Download - Kompetenzzentrum Sprachförderung

KOMPETENZENTWICKLUNG VON JUGENDLICHEN
MIT BESONDEREM FÖRDERBEDARF –
QUALIFIZIERUNGSKONZEPT FÜR LEHRKRÄFTE
Joseph-DuMont-Berufskolleg
Escher Straße 217
50739 Köln
Zeughausstraße 2-10
50667 Köln
Tel. +49-(0)221-147-2516
Fax. +49-(0)221-147-2893
E-Mail: eu-ges@netcologne.de
http://www.eu-ges.bezregkoeln.de

Equal II am Joseph-DuMont Berufskolleg
Kompetenzentwicklung von Jugendlichen mit besonderem
Förderbedarf
Ein
Qualifizierungskonzept
für Lehrerinnen und
Lehrer in Klassen zur
Berufsvorbereitung
Abschlussdokumentation
Joseph – DuMont Berufskolleg
Escher Str. 217
50739 Köln
Köln, November 2007

Gliederung der Abschlussdokumentation
I. Formale Angaben
I.1 Der Bildungsgang BV
I.2 Projektverantwortlicher der Schule
I.3 Namen der teilnehmenden Lehrerinnen und Lehrer
I.4 Anzahl der Schülerinnen und Schüler / Klassen
II.
Bedarfsanalyse für den Bildungsgang
II.1 Evaluationsmaßnahmen
II.2 Unterrichtsziele
II.3 Schulprogrammziele
III.
Inhaltliche Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung
III.1 Elemente der Sprachförderung im Unterricht
III.2 Elemente der Werteerziehung im Unterricht
III.3 Elemente des mathematisch –praktischen Denkens
Im Unterricht
III.4 Beratungskonzepte
III.5 Lernsituationen berufsorientierter Bildung
IV.
Qualifizierungskonzept
IV.1 Struktur- und prozessbezogenens Projektmanagement
im Bildungsgang
IV.1.1 Zuständigkeiten und Absprachen
IV.1.2 Meilensteinplanung
IV.1.3 Entwicklungsprozess von Lernsituationen
IV.1.4 Fortbildungsplanung
IV.2 Kollegiale Reflexion von Praxiserfahrung
IV.3 Kommunikation mit Externen
IV.4 Evaluation
V. Ressourceneinsatz
Anhang
2

I. Formale Angaben
I.1 Der Bildungsgang BV
Im Bildungsgang Berufsvorbereitung (BV) des Joseph-DuMont-Berufskollegs
werden jährlich zwei Klassen „Jugendliche ohne Ausbildung mit besonderem
Förderbedarf“ in einer einjährigen Maßnahme im Berufsfeld „Wirtschaft und
Verwaltung“ beschult. Die Maßnahme erfolgt im Rahmen der
„Berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahmen (BVB)“ der Arbeitsagentur Köln und
in Zusammenarbeit mit regionalen Bildungsträgern. Die Jugendlichen, die diese
Maßnahme besuchen, weisen in der Regel Benachteiligungen auf und sind häufig
noch nicht ausbildungsreif.
Der Bildungsgang arbeitet in der Planung der Unterrichtsinhalte, der Führung und
Betreuung der Teilnehmer eng mit den Mitabeitern der betreuenden
Bildungsträger zusammen.
Aufgrund der oben genannten Gründe muss der einzelne Kollege des BV-
Bildungsganges neben den üblichen Fähigkeiten und Fertigkeiten des Lehrers an
einem kaufmännischen Berufskolleg weitere Kompetenzen in der Arbeit mit den
betroffenen Schülerinnen und Schülern entwickeln.
Mögliche Entwicklungsschwerpunkte wurden in mehreren Bildungsgangsitzungen
des Teams erörtert und für die Mitglieder des Bildungsganges verbindlich fixiert.
I.2 Projektverantwortlicher der Schule
Der Projektverantwortliche für das Equal II – Projekt des Joseph-DuMont
Berufskollegs ist Herr Oberstudienrat Ralf van Montfort.
I.3 Namen der teilnehmenden Lehrerinnen und Lehrer
Folgende Lehrer sind sowohl Projektbeteiligte als auch Lehrer im
berufsvorbereitenden Bereich:
- Herr Alexander Dedy, Mathematik und Informationswirtschaft
- Frau Hilde Didinger, Textverarbeitung/Datenverarbeitung
- Frau Sonja Klippel, Sport
3

