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Passgenau 

zum neuen Rahmenplan Rahmenlehrplan in Mecklenburg-Vorpommern 

in Brandenburg 

Mathematik 

Deutsch 

Gymnasium Sekundarstufe I 

Willkommen in der Welt des Lernens 

VOLK UND WISSEN

Der neue Rahmenlehrplan für Brandenburg 

und die Umsetzung in Unsere Muttersprache 9 

und Unser Lesebuch 9 

Aufgabenbereiche 

1. Sprechen und Zuhören 

Die Umsetzung in Unsere Muttersprache 9 Seite Die Umsetzung in Unser Lesebuch 9 

Seite 

Anderen etwas sach- und problemoder 

erlebnisbezogen mitteilen 

Zuhören – Sprechen – Schreiben 

S. 6–79 

u.a. Gillian Cross, Auf Wiedersehen 

im Cyberspace, AA 2 

S. 34–37 

• Informationen erfragen und darstellen 

u.a. Ein Kreisgespräch führen, AA 2 

S. 14 

Der Mauerbau, AA 2 

S. 95 

• Personen und Verhaltensweisen beschreiben 

Beschreiben/ Eine Person würdigen 

und charakterisieren 

S. 49–52 

u.a. Martina Dierks, Das Oma-Komplott, 

AA 1 

S. 22–25 

• argumentieren 

Ein Problem untersuchen und darüber 

referieren, insbesondere AA 3 a, b, 10 a 

S. 6–13 

u.a. Mitmachen oder nicht?, AA 1, 3; 

Klaus Lage, 1000 und 1 Nacht (Zoom!), 

AA 1; Datenreport: Frauen zwischen Beruf 

und Herd, AA 3 

S. 27, 30–31 

• Halten eines Referats 


referieren, insbesondere AA 8–11, 15 a, b 

S. 6–13 

• freies mündliches Erzählen 

Textgebundenes und freies Erzählen/ 

Schildern, AA 10 

S. 38 

Per Nilsson, So lonely, AA 2 

S. 18–21 

• eigene und fremde Gefühle kommentieren 

u.a. Marliese Arold, Ich will doch leben!, 

AA 2 

S. 33 

u.a. Klaus Lage, 1000 und 1 Nacht (Zoom!), 

AA 1; Gillian Cross, Auf Wiedersehen 


S. 30–31, 

34–37 

Sich mit anderen auseinandersetzen 

Miteinander diskutieren – einen Standpunkt 

vertreten 

S. 6–17 

u.a. Martina Dierks, Das Oma-Komplott, 

AA 1 

S. 22–25 

• eine Diskussion durchführen, leiten und die Ergebnisse 

zusammenfassen 

Ein Kreisgespräch führen, insbesondere 

AA 3; Projektidee: Wir bereiten eine 

Podiumsdiskussion vor 

S. 13–17 

Mitmachen oder nicht?, AA 3 

S. 122 

• Alltagssituationen, auch Vorstellungs- und 

Bewerbungsgespräche proben 

Ein Vorstellungsgespräch führen 

S. 68 f.

• Auffassungen unter einer Zielsetzung darlegen 

(informieren, überzeugen) 

Ein Kreisgespräch führen 

S. 13–15 


S. 122 

• konzentriert zuhören 


referieren, insbesondere AA 14 a, b 

S. 12 

u.a. Freundschaft ist…, AA 1 

S. 32 

• Informationen von anderen aufnehmen 

und verarbeiten 


referieren, insbesondere AA 15 

S. 12–13 

Der Mauerbau, AA 2; 

Neuntes Kapitel: “Unsre Heimat, das sind 

nicht nur die Städte und Dörfer …“, 

Projektanregungen zum Thema 

“Heimat Europa“ 

S. 95 

S. 193–212 

AA = Arbeitsanweisung 

3





Die Umsetzung in Unsere Muttersprache 9 Seite Die Umsetzung in Unser Lesebuch 9 Seite 

2. Schreiben 

Schreiben für und an andere 

u.a. Beschreiben; Gebrauchstexte schreiben; 

Sich bewerben; Berichten in unterschiedlichen 

Situationen 

S. 49–55, 56– 

59, 

60–69, 70–79 

u.a. Benjamin Lebert, Cool sein?, AA 2 

S. 28 

• berichten/protokollieren 

Berichten in unterschiedlichen Situationen; 

Ein Protokoll schreiben 

S. 70–76 


S. 122 

• kreatives Schreiben (Texte umschreiben, 

weiterschreiben…) 

Jugendbuch – Internetbuch – Erzählung, 

AA 7; Kreatives Schreiben 

S. 36, 45–48 

s.o., u.a. Adel Karasholi, Meine Geliebte 

kommt, AA 3; Isolde Kurz, Wegwarte; 

Marie Luise Kaschnitz, Interview, AA 3; 

