Aktivitäten - Ö1

Ö1 macht Schule.
Ein Projekt von
Produktionsmittel Arbeitskraft
Der Lohnarbeiter und die Industrielle Revolution
Betrifft Geschichte / Teil 1–4
Gestaltung: Martin Adel
erzählt von Josef Ehmer, Institut für Wirtschafts- und Sozialgeschichte, Uni Wien.
Sendedatum: 29. April - 3. Mai 2013
Länge: je circa 5 Minuten
Aktivitäten
1. Stellenangebote analysieren
Bringen Sie verschiedene Tageszeitungen in den Unterricht mit und analysieren Sie in Gruppen die
Stellenangebote in diesen Zeitungen anhand folgender Fragen. Präsentieren Sie die Ergebnisse in der
Klasse und diskutieren Sie die Einschätzungen der einzelnen Gruppen.
a) In welchem Wirtschaftssektor, in welchen Branchen werden die meisten Stellen angeboten
und gibt es diesbezüglich Unterschiede zwischen den einzelnen Tageszeitungen?
b) Was wird von den Bewerberinnen und Bewerbern hauptsächlich gefordert?
c) Auf welche Stellenangebote würden Sie reagieren, auf welche auf keinen Fall und warum?
d) Wie wären Ihre derzeitigen Chancen eine der angebotenen Stellen zu bekommen?
2. Nicht mit mir und nur mit uns!
Machen sie sich Gedanken darüber, welche Arbeitsbedingungen Sie sich für Ihre eigene Zukunft
wünschen. Was wäre Ihr Traum? Was wäre für Sie absolut unannehmbar? Welche Arbeitsbedingungen
halten Sie für Ihre berufliche Zukunft am realistischsten? Denken sie dabei auch an Erzählungen,
Medienberichte, Erfahrungen und ihre Ausbildung.
a) Versuchen Sie sich in der Klasse auf fünf konkrete Forderungen zu einigen. Erzielen Sie
zunächst eine Einigung in Kleingruppen, in denen sie die Ergebnisse Ihrer Einzelarbeiten
einbringen. Jede Kleingruppe entsendet dann eine Person in einen Klassenausschuss, der
wiederum eine Einigung zwischen den eingebrachten Gruppenergebnissen erzielen soll.
Diskutieren Sie das Ergebnis in der Klasse und stimmen Sie darüber ab.
b) Bringen Sie die Forderung Ihrer Klasse ein! Recherchieren Sie die Kontaktdaten der
wesentlichsten Interessensvertretungen (AK, WK, ÖGB, IV) und übermitteln Sie die
Forderungen der Klasse mit der Bitte um Stellungnahme. Analysieren und diskutieren Sie
etwaige Antworten in der Klasse.
© Diese Zusammenstellung: Ö1 macht Schule / Mag. René Hanzlik
Ausschließlich zur nicht-kommerziellen Nutzung zu Unterrichtszwecken im Sinne des § 42 Abs 6 UrhG bereitgestellt.
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3. Von Ferienarbeit erzählen
Bilden Sie Gruppen, in denen jeweils mindestens eine Person schon einmal in den Ferien gearbeitet hat.
Die betreffenden Personen erzählen von ihren positiven und negativen Erfahrungen, von der Art der
Arbeit und worauf der oder die Vorgesetzte besonders geachtet hat. Überlegen Sie in der Gruppe, wer
von dieser Arbeit am meisten profitiert hat, was man an dieser Arbeit hätte verbessern können
beziehungsweise wie man ein Anliegen am besten hätte durchsetzen können. Notieren Sie ihre
Ergebnisse.
4. Einen Tagebucheintrag schreiben
Verfassen Sie einen Tagebucheintrag aus der Sicht eines Fabrikarbeiters oder einer Fabrikarbeiterin im
19. Jahrhundert. Lassen Sie sich einige Texte in der Klasse vorlesen.
5. Umfrage. Was ist ein "Prolet"?
Bilden Sie Kleingruppen und erstellen Sie einen Fragebogen. Befragen Sie Passantinnen und Passanten
auf der Straße nach Eigenschaften, die sie "Proleten" zuschreiben und werten Sie die Ergebnisse aus.
Welche Eigenschaften werden am häufigsten genannt? Sind die zugeschriebenen Eigenschaften eher
positiv oder eher negativ? Lässt sich das Ergebnis mit den Informationen aus dem Tondokument erklären
und wie?