- Frau Elisabeth Krauthausen, Deutsch
- Herr Richard Kubitzi, Sport
- Herr Reimund Lamm, Religion
- Herr Frank Mittelstädt, Mathematik und BWL/ Rechnungswesen
- Herr Ralf van Montfort, Politik und BWL/ Rechnungswesen
- Herr Frank Schaal, Deutsch
I.4 Anzahl der Schülerinnen und Schüler/ Klassen
Der Bildungsgang BV umfasst 2 Klassen mit Schülerinnen und Schüler
„Jugendliche ohne Ausbildung mit besonderem Förderbedarf“ im Rahmen der
Berufsvorbereitenden Bildungsmaßnahmen der Bundesagentur für Arbeit. Beide
Klassen sind dem Bereich „Wirtschaft und Verwaltung“ zuzuordnen. Die
Schülerstärke einer Klasse variiert, liegt aber im Durchschnitt bei 23 Schülerinnen
und Schülern.
Gerade die starke Fluktuation in diesen Klassen, die eine Folge der BVB-
Maßnahme und ihres organisatorischen Aufbaus ist, stellt ein organisatorisches
Problem für die Gestaltung eines vernünftigen berufsvorbereitenden
Förderunterricht dar.
II.
Bedarfsanalyse für den Bildungsgang
II.1 Evaluationsmaßnahmen
Der Bildungsgang legte vor Maßnahmenbeginn fest, an welchen Problemen in
den Themenfeldern Sprachförderung, Werteerziehung, Beratung und
mathematisches Denken mit Hilfe eines Qualifizierungsprojektes gearbeitet
werden soll.
Aus der Diskussion sind folgende Ziele für die Projektzeit entstanden, die mit Hilfe
von gemeinsamen Fortbildungen mit Hilfe externen Moderatoren erreicht werden
sollten.
4

Konzept
Entwicklungsschwerpunkt
Deutsch/ Sprachentwicklung
Der Bildungsgang entwickelt und evaluiert eigene
Kompetenzfeststellungsverfahren von Schülern –
insbesondere im Bereich der Sprach- und Lese-
/Rechtsschreibungskompetenz. (bis 3. Quartal 2006)
Der Bildungsgang entwickelt Maßnahmen und Aktivitäten der
Kompetenzerweiterung von Lehrerinnen und Lehrern, um die
Deutschförderung in den Fachunterricht zu implementieren.
(bis 1. Quartal 2007)
Evaluation des Entwicklungsschwerpunktes:
Ein Kompetenzfeststellungsverfahren im Bereich der
Sprach- und Lese-/Rechtsschreibungskompetenz liegt vor
und wird angewandt.
Standardisierte Fragebögen werden an die Kollegen des
Bildungsganges ausgegeben, die zur Deutsch- und
Sprachförderung in ihrem Unterricht befragt werden.
Entwicklungsschwerpunkt
Mathematischnaturwissenschaftliches
Denken
Die Fachlehrerinnen und Fachlehrer entwickeln,
implementieren und evaluieren ein Konzept zur
binnendifferenzierten Förderung der Schülerinnen und
Schüler im Mathematikunterricht. (bis 1. Quartal 2007)
Evaluation des Entwicklungsschwerpunktes:
Ein Konzept der Binnendifferenzierung im Mathematik-
Unterricht liegt vor.
Entwicklungsschwerpunkt
Werteerziehung
Der Bildungsgang entwickelt, implementiert und evaluiert ein
Konzept zur Förderung der Berufsfähigkeit der Schülerinnen
und Schüler. (bis Ende 2007)
Die Lehrerinnen und Lehrer des Bildungsganges erweitern
ihre Kompetenzen in der Führung von Kritikgesprächen mit
Schülerinnen und Schülern. (bis 3. Quartal 2006)
Evaluation des Entwicklungsschwerpunktes:
Standardisierte Fragebögen werden an die Schülerinnen und
Schüler verteilt und nach Wertmaßstäben ausgewertet.
Ein verbindlicher Gesprächsleitfaden für Kritikgespräche
existiert im Bildungsgang.
Entwicklungsschwerpunkt
Beratung
Die Lehrerinnen und Lehrer des Bildungsganges erarbeiten
und trainieren die Anwendung eines Beratungskonzeptes.
(bis 3. Quartal 2006)
Evaluation des Entwicklungsschwerpunktes:
Ein verbindliches Beratungskonzept liegt im Bildungsgang vor
und wird angewendet.
5