Mascha Kaléko, Gruß aus Davos, AA 3 

S. 59, 70, 

71, 77 

• Personen beschreiben, charakterisieren 

Eine Person würdigen und charakterisieren 

S. 49–53 

u.a. William Shakespeare, Romeo und Julia, 

AA 5; Gotthold Ephraim Lessing, Nathan der 

Weise, AA 1 

S. 127, 162 

• Lebensläufe und Bewerbungsschreiben verfassen 

Ein Bewerbungsschreiben formulieren; 

Den Lebenslauf schreiben 

S. 60–69 

• an Behörden, Firmen schreiben 

Eine Beschwerde/Reklamation formulieren 

S. 56–59 

Erörtern 

Eine Problemfrage und eine Sachfrage 

erörtern; Abschlusstraining: Schriftliche 

Erörterung 

S. 18–31, 

77–79 

Erörtern eines Zitats oder eines Problems, 

auch im Klassenverband 

u.a. S. 189, 

194, 211 

• erörterndes Schreiben 

u.a. Abschlusstraining: Schriftliche 

Erörterung 

S. 77–79 

Henning Klüver, Europäische Klischees, 

AA 2; Emer O‘Sullivan, Dietmar Rösler, 

I like you – und du?, AA 1 

S. 194, 211 

• die eigene Position klären 


erörtern, insbesondere 3 d, 8 a, 12 d 

S. 18–31 




S. 194, 211

• argumentieren, beweisen, schlussfolgern 


erörtern; Abschlusstraining: Schriftliche 

Erörterung 

S. 18–31, 

77–79 




S. 194, 211 

Texte überarbeiten 

Schildern – Einen Eindruck wiedergeben 

S. 39–44 

• Texte in orthographischer, grammatischer, 

konzeptioneller etc. Hinsicht überprüfen 

u.a. Eine Problemfrage und eine Sachfrage 

erörtern, insbesondere AA 16 b; Schildern/ 

Einen Eindruck wiedergeben, AA 4 c 

S. 29, 41 


5






3.1. Lesen/ Umgang mit nicht fiktionalen Texten 

Informationen bearbeiten 

Textinhalte von Sachtexten erschließen, insbesondere 

Kapitel: Mit Sachtexten umgehen 

u.a. S. 18, 

25–26, 49, 

55, 61, 75, 

97–106 

Textinhalte von Sachtexten erschließen 

S. 27, 38– 

39, 43, 48, 

53, 95, 121, 

160–161, 

174, 

198–199, 

206–207 

• Informationen suchen 

u.a. Sachverhalte mithilfe von Grafiken 

veranschaulichen, AA 7 a 

S. 101 

u.a. Stefanie Peter, Der Tod einer Sprache: 

Das Sorbische stirbt aus, AA 1 

S. 208 

• Informationen schnell erfassen (z.B: Texte überfliegen) 

u.a. Informationen aus Sachtexten 

entnehmen, AA 1 a 

S. 97 

u.a. Medienveränderung – gesellschaftliche 

Veränderung, AA 1 

S. 38–39 

• wesentliche Informationen auswählen und bewerten 

u.a.Informationen aus Sachtexten 

entnehmen, AA 1 b; Sachverhalte mithilfe 

von Grafiken veranschaulichen, AA 4 d, 5 a 

S. 97–98, 

99–100 


Veränderung, AA 2, 3 

S. 38–39 

• die Wirkungsabsicht erfassen 

u.a. Sachliche Informationen 

von Meinungen unterscheiden, AA 1 c 

S. 104 



S. 39 

• sich mit juristischen Texten beschäftigen 

Ein Protokoll schreiben, AA 4 

S. 74 

• Informationen ordnen und verdichten 


entnehmen, AA 2 a, b 

S. 97–98 

u.a. Der Mauerbau, AA 1; Die Erweiterung 

der Europäischen Union, AA 2, 3 

S. 95, 

198–199 

• Textinhalte visualisieren 

Sachverhalte mithilfe von Grafiken 

veranschaulichen 

S. 99–103 

Textinhalte in einer Mindmap visualisieren 

S. 37, 66, 

127, 176, 

197 

• Texte und Textteile zusammenfassen 


entnehmen, AA 2 

S. 97–98 



S. 38–39

Texte untersuchen 

Mit Sachtexten umgehen 

S. 97–105 

u.a. Friedrich Dürrenmatt, Mitmachen als 

eine moralische Kategorie, AA 1; Grit Arnscheidt, 

Das Mannheimer Experiment, AA 2 

S. 120, 206 

• Texte analysieren 

Sachliche Informationen von Meinungen 

unterscheiden, insbesondere AA 2 a 

S. 104–105 

u.a. Friedrich Dürrenmatt, Mitmachen 

als eine moralische Kategorie, AA 1 

S. 120 

• Merkmale von Textarten erfassen 

(z.B. journalistische Form) 


