Sie die
vollständigen Antworten auf unserer
Website unter www.mllv.de.
CSU
Qualitativ hochwertiger Unterricht
setzt die Sicherstellung und stetige
Optimierung der Unterrichtsbedingungen
voraus, besonders in einem
Schulwesen, das unter dem Prinzip
Qualität und Gerechtigkeit steht. In der
Umsetzung muss man die regionalen
Gegebenheiten berücksichtigen, die
spezifische Maßnahmen, z. B. für die
Großstadt, erfordern können.
Der Freistaat hat als eines der ersten
Bundesländer durch die Änderung des
BayEUGdie Weichen für die Umsetzung
der UN-BRK im Schulwesen gestellt.
In einem Gesetzentwurf einer
interfraktionellen Arbeitsgruppe wurde
inklusiver Unterricht als Aufgabe aller
Schulen festgelegt. Schulen können
das Schulprofil Inklusion erwerben. Die
Anzahl dieser Schulen hat sich zum
Vorjahr von 41 auf 86 erhöht. Inklusion
gibt es nicht zum Nulltarif. Das gemeinsame
Lernen von Schülern mit und
ohne Behinderung erfordert u. a. entsprechende
Ressourcen, Fortbildungen
und ggf. bauliche Änderungen. Neben
dem schon vorhandenen MSD haben
wir 2011-2014 jährlich 100 zusätzliche
Stellen geschaffen. An der allgemeinen
oder beruflichen Schule können Kinder
mit sonderpädagogischem Förderbedarf
durch den MSD der Förderschule
unterstützt werden. Er hilft bei Unterricht
und Erziehung und berät Lehrkräfte,
Eltern und Schüler. Die Umsetzung von
Inklusion erfordert insbesondere: Alle
Beteiligten sollten die zunehmende
Heterogenität als Herausforderung und
als Chance annehmen. Daneben müssen
die Schulen so ausgestattet werden,
dass die unterschiedlichen Professionen
stärker vor Ort im Team zusammenarbeiten
können. Wir verfolgen
das Konzept der „Inklusion durch eine
Vielfalt schulischer Angebote“, dazu
gehören also auch die Förderschulen,
die als Lernorte und als Kompetenzzentren
bei der Umsetzung unverzichtbar
sind und sich in diesem Sinne
weiterentwickeln müssen. Eltern haben
das Recht, den richtigen Förderort für
ihr Kind auszuwählen. Diesen Weg, den
der Bayerische Landtag mit dem Votum
aller Fraktionen vorgegeben hat, wollen
wir konsequent weitergehen und in der
Schulpraxis umsetzen.
Zur Integration von Schülern mit Migrationshintergrund
ist gezielte Förderung
notwendig, um die Teilhabechancen an
der Gesellschaft zu erhöhen und einen
erfolgreichen Bildungsweg zu ermöglichen.
Ein deswegen entwickeltes
Maßnahmenpapier sieht unter anderem
Islamunterricht in deutscher Sprache
vor. Die Sprachstandserhebung ist
für Kinder mit Migrationshintergrund
verpflichtend, dadurch können Kinder
als besonders förderbedürftig eingestuft
werden. Die Einrichtung des
Vorkurses Deutsch hat sich bewährt.
Bayernweit stehen über 800 Vollzeitstellen
im Bereich der Volksschulen
zur Verfügung, um Sprachförderung
in der deutschen Sprache anzubieten.
Des Weiteren gilt seit dem Schuljahr
2009/2010 an GS und MS ab einem
Anteil von 50 % an Schülern mit Migrationshintergrund
eine Höchstklassenstärke
von 25 Schülern. Damit entsprechen
wir den Anforderungen des individuellen
Förderbedarfs.
Wir werden weiterhin alle Maßnahmen
zur Umsetzung der Inklusion
unterstützen, bei der die Schüler im
Mittelpunkt stehen. Dazu wollen wir
insbesondere die Mobilen Sonderpädagogischen
Dienste verstärken.
Daran werden sich auch weitere
konkrete Maßnahmen ausrichten.
MdL Georg Eisenreich,
bildungspolitischer Sprecher
Münchner Lehrerzeitung
Juli/2013
3

Bildungspolitik
SPD
„Inklusion ist Aufgabe aller Schulen.“
So steht es seit dem letzten Jahr im
Bayerischen Erziehungs- und Unterrichtsgesetz,
das einstimmig im Bayerischen
Landtag so verabschiedet wurde.
Das Gesetz macht zunächst keine
Unterschiede zwischen Schulen in der
Großstadt und Schulen auf dem Land
und das ist auch richtig. Wir sind als
Bayern SPD der Meinung, dass alle
Schulen fit gemacht werden müssen
für die große Aufgabe Inklusion. Die
Frage der personellen und finanziellen
Ressourcen, die gebraucht werden, um
Kinder mit und ohne sonderpädagogischen
Förderbedarf gemeinsam bestmöglich
zu fördern, muss die einzelne
Schule jedes Schuljahr neu beantworten
dürfen. Die Schulleitung schaut,
welche Kinder kommen im nächsten
Schuljahr und welche pädagogischen
und pflegerischen Ressourcen werden
gebraucht. Am tatsächlichen Bedarf
muss sich die Ressourcenzuweisung
orientieren und nicht wie bisher an der
Kassenlage. Eine heterogene Schülerschaft,
die in den Großstädten zusätzlich
noch die Herausforderung der besonderen
Förderung von Kindern mit
Migrationshintergrund mit sich bringt,
braucht ein multiprofessionelles Team.
Die Förderzentren haben mit diesen
Teams viel Erfahrung, die sie in die
Regelschulen einbringen können. Eine
gute Möglichkeit, konkrete Ressourcenzuweisung
zu managen, ist die
Berücksichtigung der unterschiedlichen
Aufgaben der Schulen in Form eines
Sozialindexes. In einem zweiten Bereich
wurde das Gesetz zugunsten der
Kinder mit sonderpädagogischem
Förderbedarf geändert. Die Elternverantwortung
wurde gestärkt, in dem
nicht mehr die aktive Teilnahme des
Kindes am Unterrichtsgeschehen für
den Regelschulbesuch erforderlich ist.
Damit Eltern selbst entscheiden können,
welche Schule die richtige für ihr
Kind ist, muss es ein breitgestreutes,
dezentrales und vor allem unabhängiges
Beratungsangebot geben, bei dem
sie sich Rat holen können und das
ihren Entscheidungsprozess begleitet.
Wir wollen erreichen, dass Bayern
bis zum Jahr 2020 den Einstieg in ein
wirklich inklusives Bildungssystem
geschafft hat.
Natascha Kohnen,
Generalsekretärin der Bayern SPD
Bündnis 90/Die Grünen
Bayern muss sich als großer Flächenstaat
auf seine differenzierte Sozialstruktur
einstellen. Es gibt große Unterschiede
in der Verteilung der Bevölkerung
im Raum, in der Infrastruktur und
bei zentralen Einrichtungen. Kennzeichnend
ist seine dezentrale Siedlungsstruktur
mit einer Vielfalt an Dörfern,
Kleinstädten und einigen Verdichtungsräumen.
Diese dürfen nicht gegeneinander
ausgespielt werden. Auch in der
Bildungspolitik bedarf es differenzierter
Lösungen, die sich für den städtischen
Bereich anders darstellen als für Schulen
im ländlichen Raum. Viele bildungspolitische
Themen beziehen sich sowohl
auf die regionale, wie auch auf die
großstädtische Bildungslandschaft, wie
etwa Inklusion, Ganztagsangebote oder
Chancenungleichheit im gegliederten
Schulsystem. Gleichzeitig stehen wir vor
besonderen Herausforderungen in der
städtischen Schullandschaft.
Gemeinsamen Unterricht von behinderten
und nicht behinderten Kindern
fördern
Schulische Inklusion ist eine pädagogische
Herausforderung auf hohem Niveau
und bedeutet, dass allen Menschen die
gleichen Möglichkeiten offen stehen, an
qualitativ hochwertiger Bildung teilzuhaben
und ihre Potenziale zu entwickeln. Dafür
müssen die Ressourcen von Anfang
an stimmen. Deshalb ist Inklusion ein
Schwerpunkt unseres Bildungshaushaltes.
Wir schaffen mehr Lehrerinnenbzw.
Lehrerstellen
• für eine zügige Aufstockung der
Stellen für Sonderpädagogik an
Regelschulen
• für mehr Stunden für die Lehrkräfte an
der Regelschule
• um kleinere Klassen zu bilden
• für eine gezielte individuelle Förderung
• für die Zusammenarbeit mit den Sonderpädagoginnen
und -pädagogen
im Kollegium
• für Zweitlehrkräfte
• für eine wesentlich bessere
Ausstattung des Mobilen
sonderpädagogischen Dienstes.
Für die vielfältigen Mehrkosten bei
Schulbau, Schulumbau und Schülerund
Schülerinnenbeförderung sollen
den Kommunen Mittel des Landes
zugewiesen werden.
4 Münchner Lehrerzeitung Juli/2013

