Biologie - Gymnasium der Stadt Lennestadt

GE 

GEO Tag der Artenvielfalt 2011 1 

Hausinternes Curriculum 

Fachbereich Biologie 

mit Methoden- und Medienkonzept 

und den 

Grundsätzen zur Leistungsbewertung 

Dateiablage: www.gymsl.org / Biologie Curriculum / Heim

2 

Der Inhalt 

Seite 

Grundsätze 3 

Schulinterner Lehrplan S I mit Methoden- und Medienkonzept 4 

Grundsätze zur Leistungsbewertung S I 25 

Schulinterner Lehrplan S II 

Grundsätze zur Leistungsbewertung S II 

28 

39 

Fotos auf dem Deckblatt: 

oben: GEO-Tag der Artenvielfalt im Juni 2011 

Mitte: Ergebnispräsentation Flussnetzwerk Bigge-Lenne (Bio LK 12, Sommer 2011) 

unten: Präparation einer Schweineniere im Bio GK EF 


3 

Grundsätze 

„Nichts in der Biologie erscheint sinnvoll, außer im Lichte der 

Evolution“ (T. DOBZHANSKY) 

Zentrales Anliegen der Fachschaft ist es, den Erhalt der Fachsystematik 

innerhalb der Möglichkeiten eines kompetenzorientierten Lehrplanes zu 

gewährleisten. Wir sind fest davon überzeugt, dass nur ein 

fachsystematisch, am taxonomischen System der Organismen orientierter 

Zugang zur Biologie den Boden für ein grundsätzliches und umfassendes, 

gymnasialen Ansprüchen genügendes Verständnis biologischer Konzepte 

legen kann. 

Das schulinterne Sek-I-Curriculum auf der Basis des neuen 

Kernlehrplanes wurde im September 2009 von der Fachkonferenz 

beschlossen und befindet sich seitdem in der Erprobungsphase. 

Insbesondere an der inhaltlichen Fülle wird noch gearbeitet. Dazu werden 

im laufenden Schuljahr Arbeitstreffen von den jeweiligen Fachlehrern der 

betroffenen Doppeljahrgangsstufen 5 & 7 bzw. 8 & 9 organisiert (FaKo- 

Protokoll vom 9. 11. 2011). Die Ergänzungsstunde wird in diesem Sinne 

verwendet, um die komplexen und vielgestaltigen Aspekte und Inhalte des 

Faches vertiefend, aber auch mit praktischen Anteilen vermitteln zu 

können (Bsp.: Kartierung Ökosystem Wald, Laubstreuuntersuchung, 

Bienen- und Insektenhotelaktivitäten etc.) 


4 

Übersicht über den schulinternen G8-Lehrplan im Fach Biologie (2009) 

Inhaltsfelder – fachliche Kontexte 

Klasse 5 

1. Bau und Leistungen des menschlichen Körpers – 

Gesundheitsbewusstes Leben 

2. Überblick und Vergleich der Sinnesorgane des Menschen – Die 

Umwelt erleben 

3. Sexualerziehung 

4. Vielfalt und Angepasstheit von Säugetieren – 

Anpassung an verschiedene Lebensräume und Jahreszeiten in 

Ernährung und Fortbewegung 

Klasse 7 

1. Vielfalt und Angepasstheit von Wirbeltieren und Wirbellosen in 

Ernährung und Fortbewegung – 

Tiere in verschiedenen Lebensräumen im Jahreslauf 

2. Vielfalt und Angepasstheit von Samenpflanzen – 

Pflanzen in verschiedenen Lebensräumen im Jahreslauf 

Klasse 8 

1. Energiefluss und Stoffkreislauf – 

Regeln der Natur am Beispiel des Ökosystems Wald 

2. Evolutionäre Entwicklung – 

Vielfalt und Veränderung: Eine Reise durch die Erdgeschichte 

Klasse 9 

1. Kommunikation und Regulation – Erkennen und reagieren 

2. Grundlagen der Vererbung – Gene: Bauanleitungen für Lebewesen 

3. Individualentwicklung des Menschen – Stationen eines Lebens – 

Verantwortung für ein geglücktes Leben 



5 

Schulinterner Lehrplan Biologie ― Jahrgangsstufe 5 

Inhaltsfelder und fachliche 

Kontexte 

1. Bau und Leistungen des 

menschlichen Körpers – 

Gesundheitsbewusstes Leben 

1.1. Bewegungssystem 

1.2. Ernährung und Verdauung 

1. 3. Atmung und Blutkreislauf 

‣ Suchtprophylaxe: Rauchen 

Verdauung, Atmung, Kreislauf und 

Bewegung als ganzheitliches 

System 

2. Überblick und Vergleich der 

Sinnesorgane des Menschen 

– Die Umwelt erleben 

2.1. Aufbau und Funktion von Ohr 

oder Auge des Menschen 

2.2. Reizaufnahme und 

Informationsverarbeitung 

2.3. Haut, UV-Strahlung 

Konzeptbez. K. Prozessbez. K. Methoden- und 

Medienkonzept 

SF_6_4, 

SF_6_8, 

SF_6_9, 

SF_6_10, 

SY_6_2, 

SY_6_4, 

SY_6_2, 

SF_6_6 

SY_6_2 

SF_6_11, 

SF_6_12, 

SF_6_13, 

SY_6_7, 

‣ K_1, K_4 

‣ E_3, E_4, 

E_7, E_8, E_9 

‣ B_5 

‣ K_1, K_4 

‣ E_9, E_8, 

E_10 

‣ B_5 

‣ K_1, K_6 

‣ E_4 

‣ B_5 

Techniken der 

Heftführung 


3.1. Veränderungen in der Pubertät 

3.2.Bau und Funktion der 

Geschlechtsorgane 

3.3. Paarbindung 

3.4. Geschlechtsverkehr 

3.5. Empfängnis 

3.6. Empfängnisverhütung 

3.7. Schwangerschaft und Geburt 

3.8. Entwicklung vom Säugling zum 

Kleinkind 

4. Vielfalt und Angepasstheit von 

Tieren ― Angepasstheit von 

Wild- und Nutztieren an 

verschiedene Lebensräume und 

Jahreszeiten in Ernährung und 

Fortbewegung 

4.1. Raubtiere 

4.2. Paar- oder Unpaarhufer 

4.3. Vertreter weiterer 

Säugerordnungen 

4.4. Das taxonomische System 

SF_6_14, 

SF_6_15, 

SF_6_16, 

EW_6_5 

SF_6_17, 

EW_6_2, 

EW_6_10, 

SF_6_4, 

EW_6_8, 

EW_6_10 

EW_6_9, 

SY_6_3, 6_8 

‣ K_1, K_2, 

K_4 

‣ E_11 

‣ B_2 

‣ K_5, K_3, 

K_6, K_7 

‣ E_13 

‣ B_1 

Vorbereitung von 

Tests 

Nutzung des 

Internets 


6 


1. Bau und Leistungen des menschlichen Körpers ― Gesundheitsbewusstes Leben 

Schülerinnen und Schüler 

‣ beschreiben Aufbau und Funktion des menschlichen Skeletts und vergleichen es mit dem 

eines anderen Wirbeltiers (SF_6_4). 

‣ beschreiben und erklären den menschlichen Blutkreislauf und die Atmung sowie deren 

Bedeutung für den Nährstoff-, Gas- und Wärmetransport durch den Körper (SF_6_6). 

‣ beschreiben den Weg der Nahrung bei der Verdauung und nennen die daran beteiligten 

Organe (SF_6_8). 

‣ beschreiben die Bedeutung einer vielfältigen und ausgewogenen Ernährung und 

körperlicher Bewegung (SF_6_10). 

‣ beschreiben Organe und Organsysteme als Bestandteile des Organismus und erläutern 

ihr Zusammenwirken, z. B. bei Atmung, Verdauung, Muskeln (SY_6_2). 

‣ beschreiben die Bedeutung von Nährstoffen für Tiere (SY_6_4). 

‣ tauschen sich über biologische Erkenntnisse und deren gesellschafts- oder 

alltagsrelevanten Anwendungen unter angemessener Verwendung der Fachsprache und 

fachtypischer Darstellungen aus (K_1). 

‣ beschreiben und erklären mit Zeichnungen, Modellen oder anderen Hilfsmitteln originale 

Objekte oder Abbildungen verschiedener Komplexitätsstufen (K_4). 

‣ analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede durch kriteriengeleitetes Vergleichen bzgl. 

der Anatomie und Morphologie von Organismen (E_3). 

‣ führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch und 

protokollieren diese (E_4). 

‣ recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print- und elektronische Medien) und werten 

die Daten, Untersuchungsmethoden und Informationen kritisch aus (E_7). 

‣ wählen Daten und Informationen aus verschiedenen Quellen aus, prüfen sie auf 

Relevanz und Plausibilität und verarbeiten diese adressaten- und situationsgerecht (E_8). 

‣ stellen Hypothesen auf, planen geeignete Untersuchungen und Experimente zur 

Überprüfung, führen sie unter Beachtung von Sicherheits- und Umweltaspekten durch 

und werten sie unter Rückbezug auf die Hypothesen aus (E_9). 

‣ interpretieren Daten, Trends, Strukturen und Beziehungen, erklären diese und ziehen 

geeignete Schlussfolgerungen (E_10). 

‣ beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und 

zur sozialen Verantwortung (B_5). 