unterscheiden, insbesondere AA 1 a, 2 d 

S. 103–104 

Als Journalist den Fall unter die Lupe 

nehmen 

S. 192 

• sich kritisch mit Texten auseinandersetzen 


unterscheiden, insbesondere AA 2 e 

S. 105 

u.a. Mitmachen oder nicht?; Mascha Kurtz, 

Klischee trifft Schwulst, AA 2 

S. 122, 

146–147 

Rezeptionsergebnisse fixieren 

Ein Protokoll schreiben 

S. 73–76 

Projektergebnisse im Internet präsentieren 

S. 212 

• zitieren, exzerpieren und konspektieren 

u.a. Arbeitstechnik: Aus Texten Informationen 

entnehmen/Exzerpieren, Zitieren 

S. 183–185 

• Rezeptionsergebnisse präsentieren 


referieren, AA 10 c, d, 11 

S. 11 

Projektergebnisse im Internet präsentieren 

S. 212 


7






3.2. Lesen/ Umgang mit fiktionalen Texten 

Texte rezipieren 

Einen literarischen Text lesen und verstehen 

S. 80–96 

Die Rezeption von fiktionalen Texten wird 

im gesamten Lesebuch intensiv geübt 

• Vorlesen und Vortragen 

Einen literarischen Text lesen und verstehen, 

AA 3 d, 17 a; Ephraim Kishon, Klein, aber 

oho, AA 9 d 

S. 82, 90, 37 

Das Erlesen von Textinhalten wird im 

gesamten Lehrbuch geübt, insbesondere 

im sechsten Kapitel:„… denn niemals gab es 

ein so herbes Los als Juliens und ihres 

Romeos“, Auf den Spuren eines Motivs der 

Weltliteratur, Lerntechnik Lesen 

S. 123–148 

• erstes Textverständnis formulieren 

Paul Watzlawick, Die Geschichte mit dem 

Hammer, AA 1 b, c; Ephraim Kishon, 

Klein, aber oho, AA 9 b, c 

S. 80–81, 37 

u.a. Adel Karasholi, Meine Geliebte kommt, 

AA 1 

S. 58–59 

• gattungs- und genrespezifische Darstellungsverfahren 

überprüfen 


S. 80–96 

Lyrik: u.a. Drittes Kapitel: „Du standest 

am Gartenrand, als du mich plötzlich 

erblicktest“, Lyrik über Begegnungen 

zwischen Männern und Frauen; 

Dramatik: u.a. Fünftes Kapitel: „… und 

kaufe mir dafür Gerechtigkeit“, Ein Bühnenspiel 

über Liebe, Geld und Tod; 

Reportage: „Erwachsene reden. Marco hat 

etwas getan.“, Eine fingierte Reportage 

von Kirsten Boie“ 

S. 55–78 

S. 99–122 

S. 175–192 

• satirische oder parodistische Gestaltungsmittel 

erkennen 

Rafik Schami, Der Kummer des Beamten 

Müller, AA 16 

S. 84–90 

Viertes Kapitel: „Kreuzworträtsel mit 

Gewalt“ und andere Widrigkeiten, 

Satirische Erzähltexte zum Lesen und Lachen 

S. 79–98 

• fiktive Welt auf eigene Lebenswelt beziehen 

Kreatives Schreiben, AA 2 b 

S. 46 

u.a. Melanie Rotscheid, Der König, AA 3; 

Benjamin Lebert, Cool sein?, AA 1; 

Chloë Rayban, Echt unecht, AA 2 

S. 11, 28, 

40–42 

• Werk durch szenische Interpretationen verdeutlichen 

Rafik Schami, Der Kummer des Beamten 

Müller, AA 15 d 

S. 84 ff. 

u.a. Isolde Kurz, Wegwarte; Marie Luise 

Kaschnitz, Interview, AA 3 

S. 71

• Werk in den Kontext einbetten 

u.a. Jakob Hein, Jawohl, mein Sportlehrer, 

AA 3 

S. 90–91 

• Texte vergleichen 

Kreatives Schreiben, AA 2 c, 3, 4 

S. 46–47 

u.a. Heinrich Heine, Sie saßen und tranken 

am Teetisch; Wolf Wondratschek, 

Spätvorstellung in der Stammkneipe, AA 1 

S. 62–63 

Sich über Texte austauschen 


S. 80–96 

u.a. Per Nilsson, So lonely, AA 1; Friedrich 

Dürrenmatt, Der Besuch der alten Dame, 

insbesondere AA 9 

S. 18–21, 

100–119 

• Rezeption von Texten reflektieren 

u.a. Paul Watzlawick, Die Geschichte 

mit dem Hammer, AA 5 c, 6 a 

S. 80–84 

u.a. Ingrid Bachér, Konzert, AA 1, 3; 