Bildungspolitik
Neue Finanzierungsinstrumente für
zielgenaue Förderung
Die herkömmliche Zuweisung von pädagogischem
Personal erfolgt in „Stellen“.
Vom Kultusministerium wird den
Schulen bzw. Schulämtern eine Zahl
von Lehrerstellen zur „Grundunterrichtsversorgung“
zugewiesen. Grundlage
für dieses Lehrerstellenvolumen
sind die landesweiten Schülerinnenzahlen
und die sich daraus aufgrund der
vorgeschriebenen Klassenbildungen
durchschnittlich ergebenden Klassenzahlen
sowie die „Stundentafeln“ für die
einzelnen Schulformen. Zur Grundunterrichtsversorgung
kommen noch
zweckgebundene „Zuschläge“ hinzu
(Ganztagsangebot, bilinguale Angebote,
Klassen mit 50 % Migrationsanteil)
sowie Mittel für Vertretungen.
Wir wollen eine zielgenaue Unterstützung
von Schulen mit erschwerter
Ausgangslage. Die kommunale Bildungsberichterstattung
stellt hierfür
Steuerungswissen in Form von Sozialindizes
bereit, an denen sich die
Zuteilung von Förderressourcen
bemisst.
Wir fordern damit zusätzlich zur Grundfinanzierung
eine belastungsorientierte
Budgetierung als „Add-on“ für eine
gezielte Mittelzuweisung. Das neue
Ressourcenmodell muss sich an der
sozialen Belastung der Einzelschule
orientieren.
Klar ist: Die belastungsorientierte
Budgetierung kann nicht durch eine
Umverteilung der vorhandenen Mittel
erfolgen.
MdL Margarete Bause, Fraktionsvorsitzende,
Bündnis 90/Die Grünen
Freie Wähler
Das Gelingen der Inklusion ist in großstädtischen
Schulen mit ihrer ohnehin
sehr heterogenen Schülerschaft
sicherlich eine zusätzliche Herausforderung,
die ohne die entsprechenden
personellen Ressourcen nicht gelingen
kann. Kinder mit speziellem Förderbedarf
benötigen einen individuellen
Lernplan, sie benötigen besondere
Zuwendung. All das muss auch Konsequenzen
in der Personalausstattung
haben. Wir brauchen eindeutig mehr
Lehrer und sonstiges pädagogisches
Personal. In Inklusionsklassen müssen
Lehrertandems die Regel werden. Eine
Lehrkraft allein kann nicht allen Kindern
gleichzeitig gerecht werden. In diesem
Zusammenhang müssen auch die
Themen Klassenhöchststärke und
Schulbegleitung neu diskutiert werden.
Eine heterogene Schülerschaft bedeutet
aber natürlich nicht nur, Kinder mit
erhöhtem Förderbedarf zu inkludieren,
sondern es muss auch bedeuten,
hochbegabten Kindern in ihrem Lernverhalten
gerecht zu werden, also
spezielle Lernangebote auch für diese
Kinder bereit zu halten. Auch das
erfordert eine entsprechende personelle
Ausstattung. Im überkommenen
Frontalunterricht mit nur einer Lehrkraft
ist das nicht zu leisten.
Der Anteil an Kindern mit Migrationshintergrund
wird in den nächsten
Jahren noch deutlich zunehmen. Als
besonders wichtig erachte ich deshalb
eine fundierte Sprachförderung „von
Anfang an“, also noch vor Schuleintritt,
die dann je nach Bedarf über die Schulzeit
weiter geführt wird. Schulentwicklung
und eine Verbesserung des Bildungsangebots
für alle Schülerinnen
und Schüler kann aber nur mit einem
verbesserten Ganztagsangebot gelingen.
Deshalb fordern wir FREIEN
WÄHLER hier einen qualitativ hochwertigen
Ausbau. Ein Ganztagsangebot
kommt allen Schülerinnen und Schülern
zugute, Kinder mit Migrationshintergrund
profitieren davon aber in besonderem
Maß.
In einer Schule wie wir FREIE WÄHLER
sie uns vorstellen, spielen aber auch
die Eltern eine wichtige Rolle. Wir
wollen, dass Eltern am Schulalltag
ihrer Kinder teilhaben. Hier ist auf der
einen Seite die Schule in der Pflicht,
sich vielleicht mehr als bisher zu öffnen,
auf der anderen Seite brauchen
wir aber auch effektive Instrumente,
um elterliches Engagement unter Umständen
mehr als bisher einfordern zu
können. Wichtig ist uns an dieser Stelle
auch ein Ausbau der Beratungsstellen,
damit Eltern z. B. in Fragen der Schulwahl
für Kinder mit sonderpädagogischem
Förderbedarf auch unabhängige
und kompetente Beratung erfahren.
Auf dem Weg zur Inklusion werden
Förderzentren auch weiterhin eine
wichtige Rolle spielen. Man darf nicht
außer Acht lassen, dass viele Eltern
nach wie vor das spezielle Angebot
einer Förderschule für ihre Kinder
nachfragen, weil sie das Bildungsangebot
dieser Schulform für schätzen.
Wir wollen keine Inklusion „mit der
Brechstange“, Qualität geht in diesem
Punkt eindeutig vor Geschwindigkeit.
MdL Günther Felbinger,
bildungspolitischer, sportpolitischer und
integrationspolitischer Sprecher der
Freien Wähler
Münchner Lehrerzeitung
Juli/2013
5

Bildungspolitik
Kommentar
Wieder einen Schritt weiter!
Zur Münchner Delegiertenversammlung
hat der MLLV ein
Ganztagspapier verfasst mit
Rechtlichen Grundlagen, der
Umsetzung in München und
dem Standpunkt des MLLV.
Darin fordert er für seine Ganztagsklassen
maßgeschneiderte
Unterstützung von Staat und
Kommune.
Der Freistaat hat in den Doppelhaushalt
2013/2014 für die Angebote
der offenen und gebundenen
Ganztagsschulen sowie der Mittagsbetreuung
an Grund- und
Förderschulen knapp 163 Millionen
Euro für das Jahr 2013 und
über 170 Millionen Euro für das
Jahr 2014 sowie rund 2.000 Lehrerstellen
für die gebundene
Ganztagsschule veranschlagt.
Grund- und Förderschulen erhalten
ab dem Schuljahr 2013/2014
pro gebundener Ganztagsklasse
und Schuljahr in Jahrgangsstufe 1
zusätzlich 4.500 €, in Jahrgangsstufe
2 zusätzlich 3.000 €.
Gut!
Der MLLV hatte fünf Wochenstunden
mehr für die 1. und 2. Jahrgangsstufe
der Ganztagsklassen
gefordert. Kinder brauchen Kontinuität,
die nur durch feste Bezugspersonen
und professionelle
Begleitung Erfolg bringen kann.
Besser!
Geld für Ganztagsbetreuung ist
gut – Lehrerstunden für die
Ganztagsbildung sind besser!
Waltraud Lučić
FDP
Die FDPFraktion versteht Bildung als
Schlüssel zur gesellschaftlichen Teilhabe
und zu sozialem Aufstieg, das
muss allen Kindern zugänglich sein.
Dafür setzt sie sich seit 2008 ein. Allein
im Doppelhaushalt 2013/14 fließen deshalb
33,9 Milliarden Euro in die Bildung.
Mit 17,1 Milliarden in 2014 ist dies ein
Plus von 3,7 Milliarden seit 2008.
Im Bayerischen Landtag fand sich bereits
zu Beginn der Legislaturperiode eine
interfraktionelle Arbeitsgruppe zusammen,
um Konzepte zur Umsetzung
der Inklusion im Sinne aller Beteiligten
zu entwickeln. Mit der Änderung des
BayEUG2011 wurden die Profilschulen
„Inklusion“ fest verankert, deren Zahl
wollen wir deutlich ausweiten. Den
Schulen konnte ein vom Wissenschaftlichen
Beirat erstellter Leitfaden für die
Praxis zur „Profilbildung inklusive Schule“
an die Hand gegeben werden. Es gibt
an der Profilschule die Möglichkeit der
Bildung von Klassen mit festem Lehrertandem
aus einer Regelschullehrkraft
und einer für Sonderpädagogik. Weiterhin
besteht die Möglichkeiten der Einzelintegration,
der Kooperationsklassen
und der Partnerklassen (vorher „Außenklassen“).
Auf Initiative der FDP ist es
zusätzlich gelungen, ein bundesweit einmaliges
Begleitforschungsprojekt „Inklusive
Schulentwicklung“ zu etablieren.
Um der heterogenen Schülerschaft einer
Großstadt gerecht zu werden, hat die
FDP im März ein Bildungsfinanzierungspaket
auf den Weg gebracht und damit
eine „Qualitätsoffensive in Vorschule
und Grundschule“ mit vielen wichtigen
Maßnahmen im Bereich der frühkindlichen
Bildung vorangetrieben (das dritte
Kindergartenjahr ist bereits beitragsfrei
gestellt, der Elternbeitrag soll gesenkt
werden, ab 01.09.2014 sollen Zuschüsse
von pauschal 50 Euro auch im zweiten
Kindergartenjahr bezahlt werden).
Eine unserer Maßnahmen, um die
Sprachförderung von Beginn an zu
verstärken, ist es, Vorkurse Deutsch
außer für Kinder mit Migrationshintergrund
auch für deutschstämmige Kinder
mit einem Förderbedarf in Sprache anzubieten.
Auf die Vorkurse aufbauend
werden Deutschförderkurse in den
Jgst. 1 und 2 der GS eingerichtet.
Wir haben zusätzliche finanzielle Mittel
für gebundene Ganztagszüge in der
Grundschule eingestellt, setzen uns
aber auch für den Ausbau der Ganztagsschule
an allen Schularten ein.
Die Eltern sollen über den bestmöglichen
Förderort ihrer Kinder frei entscheiden
und durch eine hochwertige Beratung
in ihrer Entscheidung unterstützt
werden. Einen Zeitpunkt, der bestimmte
und starre Quoten der inklusiven Beschulung
an Regelschulen vorsieht,
wollen wir nicht vorgeben. Wir brauchen
auch zukünftig unsere Förderzentren,
die sich aber zu Kompetenzzentren
weiterentwickeln müssen. Förderschulen
soll es ermöglicht werden, ebenfalls
das Profil „Inklusion“ zu erwerben, wenn
sie ausreichend viele Schüler ohne
Behinderung aufnehmen.
Um die heterogene Schülerschaft bestmöglich
zu fördern, setzen wir uns dafür
ein, dass es mehr Lehrkräfte mit der
Zusatzbildung „Deutsch als Zweitsprache“
geben soll.
Bei allen diesen Maßnahmen will die
FDP dafür sorgen, dass Bildung der
Investitionsschwerpunkt in Bayern
bleibt und die entsprechenden Ressourcen
bereitgestellt werden können.
MdL Renate Will, bildungspolitische
Sprecherin der FDP Fraktion im
Bayerischen Landtag
6 Münchner Lehrerzeitung Juli/2013

Bildungspolitik
Vierte Münchner Bildungskonferenz
Auf dem Weg zu einer neuen Lernkultur
Dr. Otto Seydel fordert: „Jede Klasse
braucht 72m²!“
Referentin Simone Fleischmann und Gabriele Aiglstorfer vom RBS nutzen die Mittagspause
zum Austausch.
Mittlerweile sind die Münchner Bildungskonferenzen
unter der Leitung
von Bürgermeisterin Christine Strobl
zu einer guten Tradition geworden.
Diesmal standen die unterschiedlichen
Facetten des Lernens im Mittelpunkt
– von frühkindlicher Bildung in
der Kita bis hin zur Lehrerbildung.
Die Leiterin der Abteilung Berufswissenschaft
im BLLV, Simone Fleischmann,
überzeugte die Teilnehmer mit ihrem
Impulsreferat „Aufbrechen: Lernen im
21. Jahrhundert“. Sie ging vor allem
diesen Fragen nach: Wie sieht unser
Verständnis von Lernen heute aus? Wie
kann die Umsetzung in einen Unterricht
gelingen, der allen Kindern gerecht wird?
Welche Hindernisse stehen im Weg?
Lernen im Lernhaus
Ein Fachforum wandte sich dem Schulbau
als „drittem Pädagogen“ zu. Der
renommierte Schulforscher Dr. Otto
Seydel stellte sein Konzept vor, das
wesentliche Impulse für die neuen
Münchner Lernhäuser geliefert hatte.
Seydel entwarf jedes Lernhaus als
„kleine Schule in der großen Schule“,
d. h. als überschaubare Einheit von vier
Klassen, die im Alltag überwiegend
autark funktioniert. Lehrkräfte und
Erzieher gestalten in eng kooperieren-
den Teams das Leben und Lernen im
rhythmisierten Ganztagsbetrieb und
haben dafür neben dem zentralen
Lehrerzimmer einen ausreichend bemessenen
Teamarbeitsraum mit der
nötigen technischen Ausstattung
(PCs, Kopierer ...) zur Verfügung.
Die Schüler wiederum identifizieren sich
mit ihrem Lernhaus, weil es neben den
Klassenzimmern und einer für alle zugänglichen
„Mitte“ auch Gruppen- und
Aufenthaltsräume sowie Garderoben und
Toiletten umfasst und damit eine überschaubare
und über Jahre stabile schulische
Heimat bietet. Lernhäuser bieten
laut Seydel den optimalen Rahmen für
anregungsreiches und kooperatives Lernen
auch über Klassengrenzen hinweg.
Dieses Konzept kann nur mit erheblich
größeren Flächen als bisher im Regelschulbereich
üblich verwirklicht werden,
zumal jede Schule der Zukunft inklusiv
sein wird. Seydel gab sich optimistisch:
„Die zusätzlichen Flächen für Inklusion
werden kommen. Das ist sicher.“
Brehmer: „Bildungskonferenzen:
Wo stehen wir heute?“
Im Sinne der Nachhaltigkeit zog Wolfgang
Brehmer, der Leiter des Kommunalen
Bildungsmanagements im Referat
für Bildung und Sport, eine Bilanz der
Bildungskonferenz von 2012, bei der es
zentral um die Übergänge im Bildungssystem
gegangen war (MLZ berichtete).
Positive Entwicklungen verzeichnete
Brehmer vor allem bei der Umsetzung
der „Münchner Förderformel“ für Bildungseinrichtungen
an Standorten mit
hohen soziokulturellen Herausforderungen.
In diesem Zusammenhang hob
Brehmer auch die Anstrengungen des
Freistaats beim Integrationszuschlag
hervor.
Auch beim Übergangsmanagement
zwischen Schule und Berufswelt gebe
es wichtige Erfolge, die Brehmer zufolge
auch auf die 2012 zwischen Stadt,
Arbeitsagentur und weiteren Partnern
getroffene Kooperationsvereinbarung
zurückzuführen sind. Brehmer stellte
darüber hinaus in Aussicht, dass die
Zusammenarbeit zwischen Stadt und
Freistaat künftig deutlich verbessert
werden könnte, wenn die Bewerbung
Münchens als Bildungsregion Erfolg hat.
Er bedauerte, dass die 2012 von zahlreichen
Teilnehmern geforderten Mittel
für Kooperationsbeauftragte zwischen
Grundschule und Sekundarstufe I
mangels materieller Ressourcen noch
nicht angegangen werden konnten.
Martin Göb
Münchner Lehrerzeitung
Juli/2013
7