7 

2. Überblick und Vergleich der Sinnesorgane des Menschen ― Die Umwelt erleben 


‣ beschreiben Aufbau und Funktion von Auge oder Ohr und begründen Maßnahmen zum 

Schutz dieser Sinnesorgane (SF_6_11). 

‣ beschreiben die Zusammenarbeit von Sinnesorganen und Nervensystem bei 

Informationsaufnahme, -weiterleitung und –verarbeitung (SF_6_12). 

‣ beschreiben Vorgänge der Kommunikation zwischen Lebewesen an einem Beispiel 

(SF_6_13). 

‣ beschreiben die Wirkung der UV-Strahlen auf die menschliche Haut, nennen 

Auswirkungen und entsprechende Schutzmaßnahmen (SY_6_7). 




‣ veranschaulichen Daten angemessen mit sprachlichen, mathematischen und bildlichen 

Gestaltungsmitteln (K_6). 

‣ führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch und 

protokollieren diese (E_4). 





‣ beschreiben und vergleichen Geschlechtsorgane von Mann und Frau und erläutern deren 

wesentliche Funktion (SF_6_14). 

‣ unterscheiden zwischen primären und sekundären Geschlechtsmerkmalen (SF_6_15). 

‣ vergleichen Ei- und Spermienzelle und beschreiben den Vorgang der Befruchtung 

(SF_6_16). 

‣ nennen Möglichkeiten der Empfängnisverhütung (SF_6_17). 

‣ nennen die Verschmelzung von Ei- und Spermienzelle als Merkmal für geschlechtliche 

Fortpflanzung bei Menschen und Tieren (EW_6_5). 

‣ beschreiben die Individualentwicklung des Menschen (EW_6_2). 

‣ nennen die Vererbung als Erklärung für Ähnlichkeiten und Unterschiede von Eltern und 

Nachkommen auf phänotypischer Ebene (EW_6_10). 




‣ kommunizieren ihre Standpunkte fachlich korrekt und vertreten sie begründet und 

adressatengerecht (K_2). 



‣ stellen Zusammenhänge zwischen biologischen Sachverhalten und Alltagserscheinungen 

her und grenzen Alltagsbegriffe von Fachbegriffen ab (E_11). 

‣ unterscheiden auf der Grudlage normativer und ethischer Maßstäbe zwischen 

beschreibenden Aussagen und Bewertungen (B_2). 


8 

4. Vielfalt und Angepasstheit von Tieren ― 

Angepasstheit von Wild- und Nutztieren an verschiedene Lebensräume und 

Jahreszeiten in Ernährung und Fortbewegung 




‣ beschreiben die Veränderung von Wild- zu Nutzformen an einem Beispiel (EW_6_8). 



‣ stellen die Angepasstheit einzelner Tierarten an ihren spezifischen Lebensraum dar 

(EW_6_9). 

‣ beschreiben Wechselwirkungen verschiedener Organismen untereinander und mit ihrem 

Lebensraum (SY_6_3). 

‣ stellen die Veränderungen von Lebensräumen durch den Menschen dar und erläutern die 

Konsequenzen für einzelne Arten (SY_6_8). 

‣ dokumentieren und präsentieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Arbeit 

sachgerecht, situationsgerecht und adressatenbezogen, auch unter Nutzung 

elektronischer Medien, in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder 

Diagrammen (K_5). 

‣ planen, strukturieren, kommunizieren und reflektieren ihre Arbeit, auch als Team (K_3). 



‣ beschreiben und erklären in strukturierter sprachlicher Darstellung den Bedeutungsgehalt 

von fachsprachlichen bzw. alltagssprachlichen Texten und von anderen Medien (K_7). 

‣ beschreiben, veranschaulichen oder erklären biologische Sachverhalte unter 

Verwendung der Fachsprache und mit Hilfe von geeigneten Modellen und Darstellungen, 

u. a. die Speicherung und Weitergabe genetischer Information, Struktur- 

Funktionsbeziehungen und dynamische Prozesse im Ökosystem (E_13). 

‣ beurteilen und bewerten an ausgewählten Beispielen Daten und Informationen kritisch 

auch hinsichtlich ihrer Grenzen und Tragweiten, u. a. die Haltung von Heim- und 

Nutztieren (B_1). 


9 



Kontexte 

1. Vielfalt und Angepasstheit von 

Tieren in Ernährung und 

Fortbewegung ― 

Tiere in verschiedenen 

Lebensräumen im Jahreslauf 

1. 1. Fische – Wirbeltiere des 

Wassers 

1.1.1. Bau und Funktion des 

Fischkörpers 

1 2. Amphibien – Wirbeltiere 

zwischen Wasser und Land 


Amphibienkörpers 

1.2.2. Verwandtschaft der 

Amphibien 

1.2.3. Fortpflanzung und 

Entwicklung 

1.2.4. Biotop- und Artenschutz 

1.3. Reptilien – Wirbeltiere des 

Landes 

1.3.1. Bau und Lebensweise 

1.3.2. Überwinterung 

1.4. Vögel 


Vogelkörpers 

1.4.2. Fortpflanzung und 

Entwicklung 

1.5. Überblick über das Reich 

der Tiere 

1.6. Wirbellose 

1.6.1. Gliedertiere 

Konzeptbez. K. Prozessbez. K. Methoden- und 

Medienkonzept 

SF_6_4, EW_6_3, K_2, K_4, K_6 

EW_6_5, 

EW_6_7, E_11, E_10, E_1, Korrektur von 

EW_6_9, SY_6_3, E_6 

Tests 

SY_6_4, 

EW_6_10 

SY_6_8 

SF_6_5 

EW_6_3, 

EW_6_10 

B_9 

K_3 

Erstellen von 

Wandbildern 


10 

2. Vielfalt und Angepasstheit 

von Pflanzen ― 

Pflanzen in verschiedenen 

Lebensräumen im Jahreslauf 

2.1. Bau und Funktion 

2.1.1. Bauplan der Blütenpflanzen 

2.1.2. Blattaufbau 

2.1.3. Pflanzenzellen (Mikroskopie) 

2.2. Fortpflanzung, Entwicklung und 

Verbreitung von Samenpflanzen 

2.3. Angepasstheit von Pflanzen an 

den Jahresrhythmus - 

Überwinterung 

2.4. Nutzpflanzen 

2.5. Biotop- und Artenschutz 

2.6. Ohne Sonne kein Leben 

2.6.1. Fotosynthese 

2.6.2. Produzenten und 

Konsumenten 

SF_6_3 

SF_6_1, SF_6_2, 

EW_6_1, SY_6_1, 

SY_6_5 

EW_6_6, 

EW_6_4, 

EW_6_10 

SF_6_19, 

EW_6_7, EW_6_9 

EW_6_8 

SY_6_3, SY_6_8 

SF_6_7, SY_6_4, 

SY_6_6 

SF_6_18, SY_6_3 

E_1, E_3 

E_5 

K_5, K_7 

E_2 

E_12 

B_7 

K_1 

E_9, E_7 

Anlage eines 

Herbariums, 

originäre 

Begegnung mit 

Lebewesen 


1. Vielfalt und Angepasstheit von Tieren in Ernährung und Fortbewegung ― 


Tiere in verschiedenen Lebensräumen im Jahreslauf 



‣ beschreiben exemplarisch den Unterschied zwischen einem Wirbeltier und einem 

Wirbellosen, z. B. Insekten, Schnecken (SF_6_5). 



‣ beschreiben die Bedeutung von Nährstoffen für Tiere (SY_6_4). 



‣ beschreiben und vergleichen die Individualentwicklung ausgewählter Wirbelloser und 

Wirbeltiere (EW_6_3). 

‣ nennen die Verschmelzung von Ei- und Spermienzelle als Merkmal für geschlechtliche 

Fortpflanzung bei Menschen und Tieren (EW_6_5). 

‣ beschreiben exemplarisch Organismen im Wechsel der Jahreszeiten und erklären die 

Angepasstheit (z. B. Überwinterung) unter dem Aspekt der Entwicklung (EW_6_7). 

‣ stellen d. Angepasstheit von Tier- u. Pflanzenarten an ihren spez. Lebensraum dar 

(EW_6_9). 




11 








‣ stellen Zusammenhänge zwischen biologischen Sachverhalten und Alltagserscheinungen 

her und grenzen Alltagsbegriffe von Fachbegriffen ab (E_11). 

‣ interpretieren Daten, Trends, Strukturen und Beziehungen, erklären diese und ziehen 

geeignete Schlussfolgerungen (E_10). 

‣ beobachten und beschreiben biologische Phänomene und Vorgänge und unterscheiden 

dabei Beobachtung und Erklärung (E_1). 

‣ ermitteln mithilfe geeigneter Bestimmungsliteratur im Ökosystem häufig vorkommende 

Arten (E_6). 

‣ beschreiben und beurteilen an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen menschlicher 

Eingriffe in die Umwelt. (B_9). 

2. Vielfalt und Angepasstheit von Pflanzen ― 

Pflanzen in verschiedenen Lebensräumen im Jahreslauf 

2.1. Bau und Funktion des Pflanzenkörpers 


‣ nennen verschiedene Blütenpflanzen, unterscheiden ihre Grundorgane und nennen 

deren wesentliche Funktionen (SF_6_3). 

‣ bezeichnen die Zelle als funktionellen Grundbaustein von Organismen (SF_6_1). 