Mascha Kaléko, Gruß aus Davos, AA 2 

S. 26, 77 

• das eigene Textverständnis erläutern 

u.a. Rafik Schami, Der Kummer 

des Beamten Müller, AA 8 d 

S. 84–90 

u.a. Mascha Kaléko, Gruß aus Davos, AA 3 

S. 77 

• Wertungen von Texten diskutieren 

u.a. Gillian Cross, Auf Wiedersehen 


S. 34–37 

• Interpretationsvarianten verdeutlichen 

(auch szenisch, grafisch) 

u.a. Paul Watzlawick, Die Geschichte mit 

dem Hammer, AA 3 d 

S. 80–84 

u.a. Pablo Neruda, Wo mag Guillermina 

sein?, AA 2 

S. 64–65 

Mit Medien kritisch umgehen 

Besonderheiten von Medien erkennen; 

Werbung untersuchen 

S. 106–117, 

118–124 

Zweites Kapitel: „Echt unecht“, 

Eine Reise in die virtuelle Realität 

S. 33–54 

• Hyperfictions in ihrer Spezifik erfassen 

Zweites Kapitel: „Echt unecht“, 

Eine Reise in die virtuelle Realität 

S. 33–54 


9






4. Nachdenken über Sprache/ Rechtschreibung 

Muster sprachlicher Verständigung überdenken 

Über Sprache nachdenken 

S. 128–160 

• Merkmale von bestimmten Sprechund 

Schreibformen erkennen (E-mail, Chat) 

Entwicklungen und Veränderungen in der 

Gegenwartssprache; Sprachvarianten 

S. 132–135, 

135–140 

u.a. Heiner Grenzland, Chat-Lines (Hörspiel), 

AA 1 

S. 49–52 

• kritisch über Sprache nachdenken (Daily Soaps etc.) 

Werbung untersuchen; Entwicklungen und 

Veränderungen in der Gegenwartssprache, 

AA 4; Sprachvarianten 

S. 118–124, 

134, 

139–140 

Erkennen sprachlich-grammatischer Strukturen 

Satzbau und Verknüpfung von Sätzen; 

Wortarten und Wortformen 

S. 141–149, 

150–156 

u.a. Erich Kästner, Ein Beispiel von ewiger 

Liebe; Bertolt Brecht, Erinnerung an die 

Marie A., AA 2 

S. 60–61 

• Attribute erfassen 

Die Satzglieder im Überblick 

S. 141–150 

• Adverbiale erkennen 

Die Satzglieder im Überblick 

S. 141–150 

• Aufbau einfacher Texte erkennen (reihende, 

folgernde, kontrastierende Vorgehensweise) 


erörtern, Merkkasten, AA 13 b, c, 14 b 

S. 27–28 

• mit den Begriffen Synonym, Antonym, Homonym 

umgehen 

Wortbedeutung: Synoyme – Antonyme – 

Homonyme 

S. 157–159 

• Satzstrukturen erkennen 

Satzbau und Verknüpfung von Sätzen 

S. 141–149 

Sarah Kirsch, Bei den weißen 

Stiefmütterchen, AA 1 

S. 69 

Rechtschreibung 

Richtig schreiben 

S. 161–179 

• Zeichensetzung, Kommasetzung 

und Anführungszeichen 

Satzzeichen setzen 

S. 173–176 

Sarah Kirsch, Bei den weißen 

Stiefmütterchen, AA 1 

S. 69 

• in eigenen Texten individuelle sprachliche Schwächen 

identifizieren und üben 

Eigene Fehlerschwerpunkte erkennen, 

AA 1–3 

S. 161–163

5. Fächerübergreifende Themen 

• Friedenssicherung, Globalisierung, Interkulturelles 

u.a. Rafik Schami, Der Kummer des 

Beamten Müller; Federica de Cesco, 

Spagetti für zwei 

S. 84–90, 

90–95 

„Achtes Kapitel: „Erwachsene reden. Marco 

hat etwas getan.“, Eine fingierte Reportage 

von Kirsten Boie; 

Neuntes Kapitel: „Unsre Heimat, das sind 

nicht nur die Städte und Dörfer“, Projektanregungen 

zum Thema „Heimat Europa“ 

S. 175–192 

S. 193–212 

• Wirtschaft (z.B. Medien, Werbung, Bewerbung) 

Sich bewerben; Besonderheiten von Medien 

erkennen; Werbung untersuchen 

S. 60–69, 

106–117, 

118–124 

Zweites Kapitel: „Echt unecht“, Eine Reise 

in die virtuelle Realität 

S. 33–54 

• Geschlechterbeziehungen und Lebensformen 


vertreten; Marliese Arold, Ich will doch 

leben! 