Bildungspolitik
München, Stadt für Frauen
Simone Burger, DGB München, mit den Stadträtinnen Ingrid Anker, Ulrike Boesser, Bettina Messinger, Verena Dietl
„Männer und Frauen sind gleichberechtigt.
Der Staat fördert die tatsächliche
Durchsetzung der Gleichberechtigung
von Frauen und Männern
und wirkt auf die Beseitigung
bestehender Nachteile hin.“
(Artikel 3, Absatz 2 Grundgesetz).
Ulrike Boesser, Vorsitzende der
SPD-Frauen Stadtratsfraktion, lädt
Frauen der Münchner Organisationen
und Verbände zum Gedankenaustausch
ein. Das Kommunalwahlprogramm
wird vorgestellt und
diskutiert.
1985 hat München die erste Gleichstellungsstelle
für Frauen in Bayern eingerichtet.
Die Gleichstellungskommission
bietet Vertreterinnen von Frauenverbänden
und -projekten die Möglichkeit,
direkt auf die Stadtpolitik Einfluss zu
nehmen. Die geladenen Gäste diskutieren
die geplanten Maßnahmen der
Stadt München, um die Chancengleichheit
von Frauen zu gewähren. Mindestlohn,
Kinderbetreuung, Wiedereinstieg,
Altersarmut, Gewalt gegen Frauen,
Beratung der Frauen auf dem Weg zur
Selbständigkeit sind diskutiert worden.
Beim Thema „Mangel der Erzieherinnen“
und den Lösungsvorschlägen
knirschte die Diskussion. Der MLLV
kann nicht mit einer Kürzung der Ausbildung
oder schnellen Nachqualifikation
mitgehen. Die frühkindliche Bildung legt
den Grundstein für weiteres Lernen.
Schnellschüsse sind verantwortungslos.
Erzieherinnen bilden und erziehen das
wertvollste unserer Gesellschaft: das
Kind. An der Qualitätsschraube der
Ausbildung muss gedreht werden, nicht
an der Quantitätsschraube. Die Herausforderungen
werden immer größer. Ein
sich immer schneller drehendes Zeitrad,
die Zunahme von „stummen“ Elternhäusern,
die Überbetonung der Wissensgesellschaft,
Inklusion und Kulturenvielfalt
machen die Arbeit immer aufwendiger
und anspruchsvoller.
Die Stadtratsfrauen sind gut beraten,
wenn sie sich die Fachkompetenz der
Kindertagesstättenleitung einholen.
Eleonore Hartl-Grötsch hat bei der
Planung und Umsetzung des Modells
„Grundschullehrer in die Kindergärten“
Fingerspitzengefühl, Teamfähigkeit,
Wertschätzung, Achtsamkeit und
Fachkompetenz bewiesen.
Waltraud Lučić
8 Münchner Lehrerzeitung Juli/2013

Kommentar
Kommentar
Letzte Ausfahrt: Freiham
Dem Bildungscampus läuft die Zeit davon
Riesige Schulzentren nach Art
der 1970er Jahre sind weltweit vor
allem eines: abschreckende Beispiele.
Sanierungsfälle, viel zu oft
auch soziale Brennpunkte. Attraktive
Orte für lebensbegleitendes Lernen,
Generationen übergreifende
Begegnung, vielfältige Kommunikation
– kurz: für ein blühendes kulturelles
Leben – sehen anders aus.
Helfen Sie mit!
Chancengerechtigkeit
und Lebensglück
für alle Kinder!
Das BLLV Kinderhaus
„CASADENI“ gibt seit 1995
den ärmsten Kindern in
Ayacucho (Peru) ein
Zuhause. Diese Kinder sind
für jede finanzielle Hilfe
dankbar.
Das weiß auch die Münchner SPD.
Auf ihrem letzten Parteitag im April
wurde einstimmig formuliert: „Der
Campus dient als Raum für ein aktives
Zusammenleben von Kindern,
Jugendlichen und Erwachsenen und
als Begegnungsstätte für alle Altersgruppen
und Kulturen. Der Campus
bildet einen Bildungsknotenpunkt, der
für alle Bildungsbereiche offensteht,
z. B. VHS und öffentliche Bibliotheken.
[...] Die Ergebnisse der beiden
Partizipationsveranstaltungen am
22.02. und 23.02.2013 werden in
der Planung berücksichtigt.“
Schön und gut. Nur: Im Moment sieht
es nicht danach aus, dass davon viel
in der Wirklichkeit ankommen wird.
Die für den Campus vorgesehene
Fläche reicht nämlich gerade einmal
für die Schulen allein aus.
Dieser grundlegende Planungsfehler
könnte noch abgemildert werden,
indem unmittelbar benachbarte
Flächen sozialen und kulturellen
Zwecken gewidmet werden. Elternbildung,
Familienberatung und Kitas
brauchen ja ohnehin Platz in Freiham.
Stattdessen soll nun sogar die VHS,
die ursprünglich genau in diesem
Bereich geplant war, ausgelagert
werden! Und: Das Kulturreferat plant
seit Jahren ein Kulturhaus mit Saal –
allerdings weiterhin fernab vom
Campus. Werden auf diese Weise
Synergien genutzt?
Wenn möglich, bitte wenden!
Heinz Buschkowsky, Neuköllns
Bürgermeister, hat für seinen „Campus
Rütli“ beide Ärmel hoch- und
seine Verwaltung ordentlich umgekrempelt:
„Unter Aufbrechen aller
bisher bestehenden Ressortstrukturen
soll dort ein Zentrum des Lernens,
der Freizeit, der Begegnung und des
Heranwachsens entstehen. All diese
Angebote sollen die Menschen des
Quartiers auf den Campus führen,
Identität stiften und aus anonymen
Anwohnern Nachbarn machen.“
Na also, es geht doch!
Derweil sind die Detailplanungen zu
Freiham in allen Referaten in vollem
Gange. Schon in wenigen Monaten
werden die letzten Entscheidungen
gefällt sein, bevor die Bagger rollen
und alles millionenschwer in Beton
gegossen wird. Stadtschulrat Anton
Fingerle hätte gesagt: „Redt’s halt
miteinand’!“ Höchste Zeit wärs.
Martin Göb
Unterstützen Sie unsere Arbeit im
Kinderhaus durch Ihre Spende,
als Fördermitglied, indem Sie
monatlich einen festen Betrag
(ab 10,- €) spenden
durch eine einmalige Spende
STADTSPARKASSE MÜNCHEN
BLLV-Kinderhilfe
Konto: 907 144 141
BLZ: 701 500 00
Wir versichern Ihnen, dass wir
mit Ihren Spenden äußerst
sorgsam umgehen.
www.bllv.de/BLLV-Kinderhilfe
Münchner Lehrerzeitung
Juli/2013
9

Bildungspolitik
„Pläne-Schmiedende“ Kräfte im Kultusministerium
Fürsorge und Wertschätzung allen
Kindern zur Verfügung stellen. Pädagogen
müssen brennen, dürfen nicht
ausbrennen. Dafür die Rahmenbedingungen
zu setzen, dazu ist der Dienstvorgesetzte
verpflichtet. Gisela Stückl
weiß um die Münchner Problematik der
fehlenden Fach- und Förderlehrer, der
Schulprofilentwicklung bei ständig
wechselndem Personal, dem Einsatz an
Schulen, die nahe der Autobahn liegen
und der Lehrerinnen und Lehrer, die die
Randstunden am Montag und Freitag
abdecken. Der MLLV ist für jeden dankbar,
der gerne nach München kommt,
um das pädagogische Schiff gut in
Fahrt zu halten. Er unterstützt, wo er
kann, und bedankt sich bei Gisela
Stückl für die weitsichtige Planung,
das Möglichmachen und Umsetzen.
Wir setzen alles dran, dass keine Ernüchterung
folgt.
Waltraud Lučić
Regierungsdirektorin Dr. Gisela Stückl im Referat IV des Kultusministeriums hört zu, handelt
und hilft.
Personalfachliche Angelegenheiten
der Grund und Mittelschule, Schulordnung,
Schulverwaltung, Klassenbildung,
Aus- und Fortbildung der
Lehrer, Fach- und Förderlehrer liegen
im Kultusministerium in den sicheren
Händen von Dr. Gisela Stückl, ehemals
Mitarbeiterin von Herrn Hahn.
Der Zuzug nach München ist ungebrochen
und die besondere Situation der
Landeshauptstadt München weitreichend
bekannt. Viele engagierte Pädagogen
werden benötigt, die ihre Kraft,
Pläne machen und Vorsätze fassen
bringt viel gute Empfindungen
mit sich, und wer die Kraft hätte,
sein ganzes Leben lang nichts als
ein Pläne-Schmiedender zu sein,
wäre ein sehr glücklicher Mensch:
aber er wird sich gelegentlich von
dieser Tätigkeit ausruhen müssen,
dadurch, dass er einen Plan
ausführt - und da kommt der
Ärger und die Ernüchterung.
Friedrich Nietzsche,
Werke I - Menschliches,
Allzumenschliches
Deutschlands stärkste Schule steht in München
Die Gewinner und die Partner
bei der Bundespreisverleihung
„Starke Schule“ in Berlin.
Sie ist das pädagogische Aushängeschild
Bayerns: die Mittelschule an
der Wiesentfelser Straße in München.
Vom Bundespräsidenten Joachim
Gauck ausgezeichnet und von der
MLLV-Vorsitzenden gewürdigt. Der
MLLV gratuliert.
In der Pause sucht Waltraud Lučić die
Lehrer im Lehrerzimmer auf: „Es tut gut,
wenn man die Arbeit sieht, die Tag für
Tag geleistet wird.“ „Ein guter Lohn für
die engagierte Arbeit tagaus, tagein.“
„Das fühlt sich gut an!“ „Jetzt geht´s
halt weiter.“
v. l. Elisabeth Niejahr (Moderation), John Feldmann (Vorstandsvorsitzender Gemeinnützige
Hertie-Stiftung), Joachim Gauck (Bundespräsident), Dieter Hundt (Bundesvereinigung der
Deutschen Arbeitgeberverbände), Raimund Becker (Bundesagentur für Arbeit), Tessen von
Heydebreck (Deutsche Bank Stiftung) und die Sieger Melisa Kalender (Schülerin) und Rektor
Jürgen Walther der MS an der Wiesentfelderstraße.
10 Münchner Lehrerzeitung Juli/2013