‣ beschreiben die im Lichtmikroskop beobachtbaren Unterschiede und Gemeinsamkeiten 

zwischen tierlichen und pflanzlichen Zellen und beschreiben die Aufgaben der sichtbaren 

Bestandteile: Zellkern, Zellplasma, Zellmembran, Zellwand, Vakuole, Chloroplasten 

(SF_6_2). 

‣ erklären die Bedeutung von Zellteilung für das Wachstum (EW_6_1). 

‣ beschreiben Zellen als räumliche Einheiten, die aus verschiedenen Bestandteilen 

aufgebaut sind (SY_6_1). 

‣ beschreiben Merkmale der Systeme Zelle, Organ und Organismus insbesondere in 

Bezug auf die Größenverhältnisse und setzen verschiedene Systemebenen miteinander 

in Beziehung (SY_6_5). 



‣ analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede durch kriteriengeleitetes Vergleichen, u. a. 

bzgl. Anatomie und Morphologie von Organismen (E_3). 

‣ mikroskopieren und stellen Präparate in einer Zeichnung dar (E_5). 


12 

2.2. Fortpflanzung, Entwicklung und Verbreitung von Samenpflanzen 

‣ beschreiben Formen geschlechtlicher und ungeschlechtlicher Fortpflanzung bei Pflanzen 

(EW_6_6). 

‣ beschreiben die Entwicklung von Pflanzen (EW_6_4). 









‣ erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit Hilfe biologischer Kenntnisse und 

Untersuchungen zu beantworten sind (E_2). 

‣ nutzen Modelle und Modellvorstellungen zur Analyse von Wechselwirkungen, 

Bearbeitung Erklärung und Beurteilung biologischer Fragestellungen und 

Zusammenhänge (E_12). 

2.3. Angepasstheit von Pflanzen an den Jahresrhythmus 

‣ stellen einzelne Tier- und Pflanzenarten und deren Angepasstheit an den Lebensraum 

und seine jahreszeitlichen Veränderungen dar (SF_6_19). 

‣ beschreiben exemplarisch Organismen im Wechsel der Jahreszeiten und erklären die 

Angepasstheit (z. B. Überwinterung) unter dem Aspekt der Entwicklung (EW_6_7). 

‣ stellen d. Angepasstheit von Tier- u. Pflanzenarten an ihren spez. Lebensraum dar 

(EW_6_9). 

2.4. Nutzpflanzen 

‣ beschreiben die Veränderung von Wild- zu Nutzformen an einem Beispiel (EW_6_8). 

‣ binden biologische Sachverhalte in Problemzusammenhänge ein, entwickeln 

Lösungsstrategien und wenden diese nach Möglichkeit an (B_7). 

2.5. Biotop- und Artenschutz 






13 

2.6. Ohne Sonne kein Leben 

‣ beschreiben die Fotosynthese als Prozess zum Aufbau von Glucose aus 

Kohlenstoffdioxid und Wasser mit Hilfe von Lichtenergie unter Freisetzung von Sauerstoff 

(SF_6_7). 

‣ beschreiben die Bedeutung von Licht, Temperatur, Wasser und Mineralsalzen für 

Pflanzen (SY_6_4). 

‣ beschreiben die Bedeutung der Fotosynthese für das Leben von Pflanzen und Tieren 

(SY_6_6). 

‣ beschreiben in einem Lebensraum exemplarisch die Beziehung zwischen Tier- und 

Pflanzenarten auf der Ebene der Produzenten und Konsumenten (SF_6_18). 












14 



Kontexte 

Konzeptbez. K. 

1. Energiefluss und Stoffkreisläufe 

― Regeln der Natur 

1. 1.Erkundung und Beschreibung EW_9_6, SY_9_7 

eines ausgewählten Biotops im 

Ökosystem Wald 

1. 2. Nahrungsbeziehungen 

1.2.1. Produzenten 

SY_9_5, SF_9_4 

‣ Bäume 

‣ Farne 

‣ Moose 

1.2.2. Konsumenten 

SF_9_1, SF_9_23, SY_9_3 

‣ Gliedertiere 

‣ Vertreter weiterer Stämme 

1.2.3. Destruenten 

SF_9_2, SY_9_1, SY_9_2 

‣ Pilze 

‣ Protisten 

‣ Bakterien 

1. 3. Zusammenfassende 

SF_9_5, SF_9_6, SF_9_9, 

Darstellung 

SF_9_20, SF_9_21, 

‣ Nahrungsbeziehungen SY_9_11, SY_9_12, 

‣ Energiehaushalt u. -fluss SY_9_13, 

‣ Stoffkreislauf 

SF_9_22, SY_9_6 

1. 4. Dynamik von Ökosystemen SY_9_8, SY_9_10, 

1. 4. 1. Offene Systeme 

EW_9_7, EW_9_8, 

1. 4. 2. Veränderungen von EW_9_14, EW_9_15, 

Ökosystemen durch Eingriffe SY_9_15, 

des Menschen 

1. 4. 3.Biotop- und Artenschutz an SY_9_16 

ausgewählten Beispielen 

1. 4. 4.Treibhauseffekt und 

Nachhaltigkeit: Die Biosphäre SY_9_14 

verändert sich 

2. Evolutionäre Entwicklung ― 

Vielfalt und Veränderung – eine 

Reise durch die Erdgeschichte 

2.1. Den Fossilien auf der Spur – EW_9_11 

Erdzeitalter u. Datierung v. 

Fossilien 

2.2. Lebewesen und Lebensräume 

sind dauernd in Veränderung - 

Stammesentwicklung der 

Wirbeltiere 

2.3. Entwicklung zum Menschen EW_9_10 

2.4. Evolutionsmechanismen 

SF_9_23, EW_9_12, 

2.5. Wege der Erkenntnisgewinnung EW_9_13 

am Beispiel evolutionsbiologischer 

Forschung 

Prozess 

bez. K. 

K_1 

E_6 

K_4 

E_5 

E_7 

B_10 

K_6 

B_9 

B_11 

K_2, K_7 

E_12 

E_7, E_13 

K_3, K_5 

E_7 

E_2 

K_7 

Methodenund 

Medienkonze 

pt 

Internetreihe 

Wald 

Interessenskonflikte 

in der 

Gesellschaft 


15 


1. Energiefluss und Stoffkreisläufe ― Regeln der Natur 

1.1. Erkundung und Beschreibung eines ausgewählten Biotops im Ökosystem Wald 


‣ beschreiben ein ausgewähltes Ökosystem im Wechsel der Jahreszeiten (EW_9_6). 

‣ erklären die Bedeutung ausgewählter Umweltbedingungen für ein Ökosystem z. B. Licht, 

Temperatur, Feuchtigkeit (SY_9_7). 




‣ ermitteln mithilfe geeigneter Bestimmungsliteratur im Ökosystem häufig vorkommende 

Arten (E_6). 

1.2. Nahrungsbeziehungen 


‣ beschreiben die für ein Ökosystem charakteristischen Arten und erklären deren 

Bedeutung im Gesamtgefüge (SY_9_5). 

‣ unterscheiden zwischen Sporen- und Samenpflanzen, Bedeckt- und Nacktsamern und 

kennen einige typische Vertreter dieser Gruppen (SF_9_4). 

‣ beschreiben verschieden differenzierte Zellen und deren Funktion innerhalb von Organen 

(SF_9_1). 

‣ erklären Angepasstheiten von Organismen an die Umwelt und belegen diese, z.B. an 

Schnabelformen-Nahrung, Blüten-Insekten (SF_9_23). 

‣ beschreiben das Zusammenleben in Tierverbänden, z. B. einer Wirbeltierherde und eines 

staatenbildenden Insekts (SY_9_3). 

‣ beschreiben typische Merkmale von Bakterien (Wachstum, Koloniebildung, Bau) 

(SF_9_2). 

‣ beschreiben einzellige Lebewesen und begründen, dass sie als lebendige Systeme zu 

betrachten sind (Kennzeichen des Lebendigen) (SY_9_1). 

‣ beschreiben die Zelle und die Funktion ihrer wesentlichen Bestandteile ausgehend vom 

lichtmikroskopischen Bild einer Zelle (SY_9_2). 



‣ mikroskopieren und stellen Präparate in einer Zeichnung dar (E_5). 




1.3. Zusammenfassende Darstellung 


16 

‣ beschreiben und erklären das Prinzip der Zellatmung als Prozess der 

Energieumwandlung von chemisch gebundener Energie in andere Energieformen 

(SF_9_5). 

‣ erklären das Prinzip der Fotosynthese als Prozess der Energieumwandlung von 

Lichtenergie in chemisch gebundene Energie (SF_9_6). 

‣ beschreiben die Nahrungspyramide unter energetischem Aspekt (SF_9_9). 

‣ erklären die Wechselwirkung zwischen Produzenten, Konsumenten und Destruenten und 

erläutern ihre Bedeutung im Ökosystem (SF_9_20). 

‣ beschreiben und erklären das dynamische Gleichgewicht in der Räuber-Beute-Beziehung 

(SF_9_21). 

‣ beschreiben verschiedene Nahrungsketten und –netze (SY_9_11). 

‣ beschreiben den Kohlenstoffkreislauf (SY_9_12). 

‣ beschreiben den Energiefluss in einem Ökosystem (SY_9_13). 

‣ beschreiben exemplarisch den Energiefluss zwischen den einzelnen Nahrungsebenen 

(SF_9_22). 