S. 6–13, 

32–34 

Drittes Kapitel: „Du standest am Gartenrand, 

als du mich plötzlich erblicktest“, Lyrik 

über Begegnungen zwischen Männern und 

Frauen; 

Sechstes Kapitel: „ … denn niemals gab 

es ein so herbes Los als Juliens und ihres 

Romeos“, Auf den Spuren eines Motivs 

der Weltliteratur, Lerntechnik Lesen 

S. 55–78 

S. 123–148 

• Ökologische Nachhaltigkeit und Zukunftsfähigkeit, 

Entwürfe von Zukunft 

Mit Sachtexten umgehen; Ein Ereignis 

in verschiedenen Medien 

S. 97–105, 

106–112 



S. 33–54 

• Medien und Informationsgesellschaft 

Besonderheiten von Medien erkennen; 

Werbung untersuchen 

S. 106–117, 

118–124 



S. 33–54 

• Gesundheit und jugendliche Lebenswelt 

Marliese Arold, Ich will doch leben! 

S. 32–34 

Erstes Kapitel: „Dann wärst du vielleicht 

schon jemand“, Rollen spielen? 

Erwartungen erfüllen? Sich finden 

S. 7–32 

Die kursiv gedruckten Textpassagen stellen offene Inhalte dar. 


11






1. Sprechen und Zuhören 

Anderen etwas sach- und problemoder 

erlebnisbezogen mitteilen 

Zuhören – Sprechen – Schreiben 

S. 6– 75 

u.a. Mark Haddon, Supergute Tage, AA 1, 2; 

Victor Mann, Und eines Tages griff der Film 

nach einem Roman, AA 1 

S. 24–27, 38 

• Informationen erfragen und darstellen 

u.a. Projektidee: Wir führen eine 

Expertenkonferenz durch 

S. 60–61 

u.a. Ein Filmplakat gestalten, AA 4 

S. 56 

• Personen und Verhaltensweisen beschreiben 

Beschreiben 

S. 41–46 

u.a. Margret Wild, Jinx, AA 2; Ray Bradbury, 

Fahrenheit 451, AA 4 

S. 8–13, 

128–133 

• argumentieren 

Diskutieren und argumentieren 

S. 12–16 

u.a. Lena Fischer, Einen Tag lang 

S. 30 

• Halten eines Referats 

Zu einem Problem referieren 

S. 6–12 

Wichtige Autoren und ihr Werk 

S. 100 

• freies mündliches Erzählen 

Schildern, AA 2 

S. 31 

u.a. Margret Wild, Jinx, AA 2 

S. 8–13 

• eigene und fremde Gefühle kommentieren 

Schildern, AA 1 a 

S. 30 

u.a. Mark Haddon, Supergute Tage, AA 1 

S. 24–27 

Sich mit anderen auseinandersetzen 

Miteinander diskutieren – 

einen Standpunkt vertreten 

S. 6–16 

Über verschiedene Fragen und Themen im 

Klassenverband diskutieren 

S. 10, 30, 

65, 67, 76, 

82, 87, 160, 

198 

• eine Diskussion durchführen, leiten 

und die Ergebnisse zusammenfassen 

Diskutieren und argumentieren, AA 8 

S. 12–16 

u.a. Lena Fischer, Einen Tag lang, AA 3; 

Johann Wolfgang Goethe, Die Leiden des 

jungen Werthers, AA 5 

S. 30, 160 

• Alltagssituationen, auch Vorstellungsund 

Bewerbungsgespräche proben 

Ein Vorstellungsgespräch führen 

S. 71–73 

Wilhelm Genazino, Halbbitterschokolade, 

AA 3 

S. 196–197 

• Auffassungen unter einer Zielsetzung darlegen 

(informieren, überzeugen) 


vertreten 

S. 6–16 

u.a. Christine Lüders, Jeder Flug ein Erlebnis, 

AA 2 

S. 200–203 

• konzentriert zuhören 

Zu einem Problem referieren, AA 10 

S. 11 

u.a. Lena Fischer, Einen Tag lang; 

Zum Klonen Position beziehen, AA 2 

S. 30, 190

• Informationen von anderen aufnehmen 

und verarbeiten 

Zu einem Problem referieren, AA 11 b 

S. 12 

u.a. Lena Fischer, Einen Tag lang, AA 3; 

Johann Wolfgang Goethe, Die Leiden 

des jungen Werthers, AA 5 

S. 30, 160 

2. Schreiben 

Schreiben für und an andere 

u.a. Gebrauchstexte schreiben; 

Sich bewerben 

S. 62–65, 

66–73 

u.a. Wilhelm Genazino, Halbbitterschokolade, 

AA 3 

S. 196–197 

• berichten/ protokollieren 

Berichten und Kommentieren 

S. 47–59 

• kreatives Schreiben 

(Texte umschreiben, weiterschreiben…) 

Schildern, AA 1 c, d 

S. 30 

u.a. Gregor Tessnow, Knallhart, AA 5; 

Hans-Magnus Enzensberger, Finnischer 

Tango, AA 3 

S. 15–19, 59 

• Personen beschreiben, charakterisieren 

Personen charakterisieren 

S. 41–44 

Heinrich Böll, An der Brücke, AA 2; 