Bildungspolitik / Verbandsleben
Was gehen mich die Landschulen an?
Schulen brauchen regionale Lösungen vor Ort, damit sie erhalten bleiben können.
München wächst und gedeiht. Die
Einwohner- und Schülerzahlen steigen
stetig. Die Schulgebäude platzen
aus allen Nähten. Viele Münchner
Kolleginnen und Kollegen kennen
diese Notsituationen wie Elterngespräche
am Flur oder Fördergruppen
im Lehrerzimmer. Fachlehrerinnen
schieben die Schraubstöcke auf
Servierwägen durch die Gänge, da
der Werkraum zum Klassenzimmer
umfunktioniert wurde. Ganz zu
schweigen von der prekären Raumnot
für die Ganztagsklassen.
Hingegen sterben auf dem Land die
Schulen aus. „Max fährt jeden Tag 50
Minuten in die Mittelschule, ist müde
und hat kaum Zeit zum Spielen am
Nachmittag“, berichtet eine Kollegin
aus Franken.
Aber was gehen mich, als Münchner
Lehrerin die Landschulen an?
Junge Paare und Familien wollen dort
wohnen, wo ihre Kinder zur Schule
gehen können. Also, auf in die Stadt,
wer es sich finanziell leisten kann!
München ist teuer.
München braucht Lehrer, doch diese unterrichten
lieber auf dem Land. Lehrer
werden gegen ihren Willen in die Großstadt
versetzt. Jahr für Jahr bewerben
sie sich in die Heimat zurück, sie pendeln
manchmal 200 km täglich. Gott
sei Dank bleiben auch manche gerne
bei uns. Für die Schulentwicklung ist
die ständige Fluktuation erschwerend.
„Noch ist es möglich, einen neuen,
pragmatischen Kurs in der bayerischen
Schulpolitik einzuschlagen“, so Klaus
Wenzel, Präsident des BLLV. Beispiele
sehen wir in anderen Bundesländern.
Sachsen bietet z. B. ein zweigliedriges
Schulsystem an. An der Mittelschule
kann der Haupt- und Realschulabschluss
erreicht werden. In Baden-
Württemberg gibt es Gemeinschaftsschulen
für alle Schüler, an die eine
gymnasiale Oberstufe anschließt.
Max sollte seine wertvolle Kindheit
nicht im Bus verbringen oder in die
Stadt ziehen müssen. Er braucht schulpolitisch
eine regionale Lösung.
Heike Schmid, Leiterin Arbeitskreis
Verbindungslehrer im MLLV
Jung, engagiert, motiviert – und mit Lust auf mehr?
Das Leadership-Training für MLLV-Mandatsträger/innen im BLLV
Wer Führungsaufgaben ausüben
will, muss Verantwortung übernehmen
und anderen Menschen Orientierung
geben. Der BLLV bietet
engagierten jungen Kollegen/innen
ein spannendes, vielseitiges und
professionelles Leadership-Training
an, das Führungsqualifikationen
ausbaut und Persönlichkeit
entwickelt.
In 10 Seminaren zwischen Februar
2013 und Herbst 2014 an unterschiedlichen
Orten Bayerns erfahren
die Teilnehmerinnen und Teilnehmer
mehr zu Presse- und Öffentlichkeitsarbeit,
Sitzungsleitung und Veranstaltungsmanagement,
Rhetorik, Stressund
Zeitmanagement, Führung und
Teamarbeit u. v. m. Eine mehrtägige
Exkursion rundet das Training ab.
Der Münchner Lehrer- und Lehrerinnenverband
wählt zu jedem Seminar zwei
verdiente Junglehrer aus, damit sie ihre
Kompetenzen weiter entwickeln können.
Das Führungskräfteseminar für
Münchner Lehrerinnen und Lehrer
im MLLV
Alle zwei Jahre lädt die Leiterin der
Abteilung Berufswissenschaft, Birgit
Dittmer-Glaubig, zum Führungskräfteseminar
ein. An vier Wochenenden werden
die Lehrerinnen und Lehrer geschult,
erhalten Aufgaben und entwickeln ihr
Führungsgeschick weiter. Eine gute
Personalführung an Münchner Schulen
hat für den MLLV einen sehr hohen
Stellenwert. Das Fortbildungsangebot
hat der Verband in Zusammenarbeit
mit dem Staatlichen Schulamt und
der Regierung von Oberbayern ins
Leben gerufen.
Während der Ausbildungszeit erhalten
die Lehrerinnen und Lehrer die Gelegenheit,
an politischen Gesprächen
des Vorstands mit teilzunehmen,
Landtags- und Stadtratsgespräche
zu führen und bildungspolitische Einladungen
mit anzunehmen. Wir führen
unsere Nachfolger langsam in die
politische Arbeit ein, damit der MLLV
stark an Ihrer Seite bleiben kann,
liebe MLZ-Leserinnen und -Leser.
Waltraud Lučić
Münchner Lehrerzeitung
Juli/2013
11

Verbandsleben / Berufswissenschaft
Geburtstage
Liebe Mitglieder,
nachdem in der letzen Zeitung die im
Mai und Juni Geborenen gefeiert wurden,
gratulieren wir nun allen herzlich,
die im Juli, August und September 50,
60, 65, 70, 75, 80, 85 oder 90 Jahre alt
werden. Ab dann gelten unsere besonderen
Glückwünsche jedes Jahr.
Ihre Sabine Sattler
Redakteurin
Stauder
Miesgang
Gerber
König
Klein
Aehlig
Hartmann
Newrzella
Gnieser
Debl
Kronthaler
Wagatha
Weidenhiller
Appelt
Wirsching M.A.
Passow
Schwaiger
Uherek
Veit-Lörwald
Jödicke
Grohmann
Schuster
Busche
Lexen
Adrion
Frobenius
Sandring
Schnecker
Preine
Unterholzner-Wolf
Plank
Fritsch
Vollers
Hohner
Dieterich
Fuchs
Ebert
Sturmböck-Krause
Aslan
Schrödinger
Marek
König
Rieder
Streicher
Bogdahn
Dischner
Schäffler
Graf-Weilhart
Kellner
Hofmann
Zapp
Ruf
Stroh
Girardet
Korschofsky
Stanzl
Wöhrle
Geiß
Funk
Triftshaeuser
Senft
Therese
Irmgard
Gertrud
Marianne
Otto
Maria-Praxedis
Ursula
Christl
Ilse
Helmut
Herta
Franz
Inge
Gunther
Brigitte
Christel
Jutta
Elfriede
Helga Maria
Marga
Siegfried
Alois
Hildegard
Ute Christa
Ingrid
Günter
Karin
Ute
Cornelia
Irmgard
Doris
Elke
Dagmar
Helga
Roswitha
Edith
Petra
Christine
Mehmet Asim
Beate
Christian
Maria Anna
Rita
Irmgard
Hanna
Lieselotte
Christine
Andrea-Elisabeth
Gabriele
Claudia
Angelika
Annette
Christine
Ulrike
Klaudia
Sieglinde
Kerstin
Brigitte
Katharina
Silvia
Birgit
Ergänzung & Erweiterung der Richtlinien
zur Ökonomischen Verbraucherbildung
Bayern (Teil 1)
Werner Brandl M.A., Institutsrektor
am Staatsinstitut für die Ausbildung
von Fachlehrern in München
hat diese Arbeit geschrieben,
die als Reihe in den nächsten Ausgaben
der MLZ veröffentlicht wird.
Seit der Verkündung der Richtlinien
zur Ökonomischen Verbraucherbildung
am 14. Dezember 2010 – als
gemeinsame Bekanntmachung des
Bayerischen Staatsministeriums für
Justiz und Verbraucherschutz und
des Bayerischen Staatsministeriums
für Unterricht und Kultus – sind in
der Tat erhebliche Anstrengungen
unternommen worden, in den allgemeinbildenden
Schulen eine ökonomische
Verbraucherbildung zu
implementieren, die sich auf „alle
Bereiche des menschlichen Lebens,
in denen Konsum stattfindet, wie
z. B. Ernährung, Gesundheit, Wohnen,
Mobilität, Freizeit, Sport und
vieles mehr“ bezieht. „Gegenstand
der Verbraucherbildung sind aber
nicht nur produkt- und dienstleistungsbezogene
Inhalte, sondern
auch – von den oben genannten
Themen unabhängig – ökonomische,
ökologische, technische, rechtliche
politische, kulturelle, ethische sowie
sozial- und naturwissenschaftliche
Dimensionen im Sinne einer Bildung
für nachhaltige Entwicklung“
(KWMBl. Nr. 3/2010. S. 22).
Mit einem Schulversuch
an 18 Projektschulen
(Grund-, Mittel-, Real-,
Wirtschaftsschulen und
Gymnasien) und der Begleitung
durch das Staatsinstitut
für Schulqualität
und Bildungsforschung
(ISB) sowie flankierenden
Fortbildungsveranstaltungen
(Präsenzlehrgänge,
moderierte Online-Seminare, eSessions)
an der Akademie für Lehrerbildung
und Personalführung (ALP)
in Dillingen wurde die ökonomische
Verbraucherbildung erfolgreich initiiert.
Mit der Abschlussveranstaltung
zum Schulversuch „Ökonomische
Verbraucherbildung“ am 12.
Juli 2012 in München konnte eine
durchaus erfreuliche (Zwischen)
Bilanz gezogen und dokumentiert
werden, dass damit entscheidende
Impulse für eine ökonomische Verbraucherbildung
in den allgemeinbildenden
Schulen gegeben und die
Grundlagen für eine flächendeckende
Implementation geschaffen werden
konnten. Kultusstaatssekretär
Bernd Sibler betonte: „Die jungen
Leute müssen als Verbraucher von
heute und morgen die Schnäppchenversprechen
der Werbung
entschlüsseln, über nachhaltigen
Umgang mit Geld, gesunde Ernährung
sowie ressourcenschonenden
Konsum Bescheid wissen.
Kurz: Unsere Schüler müssen angesichts
eines stetig wachsenden
Waren- und Dienstleistungsangebots
vielfältige Herausforderungen
bewältigen“
Weitere Informationen:
www.km.bayern.de/pressemitteilu
ng/8180/nr--‐175--‐vom--‐12--‐07-
-‐2012.html
12 Münchner Lehrerzeitung Juli/2013