‣ beschreiben die stofflichen und energetischen Wechselwirkungen an einem 

ausgewählten Ökosystem und in der Biosphäre (SY_9_6). 



‣ bewerten an ausgewählten Beispielen die Beeinflussung globaler Kreisläufe und 

Stoffströme unter dem Aspekt der nachhaltigen Entwicklung (B_10). 

1.4. Dynamik von Ökosystemen 

Schülerinnen und Schülerinnen 

‣ beschreiben die Merkmale von biologischen Systemen mit den Aspekten: Systemgrenze, 

Stoffaustausch und Energieaustausch, Komponenten und Systemeigenschaften 

(SY_9_8). 

‣ erläutern die Zusammenhänge von Organismus, Population, Ökosystem und Biosphäre 

(SY_9_10). 

‣ beschreiben die langfristigen Veränderungen von Ökosystemen (EW_9_7). 

‣ beschreiben und bewerten die Veränderungen von Ökosystemen durch Eingriffe des 

Menschen (EW_9_8). 

‣ beschreiben an einem Beispiel die Umgestaltung der Landschaft durch den Menschen 

(EW_9_14). 

‣ bewerten Eingriffe des Menschen im Hinblick auf seine Verantwortung für die 

Mitmenschen un seine Umwelt (EW_9_15). 

‣ beschreiben Eingriffe des Menschen in Ökosysteme und unterscheiden zwischen 

ökologischen und ökonomischen Aspekten (SY_9_15). 

‣ beschreiben den Schutz der Umwelt und die Erfüllung der Grundbedürfnisse aller 

Lebewesen sowie zukünftiger Generationen als Merkmale nachhaltiger Entwicklung 

(SY_9_16). 

‣ beschreiben den Treibhauseffekt, seine bekannten Ursachen und beschreiben seine 

Bedeutung für die Biosphäre (SY_9_14). 

‣ kommunizieren ihre Standpunkte fachlich korrekt und vertreten sie begründet 








17 



‣ beschreiben, veranschaulichen oder erklären biologische Sachverhalte unter 

Verwendung der Fachsprache und mit Hilfe von geeigneten Modellen und Darstellungen, 

u.a. Struktur-Funktionsbeziehungen und dynamische Prozesse im Ökosystem (E_13). 

‣ beschreiben und beurteilen an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen menschlicher 

Eingriffe in die Umwelt. (B_9). 

‣ erörtern an ausgewählten Beispielen Handlungsoptionen im Sinne der Nachhaltigkeit. 

(B_11). 

2. Evolutionäre Entwicklung ― Vielfalt und Veränderung: 

Eine Reise durch die Erdgeschichte 

‣ nennen Fossilien als Belege für Evolution (EW_9_11). 

‣ beschreiben die Abstammung des Menschen (EW_9_10). 

‣ erklären Angepasstheiten von Organismen an die Umwelt und belegen diese, z. B. an 

Schnabelformen-Nahrung, Blüten-Insekten (SF_9_23). 

‣ erläutern an einem Beispiel Mutationen und Selektion als Beispiele von Mechanismen der 

Evolution (z. B. Vogelschnäbel) (EW_9_12). 

‣ beschreiben den Unterschied zwischen Mutation und Modifikation (EW_9_13). 








‣ erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit Hilfe biologischer Kenntnisse und 

Untersuchungen zu beantworten sind (E_2). 




18 



Kontexte 

2. Kommunikation und 

Regulation ― Erkennen und 

reagieren 

Konzeptbez. K. 

Prozess 

bez. K. 

Methodenund 

Medienkonzept 

1.1. Von der Reizaufnahme durch 

Sinnesorgane zur Reaktion des 

Effektors 

SF_9_1, SF_9_10, 

SF_9_11, SY_9_4 

K_1, E_1 

1.2. Aufbau und Funktion des 

Nervensystems 

1.3. Steuerung und Regulation von 

Körperfunktionen durch Hormone 

am Beispiel des Blutzuckerspiegels 

(Regelkreis) 

SF_9_19, SY_9_4, SY_9_9 

K_4, B_8, 

E_12 

1.4. Erreger von Krankheiten 

1.4.1. Bakterien 

1.4.2. Viren 

1.4.3. Plasmodium als Malariaerreger 

SF_9_2, SF_9_3, EW_9_5 

K_3, K_5, 

B_6, E_8 

1.5. Krankheitserreger erkennen und 

abwehren 

1.5.1. Immunsystem 

1.5.2. Impfung 

1.5.3. Allergien 

SF_9_17, SF_9_18 

K_7, K_2, 

B_6 

2. Grundlagen der Vererbung ― 

Gene: Bauanleitungen für 

Lebewesen 

2.1. Chromosomen als Träger der 

Erbinformationen 

SF_9_14, EW_9_1, 

EW_9_2 

K_1, E_13 

2.2. Genotypische 

Geschlechtsbestimmung 

2.3. Die MENDELschen Regeln: 

Erbanlagen, dominant-rezessive 

und kodominante Vererbung 

SF_9_12, SF_9_13 

K_3, K_6, 

B_6, E_9 

2.4. Mutationen – Veränderungen des 

Erbguts 

EW_9_13 

2.5. Vom Gen zum Merkmal 

SF_9_15 


19 

3. Individualentwicklung des 

Menschen: Stationen eines 

Lebens – Verantwortung für das 

Leben 

3.1.Grundlagen gesundheitsbewusster 

Ernährung und Verdauungssystem 

3.2.Atmungs- und Herzkreislaufsystem 

und ihre Gefährdung durch Drogen 

und Zivilisationskrankheiten – 

Verantwortlicher Umgang mit dem 

eigenen Körper 

SF_9_5, SF_9_7, SF_9_8 

K_2, K_7, 

B_5, E_8 

B_5, E_7 

Gegenüberstellu 

ng von 

Publikationen… 

Analyse der 

Fastfoodwerbg. 

Rauchen: 

Erzeugung 

eines positiven 

Images durch 

Werbung 

Analyse der 

Akzeptanz… 

3.3. Bau und Funktion der Niere und 

ihre Bedeutung als 

Transplantationsorgan – 

Organspender werden? 

SF_9_1 

K_1 

3.4. Stationen der 

Individualentwicklung: Befruchtung, 

Embryonalentwicklung, Geburt, 

Tod 

EW_9_3 

K_3, K_4, 

E_3 

3.5. Anwendung moderner 

medizintechnischer Verfahren 

EW_9_4 

K_5, K_6 

B_4, B_3 


4.1. Mensch und Partnerschaft 

4.2. Bau und Funktion der 

Geschlechtsorgane 

SF_9_19, SY_9_4, SY_9_9 

K_1, K_7, 

B_2 

4.3. Familienplanung und 

Empfängnisverhütung 

SF_9_16 

4.4. Embryonen und Embryonenschutz 

Es gelten die Richtlinien zur 

Sexualerziehung. 


20 


1. Kommunikation und Regulation ― Erkennen und reagieren 

1.1. Von der Reizaufnahme durch Sinnesorgane zur Reaktion des Effektors und 

1.2. Aufbau und Funktion des Nervensystems 



(SF_9_1). 

‣ beschreiben den Aufbau des Nervensystems einschließlich ZNS und erklären die 

Funktion im Zusammenwirken mit Sinnesorganen und Effektor (Reiz-Reaktionsschema) 

(SF_9_10). 

‣ beschreiben das Prinzip des eigenen Lernvorganges über einfache Gedächtnismodelle 

(SF_9_11). 

‣ stellen das Zusammenwirken von Organen und Organsystemen beim 

Informationsaustausch dar, z. B. eines Sinnesorgans und hormonelle Steuerung 

(SY_9_4). 






1.3. Steuerung und Regulation von Körperfunktionen durch Hormone am Bsp. des 

Blutzuckerspiegels 


‣ erklären die Wirkungsweise der Hormone bei der Regulation zentraler Körperfunktionen 

am Beispiel Diabetes mellitus (SF_9_19). 


Informationsaustausch dar, z. B. eines Sinnesorgans und hormonelle Steuerung 

(SY_9_4). 

‣ erklären Zusammenhänge zwischen den Systemebenen Molekül, Zellorganell, Zelle, 

Gewebe, Organ, Organsystem, Organismus (SY_9_9). 



‣ beurteilen die Anwendbarkeit eines Modells (B_8). 





21 

1.4. Erreger von Krankheiten 


‣ beschreiben typische Merkmale von Bakterien (Wachstum, Koloniebildung, Bau) 

(SF_9_2). 

‣ beschreiben Bau (Hülle, Andockstelle, Erbmaterial) und das Prinzip der Vermehrung von 

Viren (benötigen Wirt und seinen Stoffwechsel) (SF_9_3). 

‣ erklären die Bedeutung des Generations- und Wirtswechsels am Beispiel eines 

ausgewählten Endoparasiten z. B. Malariaerreger (EW_9_5). 






‣ benennen und beurteilen Auswirkungen der Anwendung biologischer Erkenntnisse und 

Methoden in historischen und gesellschaftlichen Zusammenhängen an ausgewählten 

Beispielen (B_6). 



1.5. Krankheitserreger erkennen und abwehren 

Schülerinnen und Schülerinnen 

‣ nennen wesentliche Bestandteile des Immunsystems und erläutern ihre Funktionen 

(humorale und zelluläre Immunabwehr) (SF_9_17). 

‣ beschreiben die Antigen-Antikörper-Reaktion und erklären die passive und aktive 

Immunisierung (SF_9_18). 