Johann Wolfgang Goethe, Faust, AA 3, 11 

S. 90, 

104–121 

• Lebensläufe und Bewerbungsschreiben verfassen 

Sich bewerben 

S. 66–73 

Wilhelm Genazino, Halbbitterschokolade, 

AA 3 

S. 196–197 

• an Behörden, Firmen schreiben 

Gebrauchstexte schreiben 

S. 62–65 

Erörtern 

Schriftlich Stellung nehmen – Erörtern 

S. 17–29 

Verschiedene Fragen und Themen 

im Klassenverband erörtern 

S. 38, 

94–99, 108– 

109, 190 

• erörterndes Schreiben 

Textunabhängiges oder freies Erörtern, insbesondere 

AA 12; Textbezogenes oder textgebundenes 

Erörtern, insbesondere AA 4 

S. 26, 29 

Zum Klonen Position beziehen 

S. 190 

• die eigene Position klären 

Textunabhängiges oder freies Erörtern, 

insbesondere AA 5 b; Textbezogenes oder 

textgebundenes Erörtern, insbesondere 

AA 1 e, 2 b, 3 a 

S. 20, 26–28 

Zum Klonen Position beziehen; Lena Fischer, 

Einen Tag lang 

S. 190, 30 

• argumentieren, beweisen, schlussfolgern 

u.a. Textbezogenes oder textgebundenes 

Erörtern, AA 2 c 

S. 28 

Zum Klonen Position beziehen; Lena Fischer, 

Einen Tag lang 

S. 190, 30 


13






Texte überarbeiten 

Abschlusstraining: Einen Text überarbeiten 

S. 178–180 

• Texte in orthographischer, grammatischer, 

konzeptioneller etc. Hinsicht überprüfen 

u.a. Textunabhängiges oder freies Erörtern, 

AA 12 b, c; Komplexe Sachverhalte 

beschreiben, AA 4 c 

S. 26, 46 

3.1. Lesen/ Umgang mit nicht fiktionalen Texten 

Informationen bearbeiten 

Mit Sach- und Fachtexten umgehen 

S. 93–102 

Textinhalte von Sachtexten erschließen 

S. 39, 43, 

46, 88–89, 

134–142 

• Informationen suchen 

u.a. Fachtexte lesen und verstehen, AA 2 a 

S. 98 

u.a. Magdalena Köster, Widerstand gegen 

den Nazi-Terror: die Edelweißpiraten 

S. 88–89 

• Informationen schnell erfassen (z.B. Texte überfliegen) 

u.a. Sachtexte lesen und verstehen, 

AA 1 a, 3 a 

S. 93, 95–96 

u.a. Alberto Manguel, Verbotenes Lesen; 

Erich Kästner, Bei Verbrennung meiner 

Bücher; Interview: „Widerstand kräftigt das 

Rückgrat“ – Der Schriftsteller Christoph Hein 

über die Bücherverbrennung 1945 und 

Zensur überhaupt, AA 1 

S. 134–139 

• wesentliche Informationen auswählen und bewerten 


AA 1 b–e 

Interview: „Widerstand kräftigt das Rückgrat“ 

– Der Schriftsteller Christoph Hein 

über die Bücherverbrennung 1945 und Zensur 

überhaupt, AA 1 

S. 136–139 

• Wirkungsabsicht erfassen 

u.a. Sachtexte lesen und verstehen, AA 2 

S. 93–94 

Alberto Manguel, Verbotenes Lesen, AA 1, 2 

S. 134–135 

• sich mit juristischen Texten beschäftigen 

Fachtexte lesen und verstehen 

S. 97–102 

• Informationen ordnen und verdichten 

u.a. Zeitungen lesen und verstehen, AA 2, 6 

S. 104, 

107–108 

u.a. James Monaco, Film und Roman, AA 1 

S. 43 

• Textinhalte visualisieren 

Sachtexte lesen und verstehen, AA 3 c 

S. 95–96 

Textinhalte in einer Mindmap visualisieren 

S. 9–91, 

115, 166

• Texte und Textteile zusammenfassen 


AA 1 b, e 

S. 93 

Interview: „Widerstand kräftigt das Rückgrat“ 

– Der Schriftsteller Christoph Hein 



S. 136–139 

Texte untersuchen 


S. 93–102 

u.a. Peter Sodann, Bibliothek gegen 

das Vergessen, AA 1, 2 

S. 140–141 

• Texte analysieren 

u.a. Zeitungen lesen und verstehen, AA 6 b 

S. 107–108 

u.a. Alberto Manguel, Verbotenes Lesen; 

Erich Kästner, Bei Verbrennung meiner 





S. 134–139 

• Merkmale von Textarten erfassen 

(z.B. journalistische Form) 