Forum Demokratie
Münchner Bürgerpreis für Demokratie - gegen Vergessen
In diesem Jahr wurde der „Bürgerpreis
für Demokratie – gegen Vergessen“
an das Bertolt-Brecht-
Gymnasium, das Heinrich-Heine-
Gymnasium und das Luisengymnasium
für ihr Gemeinschaftsprojekt
„Jugend im Nationalsozialismus”
sowie an die Berufsschule für Farbe
und Gestaltung für das „Auseinandersetzen
mit den Grundrechten
in der Vergangenheit und der
Gegenwart“ vergeben.
Der Münchner „Bürgerpreis für Demokratie
– gegen Vergessen“ wurde
2011 von Dr. Hildegard Hamm-Brücher
gestiftet und wird alle zwei Jahre
vergeben. Die Münchner Ehrenbürgerin
und langjährige Politikerin möchte
damit zur Stärkung der Demokratie
ermutigen. Mit dem Preis sollen vorwiegend
jüngere Menschen ausgezeichnet
werden, die sich in aktiver
und Beispiel stiftender Weise für
Demokratie, gegen Vergessen und
gegen Ausgrenzung engagieren.
Für das Gemeinschaftsprojekt „Jugend im Nationalsozialismus“ der städtischen Schulen
Bertolt-Brecht-Gymnasium, Heinrich-Heine-Gymnasium und Luisengymnasium wird der Preis
überreicht von Stifterin und Ehrenbürgerin Dr. Hildegard Hamm-Brücher.
In der Begründungen hieß es: „Die
Berufsschule für Farbe und Gestaltung
hat sich auf komplexe und vorbildliche
Weise mit den Grundrechten
in der Vergangenheit und Gegenwart
auseinandergesetzt. Im Rahmen des
Projekts ‚Schule ohne Rassismus –
Schule mit Courage’ wurden sechzehn
Säulen zu den Grundrechten
inhaltlich entwickelt und handwerklich
gestaltet. Sie machen die Verfassung
unserer demokratischen Gesellschaft
im Schulgebäude sichtbar.
Die Gymnasien Bertolt-Brecht und
Heinrich-Heine sowie das Luisengymnasium
werden für Gemeinschaftsprojekt
‚Jugend im Nationalsozialismus’
ausgezeichnet. Ihre historische
Spurensuche steht beispielhaft für
eine lebendige Erinnerungskultur.“
Der Berufsschule für Farbe und Gestaltung für „Säulen der Grundrechte“ im Rahmen von
„Schule ohne Rassismus - Schule mit Courage“ wird der Preis überreicht von Stifterin und
Ehrenbürgerin Dr. Hildegard Hamm-Brücher, mit OB Christian Ude (links)
Dr. Julia Bernreuther, Birgit Maria
Mayer, MLLV Presse-Team
Bildnachweis: Michael Nagy/Presse- und Informationsamt München
Münchner Lehrerzeitung
Juli/2013
13

FG Schulleitung
Informeller Gedankenaustausch der Koordinatoren im MLLV
Franz J. Bruckbauer, Klaus-Peter Mauser, Ingeborg Weinberger, Paul Hörmann, Elisabeth Hundt, Karin Weinberger und Hermann Huber
(v. l.) kamen im Mai in der Mittelschule am Gotzinger Platz zusammen, um Erfahrungen auszutauschen, Optimierungen zu suchen und die
Zukunft der Verbünde und der Mittelschulen im Ballungsgebiet der LH München einzuordnen.
Größtmögliche Transparenz im Planungsprozess
der Budgetierung und
eine sinnvolle Aufteilung der ausufernden
Externen Prüfungen zum
Quali und Mittleren Schulabschluss
(v. a. über die Stadtgrenzen hinaus)
waren ebenso Thema wie 9 plus 2
als Regelangebot und die Raumnot
durch Klassenmehrung bei gleichbleibender/sinkender
Schülerzahl.
Kontrovers diskutiert wurde eine Erweiterung
des M-Zuges in die sechste und
fünfte Jahrgangsstufe (als Antwort auf
die Ausweitung der Wirtschaftsschule),
einig war man sich wieder, dass trotz
aller gemeinsamen und gleichen Strukturen
der einzelnen Schule, dem einzelnen
Verbund, Raum fürs eigene Profil
und für eigene Gestaltung bleiben muss.
Franz J. Bruckbauer
Festzuhalten ist:
• stundentafelbedingte Schülerbewegungen
innerhalb der Verbünde
halten sich in engen Grenzen
• durch die Verbünde ist kein Problem
entstanden, das es ohne
sie nicht auch gäbe
Neue Bücherkisten an den Gotzinger Platz
Frau Ursula Nagel vom Inner Wheel Club München
Isar übergibt zum Abschluss eines Lesehilfe-Projektes
drei Bücherkisten, hier an die
Mittelschule am Gotzinger Platz.
Zwei Jahre lang förderten sämtliche Inner Wheel
Clubs in Bayern das Lesen in der 5. und 6. Jahrgangsstufe
der Mittelschule. Alle Schülerinnen und
Schüler freuen sich sehr über den neuen Lesestoff.
Franz J. Bruckbauer
14 Münchner Lehrerzeitung Juli/2013

BLLV Wirtschaftsdienst
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Münchner Lehrerzeitung
Juli/2013
15

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16 Münchner Lehrerzeitung Juli/2013

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Münchner Lehrerzeitung
Juli/2013
17

Kinderhilfe
Denkbar Schulfrühstück –
auch am Städtischen Heinrich–Heine-Gymnasium
in München
Studiendirektorin Judith Joachim, Unterstufenbetreuerin
und Oberstudiendirektor
Reinhard Duetsch, Schullleiter des
Heinrich-Heine-Gymnasiums, berichten
dem Online-Redakteur und der MLLV-
Vorsitzenden begeistert von dem Erfolg
des P-Seminars.
Auf Initiative der Unterstufenbetreuerin,
Studiendirektorin Judith Joachim,
wurde im Rahmen des P-Seminars
ein Projekt „Frühstück für Kinder
der Unterstufe“ initiiert.
Frau Joachim, die aus Umfragen der
vergangenen Schuljahre erkannte, dass
auch am Heinrich-Heine-Gymnasium
viele Kinder aus unterschiedlichsten
Gründen ohne Frühstück in den Unterricht
kamen, schlug vor, das Schulfrühstück
als ein mögliches Projektthema
für die Projekt-Seminare zur Studienund
Berufsorientierung in der 11. Klasse
durchzuführen. Solche P-Seminare
haben ihren Schwerpunkt in der Vermittlung
entsprechender Handlungskompetenz
zur Studien- und Berufswahl,
und somit zur Bewältigung der
Anforderungen der heutigen Berufswelt.
Kompetenzen u. a. im modernen
Projektmanagement, auch der Kontakt
zu externen Partnern, sollen in diesem
Seminar systematisch erworben
werden.
Die Schülerinnen Julia Freis und Klara
Kozira, die sich für dieses Frühstücksprojekt
entschieden haben, konnten
neben den Sozialkompetenzen (Einkauf
und Zubereitung des Frühstücks und
der Betreuung der teilnehmenden Frühstückskinder)
schon vorab viele Erfahrungen
in Sachen Projektmanagement
sammeln. Zuerst mussten die Räumlichkeiten
abgeklärt und Gelder akquiriert
werden. Im Rahmen dieser Recherchen
stießen die Schülerinnen auf das
denkbar Schulfrühstück der BLLV –
Kinderhilfe, das für dieses Projekt einen
Teil der Sachmittel finanziert. Die
Grundausstattung zum Frühstücken,
wie Platten, Geschirr und Besteck,
haben die Schülerinnen über Kontakte
mit regionalen Anbietern bekommen.
Auch die naheliegenden Lebensmittelanbieter
erklärten sich ab und an bereit,
Lebensmittel zu spenden.
Verantwortungsbereitschaft, Eigeninitiative
und Selbstorganisation waren
fortan nötig, um das Frühstücksprojekt
am Laufen zu halten. All diese Kompetenzen
bescheinigte Oberstudiendirektor
Reinhard Duetsch, der Schullleiter
des Heinrich-Heine-Gymnasiums, diesen
Schülerinnen, bei unserem Besuch
des Frühstücks am 20. Juni. Die erfolgreiche
Umsetzung des Frühstücksprojekts
und die Bedeutung des Frühstückens
für Kinder, um mit Freude lernen
zu können, veranlasse ihn, alles daran
zu setzen, dieses Frühstück in den
kommenden Jahren fortzuführen.
Nun gilt es, den Elternbeirat zu überzeugen,
das denkbar Schulfrühstück
am Heinrich-Heine-Gymnasium zu
etablieren. Auch hier werden die Schülerinnen
und Projektleiterinnen Julia
Freis und Klara Kozira nochmals im
Rahmen des P-Seminars ihre Ergebnisse
des Projekts mit Hilfe ihres Portfolios-
das sie zu diesem Projekt erstellen
mussten - den Elternbeiräten
präsentieren.
Die Kostenübernahme für Lebensmittel
und die Finanzierung des Frühstückslotsen,
könnten weiterhin über das
denkbar Schulfrühstück finanziert
werden, teilten Waltraud Lučić, Vizepräsidentin
des BLLV und Vorsitzende
der Kinderhilfe und die Projektleiterin
Edeltraud Jornitz-Foth dem Schulleiter
und der Initiatorin des Projekts, Judith
Joachim, mit.
Edeltraud Jornitz-Foth
Projektleiterin des bayernweiten
Schulfrühstücks denkbar
18 Münchner Lehrerzeitung Juli/2013

Kinderhilfe
P-Seminar
„Frühstück am Heinrich-Heine-Gymnasium“
Um unserem kleinen Nachwuchs
der fünften und sechsten Klassen
den Alltag zu erleichtern und ein
abwechslungsreiches, gesundes
Frühstück anzubieten, haben sich
15 Schüler des Heinrich-Heine-
Gymnasiums für dieses sozial
orientierte P-Seminar entschieden.
Jeden Morgen bereiten wir ein ausgewogenes
und vielfältiges Frühstück für
die Kinder vor, die viel Freude und
Genuss dabei empfinden. Unser Ziel ist
es, eine organisierte und gute Zusammenarbeit
zu schaffen, und natürlich
steht an höchster Stelle die Zufriedenheit
der Kinder. Wir empfehlen es jedem,
ein solches Projekt zu starten, da zusätzlich
die Selbstständigkeit aller Teilnehmer
gefördert wird und sie außerdem
nicht zu ungesunden Nahrungsmitteln
greifen.
Die Teilnahme an diesem Programm
bereitet mir und meinen Mitschülern
große Freude und hoffentlich wurde
auch Ihr Interesse für die Unterstützung
eines solchen Konzepts geweckt.
Klara Kozina
Schülerin des Heinrich-Heine-
Gymnasiums, Projektleiterin
Frühstückskind mit der Projektgruppe:
Julia Linnig und Birgit Petrzik, beide Mitglieder
der Sponsorengruppe. Julia Freis und
Clara Kozira, beide Projektleitungen.
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Münchner Lehrerzeitung
Juli/2013
19