6. Bildanalyse von Arbeitsplätzen
Bringen Sie ein Bild in den Unterricht mit, das einen Menschen bei der Arbeit zeigt. Analysieren Sie
dieses Bild in PartnerInnenarbeit anhand folgender Fragen und präsentieren Sie ihre Ergebnisse
anschließend in der Klasse.
a) Welche Tätigkeit verrichtet die Person auf dem Bild?
b) Was befindet sich im Umfeld der Person?
c) Arbeitet die Person mit bloßen Händen, mit einer Maschine, einem Computer?
d) Was ermöglicht das jeweilige Werkzeug, welche Unannehmlichkeiten aber auch
Möglichkeiten bringt es mit sich?
e) Ist die Arbeit gut bezahlt?
f) Wer profitiert hauptsächlich von der Arbeit dieser Person?
g) Ist die Arbeit abwechslungsreich oder eintönig?
h) Zählt bei dieser Arbeit eher Geschwindigkeit oder Genauigkeit?
i) Könnten Sie diese Arbeit verrichten? Würden Sie sie gerne verrichten?
7. Recherche. Textilindustrie früher und heute.
Vergleichen Sie bei einer zusätzlichen Internetrecherche einzeln oder in PartnerInnenarbeit die
Arbeitsbedingungen in den Fabriken des 19. Jahrhunderts mit den Arbeitsbedingungen in der heutigen
Bekleidungsindustrie. Die Homepage der Clean Clothes Kampagne (www.cleanclothes.at) eignet sich
ebenso, wie zahlreiche Medienberichte, die man bei der Suche nach den Stichworten "Textilindustrie"
und "Bangladesh" findet. Tragen Sie ihre Ergebnisse in einen Raster ein und vergleichen Sie diese mit
den Ergebnissen anderer.
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8. Mit dem Wachstum gedankenexperimentieren
Bilden Sie Kleingruppen. Jede Kleingruppe bekommt eine fiktive Insel zugeteilt. Jede dieser Inseln ist
bewaldet und hat circa 1000 Einwohner, die zumeist von Landwirtschaft und Fischfang, aber auch von
Handwerk leben.
Die Lehrkraft verliest nun Ereigniskarten. Die einzelnen Gruppen sind angehalten, nach jedem Ereignis
ein neuerliches Dreijahresszenario für ihre Insel zu entwerfen (Was ändert sich am Zusammenleben der
Menschen – wer macht was? Was passiert mit der Insel? Was passiert mit dem Unternehmer?).
Die Ergebnisse werden letztlich verglichen und diskutiert.
Ereigniskarten
1. Ein Bewohner, der die Insel vor Jahren verlassen hat, kommt mit reichlich Geld auf die Insel
zurück. Er möchte nicht mehr als Bauer arbeiten und entschließt sich, Maschinen zu kaufen und
eine kleine Werft zu gründen, in der er Holzboote fertigen lässt. Diese möchte er an die eigenen
Bewohner, aber auch an die Bewohner anderer Inseln verkaufen.
2. Das Geschäft läuft gut. Vor allem die Bewohner vieler Nachbarinseln bestellten fleißig neue
Boote. Mehr Maschinen werden angeschafft. Eine zweite Lagerhalle wird gebaut.
3. Es gibt Streit. Die Beschäftigten der Bootswerft wissen um ihre gute Arbeit und das gute
Geschäft. Sie sehen nicht ein, warum sie nur einen kleinen Teil des Gewinns erhalten und täglich
13 Stunden arbeiten sollen, während der Besitzer mit seiner Yacht zum Einkaufen an das nahe
Festland fährt.
4. Nun beschweren sich die Leute aus der Landwirtschaft. Sie behaupten, dass ihre Felder
deshalb sooft überschwemmt werden, weil zu große Teile des Inselwaldes gerodet wurden.
5. Die Regierung hat nun lange zugesehen. Nun erklärt sie einen Teil des Inselwaldes zu einem
geschützten Gebiet. Hier darf weder gerodet, noch Landwirtschaft betrieben werden. Hin und
wieder verirren sich Besucher auf die Insel.
6. Die umliegenden Inseln haben deutlich mehr Besucher. Boote für den Fischfang brauchen sie
immer weniger. Die Geschäfte der Werft brechen ein.
7. Nun reicht es dem Unternehmer. Mittlerweile bringt sie ihm nicht mehr so viel Geld, wie er es
gerne hätte. Er möchte auf einer anderen Insel eine neue Werft gründen.
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9. Recherche. Kontinuität oder Revolution.
Recherchieren Sie bei ihren Verwandten und Bekannten ob und wie sich die Arbeitswelt in den letzten
Jahrzehnten verändert hat. Tragen Sie die Ergebnisse in den Raster ein. Sind die Veränderungen ihrer
Meinung nach mit der Industriellen Revolution vergleichbar? Diskutieren Sie ihre Einschätzung in der
Klasse.
