CHE AP 159 Masterprognose 2013.pdf

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dienanfänger(innen). Neben dem demografischen Echo und den bildungspolitisch erzeugten
doppelten Abiturjahrgängen wirkt überdies ein dritter Faktor auf die Entwicklung der Studienanfängerzahlen
und ist daher geeignet, deren skizzierte Dynamik ab dem Jahr 2007 zu erklären.
Die Zahl der studienberechtigten Schulabgänger(innen) wächst in dem für die Erklärung
des Phänomens relevanten Zeiträumen auch und insbesondere wegen einer deutlich
höheren Bildungsbeteiligung in der schulischen Sekundarstufe. So zeigt eine vergleichende
Analyse der von der Kultusministerkonferenz in regelmäßigen Zeitabständen publizierten
Vorausberechnung der Schulabgängerzahlen eine strukturell steigende Beteiligung junger
Menschen an Schulformen, die zu einer Hochschulzugangsberechtigung führen.
Abbildung 2: KMK-Prognosen 205, 2007 und 2011
Ein Blick auf die Entwicklung des Anteils der Studienberechtigten an der altersgleichen
Wohnbevölkerung zeigt, dass dieser Wert von 36,7 Prozent im Jahr 1998 auf 45,4 Prozent
im Jahr 2008 angestiegen ist (KMK 2005, KMK 2007). Dies entspricht einem Anteilszuwachs
von knapp 0,9 Prozentpunkten pro Jahr. Die beobachtete Dynamik der Entwicklung der Studienanfängerzahlen
an deutschen Hochschulen ist demgemäß nicht nur die Funktion temporärer
Artefakte, sondern verdankt sich auch einer strukturell erhöhten Bildungsbeteiligung
junger Menschen. Wie genau die beschriebenen Faktoren je einzeln wirken und miteinander
interagieren, ist aufgrund der hohen Komplexität des sozialen Phänomens des Übergangs
junger Menschen in das Hochschulsystem sowie angesichts der Vielzahl intervenierender
Variablen (bspw. konjunkturelle Entwicklungen, Akademisierung von Ausbildungsberufen,
Verfügbarkeit von Studienplätzen) statistisch nicht valide zu beschreiben.
CHE Arbeitspapier Nr. 159