‣ kommunizieren ihre Standpunkte fachlich korrekt und vertreten sie begründet 








2. Grundlagen der Vererbung ― Gene: Bauanleitungen für Lebewesen 

22 

2. 1. Chromosomen als Träger der Erbinformation 


‣ beschreiben Chromosomen als Träger der genetischen Information und deren Rolle bei 

der Zellteilung (SF_9_14). 

‣ beschreiben vereinfacht den Vorgang der Mitose und erklären ihre Bedeutung (EW_9_1). 

‣ beschreiben das Prinzip der Meiose und erklären ihre Bedeutung (EW_9_2). 






2. 2. Genotypische Geschlechtsbestimmung 

2. 3. Die MENDELschen Regeln: Erbanlagen, dominant-rezessive und kodominante Vererbung 


‣ beschreiben und erläutern typische Erbgänge an Beispielen (SF_9_12). 

‣ wenden die MENDELschen Regeln auf einfache Beispiele an (SF_9_13). 

‣ planen, strukturieren, kommunizieren und reflektieren ihre Arbeit. auch als Team (K_3). 









2. 4. Mutationen – Veränderungen des Erbguts 


‣ beschreiben den Unterschied zwischen Mutation und Modifikation (EW_9_13). 

2. 5. Vom Gen zum Merkmal 


‣ beschreiben vereinfacht den Vorgang der Umsetzung vom Gen zum Merkmal an einem 

Beispiel (Blütenfarbe, Haarfarbe) (SF_9_15). 


3. Individualentwicklung des Menschen: 

23 

Stationen eines Lebens – Verantwortung für das Leben 

3. 1. Grundlagen gesundheitsbewussster Ernährung und Verdauungssystem 


‣ beschreiben und erklären das Prinzip der Zellatmung als Prozess der 

Energieumwandlung von chemisch gebundener Energie in andere Energieformen 

(SF_9_5). 

‣ stellen modellhaft die Wirkungsweise von Enzymen dar (Schlüssel-Schloss-Prinzip) 

(SF_9_7). 

‣ vergleichen den Energiegehalt von Nährstoffen (SF_9_8). 











3. 2. Atmungs- und Herzkreislaufsystem 

3. 3. Bau und Funktion der Niere und ihre Bedeutung als Transplantationsorgan 


– Organspender werden? 


(SF_9_1). 

‣ tauschen sich über biologische Erkenntnisse und deren gesellschafts- und 



3. 4. Stationen der Individualentwicklung: Befruchtung, Embryonalentwicklung, Geburt, Tod 


‣ beschreiben Befruchtung, Keimesentwicklung, Geburt sowie den Alterungsprozess und 

den Tod als Stationen der Individualentwicklung des Menschen (EW_9_3). 




‣ analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede durch kriteriengeleitetes Vergleichen, u.a . 

bzgl. Anatomie und Morphologie von Organismen (E_3). 


24 

3. 5. Anwendung moderner medizintechnischer Verfahren 


‣ beschreiben vereinfacht diagnostische Verfahren in der Medizin (EW_9_4). 







‣ nutzen biologisches Wissen zum Bewerten von Chancen und Risiken bei ausgewählten 

Beispielen moderner Technologien und zum Bewerten und Anwenden von 

Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten im Alltag (B_4). 

‣ stellen aktuelle Anwendungsbereiche und Berufsfelder dar, in denen biologische 

Kenntnisse bedeutsam sind (B_3). 



‣ erklären die Wirkungsweise der Hormone bei der Regulation zentraler Körperfunktionen 

am Beispiel Sexualhormone (SF_9_19). 


Informationsaustausch dar, z. B. hormonelle Steuerung (SY_9_4). 

‣ erklären Zusammenhänge zwischen den Systemebenen Molekül, Zellorganell, Zelle, 

Gewebe, Organ, Organsystem, Organismus (SY_9_9). 

‣ benennen Vor- und Nachteile verschiedener Verhütungsmethoden (SF_9_16). 






‣ unterscheiden auf der Grundlage normativer und ethischer Maßstäbe zwischen 

beschreibenden Aussagen und Wertungen (B_2). 


25 

Grundsätze zur Leistungsbewertung S I 

Zur Bewertung der Mitarbeit im Unterricht werden 

a) Beiträge zum Unterrichtsgespräch 

b) selbstständiges Arbeiten in Gruppen 

c) die Präsentation von Arbeitsergebnissen 

d) die Mitarbeit in Projekten 

e) schriftliche Übungen 

f) Referate 

g) Hefte und Herbarien 

herangezogen. 

ad e) Zur besseren Vergleichbarkeit der schriftlichen Überprüfungen 

werden die Aufgaben unter den Fachlehrern einer Stufe 

ausgetauscht. Es wird eine schriftliche Übung pro Halbjahr 

geschrieben. Zur Entlastung der Schüler (Vermeidung einer 

unnötigen Häufung schriftlicher Arbeiten) werden diese im Oktober 

und im März geschrieben. (Protokoll vom 16. 9. 2009) 

ad g) Zur Bewertung der Hefte und der verpflichtend in Jahrgangsstufe 7 

bis 8 anzulegenden Herbarien wurden von den Mitgliedern der 

Fachkonferenz Bewertungsbögen entwickelt, die vom Lehrer den 

eigenen Bedürfnissen entsprechend angepasst werden. 

Beispielhaft ist im folgenden je ein Bewertungsbogen für ein Heft 

und einer für ein Herbarium aufgeführt. 


26 

Biologieheft Klasse 5 Bio 

Schuljahr 

Bewertungsbogen für: 

Vollständigkeit: ja nein 

0. Einführung – Regeln zur Heftführung, 0.1. Was ist B. - 

Kennzeichen 

1.1. Bewegungssystem 

- das Skelett des Menschen, AB Das menschliche Skelett, AB 

Skeletteile, AB Bau eines Knochens, - Bau eines Scharniergelenks, - 

AB Gelenktypen 

- 125/1, Bewegung ist Teamarbeit, Muskeln, AB Kraft und Bewegung, 

Das Gegenspielerprinzip 129/1 Gründe 

1.2. Ernährung und Verdauung 

- Ernährungsprotokoll, Für unsere Gesundheit, - AB Ernährungskreis, 

Tabelle 7 Segmente, Nährstoffe, Info zu Spezialnährstoff, AB Nährstoff, 

- Versuchsprotokoll 8.11., Tabelle Vitamine, Tabelle Nährstoffgehalt v. 

Nahrungsmitteln, ABs Kohlenhydrate, Eiweiß, Fette, V-Protokoll 15.11., 

117/2 ausgew. Er. 3 Fehlern., LZK 

- Verdauung der Nahrung, Zeichnung, 119/3+Merksatz 

1.3. Atmung und Blutkreislauf 

- Atome-Elemente-Moleküle 

Formalkriterien 

karierte Blätter 

eingeklebte / eingeheftete Arbeitsblätter in richtiger 

Reihenfolge 

ordentliche Mitschrift, keine Knicke, Risse, Eselsohren 

Farben / Unterstreichungen m. Lineal / Absätze 

HA mit Datum gekennzeichnet, Rand 

Seitenzahlen 

aussagekräftiges Inhaltsverzeichnis 

Zusatzmaterial 

Vollständigkeit: 

Sorgfalt: 

Ordnung 

Gesamteindruck 

Formalkriterien: 

Sorgfaltspunkte: 

Gesamtpunktzahl: 

____________ 

Meine Meinung zu Deinem Heft: 

O 

Die Mappe ist prima! Herzlichen Glückwunsch! 

O 

Die Mappe ist schon recht gut. Kleinigkeiten solltest Du noch 

verbessern. 

O 

An deiner Mappe müssen noch mehrere Sachen verbessert werden. 

O 

Deine Mappe sieht aus, als ob du dir gar keine Mühe gibst. Mach´s in 

Zukunft besser. 

Note: Unterschrift: __________________________ 


27 

Herbarium 

Klasse 8 Bio 

Schuljahr 

Bewertungsbogen für: 

Wissenschaftsnote: 

a. Gesamtzahl etikettierter gültiger 

Pflanzen: 

b. Anzahl der Fehler: 

c. Anzahl der unbestimmten Pflanzen: 

d. Anzahl der richtig bestimmten 

Pflanzen: 

e. %-Anteil richtig bestimmter Pflanzen: 

Wissenschaftspunkte: 

Fleißnote: 

f. = a–c+c/3 

Fleißpunkte: 

Sorgfaltsnote: 

g. Pressung 

h. Gesamteindruck 

i. Deckblatt, Familiendeckblatt, 

Beschriftung, Inhaltsverzeichnis, 

Gliederung 

Sorgfaltspunkte: 

Gesamtpunktzahl: 

____________ 

Bemerkungen: 

___________________________________________________________________________________ 

___________________________________________________________________________________ 

__________________________________ 

Note: Unterschrift: __________________________ 


28 

Schulinterner Lehrplan Sek II 

Die im Folgenden aufgeführten Kursgliederungen für die Grund- und 

Leistungskurse der Oberstufe unterscheiden sich nur geringfügig von 

Lehrkraft zu Lehrkraft. Sie werden immer untereinander ausgetauscht und 

auch den Schülern zu Beginn eines Halbjahres ausgeteilt, um 

Transparenz und Sicherheit hinsichtlich der obligatorischen und für das 

Zentralabitur relevanten Themen zu geben. Zuvor können noch spezielle 

Interessen der Schüler eingearbeitet werden. Die Sequenzierung der 

Biologiekurse am Gymnasium der Stadt Lennestadt ist wie folgt: 

EF 1: Cytologie (Zelle – Gewebe – Organismus, molekulare 

Grundlagen, Kompartimentierung, Transport) 

EF 2: Physiologie (Biokatalyse, Betriebsstoffwechsel, Fotosynthese) 

Q 1: 

Q 2: 

Genetische und entwicklungsbiologische Grundlagen von 

Lebensprozessen 

Ökologische Verflechtungen und nachhaltige Nutzung 

Evolution der Vielfalt des Lebens in Struktur und Verhalten 

Neuronale Informationsverarbeitung, Sinne und Wahrnehmung 


29 

Biologie EF I 

Cytologie : Struktur ― Funktion – Wechselwirkung 

0. Einführung und Theoriebegriff 

0. 1. Was ist Biologie in der Oberstufe? 