Interkulturelle Bildung
Fortbildung für Lehrkräfte
„Beraterin/Berater für Interkulturelle
Schulentwicklungsprozesse“
im Rahmen des Projektes WERTvoll
MITeinander
Im Rahmen des Projekts WERTvoll
MITeinander des Wertebündnisses
Bayern wird eine Ausbildung als „Beraterin/Berater
für Interkulturelle Schulentwicklungsprozesse“
durchgeführt, die
sich an interessierte Lehrkräfte aller
Schularten wendet.
Das Projekt will Schulen in dem Prozess
unterstützen, eine langfristige, stabile
Verankerung von Interkultureller Bildung
und Wertebildung sowie der Förderung
von interkultureller Kompetenz zu gewährleisten.
Ziele des Modellprojektes sind
• die Begleitung von interkulturellen
Öffnungsprozessen in Schulen,
• die Förderung der interkulturellen
Kompetenz innerhalb der Schulfamilien
und
• die Entwicklung wertebasierter interkultureller
Lernprozesse für Kinder,
Jugendliche und Erwachsene.
Dabei werden die beteiligten Schulen in
ihren spezifischen Entwicklungsprozessen
durch ein projektbegleitendes
Coaching unterstützt. Somit sollen neue
Impulse für das Leben innerhalb der
Schule, aber auch im Blick auf die
Kommunen sowie die langfristige Vernetzung
mit Partnern vor Ort geschaffen
werden.
Ziel der Fortbildung ist es,
landesweit ein Netzwerk an gut qualifizierten
Ansprechpartnern/-partnerinnen
für die Beratung von Schulen im Zusammenhang
mit der Planung und Umsetzung
Interkultureller Öffnungsprozesse
sowie der Weiterentwicklung des interkulturellen
Lernens in bayerischen
Schulen aufzubauen.
Inhalte der Fortbildung
Entwicklung von Fachkompetenzen im
Themenfeld Interkulturelle Verständigung/
Öffnung:
• Schulentwicklung als Unterrichtsund
Organisationsentwicklung
• Interkultururelle Kommunikation und
Verständigung
• Interkulturelle Öffnung und Möglichkeiten
der praktischen Umsetzung
im Kontext Schule
Entwicklung von kommunikativen
und sozialen Kompetenzen:
• Rolle und Haltung als Beraterin/
Berater und dabei Kompetenzerweiterung
sowohl auf persönlicher (intrapersonaler)
wie auch auf interpersoneller
Ebene
Die Fortbildung findet in Kooperation
zwischen den Trägern des Projekts
WERTvoll MITeinander, dem Bayerischen
Lehrer- und Lehrerinnenverband
e.V. (BLLV), VIA Bayern - Verband für
interkulturelle Arbeit e.V. - und der
Akademie für Lehrerfortbildung und
Personalführung (ALP) zwischen September
2013 und Juli 2014 statt.
Gesamtumfang
Vier mehrtägige Lehrgänge (insg.
18 Tage); zwei Lehrgänge davon
finden in den Schulferien statt.
LG 1 17.11. – 21.11.2013 (Sonntag
Anreise bis 17.00 Uhr) in Josefstal
LG 2 10.03. – 14.03.2014
in der ALP Dillingen
LG 3 10.06. – 13.06.2014
(Ferien) in der ALP Dillingen
LG 4: 28.07. – 31.07.2014
(teilw. Ferien) in der ALP Dillingen
Zusätzlich dazu
• 4 eintägige Hospitationstermine an
den Projektschulen in Aschaffenburg,
Weiden i. d. OPf., Passau, Augsburg
• 4 eintägige Reflexionstreffen
• Vorbereitung und Durchführung eines
eigene Praxisprojekts (in Zusammenarbeit
mit anderen Teilnehmenden)
• Eintägiges Abschluss-Kolloquium
Teilnehmerzahl: bis zu 16 Personen
Zertifikat: Die Fortbildung schließt
mit einem Zertifikat.
Zugangsvoraussetzungen
Nach Möglichkeit Vorerfahrungen
oder Grundkenntnisse bzw. ein Verständnis
in folgenden Bereichen:
• Interkulturelle Arbeit
• Kulturelle Vielfalt bzw. Diversität
• Projektarbeit und interkulturelle
Teamarbeit
• Gruppenleitung (andere Formate als
Unterricht) und in der Moderation,
• Bereitschaft, sich auf den prozessorientierten
Projektverlauf einzulassen,
d. h. Flexibilität in Bezug auf Zeit,
Zusammenarbeit und Arbeitsumfang,
• Fähigkeit zu motivieren, Einfühlungsvermögen,
Empathie.
Es muss eine schriftliche Zustimmung
der Schulleitung vorliegen, dass die
Bewerbung unterstützt und die notwendigen
Freistellungen ermöglicht werden.
Bewerbungsverfahren
Bitte schicken Sie den ausgefüllten
Bewerbungsbogen
(http://www.bllv.de/Berater.9032.0.html)
einschließlich möglicher Qualifizierungsnachweise
sowie der Zustimmung der
Schulleitung per Post an den:
BLLV - Bayerischer Lehrer- und
Lehrerinnenverband e.V. zu Händen
Frau Waltraud Lučić (Projektleitung)
Bavariaring 37, 80336 München
Bei Nachfragen
wenden sie sich bitte per Email an Frau
Michaela Hillmeier und Herrn Stephan
Schack (Projekt- und Fortbildungsleitung):
michaela.hillmeier@via-bayern.de
Einsendeschluss:
19. September 2013
!
Die Bewerber und Bewerberinnen
werden umgehend nach dem Einsendeschluss
zu einem Informationsgespräch
am 25.09.2013 in München eingeladen.
Die Auswahl erfolgt bis zum 30.09.
2013. Danach werden alle Bewerber
und Bewerberinnen schriftlich benachrichtigt.
Die individuelle Anmeldung über
FIBS (Nr. 85/204) wird nach diesem
Verfahren erfolgen.
20 Münchner Lehrerzeitung Juli/2013

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AK Offene Lernformen
Arbeitskreis „Offene Lernformen“ auf einer kulinarischen Reise
Treffpunkt für den Beginn dieser
Reise war die Schulküche an der
Mittelschule an der Cincinnatistraße!
Das Reisegepäck bestand aus guter
Laune, Schreibblock, Stift, Fotoapparat,
einem traditionellen Schutz für
die Alltagskleidung und Hunger.
Mit einer medialen Einführung begrüßten
die „Reiseorganisatorinnen“ Stefanie
Staudacher und Katrin Heinze die
„Mitreisenden“. Nach eingängigem
Studieren der bereitgelegten Reiseführer
– in Form von zwei Lernzirkeln rund um
den Kontinent Asien und seine typischen
Lebensmittel, Kochutensilien,
Umgang mit traditionellem Esswerkzeug,
Warenkunde und Zubereitungstechniken
– ging es nahtlos, voller
Tatendrang an die Planung der „Reise-
Koch-Route“ und die einzelnen Gänge
des asiatischen Menüs wurden unter
den neun „Reiseteilnehmerinnen“ aufgeteilt.
Die Örtlichkeit verwandelte sich in
eine asiatische Groß-Wok-Arena und
aufsteigende Düfte nach Kokos, Sojasoße,
gebratenem Gemüse und Ingwer
Die kulinarische Reise des AK Offene Lernformen startet mit Lernzirkel-„Reiseführern“ und
endet mit den asiatischen Genüssen.
ließen eine Vorfreude auf die gemeinsame
Verköstigung aufkommen. Als
wir die ersten kulinarischen Ergebnisse
vor uns hatten, bestaunten wir unsere
„Reiseprodukte“ - wir konnten verschiedene
Frühlingsrollen, zwei Wokgerichte
und asiatische Vorspeisen probieren. Da
diese kulinarische Fachlehrerreise nicht
nur zur Herstellung und Verköstigung
angetreten worden ist, wurden die verschiedenen
Ergebnisse nun mit dem Ziel
des Produktvergleichs – zum Aufzeigen
der praktischen Umsetzungsmöglichkeit
im Schulalltag – untersucht.
Nach vier Stunden intensiver methodischer
und fachlicher Auseinandersetzung
mit dem Thema „Asiatische Küche
im Fachunterricht“ bedankten sich die
Reiseführerinnen Staudacher und Heinze
bei ihren motivierten „mitreisenden“
Arbeitskreismitgliedern.
Katrin Heinze
Unser kleiner Ponyhof
Arbeit mit den Pferden fördert das
Selbstbewusstsein und Selbstvertrauen,
bringt uns ins Gleichgewicht,
verhilft uns zu innerer Ruhe und
Ausgeglichenheit.
Neben den gängigen Angeboten wie
Ponyreiten, Ponykuschelkursen, Kindergeburtstagen
und Ferien auf dem
Ponyhof, die man mit Kindern, Erwachsenen
aber auch mit Schulklassen
besuchen kann, bietet der Holunderhof
auch Kurse für Erwachsene an:
„Kommunikation durch Körpersprache“
- Führungsqualitäten kann man auch
trainieren, wenn man Pferde führt.
Kontakt:
Wochenendkurse, Einzel- und
Gruppenstunden, Reitbeteiligungen
Birgitt Märkl – Ascherbachweg 3
85232 Neuhimmelreich
Tel. 0179-5021818
Internet: www.holunder-pony-hof.de
E-Mail: birgitt@holunder-pony-hof.de
22 Münchner Lehrerzeitung Juli/2013

FG Ernährung und Gestaltung
Kochen mit duftigem Naturmaterial
Sabrina Bauer zauberte mit 14 Teilnehmern ein rosiges Viergänge-Menü.
Eis mit Rosenmus
Pink Leda, Coralie, St. Nicolas, Trigintipetala,
PiRo3, EOS, Raubritter,
Geschinds Schönste, Karl Foerster,
Erinnerung an Bord, Maxima, Celeste,
Amelia, Tuscany – Wer oder was ist
das? Was verbindet diese Namen?
Die allerbeste Stärkung für einen heißen
Sommertag gab es an der Mittelschule
am Inzeller Weg. Frau Sabrina Bauer
zauberte mit 14 Teilnehmern ein rosiges
viergängige Menü. Zu Beginn der Fortbildung
„Kochen mit Rosen“ empfing
uns die Referentin mit einem Glas Sekt
mit Rosenblütensirup, dem „Rose
royal“. Hausgemachtes Ciabatta mit
Rosenblütenbutter und rosigen Frischkäsekugeln
genossen wir als Amuse-
Gueule.
Als zweiten Gang wurde ein gemischter
Salat mit Ziegenkäse und Rosenblättern
aufgetischt. Eine Portion Pasta mit
frisch zubereitetem Rosenpesto bildete
den Höhepunkt unseres Menüs. Vanilleeis
mit Rosenbeerensoße und Vanillesahne
rutschte genüsslich in den Magen.
Rosensalz und Rosenzucker verwendeten
die Fachlehrerinnen zum
Abschmecken, Abrunden und Aufpeppen
der Gerichte. Bevor die Messer
jedoch gezückt wurden, zeigte uns die
Referentin die kulturhistorischen Wurzeln,
Mythologie und Symbolik, die
Bedeutung der Rosen im Christentum
und Islam und die Bedeutung für den
Körper auf.
Die Wildrose ist DIE RICHTIGE Rose –
zu erkennen an ihren fünf Blättern. Jede
andere Rosenart ist gezüchtet, wie die
Apothekerrose, die an diesem Nachmittag
bis zu einem Kilogramm verarbeitet
worden ist. Möchte man Rosen zum
Kochen verwenden, ist es am besten,
wenn sie in der Früh gepflückt werden –
dann ist ihr Aroma am intensivsten..
Folgende Feedbacks kamen von den
begeisterten „Rosen“köchinnen:
„Tolle Auswahl an Rezepten“,
„Die Präsentation der Gerichte hat
mir am besten gefallen.“,
„Endlich kenn´ ich eine Adresse
zum Bestellen von Rosen“,
„Der Duft der Apothekerrosen
ist sagenhaft!“
Mit einem Skript, einer CD und einer
Rosenkarte rundete Sabrina Bauer einen
kurzweiligen und köstlichen Fortbildungsnachmittag
ab.
Katrin Heinze
„An Rosen sucht ich mein Vergnügen
An Rosen die hier das ganze
Jahr durch blühen,
Mit Rosen schmückt
ich Haupt und Haare
Die Rose tauch ich in den Wein
Die Rose soll für meine Jahre
Die allerbeste Stärkung sein!“
Johann Christian Günther
Münchner Lehrerzeitung
Juli/2013
23