Fachtexte lesen und verstehen, AA 1 c 

S. 97 

u.a. Erich Kästner, Bei Verbrennung meiner 





S. 135–139 

• sich kritisch mit Texten auseinandersetzen 

u.a. Zeitungen lesen und verstehen, AA 5 c 

S. 106–107 

u.a. Lena Fischer, Einen Tag lang, AA 1 

S. 30 

Rezeptionsergebnisse fixieren 

Projektidee: Wir führen eine 


S. 60–61 

u.a. Johann Wolfgang Goethe, Faust, AA 7 

S. 110–112 

• zitieren, exzerpieren und konspektieren 

u.a. Diskutieren und Argumentieren, AA 6; 

Kurt Kusenberg, Schnell gelebt, AA 2 d 

S. 15–16, 86 

u.a. Johannes Poethen, An meinen sohn 

willibald, AA 2; Dai Sijie, Balzac und die 

kleine chinesische Schneiderin, AA 5 

S. 74, 

124–127 

• Rezeptionsergebnisse präsentieren 

u.a. Zeitungen lesen und verstehen, AA 7 c 

S. 109 

u.a. Heinrich Manns Leben in Daten, AA 3; 

Ein Filmplakat gestalten, AA 5 

S. 50–51, 56 


15






3.2. Lesen/ Umgang mit fiktionalen Texten 

Texte rezipieren 


S. 76–92 

Die Rezeption von fiktionalen Texten wird 

im gesamten Lesebuch intensiv geübt 

• Vorlesen und Vortragen 

u.a. Alfred Wolfenstein, Städter, AA 7 a; 

Friedrich Schiller, Kabale und Liebe, AA 1 a 

S. 79, 89 

Das Erlesen von Textinhalten wird im 

gesamten Lehrbuch geübt, insbesondere 

im sechsten Kapitel: „Die Hand mit dem 

Streichholz zuckte …“, Bücherschicksale – 

Schicksalsbücher, Lerntechnik Lesen 

S. 123–142 

• erstes Textverständnis formulieren 

Eine Dramenszene interpretieren, AA 1 b 

S. 89–91 

u.a. Robert Walser, Das Stellengesuch, AA 1 

S. 194 

• gattungs- und genrespezifische Darstellungsverfahren 

überprüfen 

Lyrik: Ein Gedicht interpretieren; 

Epik: Einen kurzen Erzähltext verstehen; 

Dramatik: Eine Dramenszene interpretieren 

S. 76–91 

Lyrik: Drittel Kapitel: „kein fehler im 

system?“, Blicke auf die Wirklichkeit; 

Epik: u.a. Viertes Kapitel: „Verstehen und 

verurteilen“, Erzählte Zeit in der deutschen 

Nachkriegsprosa; 

Dramatik: Fünftes Kapitel: „Die Wette biet 

ich! Topp! Und Schlag auf Schlag!“, Aus 

Goethes „Faust“- Dichtung 

S. 57–76 

S. 77–100 

S. 101–12 

• satirische oder parodistische Gestaltungsmittel 

erkennen 

Kurt Kusenberg, Schnell gelebt, AA 2 c, 3 

S. 85–86 

u.a. Georg Herwegh, Wiegenlied; 

Eugen Gomringer, 3 variationen zu „kein 

fehler im system“, AA 1, 2 

S. 60–61 

• fiktive Welt auf eigene Lebenswelt beziehen 

Kurt Marti, Neapel sehen, AA 7 f 

S. 88–89 

u.a. Mark Haddon, Supergute Tage, AA 1; 

Charlotte Kerner, Blueprint, Blaupause, 

AA 11 

S. 24–27, 

168–185 

• Werk durch szenische Interpretationen verdeutlichen 

Eine Dramenszene interpretieren, AA 1 f 

S. 91 

u.a. Friedrich Schiller, Kabale und Liebe; 

AA 3, Interview mit Franka Potente, AA 3 

S. 148–149, 

186–187 

• Werk in den Kontext einbetten 

u.a. Ein Gedicht interpretieren, AA 5 

S. 76–78 

u.a. Zweites Kapitel: „Professor Unrat“ oder 

„Der blaue Engel“, Eine spannungsreiche 

Literaturverfilmung; Wichtige Autoren 

und ihr Werk 

S. 31–56, 

100

• Texte vergleichen 

u.a. Alfred Wolfenstein, Städter, AA 7 d 

S. 79 

u.a. Joseph von Eichendorff, Abschied; 

Else Lasker-Schüler, Weltende; 

Friedrich Hölderlin, Hälfte des Lebens, AA 1 

S. 68–69 

Sich über Texte austauschen 

u.a. Alfred Wolfenstein, Städter, AA 7 

S. 79 

u.a. Friedrich Schiller, Die Räuber, AA 2 

S. 150–153 

• Rezeption von Texten reflektieren 

u.a. Alfred Wolfenstein, Städter, AA 7 b 

S. 79 

u.a. Margaret Wild, Jinx, AA 1; 