II.2 Unterrichtsziele
Der Unterricht in Klassen zur Berufsvorbereitung soll durch Qualifizierung der
beteiligten Kolleginnen und Kollegen verbessert werden und damit als Folge die
Chancen unserer Schülerinnen und Schüler am Ausbildungsmarkt verbessert
werden.
Gemäß der Planung ist eine Verbesserung der unterrichtlichen Praxis in
folgenden Punkten zu erwarten:
- Kommunikationsfähigkeit, vor allem die richtige Handhabung der deutschen
Sprache, ist Voraussetzung für eine kaufmännische Berufsausbildung. Die
Verbesserung der Kompetenz aller Fachlehrer zur Spracherziehung ist deshalb
wichtig für die Unterrichtsgestaltung aller Fachlehrerinnen und Fachlehrer.
- Angesichts der Bedeutung für viele kaufmännische Betriebe ist die Erziehung
von Schlüsselqualifikationen, wie Pünktlichkeit, Zuverlässigkeit, Ausdauer u.a.
wichtig für die Ausbildung. Das Führen von nachhaltig wirksamen
Kritikgesprächen mit Schülerinnen und Schülern in diesem Bereich ist also
wichtig und notwenig.
- Berufsbezogene Beratung durch einen Fachlehrer oder eine Fachlehrerin ist
sinnvoll, da diese einen guten Überblick über die Anforderungen und
Möglichkeiten der kaufmännischen Ausbildung haben. Deshalb ist ein
Beratungskonzept wichtig und sinnvoll. Kompetente Lehrkräfte können mit den
Schülerinnen und Schüler ihre Stärken und Schwächen heraus arbeiten und zu
einer verbesserten Selbsteinschätzung beitragen.
– Mathematisches Denken ist in jeder Berufsausbildung notwenig. Häufig liegen
aber in diesem Bereich bei vielen Schülerinnen und Schülern Lern- und
Arbeitsblockaden, deren Ursache in besonderen persönlichen und sozialen
Benachteiligungen und Schwierigkeit liegen. Gerade ein differenzierter
Mathematik- / Rechnungswesenunterricht erscheint hierbei sinnvoll.
–
6

II.3 Schulprogrammziele
Im Schulprogramm des Joseph-DuMont Berufskollegs ist verankert, dass das
Kollegium ständig an der Verbesserung der Qualität des Unterrichts arbeitet.
Wir unterstützen unsere Schülerinnen und Schüler, auch die Schwächeren und
Benachteiligten, bei ihren persönlichen und beruflichen Lernprozessen.
Diese Ziele und Vorausgaben des Schulprogramms werden in einem
Fortbildungskonzept für Lehrkräfte sinnvoll umgesetzt.
III.
III.1
Inhaltliche Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung
Elemente der Sprachförderung im Unterricht
Im Bildungsgang Berufsvorbereitung (BV) des Joseph-DuMont-Berufskollegs fand
am 31.05.2006 eine ganztägige Fortbildungsveranstaltung mit Moderatoren der
Bezirksregierung (Herr Rehse und Herr Neweling) zum Thema „Professioneller
Umgang mit Fachtexten“ statt.
Das Hauptziel dieser Fortbildung war die Erstellung von Fachtexten im Hinblick
auf die Deutschförderung zu verbessern und auf die speziellen Anforderungen
der Schülergruppe „Jugendliche mit besonderem Förderbedarf“ anzupassen.
Ergebnisse für den Bildungsgang und die Arbeit im Bildungsgang waren:
– Der Bildungsgang erstellt einen Materialkoffer mit Übungsformen zur
Deutschförderung im Fachunterricht.
– Der Bildungsgang erstellt eine exemplarische Lernsituation zum
betriebswirtschaftlichen Inhalt „Die betriebliche Stellvertretung“ mit besonderer
Berücksichtigung des Faches Deutsch/ Kommunikation.
– Die Deutschlehrerin und der Betriebswirtschaftslehrer kooperieren im
Schuljahr 2006/07 und erstellen gemeinsam eine Lernkartei „Deutsch und
Fachsprache“ für die Schülerinnen und Schüler.
Zum Lernerfolg im Bildungsgang sind den betreffenden Kollegen
Evaluationsbögen zugegangen. Diese Bögen wurden ausgewertet.
Der Lernerfolg dieser Fortbildungsmaßnahme wurde von den anwesenden
Kolleginnen und Kollegen als „mittelmäßig/befriedigend“ eingeschätzt.
7

