Lesekonzept Bonn - Bibliothek und Schule

ProLesen – in NRW
Matrix Leseförderung: Konzepte > Allgemeine Konzepte
Verbindliche schulinterne Ziele
Der Aufbau oder Erhalt einer individuellen Lesemotivation ist bei allen Bemühungen
unser oberstes Ziel.
Leseunterricht ist immer fächerübergreifend.
Wir wollen,
• Kindern gute Gründe für das Lesen (und Schreiben) geben.
• dass die Kinder durch das Lesen zum Verfassen eigener Texte angeregt werden.
• Vorlesen und freie Lesezeiten zum festen Bestandteil des Unterrichts machen.
• Dabei sind interessiertes Blättern, stilles Lesen, sich Versenken in frei gewählte
Bücher oder Texte für uns wichtige Tätigkeiten der Kinder
• dass Schüler Texte kritisch betrachten und Stellung beziehen können.
• unsere Schule räumlich so gestalten, dass sie vielfältig zum Lesen anregt.
• für jede Klasse eine Büchereistunde fest im Stundenplan einplanen.
• das Lesen stärker individualisieren, dies gilt für die Textauswahl wie für den
Lesevorgang (d. h. auch möglichst immer zuerst leise lesen lassen, in eigenem
Tempo, die eigene Menge).
• vielfältige Gelegenheiten schaffen über Lesen, Gelesenes, (Schreiben und
Geschriebenes) zu sprechen.
• die Texterschließungsfähigkeiten bei den Kindern weiterentwickeln und dabei
die 10 Wege der Texterschließung nach E. Altenburg anwenden.
• geeignete Leistungsmessungsverfahren entwickeln, die auch als Grundlage
zur individuellen Förderung dienen können.
• unsere Zeugnisformulierungen überprüfen und modifizieren.
• den Kontakt zur öffentlichen Bücherei und zum Buchhandel „Der kleine Laden“
weiterhin pflegen.
• das Computerprogramm Anatoli anbieten, wenn es sich für die Situation in der
Klasse sinnvoll anbietet.
• alle 3 Jahre eine Lesewoche mit Leseprojekten anbieten.
Anforderungen an die Unterrichtsgestaltung
Jeder Text sollte zuerst still - im eigenen Tempo - gelesen werden. Nur so erlernt das
Kind, die Haltung, sich in einen Text zu versenken, nach individuellem Bedürfnis vor
und zurückzugehen und erneut nachzulesen, wenn es etwas nicht verstanden hat.
Diese Lesehaltung sollte in jedem Unterricht angebahnt werden.
Die Entwicklung einer Fragekultur zu nicht verstandenen Begriffen oder Sätzen beginnt
mit dem ersten Schultag und wird von uns ermutigend begleitet.
Wir müssen sensibel werden für die Verstehensschwierigkeiten von Kindern und die
Kinder müssen lernen, sich ihre eigenen Verstehensschwierigkeiten bewusst zu
Quelle: Schlossbachschule, Kath. Grundschule der Stadt Bonn
Kontakt: schulleitung@schlossbachschule.de
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