0. 2. Erkenntnisgewinn in den Naturwissenschaften: 

Der Begriff „Theorie“ und das Falsifikationsprinzip am Beispiel der Zelltheorie 

1. Bau und Funktion der Zelle 

1.1. Das Lichtmikroskop als optisches Instrument (Strahlengang, 

Auflösungsvermögen, Handhabung) 

1.2. Praktikum: Anfertigen, Zeichnen u. Auswerten von mikroskopischen Präparaten: 

Das lichtmikroskopische Bild pflanzlicher und tierischer Zellen 

1.3. Funktionsbezogene Zell- und Gewebedifferenzierung am Beispiel des 

Laubblattes als Organ der Fotosynthese – Basiskonzept „Struktur & Funktion“ 

1.4. Zellteilungsvorgänge: Interaktives Lernen mit elektronischen Medien 

(i) Zellkern, Chromosomensatz und Chromosomenfeinbau 

(ii) Zellzyklus und Mitosestadien 

(iii) Aufbau der DNA und Replikation der DNA (nur Prinzip) 

(iv) Meiose (nur Prinzip) erzeugt genetische Vielfalt 

2. Kompartimentierung und das elektronenmikroskopische Bild der Zelle 

2. 1. Elektronenmikroskopie 

2. 2. Protocyte und Eucyte – zwei grundlegende Zelltypen 

2. 3. Die Zellorganellen der Eucyte und ihre Funktionen – Arbeitstechnik „Beschreiben“ 

2. 4. Die Endosymbiontenhypothese zur Evolution der Eucyte 

3. Biomembranen – Notwendige Grenzen 

3.1. Bau und Funktion von Biomembranen, 

Flüssig-Mosaik-Modell nach SINGER und NICOLSON 

3.2. Lipide als grenzflächenaktive Stoffe 

3.3. Transportvorgänge an Membranen 

3.3.1. BROWNsche Molekularbewegung und Diffusionsvorgänge 

3.3.2. Praktikum: Osmose – passiver Transport von Wasser 

3.3.3. Die Rolle von Membranproteinen beim passiven und aktiven 

Stofftransport 

3.4. Schwerpunktvorhaben: „Die Niere – Spezialist für den Stofftransport“ 

Praktikum: Untersuchung von Schweinenieren 


30 

Biologie EF II 

Physiologie : Struktur ― Funktion – Wechselwirkung 

4. Proteine und Biokatalyse 

4. 1. Proteine – vielseitige Makromoleküle aus Aminosäuren 

(1) Aminosäuren als Bausteine der Proteine 

(2) Peptidbindung und Primärstruktur 

(3) Raumstruktur der Proteine 

(4) Überblick über die Proteinbiosynthese: Wie stellen Zellen Proteine her? 

4. 2. Molekularer Bau und Wirkungsweise von Enzymen 

4. 3. Abhängigkeit der Enzymaktivität von Umgebungsfaktoren (Praktikum) 

4. 4. Regulation der Enzymaktivität 

5. Nutzung der Lichtenergie zum Aufbau der Kohlenhydrate 

5.1. Die Stoffgruppe der Kohlenhydrate 

5.2. Analyse der Fotosynthesefaktoren 

5.3. Experiment: Chromatographie der Blattfarbstoffe 

5.4. Reaktionsorte und Ablauf der Fotosynthese 

(1) Die Primärvorgänge der Fotosynthese 

(2) Die Sekundärvorgänge der Fotosynthese – Synthese von Zucker 

6. Energiebereitstellung durch Abbau der Kohlenhydrate im menschlichen Körper 

6. 1. ATP – Der universelle Energieüberträger der Zellen 

6. 1. Anaerober Abbau von Glucose: Gärungsprozesse 

6. 2. Aerober Abbau von Glucose: Zellatmung 

(1) Glykolyse – eine fließbandartige Stoffwechselkette 

(2) Citronensäurezyklus – eine Stoffwechseldrehscheibe 

(3) Endoxidation an der inneren Mitohondrienmembran 

(4) Bilanzen erstellen 

6. 3. Zusammenhang Atmung – Kreislauf – Bewegung 

6. 4. Aspekte der Gesundheitsvorsorge: 

Schwerpunktvorhaben: Der Erfolg hängt an der Faser 


31 

Biologie Q1 I 

LK 


Lebensprozessen * 

0. Einführung 

0.1. Biologie in der gymnasialen Oberstufe – Was ist Genetik? 

1. Cytologische Grundlagen der Vererbung mit humanbiologischem 

Bezug ( Chromosomentheorie der Vererbung ) 

1. 1. Kerntransplantation: Der Zellkern als Steuerungszentrale der Zelle 

1. 2. Das Karyogramm des Menschen: (a) Zahl und Feinbau der Chromosomen 

(b) ihre exakte Verteilung bei der Mitose und (c) Steuerung des Zellzyklus 

1. 3. Meiose führt zu genetischer Vielfalt bei der sexuellen Fortpflanzung 

(crossing over, inter- und intrachromosomale Rekombination, 

Spermatogenese und Oogenese) 

1. 4. Befruchtung und Embryonalentwicklung beim Menschen 

Schwerpunktv.: Stammzellenforschung u. Klonen - Wie weit dürfen Forscher 

gehen? 

1. 5. Genotypische Geschlechtsbestimmung und Sex-Test (=Geschlechtsdiagnose) 

1. 6. Numerische und strukturelle Chromosomenanomalien 

1. 7. Genmutationen als Ursache für phänotypische Unterschiede 

1. 8. Analyse von Erbgängen anhand von Stammbäumen (MENDEL) 

Humangenetische Beratung u. Pränataldiagnostik u. Präimplantationsdiagnostik 

1. 9. Genkartierung – MORGAN´s Drosophila-Genetik 

2. Molekulare Grundlagen der Vererbung und Entwicklungssteuerung, 

genetische Arbeitstechniken 

2. 1. Die DNA als Träger der Erbinformation – Die Versuche von GRIFFITH & AVERY 

2. 2. Bakterien und Viren als Objekte der Genetik und Methoden zur Kultivierung 

von Bakterien (Stempeltechnik, Verdünnungsreihen, 

Sicherheitsmaßnahmen) 

2. 3. Bau und Raumstruktur der DNA (CHARGAFF, FRANKLIN, WATSON & CRICK) 

2. 4. Die Replikation der DNA (MESELSON & STAHL) 

2. 5. Werkzeuge u. Verfahrensschritte d. Gentechnik am Beispiel d. PCR 

(MULLIS), des genetischen Fingerabdrucks (Praktikum) und d. DNA- 

Sequenzierung (SANGER) 

2. 6. Die Proteinbiosynthese bei Pro- und Eukaryoten 

‣ Transkription (BEADLE & TATUM) 

‣ Der genetische Code – Experimente von NIRENBERG & MATTHAEI 

‣ RNA-Prozessierung bei Eukaryoten (ROBERTS & SHARP) 

‣ Translation 

‣ Gentechnische Insulinsynthese 

2. 7. Die Entstehung v. Mutationen durch die Wirkung von Mutagenen und 

*Genreparatur 

2. 8. Regulation der Genaktivität am Beispiel der Prokaryoten (Operonmodell im 

Zusammenhang mit Stoffwechselaktivitäten bei Bakterien) 

2. 9. Genregulation bei Eukaryoten und Epigenetik ― Vererbung ist mehr als die 

Summe der Gene 

Exkurs: Was ein Fadenwurm über unsere Gene verrät: C. elegans als 

Modellorganismus 

2. 10. Transgene Organismen - Darstellung kontroverser Positionen zur 

Gentechnologie 

* fett: Obligatorik des Lehrplans ; unterstrichen : Schwerpunkt Zentralabitur 2013 


32 


GK 


Lebensprozessen * 

0. Einführung 

0.1. Biologie in der gymnasialen Oberstufe 

0.2. Was ist Genetik? 

1. Cytologische Grundlagen der Vererbung mit humanbiologischem 

Bezug ( Chromosomentheorie der Vererbung ) 

1. 1. Kerntransplantation: Der Zellkern als Steuerungszentrale der Zelle 

1. 2. Das Karyogramm des Menschen: Zahl und Feinbau der Chromosomen und 

ihre exakte Verteilung bei der Mitose 

1. 3. Meiose führt zu genetischer Vielfalt bei der sexuellen Fortpflanzung 

(crossing over, inter- und intrachromosomale Rekombination) 