Als Folge der Diskussion um Sprachförderung im Fachunterricht des
Berufskollegs, die auch in das Kollegium des JDBK geführt wurde, beschloss die
Lehrerkonferenz einen Pädagogischen Tag zur „Sprachförderung in allen
Bildungsgängen des Joseph-DuMont Berufskollegs“
Am 25.09.2006 nahmen Herr Schaal, Frau Bauer und Herr van Montfort an der
Fachtagung „Deutschförderung am Berufskolleg“ mit Frau Dr. Benholz teil.
Inspiriert durch die hervorragende Fachtagung wurde Frau Dr. Benholz von Frau
Bauer und Herrn van Montfort eingeladen am Joseph-DuMont Berufskolleg ihren
Vortrag im Rahmen des pädagogischen Tages am 19.01.2007 allen Kollegen
vorzustellen. Im Anschluss an den Vortrag erarbeiteten die Bildungsgänge weitere
Punkte für die Sprachförderung.
Zentraler Inhalt des pädagogischen Tages war der aus der Equal II –
Veranstaltung bekannte Vortrag von Frau Dr. Benholz. Der Vortrag wurde sowohl
von der anwesenden Schulleitung, Deutsch- und Fachlehrern der verschiedenen
Bildungsbereiche des JDBK als sehr interessant und lehrreich eingestuft.
Der Bildungsgang BV einigte sich in einer dem Vortrag anschließenden Konferenz
zu folgenden Beschlüssen für die Sprachförderung im Bildungsgang:
– Klassenarbeiten in Betriebswirtschaftslehre werden nach Fehlern in
Grammatik und Rechtschreibung untersucht und die Deutschlehrer
erstellen aus den gewonnenen Erkenntnissen ein individuelles
Schriftsprachen – Förderprogramm für die einzelnen Klassen.
– Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund ist es bewusst
gestattet in Gruppen- und Partnerarbeitsphasen ihre Muttersprache als
Ergänzung zur deutschen Sprache zu benutzen, um den Wortschatz zu
erweitern und das Verständnis von deutscher Fachsprache zu erleichtern.
III.2
Elemente der Werteerziehung im Unterricht
Interessierte Mitglieder des Bildungsganges besuchten zwei Veranstaltungen
zum Thema „Werteerziehung durch Durchführung von Dilemmasituationen“. In
8