Großelterngeneration Elterngeneration Meine Generation
Das wichtigste bei
meiner Arbeit
war/ist/wird sein,
dass…
Meine drei
wichtigsten
Arbeitswerkzeuge
waren/sind/werden
sein…
Am anstrengendsten
fand/finde ich…
Der größte
Unterschied zu
heute/früher ist,
dass…
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10. Michael Glawogger: Working Man's Death
Bilden Sie 4 bis 5 ExpertInnengruppen, die ein oder mehrere Portraits aus dem Film jeweils mit Blick auf
einen der folgenden Schwerpunkte analysieren (Achtung: Der Film ist zwar ab sechs Jahren freigegeben,
ob die Szenen vom Schlachthof in Port Harcourt, Kapitel 3 des Films, Einsatz finden können, sollte
jedoch im Vorhinein mit Blick auf die jeweilige Klasse abgewogen werden):
a) Geräte, Werkzeuge und Maschinen
□ Welche Geräte, Werkzeuge und Maschinen kommen zum Einsatz?
□ Sind diese veraltet, eher neu, hoch modern?
□ Wem könnten sie gehören?
□ Ist ihre Bedienung einfach oder benötigt man eine eigene Ausbildung?
b) Tätigkeiten
□ Worin besteht die Arbeit, die im Film dargestellt wird?
□ Was genau macht die Arbeit so anstrengend?
□ Wann war sie erfolgreich, wann nicht?
□ Wer genau benötigt die Arbeit der Personen?
c) Personen
□ Wer sind die Personen im Film und was erfährt man über sie?
□ Warum beziehungsweise für wen machen sie diese Arbeit?
□ Was unterscheidet sie von jenen dargestellten Personen im Film, die nicht arbeiten?
□ Sind sie abhängig und wenn ja, wovon oder von wem?
d) Filmische Aufbereitung
□ Um welche Art von Film handelt es sich und wie ist er gegliedert?
□ Welche Schauplätze wurden warum ausgewählt?
□ Was lässt sich über Kameraeinstellungen, Bildfolgen und Musik sagen?
□ In welchen Situationen kommen Menschen zu Wort?
e) Hintergrund (hier können das Booklet und das Bonusmaterial der DVD, sowie Unterlagen von
"Kino macht Schule" (http://www.kinomachtschule.at/data/workingmansdeath.pdf) verwendet
werden.
□ In welchem zeitlichen Kontext ist der Film entstanden?
□ Welche Ziele wurden mit dem Film verfolgt?
□ Was lässt sich über den Filmemacher und seine Arbeit herausfinden?
□ Wie wurde der Film in der Öffentlichkeit aufgenommen?
Besprechen Sie die Ergebnisse anschließend in den einzelnen ExpertInnengruppen und gleichen Sie
diese ab. Bilden Sie nun Gruppen, die aus jeweils einem Vertreter oder einer Vertreterin der
verschiedenen ExpertInnengruppen zusammengesetzt sind. Erzählen Sie sich gegenseitig von ihren
Ergebnissen und diskutieren Sie diese. Entwerfen Sie ein Plakat, auf dem Sie die wichtigsten Ergebnisse
darstellen und vergleichen Sie dieses anschließend mit den Plakaten ihrer Kolleginnen und Kollegen.
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11. Menschen bei der Arbeit
Wählen Sie eines der folgenden Videos über ausbeuterische Arbeitsbedingungen in der globalisierten
Industrie. Notieren sie sämtliche Arbeitsbedingungen, die Ihrer Meinung nach unzumutbar sind.
Suspendierte Hero Honda Arbeiter: http://visions-oflabor.org/topic.php?play_id=2458&modul=Clip&Viam=Feature&clipId=17&autostart=true&caption=ger
Facharbeiter in der Automobilindustrie: http://visions-oflabor.org/topic.php?play_id=2442&modul=Clip&Viam=Feature&clipId=17&autostart=true&caption=ger
Arbeiterinnen in der Textilindustrie:
http://www.youtube.com/watch?v=lqyWS3syPao&feature=player_embedded
Arbeiterinnen bei Zulieferern von Diskontmärkten:
http://www.youtube.com/watch?v=785jO7HIv0g&feature=player_embedded
Suchen Sie sich nun einen Partner oder eine Partnerin. Verfassen sie gemeinsam mindestens ein
Protestschreiben, das Sie an ein bestimmtes Unternehmen übermitteln, oder einen Blogeintrag, den Sie
im Anschluss an das Video posten. Besprechen Sie etwaige Rückmeldungen oder Reaktionen in der
Klasse.
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