download pdf - Psychologie - Universität Mannheim

Logisches Denken
Konstruktion und Koordination von bis zu drei mentalen Modellen. Es ist also zu vermuten,
daß die wechselnden Anteile der Beanspruchung verschiedener Ressourcen mit den
Homogenitätsannahmen von einfachen probabilistischen Meßmodellen nicht völlig in
Einklang zu bringen sind. Zur Prüfung komplexerer Meßmodelle fehlt jedoch gegenwärtig
noch die theoretische Grundlage. Aus inhaltlichen Gründen sollte dennoch nicht darauf
verzichtet werden, das in Frage stehende Konstrukt möglichst breit zu operationalisieren. Eine
weitergehende Möglichkeit der probabilistischen Analyse könnte in der Prüfung von
Mischverteilungsmodellen bestehen (Rost, 1996). Es ist durchaus plausibel, von
verschiedenen Lösungsansätzen auszugehen (insbesondere für den syllogistischen Test). So
wurden verschiedentlich (Ford, 1995, Stenning & Oberlander, 1995) Personen, die eine
figural-bildhafte Strategie wählen, von Personen unterschieden, die eine verbale
Lösungsstrategie bevorzugen. Die hier vorgestellten Tests wurden jedoch nicht mit dem Ziel
entwickelt, entsprechende Untergruppen zu identifizieren, weswegen entsprechende
Berechnungen zum gegenwärtigen Zeitpunkt kaum fruchtbar sein können.
Die Zusammenhangserwartungen konnten für die beiden Gesamttests bestätigt werden. Da
beide Logiktests Korrelationen mit der Verarbeitungskapazität in einer Höhe von etwas über
.60 aufweisen, enthalten sie substantielle Varianzanteile von Intelligenztestleistungen. Bei
dem syllogistischen Test konnte jedoch post hoc ein differentieller Effekt festgestellt werden:
Nur für die Gruppe der überdurchschnittlich intelligenten Versuchspersonen bestand ein
Zusammenhang zwischen der Leistung bei den Mehrmodellsyllogismen und der Leistung bei
BIS-K. Es besteht daher Grund zu der Annahme, daß bei der Bearbeitung der
Mehrmodellsyllogismen vermutlich nur der intelligentere Teil der hier beteiligten Personen
sich mit der Suche und Konstruktion von Gegenbeispielen beschäftigt, während der weniger
intelligente Teil der Stichprobe vermutlich nur einfache Heurismen einsetzt, die nicht wie
beabsichtigt das Arbeitsgedächtnis belasten. Das bedeutet jedoch, daß ein Teil der Personen
keine im engeren Sinne logischen Denkprozesse anstellt. Der syllogistische Test scheint das in
Frage stehende Konstrukt also nur bei überdurchschnittlich intelligenten Personen zu erfassen.
Interessanterweise wurden empirische Untersuchungen zur Prüfung
kognitionspsychologischer Theorien in erster Linie mit studentischen Versuchspersonen
durchgeführt, Stichproben, die aller Wahrscheinlichkeit nach deutlich über dem Median der
hier untersuchten Stichprobe lagen. Somit ist zu befürchten, daß die gegenwärtigen
kognitionspsychologischen Theorien zum logischen Denken, die interindividuelle
Unterschiede in erster Linie auf die Arbeitsgedächtnisbeanspruchung zurückführen, nur das
Verhalten der vorrangig untersuchten überdurchschnittlich intelligenten Stichproben korrekt
beschreiben.
Neben der substantiellen Überlappung mit Intelligenztestleistungen wurde jedoch auch
angenommen, daß logische Denkleistungen von Ressourcen begrenzt werden, die nicht
identisch sind mit den begrenzenden Faktoren für andere komplexe Denkleistungen (wie
beispielsweise induktives Denken), die ebenfalls primär Verarbeitungskapazität erfordern.
Zwar wurde für beide Domänen angenommen, daß die Arbeitsgedächtniskapazität einen
entscheidenden Einfluß auf die Leistungen ausübt (für den Bereich der Intelligenz Kyllonen,
1994; Kyllonen & Christal, 1990; Oberauer; 1993; Süß, Oberauer, Wittmann, Wilhelm &
Schulze, 1996, für den Bereich des logischen Denkens beispielsweise Johnson-Laird & Byrne,
1991; Gilhooly, Logie, Wetherick & Wynn, 1993; Klauer, Oberauer, Roßnagel & Musch,
1996), dabei bleiben jedoch zwei wichtige Punkte unberücksichtigt. Erstens ist nicht
abschließend geklärt, ob Arbeitsgedächtniskapazität als eine homogene Ressource betrachtet
werden kann (Oberauer, Süß, Schulze, Wilhelm & Wittmann, 1996). Zweitens spielen
spezifische Wissens- und Strategiekomponenten bei logischen Aufgaben eine Rolle, deren
Einfluß auf interindividuelle Unterschiede nur schwer abgeschätzt werden kann.
21