OECD-Studien zur Berufsbildung - DEHOGA Bundesverband

48 − 2. ÜBERGANG IN DIE HOCHSCHULBILDUNG
Abbildung 2.2 Studierende, die auf alternativem Weg zum Hochschulstudium
zugelassen wurden, nach Art des Zugangswegs, in Prozent aller
Hochschulzugänge
2009
30%
25%
20%
15%
5%
21%
Postsekundäre
nichttertiäre
Bildungsgänge
Eignungs-/
Aufnahmeprüfung
10%
5%
0%
3% 5% 9% 10% 8%
10%
4% 4%
2% 3% 3% 6% 1%
2%
15%
24%
21%
18%
8%
Berufsausbildung/
Berufserfahrung/
Anrechnung
früherer Lernerträge
Quelle: Orr, D., C. Gwosc und N. Netz (2011), Social and Economic Conditions of Student Life in Europe. Synopsis
of Indicators, Final Report, Eurostudent IV 2008–2011, W. Bertelsmann Verlag, Bielefeld, www.eurostudent.eu/
download_files/documents/EIV_Synopsis_of_Indicators.pdf.
Bildungswege erhalten, ist in Deutschland relativ niedrig, selbst im Vergleich
zu Ländern, die ein ähnlich starkes Berufsbildungssystem haben, wie z.B.
Österreich oder die Schweiz (Abb. 2.2) 4 .
Übergangshindernisse können sowohl der Berufsausbildung als
auch der Volkswirtschaft schaden
Junge Menschen sind eher dazu bereit, eine Berufsausbildung zu
absolvieren, wenn sie darauf vertrauen können, dass ihnen der Zugang
zu einem Hochschulstudium offen bleibt (Dunkel und Le Mouillour, 2009).
Deshalb sind alle Übergangshindernisse im postsekundären Bereich
schädlich – sie beeinträchtigen nicht nur direkt die Weiterqualifizierung
der deutschen Erwerbsbevölkerung, die für das langfristige Wachstum
des Landes von entscheidender Bedeutung ist (Leszczensky et al., 2012),
sondern können junge Menschen darüber hinaus davon abhalten, eine
Berufsausbildung zu beginnen, selbst wenn sie davon profitieren würden
und in der Volkswirtschaft eine entsprechende Nachfrage besteht.
OECD-Studien zur Berufsbildung: Postsekundäre Berufsbildung in Deutschland © OECD 2013