Praxistipp
Verflixt verstrickt
Hatte Bismarck kalte Füße?
Dass Otto von Bismarck unter diversen
Krankheiten oder Befindlichkeitsstörungen
litt ist hinlänglich
bekannt. Doch hatten er oder sein
Pferd auch des Öfteren unter kalten
Füßen zu leiden? Dieser Eindruck
drängt sich zumindest auf, wenn
man dieser Tage in der August-Exter-
Straße in Pasing vor dem Bismarck-
Brunnen steht. Das Wasserauffangbecken
ist bunt gewandet und auch
die Brunnenfigur, Pferd nebst Reiter,
ist phantasievoll in Maschen gehüllt.
Das alte Kulturgut „Stricken“ scheint
wieder in unsere Gesellschaft zurückgekehrt
zu sein, denn es ist wieder
voll im Trend. Alles wird umgarnt –
ob sinnvoll oder nicht, rein aus der
Lust heraus die Fäden in der Hand
zu halten. Stricken ist wieder in.
Gerade im Westen von München
scheint ein besonderer Boom ausgebrochen
zu sein.
In einem Bürgerhaus in Pasing gibt
es sogar einen Strick-Stammtisch
und diesen nicht erst seit Kurzem.
Seit vor ein paar Jahren der Strickhype
von Amerika nach Deutschland geschwappt
ist, haben sich immer mehr
Menschen zu kreativen Stammtischen
zusammengefunden, auch die Gruppe
„Münchener Maschentreff“, deren
Gründung mittlerweile 5 Jahre zurückliegt.
Die ravelry*-Gruppe umfasst
136 Leute. Davon trifft sich ein harter
Kern von 5 bis 30 Wollbegeisterter
jeden zweiten Samstag im Monat
und verstrickt sich in Gespräche.
Am wichtigsten ist ihnen der Spaß an
der Sache, die Gemeinschaft während
der Treffen, das miteinander diskutieren,
lachen, zuhören, kreativ zu sein
und natürlich stricken zu können. Seit
einiger Zeit verstärken sogar noch zwei
Quotenmänner die illustre Runde.
Einige der Damen und Herren stricken
zugunsten karitativer Ein-richtungen,
wie bspw. dem Ronald Mc Donald
Haus des Klinikums in Großhadern.
Neue Leute sind gerne gesehen.
Menschen aber, die hinsichtlich dieser
Handarbeit jeglicher Begabung entbehren,
können sich nicht vorstellen, dass
es möglich ist, seinem Gegenüber in die
Augen zu blicken, sich gleichzeitig angeregt
zu unterhalten und dabei keine
Masche fallen zu lassen. Soviel Multitasking
macht sprachlos und der Frust
ob des Talents der anderen, beraubt
viele jeglicher Ambitionen ein Wollfachgeschäft
auch nur von Weitem anzusehen
geschweige denn es zu betreten.
Reiterstandbild auf dem
„Bismarckbrunnen“ in der
August-Exterstraße in Pasing
Gestrickter Blumentopf
24 Münchner Lehrerzeitung Juli/2013

Praxistipp
Davor schrecken zwei Damen, ebenfalls
aus dem Westen von München
sichtlich nicht zurück. Beim abendlichen
Flanieren in den kleinen Seitenstraßen
des Viertels, stößt man auf
ein Reihenhäuschen in dessen Garten
alles Erdenkliche umstrickt ist. Sogar
ein QR-Code hängt handgestrickt am
Weidenzaun. Befragt man die Nachbarn
hierzu, erfährt man, dass alles
damit anfing, dass eines Tages der
einzige Baum des Gartens seiner natürlichen
Rindenoptik beraubt wur-de
und er von Stund‘ an ein buntes Strickkleid
zur Schau tragen musste.
Was anfänglich für wahre Begeisterung
und Amüsement sorgte, löst mittlerweile
eher Kopfschütteln aus, wegen der
Fülle der Exponate. Ob Gartentor oder
-zaun, Bienenstock oder Mülltonnen,
alles ist in Garn gehüllt.
Sie wollen diese Idee als Motivation
in Ihrem Unterricht verwenden?
Auf unserer Website können Sie diese
und noch mehr Bilder herunterladen.
(www.mllv.de bei der Fachgruppe
Ernährung und Gestaltung)
Sana Qreini-Hübner
Gestrickter Quick Response
Code (QR-Code)
Umstrickte Fahrradständer am
Willibaldplatz in Pasing
Florale Zaundekoration
Kreatives Gartentor
Wasserauffangbecken des 1914 von Joseph
Floßmann erbauten Brunnens
Münchner Lehrerzeitung
Juli/2013
25

GS Forum
Praxistest bestanden –
Mit Plan an den Wochenplan, dann läuft‘s!
Zweiteilige Fortbildungsveranstaltung
„Der Wochenplan:
Wie fange ich an? Wie mache ich
weiter?“
Die Wochenplanarbeit (WOP) erobert
immer mehr die Klassenzimmer
bayerischer Grundschulen und
hat dort teilweise schon einen
festen Platz erworben. Und dies mit
voller Berechtigung! Denn in Ergänzung
zum frontalen Unterricht bietet
die WOP beste Chancen, stufenweise
und langfristig wesentliche
Kompetenzen wie z. B. Selbständigkeit,
Organisationsfähigkeit,
Teamfähigkeit (die sogenannten
„soft skills“) zu erwerben. Um die
WOP im Unterricht ein- und dauerhaft
fortführen zu können, sind
jedoch einige grundlegende Punkte
zu beachten. Um dieses Wissen
einer möglichst breiten Lehrerschaft
näher zu bringen, veranstaltete der
MLLV eine zweiteilige Fortbildungsveranstaltung
„Der Wochenplan: Wie fange
ich an? Wie mache ich weiter?“.
Im ersten Teil der Veranstaltung führte
Referentin Nicole Hultzsch Schritt für
Schritt aus, in welcher methodischdidaktischen
Abfolge der WOP erfolgreich
eingeführt werden kann.
Ferner lernten die Zuhörerinnen im ersten
Fortbildungsteil eine Auswahl praktischer
Materialien, Arbeitsformen sowie
Laufzettel aus der WOP kennen und
erhielten eine „Checkliste“, die Antworten
zu wichtigen Fragen für einen erfolgreichen
Einstieg in die WOP bietet: z. B.
Wie gestalte ich mein Klassenzimmer für
die WOP? Welche Lerninhalte möchte
ich wählen für die WOP? In welcher
Form möchte ich die Kontrolle machen?
Bestens gerüstet hatten die Teilnehmerinnen
nun die Gelegenheit bis zum zweiten
Teil der Veranstaltung das erworbene
Wissen in der Praxis anzuwenden.
Beim zweiten Teil der Fortbildungsreihe
(Referentin Claudia Laur) zeigte sich,
dass die WOP bei den Fortbildungsteilnehmerinnen
den Praxistest bestanden
hatte. Fast alle Teilnehmerinnen haben
sich bald nach dem ersten Teil der
Fortbildung an die praktische Umsetzung
gemacht. Als hilfreich stellten sich
dabei die zahlreichen Tipps aus dem
ersten Teil der Veranstaltung heraus.
Auch die Schülerinnen und Schüler
waren begeistert. Gleichzeitig bot Frau
Hultzsch Kolleginnen, die beim ersten
Termin keinen Platz mehr bekommen
hatten, ein Einführung in die WOP an.
Im weiteren Verlauf des Fortbildungstages
stand zudem der offene Austausch
von Anregungen und Fragen
der „frischen“ und „erfahreneren“
WOP-Lehrerinnen im Mittelpunkt.
Es wurden beispielweise die Fragen
diskutiert, wie man mit „schwierigeren“
Kindern umgehen kann und wie man
das richtige Maß an Aufgaben findet.
Referentin Nicole Hultzsch
führt in die Wochenplanarbeit
ein.
Zum ersten Punkt kam die
Idee auf, Kinder, die besonderes
betreut werden
müssen, an einem Gruppentisch
zu sammeln und
die Lehrkraft sollte sich
dort dazusetzen, aber noch
für die anderen als Ansprechpartner
zur Verfügung
stehen. Auch ein
Patensystem wäre denkbar.
Bei der Frage zur
Menge der Aufgaben
gab es die folgenden Empfehlungen:
• ein kleinschrittiger Beginn mit Lerntheke
oder Stationenarbeit, um das
Arbeitstempo einschätzen zu können
• Einbindung von „Lesepaten“ für den
Bereich Lesen
• Eventuell den Wochenplan in die
Hausaufgaben mit einbinden
Mit dem sich anschließenden Verweis
auf geeignete Medien für die WOP
• Arbeitshefte und Bücher der
Schülerinnen/Schüler als durchaus
„legitime“ Mittel für die WOP
• Lernsoftware
• Differenzierungsmaterial
(Verlagsangebote)
fand die gelungene Fortbildungsreihe
ihren Abschluss.
Vielen Dank an die Grundschule an der
Walliser Straße, dass wir die Räumlichkeiten
und die Kaffeemaschine nutzen
durften.
Susanne Dirmeier
26 Münchner Lehrerzeitung Juli/2013