1. 4. Befruchtung und Embryonalentwicklung beim Menschen 

Exkurs: Möglichkeiten und Grenzen der modernen Fortpflanzungsmedizin 

1. 5. Genotypische Geschlechtsbestimmung und Sex-Test (=Geschlechtsdiagnose) 

1. 6. Numerische und strukturelle Chromosomenanomalien 

1. 7. Genmutationen als Ursache für phänotypische Unterschiede 

1. 8. Analyse von Erbgängen anhand von Stammbäumen (MENDEL) und 

humangenetische Beratung, Pränataldiagnostik und Präimplantationsdiagnostik 

1. 9. Genkartierung – MORGAN´s Drosophila-Genetik 

2. Molekulare Grundlagen der Vererbung und Entwicklungssteuerung 

2. 1. Bakterien und Viren als Objekte der Genetik 

2. 2. Die DNA als Träger der Erbinformation – Die Versuche von GRIFFITH & AVERY 

2. 3. Die Replikation der DNA 

2. 4. Die Entstehung v. Mutationen durch die Wirkung von Mutagenen und 

*Genreparatur 

2. 5. Die Proteinbiosynthese bei Pro- und Eukaryoten 

‣ Transkription 

‣ Der genetische Code – Experimente von NIRENBERG & MATTHAEI 

‣ Translation 

2. 6. Regulation der Genaktivität am Beispiel der Prokaryoten (Operonmodell im 

Zusammenhang mit Stoffwechselaktivitäten bei Bakterien) 

2. 7. Exkurs: Epigenetik ― Vererbung ist mehr als die Summe derGene 

3. Angewandte Genetik am Beispiel der Gentechnik 

3. 1. Werkzeuge u. Verfahrensschritte d. Gentechnik am Beispiel d. PCR, d. 

genetischen Fingerabdrucks (Praktikum) und d. DNA-Sequenzierung 

3. 2. Methoden der Tier- und Pflanzenzucht 

3. 3. Genfood – nein danke? - Darstellung kontroverser Positionen zur 

Gentechnologie 


33 

Biologie Q1 II 

LK 


0. Einführung: Definition Ökologie, Biozönose, Biotop, Ökosystem, biozönotische 

Grundregel 

1. Beziehungen zwischen Organismengruppen und abiotischen 

Habitatfaktoren ― Untersuchungen in einem Lebensraum 

1.1. Abiotische Faktoren 

‣ Toleranzbereich und physiologisches und ökologisches Optimum bezüglich Licht, 

Temperatur, Wasser: 

Anpassungen an Lichtverhältnisse, Temperatur und Feuchtigkeit bei Tieren und Pflanzen 

‣ Erfassung weiterer ausgewählter abiotischer Faktoren und Beziehungen 

zwischen abiotischen Faktoren und Organismengruppen im Ökosystem Fließgewässer 

1.2. Das Konzept der ökologischen Nische 

‣ Nischendifferenzierung, Konkurrenzvermeidung, Koexistenz 

‣ Konvergenz, Stellenäquivalenz 

1.3. Untersuchungen in einem Lebensraum: 

Die Lenne als Beispiel eines Fließgewässers – Beteiligung am Projekt „Flussnetzwerke NRW, 

Lebensraum Bigge-Lenne“ (Umwelt- und Naturschutz vor Ort an einem Beispiel) 

‣ Gliederung eines Fließgewässers 

‣ Bestimmung der biologischen Gewässergüte (Saprobienindex, Indikatororganismen) 

‣ Erhebung der physikalischen und chemischen Gewässergüte durch Messung ausgewählter 

abiotischer Habitatfaktoren (Licht, Temperatur, pH) 

‣ Erhebung von Daten zur Gewässerstrukturgüte 

‣ Zusammenfassende Auswertung und Fehlerabschätzung der Untersuchungen und 

Präsentation der Ergebnisse im Internet 

‣ Selbstreinigung eines Fließgewässers 

2. Verflechtungen in Lebensgemeinschaften im Ökosystem See 

2.1. Gliederung (Zonierung) des Ökosystems See 

2.2. Der See im Wechsel der Jahreszeiten 

(Zusammenspiel der abiotischen Faktoren Wasser, Licht, O 2, Temperatur, Wind) 

2.3. Nahrungsbeziehungen im See (Trophie-Ebenen, Nahrungsketten, Nahrungsnetze) 

2.4. Biomasseproduktion und Energiefluss 

2.5. Biogeochemischer Kreislauf am Beispiel des Stickstoffkreislaufs 

2.6. Oligotrophie und Eutrophie 

3. Biotische Faktoren: Wechselbeziehungen und Populationsdynamik 

Beziehungen zwischen Populationen: 

‣ Ableitung der LOTKA-VOLTERRA-REGELN (Räuber – Beute) aus konkreten Daten 

‣ Karpose, Symbiose und Parasitismus 

‣ Fortpflanzungsstrategien 

‣ Einschleppung fremder Arten 

‣ Veränderungen und Regulation der Populationsdichte (Zusammenfassung) 

4. Nachhaltige Nutzung und Erhaltung von Ökosystemen 

Chemische Schädlingsbekämpfung vs. biolog. Pflanzenschutz 

‣ Erkennen von Konflikten zwischen Nutzungs- und Schutzansprüchen 

‣ Abwägen von Lösungsstrategien 


34 


GK 


0. Einführung: Definition Ökologie, Biozönose, Biotop, Ökosystem, biozönotische 

Grundregel 

1. Beziehungen zwischen Organismengruppen und abiotischen Habitatfaktoren 

1.1. Abiotische Faktoren 

Toleranzbereich und physiologisches und ökologisches Optimum bezüglich Licht, Temperatur 

und Wasser: Anpassungen an Temperatur und Feuchtigkeit bei Tieren und Pflanzen 

1.2. Das Konzept der ökologischen Nische 

‣ Nischendifferenzierung, Konkurrenzvermeidung, Koexistenz 

2. Terrestrisches Ökosystem: Wald 

2.1. Untersuchungen in einem Lebensraum 

‣ Schichtung und Aufbau 

‣ Einfluss von Standortfaktoren und Bewirtschaftung 

‣ Erstellen von Vegetationsaufnahmen 

‣ Charakterisierung von Waldgesellschaften 

2.2. Verflechtungen in Lebensgemeinschaften 

‣ Biomasseproduktion und Trophieebenen 

‣ Energiefluss 

‣ Biogeochemische Kreisläufe am Beispiel des Kohlenstoff- und Stickstoffkreislaufes 

3. Biotische Faktoren: Wechselbeziehungen und Populationsdynamik 

Beziehungen zwischen Populationen: 

‣ LOTKA-VOLTERRA-REGELN (Räuber – Beute) 

‣ Karpose, Symbiose und Parasitismus 

‣ Fortpflanzungsstrategien 

‣ Einschleppung fremder Arten 

‣ Veränderungen und Regulation der Populationsdichte (Zusammenfassung) 

4. Nachhaltige Nutzung und Erhaltung von Ökosystemen 

Chemische Schädlingsbekämpfung vs. biolog. Pflanzenschutz 

‣ Erkennen von Konflikten zwischen Nutzungs- und Schutzansprüchen 

‣ Abwägen von Lösungsstrategien 


35 


LK 


1. Was ist theoretisch an der Evolutionstheorie und welche Belege gibt es? 

1.1. Die Geschichte der Evolutionstheorie 

Wdhlg. 11: Der naturwissenschaftliche Theoriebegriff 

(Theoriebildung & Falsifikationsprinzip, Evolutionstheorie contra Kreationismus) 

Von CUVIER, LAMARCK und DARWIN zur Synthetischen Evolutionstheorie 

1. 2. Systematik: Der taxonomische Beweis 

Artbegriff 

Taxonomie der Tiere – Vergleichen und Ordnen biologischer Vielfalt 

1. 3. Rezente Belege: 

Unterscheidung von Homologien und Analogien mithilfe von Homologiekriterien 

Homologien aus 

Anatomie und Morphologie (Wirbeltiergliedmaßen), Progressions- u. 

Regressionsreihen, Rudimente und Atavismen; 

Konvergenz u. Stellenäquivalenz 

Embryologie: biogenetische Grundregel von HAECKEL 

Cytologie und Molekularbiologie 

(DNA- und Aminosäuresequenzen, Präzipitintest, Kladogramme) 

1. 4. Analyse und Erstellen von phylogenetischen Stammbäumen: 

Vergleich und Beurteilung unterschiedlicher Analysemethoden am Beispiel 

grundlegender Zusammenhänge und aktueller Überarbeitungen innerhalb des 

Wirbeltierstammbaums 

1. 5. Paläontologische Evolutionsbelege und Stammesgeschichte 

Chemische Evolution – Was wissen wir über die Entstehung des Lebens? (MILLER 

u. a.) 