Johann Wolfgang Goethe, Faust, AA 1 

S. 8–13, 

102–103 

• das eigene Textverständnis erläutern 

Hans-Magnus Enzensberger, blindenschrift, 

AA 12 

S. 82–83 

u.a. Nora-Eugenie Gomringer, Ein Ärgernis; 

Erich Fried, Neue Naturdichtung, AA 1 

S. 66 

• Wertungen von Texten diskutieren 

Kurt Marti, Neapel sehen, AA 7 c 

S. 88–89 

u.a. Johann Wolfgang Goethe, Faust, 

AA 10, 13 

S. 117 

• Interpretationsvarianten verdeutlichen 

(auch szenisch, grafisch) 

u.a. Friedrich Schiller, Kabale und Liebe, 

AA 91 e, f 

S. 90–91 

u.a. Julia Schitke, Glashaus; Ein Filmplakat 

gestalten 

S. 14, 56 

• Rezensionen schreiben 

Zeitungen lesen und verstehen, AA 9 

S. 110 

Mit Medien kritisch umgehen 

Medien kritisch betrachten; Das Internet 

nutzen 

S. 110–112, 

112–115 

Zweites Kapitel: „Professor Unrat“ 

oder „Der blaue Engel“, Eine spannende 

Literaturverfilmung 

S. 31–56 

• Hyperfictions in ihrer Spezifik erfassen 

Projektidee: Wir organisieren einen 

Internetworkshop 

S. 116–117 


17






4. Nachdenken über Sprache/ Rechtschreibung 

Muster sprachlicher Verständigung überdenken 

Über Sprache nachdenken 

S. 120–164 

• Merkmale von bestimmten Sprechund 

Schreibformen erkennen 

Mehrere Sprachen sprechen 

S. 125–130 

Hans Magnus Enzensberger, 

Finnischer Tango, AA 1–3, 

S. 59 

• kritisch über Sprache nachdenken (Daily Soaps etc.) 

Personen charakterisieren, AA 3 c; 

Entwicklungen in der Gegenwartssprache 

S. 43, 

122–124 

Erkennen sprachlich-grammatischer Strukturen 

Satzbau und Textgestaltung; 

Wortarten und Wortformen 

S. 140–153, 

154–158 

• Attribute erfassen 

Die Wortarten im Überblick 

S. 154–155 

• Adverbiale erkennen 

Die Wortarten im Überblick 

S. 154–155 

• Aufbau einfacher Texte erkennen (reihende, 

folgernde, kontrastierende Vorgehensweise) 

Textunabhängiges und freies Erörtern, 

AA 7 d – 8 d 

S. 22–23 

Zum Klonen Position beziehen, AA 3 

S. 190 

• Satzstrukturen erkennen 

Satzbau und Textgestaltung 

S. 140–153 

Rechtschreibung 

Richtig schreiben 

S. 165–180 

• Zeichensetzung, Kommasetzung 

und Anführungszeichen 

Rechtschreibhilfen im Überblick 

S. 175–176 

Hans Magnus Enzensberger, 

Finnischer Tango, AA 1 

S. 59 

• in eigenen Texten individuelle sprachliche 

Schwächen identifizieren und üben 

Fehler erkennen und Rechtschreibhilfen 

nutzen 

S. 165

5. Fächerübergreifende Themen 

• Friedenssicherung, Globalisierung, Interkulturelles 

Mit verschiedenen Sprachen leben 

S. 125–133 

Viertes Kapitel: „Verstehen und verurteilen“, 

Erzählte Zeit in der deutschen 

Nachkriegsprosa 

S. 77–100 

• Wirtschaft (z.B. Medien, Werbung, Bewerbung) 

Mit Medien umgehen 

S. 103–118 

Neuntes Kapitel: „… ich bin eher ein 

Träumer …“, Projektanregungen zum 

Thema „Berufswahl“ 

S. 191–212 

• Geschlechterbeziehungen und Lebensformen 

u.a. Personen charakterisieren 

S. 41–42 

Erstes Kapitel: „… lass mich in Ruhe, 

ich will allein sein …“, Sich behaupten 

in einer komplizierten Welt 

S. 7–30 

• Ökologische Nachhaltigkeit und Zukunftsfähigkeit, 

Entwürfe von Zukunft 

Projektidee: Wir führen eine 


S. 60–61 

Achtes Kapitel: „Blueprint – Blaupause“, 

Ein skeptischer Blick in die nahe Zukunft 

S. 167–190 

• Medien und Informationsgesellschaft 

Mit Medien umgehen 

S. 103–118 

Zweites Kapitel: „Professor Unrat“ 

oder „Der blaue Engel“, Eine spannende 

Literaturverfilmung 

S. 31–56 

• Gesundheit und jugendliche Lebenswelt 


S. 93–102 

Erstes Kapitel: „… lass mich in Ruhe, ich will 

allein sein …“, Sich behaupten in einer komplizierten 

Welt 

S. 7–30 

Die kursiv gedruckten Textpassagen stellen offene Inhalte dar. 


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