FG Verwaltungsangestellte
Münchner Lehrerzeitung
Juli/2013
27

Verbandsleben
Verbindungslehrertag ein voller Erfolg
Die Teilnehmer des Verbindungslehrertreffens des MLLV.
Die Leiter der Arbeitsgruppe Verbindungslehrer
Heike Schmid, Ulrike von Münchhofen
und Liane Gläser.
„Kluges Selbst- und Zeitmanagement“ -
Thema von Seminarrektorin Brigitte
Uretschlägers Seminar war die Burnout–
Prophylaxe.
Waltraud Lučić begrüßte die Vertreter
des Verbands, den Hauptpersonalratsvorsitzenden
Rolf Habermann
und die MLLV-Vorsitzenden Barbara
Mang und Michael Hoderlein-Rein,
sowie die anwesenden Verbindungslehrer
und würdigte ausführlich
deren Bedeutung für die Arbeit des
MLLV. Als Bindeglied zwischen Verband
und Schule seien sie unabdingbar
und eine große Bereicherung.
Die Kollegen nutzten die Gelegenheit,
Wünsche und Kritik an der Verbandsarbeit
zu äußern, sich im Plenum auszutauschen
und wurden über aktuelle politische
Entwicklungen informiert. Angeregt
diskutiert wurde beispielsweise das
Thema „Inklusion“ und deren Bedeutung
für betroffene Lehrkräfte. Eine eigene
Arbeitsgruppe „Inklusion“ hält weitere
aktuelle Informationen für interessierte
Kolleginnen und Kollegen bereit.
Seminarrektorin Brigitte Uretschläger
hielt im Anschluss eine Fortbildung mit
dem Thema „Kluges Selbst- und Zeitmanagement“
– Burnout–Prophylaxe.
In einem ausführlichen, sehr interessanten
Vortrag, den die Teilnehmer teilweise
aktiv mitgestalteten, führte die Referentin
neben konkreten Beispielen sowohl
medizinisch-wissenschaftliche Erkenntnisse
als auch eine Reihe wertvoller,
praktischer Tipps für das persönliche
Berufs- und Privatleben von Lehrern an.
Ein umfangreiches Skript unterstützte
dabei ihre Ausführungen.
Am Abend waren die Teilnehmer zum
Essen und geselligen Ausklang des
Verbindungslehrertages ins Restaurant
eingeladen.
Nicht zuletzt anhand der hohen
Teilnehmerzahl und der durchweg
positiven Rückmeldungen zeigte
sich, dass großer Bedarf an Austausch
und Diskussion mit und
über den Lehrer- und Lehrerinnenverband
besteht.
Ferner war das Thema der Fortbildung
auf breite Resonanz gestoßen und
zeigte, welch hohen Stellenwert präventive
Maßnahmen zur Gesunderhaltung
im Lehrerberuf einnehmen.
Im Namen aller Verbindungslehrer herzlichen
Dank an Frau Lučić und Frau Frau
Uretschläger für diesen wertvollen, informationsreichen
und gelungenen Tag!
Ulrike von Münchhofen
28 Münchner Lehrerzeitung Juli/2013

Verbandsleben
Viel gelobtes Leben
Dr. h. c. Wilhelm Ebert hat seinen
90. Geburtstag gefeiert. Festreden,
Grußworte, Lobeshymnen, Würdigungartikel
und herzliche Glückwünsche
begleiteten den Ehrenpräsidenten
des Bayerischen Lehrer- und
Lehrerinnenverbands (BLLV) in das
neue Lebensjahrzehnt.
Ebert hat in der weltweiten Lehrerbewegung
mit agiert. „Ob als Junglehrervertreter,
BLLV-Präsident oder Weltlehrerpräsident
- immer überzeugte der
engagierte Pädagoge als kreativer
Gestalter, mutiger Macher und professioneller
Verbandspolitiker“, so beschreibt
ihn sein Nach-Nachfolger,
BLLV-Präsident Klaus Wenzel. Während
Eberts Amtszeit ist die Bekenntnisschule
abgeschafft und die Ausbildung der
„Volksschullehrer“ von den „Lehrerbildungsanstalten“
über die „Pädagogischen
Hochschulen“ vollwertig in die
Universitäten integriert worden. Ebert
kämpfte unermüdlich für eine demokratische
Schule und die Bildungsgerechtigkeit.
Er setzte Energie, Verstand und
diplomatisches Geschick bei seinen Verhandlungen
ein, war von allen Parteien
gleichermaßen anerkannt und kritisiert
und wusste, was er konnte und wollte.
Der MLLV möchte dem großen Bildungspolitiker
von Herzen gratulieren.
Als Vorsitzende der BLLV-Kinderhilfe
möchte ich dem Spender danken, dass
er seine Geschenke auf das Konto der
Kinderhilfe geleitet hat.
Dr. h. c. Wilhelm Ebert feierte seinen
90. Geburtstag.
Wilhelm Ebert schrieb sein Leben für eine pädagogische Schule auf. Der Erinnerungsband
„Wilhelm Ebert. Im Spannungsfeld von Wissenschaft, Weltanschauung und Politik“ erschien im Verlag
Julius Klinkhardt. Wilhelm Eberts Memoiren können in der MLLV-Geschäftsstelle ausgeliehen werden.
Nachruf für Dr. Dagmar Holzmann-Witschas
„Ich habe meinen Platz gefunden; ich
gehe und bleibe doch bei euch …“
(Dagmar Holzmann - Witschas am
2. Juni 2013)
Völlig fassungslos und traurig nehmen
wir Abschied von Dr. Dagmar
Holzmann-Witschas, die viel zu früh
von uns gegangen ist.
Sie war eine hervorragende und beliebte
Kollegin, angesehen und geschätzt bei
Schülern, Studierenden, Kollegen und
allen Zielgruppen, die sie betreute.
Es zeichnete sie nicht nur ihr heiteres
Wesen, sondern vor allem hohe fachliche
Kompetenz, Menschlichkeit und
Kommunikationsfähigkeit aus.
Ihre akademische Laufbahn an der Ludwig-Maximilians-Universität
begann sie
als Zweitprüferin für das 1. Staatsexamen.
Danach übernahm sie zusätzlich zu
ihrer Tätigkeit als Lehrerin an Münchner
Hauptschulen Lehraufträge in der
Deutschdidaktik, schließlich folgte die
Übernahme als Dozentin in das Institut
für Deutsche Philologie. Hier promovierte
sie schließlich im Rahmen
eines Desiderats in der empirischen
Forschung der Deutschdidaktik.
Im Münchner Lehrerverband leitete
sie seit 2007 engagiert die Fachgruppe
Hochschule und war ein treues
Mitglied des MLLV - Ausschusses.
Besonders am Herzen lag ihr der
Verbleib der Lehrerbildung an der
LMU in Zeiten der Eliteuniversitäten.
Wir werden Dr. Dagmar Holzmann-
Witschas vermissen, aber niemals
vergessen!
Münchner Lehrerzeitung
Juli/2013
29

Verbandsleben / Pensionisten aktiv
!
Termine
Die nächsten Unternehmungen
auf einen Blick:
Stammtische
31. Juli
26. September
23. Oktober
Wie gewohnt jeweils am letzten
Mittwoch im Monat im Rhaetenhaus,
Luisenstr. 27, U-Bahn U2
Haltestelle Königplatz, Aufgang
Karlsstr. Ab 18 Uhr bis ca. 20 Uhr;
Nebenzimmer bzw. im Garten.
Ausflug Eichstätt
Mittwoch, 10. Juli
9:05 Uhr, Hbf., Gleis 21
Für alle Veranstaltungen (bis auf die
Computerkurse) ist keine besondere
Anmeldung nötig.
Beitragseinzug
Um Ihren Beitrag richtig berechnen
zu können, sind wir
auf Ihre Mithilfe angewiesen.
Teilen Sie uns bitte stets schriftlich
alle Änderungen mit, die sich
besoldungsmäßig auswirken, z.
B. Beginn und Ende der Beurlaubung,
Eintritt in den Ruhestand,
Altersteilzeit, Beförderung …
Wichtig für Teilzeitbeschäftigte
Melden Sie uns für jedes Schuljahr
Ihr aktuelles Stundenmaß,
da wir sonst den vollen Beitrag
abbuchen!
Da Sie sich nicht anmelden müssen,
entfällt im Verhinderungsfalle
auch eine Absage; noch am Ausflugstag
können Sie je nach „Tagesform“
spontan über Ihre Teilnahme
entscheiden.
Auch die Teilnahme am Stammtisch
verpflichtet nicht zu „regelmäßigem“
Besuch: Schauen Sie
immer wieder mal rein und nehmen
Sie die neuesten Infos mit.
Kontakte:
Volker Körner 314 89 29
Christa Bopp 56 46 59
Wolfgang Henninger 811 33 60
Jildico Luczfalvy-Jansco
0172 - 815 99 12
Internet: mllv.bllv.de
E-Mail: koerner@mnet-mail.de
E-Mail: christabopp@arcor.de
Änderung der Bankverbindung
Informieren Sie uns rechtzeitig
über Veränderungen bei Ihrem
Einzugskonto. Für jede Rückbuchung
stellt die Bank eine Gebühr
von € 3,75 in Rechnung, die wir
dann an Sie weitergeben müssen.
Falls ein Beitrag nicht in korrekter
Höhe abgebucht wurde, setzen Sie
sich bitte mit uns in Verbindung, Sie
bekommen dann eine Rücküberweisung.
Wenn Sie nur den Einzugsauftrag
widerrufen, fallen wiederum
Bankgebühren an.
Paul Hörmann, Schatzmeister
Kontakt:
E-Mail: kasse@mllv.bllv.de
oder Münchner Lehrer- und Lehrerinnenverband
e.V., Bavariaring 37
80336 München
Tel: 089 – 72 10 01 808
Fax: 089 – 72 10 01 809
geschaeftsstelle@mllv.bllv.de
SEV für Pensionisten
Am 5. Juni ließen sich 15 Pensionisten
auch durch SEV (Schienenersatzverkehr)
ab Buchloe nicht aufhalten, das schöne
Städtchen Mindelheim zu besuchen.
Soweit das „amtliche“ SEV-Programm; auf
der Rückfahrt hieß es dann in Geltendorf:
„Alles aussteigen, der Zug endet hier!“ Ein
Unfall auf der Strecke: Umsteigen in die
S-Bahn; zwischen Puchheim und Pasing
ging dann gar nichts mehr, noch mal umsteigen
in bereitgestellte Busse. Es zeigte
aber, wie profihaft unsere MLLV-Reisegruppe
alle Widrigkeiten meistert. Am Bahnhof
Mindelheim erwartete uns Herr Hartman,
der ehemalige Kreisheimatpfleger und
führte uns sachkundig durch die wichtigsten
(von insgesamt 26!) Sehenswürdigkeiten.
Er gab einen Überblick über die wechselvolle
Geschichte der Stadt, und öffnete
für uns auch das unter Fachleuten hochgerühmte
Turmuhrenmuseum.
So führte der Weg vom oberen Tor, einem
fünfgeschossigen Torturm, über Gruftkapelle
und Kirchplatz zur Stadtpfarrkirche St.
Stephan mit dem bedeutenden Rotmarmorgrabmal
Herzog Ulrichs und seiner Gemahlin
Ursula von Baden. Weiter am Kloster
Heilig-Kreuz vorbei, zum Rathaus am Marienplatz,
zum Einlasstor am anderen Ende
der Stadt und zur lichtdurchfluteten Jesuitenkirche.
Damit standen wir schon vor dem
Weberhaus, wo ein ausgezeichnetes Mittagessen
im malerischen Gasthaus am Bach
auf uns wartete.
Danach nutzten die meisten Teilnehmer ihre
Freizeit für den Besuch der Museen im
ehemaligen Jesuitenkolleg.
Ein erstaunliches Haus: Archäologisches
Museum, Krippenmuseum, Gemäldegalerie
und eine erstaunliche Modeausstellung, für
eine kleine Stadt eine riesige Ansammlung,
für unsere Damen ein besonderes Vergnügen.
Das Cafe K mit seinen fast biedermeierlichen
Räumen und gutem Kuchen war dann
die letzte Station vor dem Bahnhof, wo der
SEV-Bus schon auf uns wartete. Jildico
Jansco hatte alles hervorragend vorbereitet
und auch herrliches Wetter bestellt. Der
Dank aller Mitfahrer war ihr gewiss.
30 Münchner Lehrerzeitung Juli/2013

Pensionisten aktiv
Münchner Lehrerzeitung
Juli/2013
31