Fossilien und Methoden der Altersbestimmung, Archaeopteryx aus dem Solnhofer 

Plattenkalk; Fossilien der Grube Messel: (Besuch des Senckenberg-Museums) 

Erdzeitalter, Kontinentaldrift, mass extinction 

2. Welche Prozesse bilden die Grundlage evolutiver Veränderungen? 

2. 1. Phänotypische und genotypische Variabilität von Populationen 

2. 2. Mutationen und Rekombination als Ursachen genotypischer Variabilität 

2. 3. Gendrift und Genfluss 

2. 4. Selektion und Anpassungsprozesse (Memopaper Selektion), Coevolution, Mimikry 

2. 5. Präadaption (Fluktuationstest) 

2. 6. Sexuelle Selektion 

2. 7. Schwerpunktvorhaben Soziobiologie und Verhaltensökologie 

(Fortpflanzungsstrategien, Partnerwahl, Paarungssysteme, Kosten-Nutzen-Prinzip bei 

Konkurrenz um Ressourcen, Altruismus, ESS, parental investment, life-history-Evolution, 

Verhaltensbeobachtungen und Erstellen eines Ethogramms) 

3. Wie entstehen neue Arten? 

3. 1. Allopatrische und sympatrische Artbildung 

3. 2. Isolationsmechanismen: Separation und Rassenbildung 

3. 3. Adaptive Radiation 

4. Woher kommen wir? Die transspezifische Evolution der Primaten 

4. 1. Phylogenetische Stellung der Primaten und Hominiden 

4. 2. Fossile und rezente Hinweise zur Evolution des Menschen 


36 


GK 


1. Was ist theoretisch an der Evolutionstheorie und welche Belege gibt es? 

1.1. Die Geschichte der Evolutionstheorie 

Wdhlg. 11: Der naturwissenschaftliche Theoriebegriff 

(Theoriebildung & Falsifikationsprinzip, Evolutionstheorie contra Kreationismus) 

Von CUVIER, LAMARCK und DARWIN zur Synthetischen Evolutionstheorie 

1. 2. Systematik: Der taxonomische Beweis 

Taxonomie der Tiere – Vergleichen und Ordnen biologischer Vielfalt 

Artbegriff 

Unterscheidung von Homologien und Analogien mithilfe von Homologiekriterien 

1. 3. Rezente Belege: Homologien aus 

Anatomie und Morphologie (Wirbeltiergliedmaßen), 

Progressions- und Regressionsreihen, Rudimente und Atavismen; Konvergenz u. 

Stellenäquivalenz 

Embryologie: biogenetische Grundregel von HAECKEL 

Biochemie 

(DNA- und Aminosäuresequenzen) 

Verhaltensbiologie 

1. 4. Analyse und Erstellen von phylogenetischen Stammbäumen 

Vergleich und Beurteilung der Ergebnisse unterschiedlicher 

Analysemethoden am 

Beispiel grundlegender Zusammenhänge und aktueller Überarbeitungen 

innerhalb des 

Wirbeltierstammbaums (Kladogramme und realhistorische Stammbäume) 

1. 5. Paläontologische Evolutionsbelege 

Fossilien und Methoden der Altersbestimmung 

Erdzeitalter, Kontinentaldrift, mass extinction 

Fossilien der Grube Messel (Besuch des Senckenberg-Museums) 

2. Welche Prozesse bilden die Grundlage evolutiver Veränderungen? 

2. 1. Phänotypische und genotypische Variabilität von Populationen 

2. 2. Mutationen und Rekombination als Ursachen genotypischer Variabilität 

2. 3. Gendrift und Genfluss 

2. 3. Selektion und Anpassungsprozesse (Memopaper Selektion) 

2. 4. Schwerpunktvorhaben Soziobiologie und Verhaltensökologie 

(sexuelle Selektion, Fortpflanzungsstrategien, Partnerwahl, Paarungssysteme, Kosten-Nutzen- 

Prinzip bei Konkurrenz um Ressourcen, Altruismus, ESS, parental investment, life-history-Evolution) 

3. Wie entstehen neue Arten? 

3. 1. Separation, Rassenbildung, Isolationsmechanismen 

3. 2. Allopatrische und sympatrische Artbildung 

3. 3. Adaptive Radiation 

4. Woher kommen wir? Die transspezifische Evolution der Primaten 

4. 1. Phylogenetische Stellung der Primaten insbes. Hominiden 

4. 2. Fossile und rezente Hinweise zur Evolution des Menschen: 

Out-of-Africa vs. Multiregional-Modell 


37 


LK 

Steuerungs- und Regulationsmechanismen im Organismus ― Neuronale 

Informationsverarbeitung, Sinne und Wahrnehmung 

0. Einführung: Das Nervensystem im Überblick 

1. Molekulare und cytologische Grundlagen 

1. Bau und Funktion des Neurons 

2. Erregungsentstehung und Erregungsleitung 

(a) Das Ruhe- oder Membranpotential 

(b) Verfahrenstechnik: Ableitung von Membranpotenzialen und Patch-clamb- 

Technik 

(c) Entstehung und Weiterleitung eines Aktionspotentials 

3. Bau und Funktion einer chemischen Synapse (synapt. Verschaltung und 

Verrechnung) 

4. Wirkung von Synapsengiften 

5. Wirkungsmechanismen von Drogen und Medikamenten 

(Koffein, Nikotin, LSD, Ecstacy, crystal meth) 

Simulation einer mündlichen Abiturprüfung zum Thema 1. Molekulare u. cytologische Grundlagen 

2. Neuronale Verschaltungen und Sinne 

1. Reflexe und motorische Koordination 

2. Funktion und Arbeitsweise von Sinneszellen 

3. Bau und Funktion eines Sinnesorgans: Nase und Riechen 

Exkurs: Schnüffeln für die Wissenschaft – wie Forscher eine molekulare Nase entwickeln 

4. Verarbeitung von Sinnesreizen im Nervensystem 

3. Wahrnehmung, Gedächtnis, Bewusstsein 

1. Lernzirkel und Vertiefung: Bau und Funktion von Rückenmark und Gehirn 

*Präparation eines Schweinehirns 

2. Verfahrenstechnik: EEG 

3. Schwerpunktvorhaben: Gehirn und Geist 

‣ Wahrnehmung und Bewusstsein: Schlaf, Traum und Hypnose 

‣ Emotionen, Gedächtnis und Lernbiologie 

‣ Persönlichkeit und freier Wille 

‣ Das männliche und das weibliche Gehirn 

‣ Demenz: Alzheimer & andere neurodegenerative Hirnerkrankungen 


38 


GK 

Steuerungs- und Regulationsmechanismen im Organismus ― Neuronale 

Informationsverarbeitung, Sinne und Wahrnehmung 

0. Einführung: Das Nervensystem im Überblick 

1. Molekulare und cytologische Grundlagen 

1. Bau und Funktion des Neurons 

2. Erregungsentstehung und Erregungsleitung 

(a) Das Ruhe- oder Membranpotential 

(b) Entstehung und Weiterleitung eines Aktionspotentials 

3. Synaptische Verschaltung und Verrechnung 

4. Wirkungsmechanismen von Drogen und Medikamenten (Koffein, LSD, Ecstasy) 

Simulation einer mündlichen Abiturprüfung zum Thema 1. Molekulare und cytologische 

Grundlagen 

2. Neuronale Verschaltungen und Sinne 

1. Reflexe und motorische Koordination 

2. Funktion und Arbeitsweise von Sinneszellen 

3. Bau und Funktion eines Sinnesorgans: Das Ohr 

4. Verarbeitung von Sinnesreizen im Nervensystem 

3. Wahrnehmung, Gedächtnis, Bewusstsein 

1. Bau und Funktion von Rückenmark und Gehirn 

2. Schwerpunktvorhaben: Gehirn und Geist 

‣ Wahrnehmung und Bewusstsein: Schlaf, Traum und Hypnose 

‣ *Emotionen 

‣ *Persönlichkeit und freier Wille 

3. Gedächtnis und Lernbiologie 

4. Neurodegenerative Krankheiten 


39 

Grundsätze der Leistungsbewertung in der Sekundarstufe II 

(a) zwei Klausuren pro Halbjahr (ca. 50%) 

Die Klausuren nähern sich im Materialumfang und Anspruch im Verlauf 

der Oberstufe immer mehr den Anforderungen des Zentralabiturs an. 

Hierbei ist zu beachten, dass die Schülerinnen und Schüler lernen, auch 

unter Zeitdruck eine Fülle von Materialien gründlich und unter Einbezug 

vertiefter, auch detaillierter Fachkenntnisse auszuwerten. Die Klausuren 

werden jeweils mit einem Erwartungshorizont bewertet, der an die im 

Zentralabitur verwendeten Bewertungsbögen angelehnt ist. 

Die Bewertung der Klausur sollte sich nach folgender Tabelle richten: 

Prozent 

Note 

Punkte 

96-100 1+ 15 

91-95 1 14 

86-90 1- 13 

81-85 2+ 12 

76-80 2 11 

71-75 2- 10 

66-70 3+ 9 

61-65 3 8 

56-60 3- 7 

51-55 4+ 6 

46-50 4 5 

41-45 4- 4 

34-40 5+ 3 

28-33 5 2 

21-27 5- 1 

0-20 6 0 

Eine Facharbeit kann die erste Klausur im zweiten Halbjahr der Q 1 

ersetzen. 

(b) sonstige Mitarbeit im Unterricht (ca. 50%) 

Beiträge zum UG (Quantität, Qualität, Kontinuität) 

Mitarbeit in Projekten, Untersuchungen, Experimenten, 

Präsentationsleistungen 

Hausaufgaben, Ordner 

mind. 1 schriftliche Übung 

Referate 

Protokolle: Jede Stunde schreibt ein Schüler ein Protokoll und stellt es zu 

Unterrichtsbeginn der nächsten Stunde vor. Anschließend kann eine 

korrigierte Fassung auf moodle hochgeladen werden.

Biologie - Gymnasium der Stadt Lennestadt

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