einer durchgeführten Evaluation schätzten die Kollegen ihren Lernerfolg in den
zwei Veranstaltungen als „sehr gut“ ein.
Am 26.10.2006 fand die erste Fortbildung mit Herrn teWilde vom Joseph-DuMont
Berufskolleg zum Thema „Kritikgespräche mit Schülern durchführen“ für alle
Mitglieder des Bildungsganges ganztägig statt. Im Rahmen der Fortbildung
erstellte der Bildungsgang mit Hilfe des Moderators ein Konzept für die
Durchführung von Kritikgesprächen mit Schülerinnen und Schülern.
Der erstellte Leitfaden für Kritikgespräche wird im Bildungsgang erprobt und
wurde im Dezember 2006 in einer weiteren Fortbildung mit Herrn teWilde in
Rollenspielen weiter eingeübt.
Der Bildungsgang entschied am 07. Februar 2007, dass der Leitfaden für
Kritikgespräche verbindlicher Teil der Bildungsgangarbeit wird und in der
didaktischen Jahresplanung implementiert werden soll. (Materialien zum
Kritikgespräch liegen im Anhang vor)
III.3
Elemente des mathematisch-praktischen Denkens im Unterricht
Der Bildungsgang Berufsvorbereitung (BV) des Joseph-DuMont-Berufskollegs
nahm erfolgreich am einer Ganztagesveranstaltung/ Fachtagung der EU-
Geschäftsstelle der Bezirksregierung Köln zum Thema „mathematischnaturwissenschaftliches
Denken“ am 17.05.2006 teil. Die vom Mathematiklehrer
Herr Dedy für den Bildungsgang erstellten Lernsituationen erscheinen für die
Schülergruppe „Jugendliche mit besonderem Förderbedarf“ geeignet und werden
im Bildungsgang ab dem Schuljahr 2005/06 eingesetzt. (siehe Anhang)
Die Ergebnisse und Lernerfolge der Veranstaltung der EU-Geschäftsstelle
werden von den anwesenden Fachlehrern als „sehr gut“ bis „gut“ in der
durchgeführten Evaluation eingeschätzt.
Der Bildungsgang Berufsvorbereitung (BV) des Joseph-DuMont-Berufskollegs
nahm erfolgreich am einer Ganztagesveranstaltung/ Fachtagung der EU-
Geschäftsstelle der Bezirksregierung Köln zum Thema „mathematischnaturwissenschaftliches
Denken“ am 27.11.2007 teil. Die vom Mathematiklehrer
Herr Dedy für den Bildungsgang erstellte Lernsituation „Umsatzsteuer“
erscheinen für die Schülergruppe „Jugendliche mit besonderem Förderbedarf“
geeignet und werden im Bildungsgang ab dem Schuljahr 2006/07 eingesetzt.
9

Herr Dedy stellte sich als Moderator eines Teils der Fachtagung erfolgreich zur
Verfügung.
Die Ergebnisse und Lernerfolge der Veranstaltung der EU-Geschäftsstelle
werden von den anwesenden Fachlehrern als „gut “ in der durchgeführten
Evaluation eingeschätzt.
III.4
Beratungskonzept
Die angekündigte Fortbildung zum Thema „Job-Pass“ fand im Schuljahr 2005/06
nicht statt.
Herr Mittelstädt besuchte für das BV – Bildungsgangteam am 19.10.2006 die
Vorstellung des Berufswahlpasses am Georg – Simon – Ohm Berufskolleg. Seine
Erkenntnisse stellte er in einer Bildungsgangbesprechung am 20.10.2006 vor.
Der Projektleiter entschied sich aus organisatorischen Gründen gegen eine
Einführung des Berufswahlpasses in unserem Bildungsgang.
Die Kolleginnen und Kollegen des Bildungsganges einigten sich darauf im
Schuljahr 2006/07 einen externen Moderator einzuladen und in einer oder
mehrerer Sitzungen ein Beratungskonzept für die Zielgruppe „Jugendliche mit
besonderem Förderbedarf ohne Ausbildungsstelle“ zu erstellen.
Der Bildungsgang lud Frau Oberstudienrätin Nicole Schwetz vom Düsseldorfer
Studienseminar ein, eine zweitägige Fortbildung zum Thema „Beratung ohne
Ratschläge“ mit den Mitgliedern des Bildungsganges durchzuführen.
Inhalte der Fortbildung waren:
Schwerpunkte der ersten Veranstaltung:
• Bewusstmachen des eigenen Menschenbildes und der subjektiven Zugänge
zu Beratungssituationen
• Referat: „Beratung ohne Ratschläge - fördernde Reaktionsweisen, Impulse
und Fragetechniken einer nicht-direktiven Beratung“
• praktische Übung: gegenseitige Beratung mithilfe der vorgestellten Techniken
in Kleingruppen, anschl. leitfragengestützte Reflexion
1

Schwerpunkte der zweiten Veranstaltung:
• Wiederholung und Vertiefung der Inhalte der ersten Veranstaltung durch
praktische Übungen in Partnerarbeit
• Angebote zur Vertiefung durch kommunikationswissenschaftliche,
psychologische und pädagogische Ansätze zur Beratung (Watzlawick, Schultz
von Thun, Gordon, Rogers, Miller, von Schlippe u.a.)
• Evaluation der Veranstaltung; Vereinbarung individueller und gemeinsamer
Ziele hinsichtlich der künftigen Beratung von Schülerinnen und Schülern
Die Ergebnisse und Lernerfolge der Veranstaltung werden von den anwesenden
Kolleginnen und Kollegen als „sehr gut “ bis „gut“ in der durchgeführten
Evaluation eingeschätzt.
Zwei Kollegen des Bildungsganges besuchen zurzeit erfolgreich das Seminar
„Systemisch-lösungsorientierte Beratungsarbeit im Kontext Schule“ bei Frau Dipl.
Psychologin Karin Egidi.
III.5
Lernsituationen berufsorientierter Bildung
Wir, der Bildungsgang BV des Joseph-DuMont Berufskollegs, haben das Projekt
„Equal II“ immer als Lehrer-Fortbildungsprojekt verstanden, in dem wir unsere
eigenen Kompetenzen verbessern, damit wir unsere Funktion als Lehrerinnen
und Lehrer von Schülerinnen und Schülern mit besonderem Förderbedarf in der
Berufsvorbereitung besser und effektiver ausfüllen können.
Die Erstellung von Lernsituationen ist sicherlich beruflicher Alltag auch in
unserem Bildungsgang, hatte aber im Equal II - Projekt konkret eine
untergeordnete Bedeutung. Exemplarisch sollen die Bemühungen unseres
Mathematiklehrers Herr Dedy genannt werden, der für das JDBK und die EU-
Geschäftsstelle eine Reihe von Lernsituationen für die Förderung des
mathematisch-technischen Denkens erstellt hat.
1

VI. Qualifizierungskonzept
4.1 Struktur- und prozessbezogenens Projektmanagement im Bildungsgang
4.1.1 Zuständigkeiten und Absprachen
Der Projektleiter Herr van Montfort bemühte sich in der Zeit des Equal II –
Projektes Absprachen über die Ziele des Projektes, die Durchführung von
Fortbildungen und die Absprachen über die Arbeit im Projekt mittels
kommunikativer Führung zu steuern.
Dabei war der Projektleiter einziger Gesprächspartner der Eu-Geschäftstelle.
Regelmäßige Bildungsgangbesprechungen waren für die Kommunikation und
den Transport von Informationen bezüglich des Projektstandes,
Fortbildungsmöglichkeiten und Tagungen notwenig und wurden mindestens alle
zwei Monate und zusätzlich nach Bedarf durchgeführt.
In einem kleinen Bildungsgang besteht die Möglichkeit solche Sitzungen schnell
und unbürokratisch zu gestalten.
Der Bildungsgang BV und die Schulleitung, die das Projekt grundsätzlich aktiv
unterstütze, kommunizierten regelmäßig über den Projektleiter.
4.1.2 Meilensteinplanung
Die Meilensteinplanung des Bildungsganges wurde gemäß den Vorgaben der
EU-Geschäftsstelle und der Steuergruppe Equal II gemeinsam in regelmäßigen
Abständen entworfen und gaben eine genaue Planung der zukünftigen Aktivitäten
und Handlungsprodukten wieder.
Eine exemplarische Meilensteinplanung für den Herbst 2006 findet man im
Anhang der Abschlussdokumentation.
4.1.3 Entwicklungsprozess von Lernsituationen
Siehe Kapitel 3.5
1

4.1.4 Fortbildungsplanung
Die Planung von Fortbildungen ist bei einem solchen Konzept ist zusammen mit
der Motivation der teilnehmenden Kolleginnen und Kollegen von größter
Bedeutung. Es erscheint in der Tat schwierig wirklich gute und passende
Moderatoren für die benannten Fortbildungsveranstaltungen zu gewinnen. Die
von uns gewonnenen Moderatoren Herr TeWilde und Frau Schwetz sind
ebenfalls Lehrer bzw. Fachseminarleiter am Berufskolleg und haben deshalb
Erfahrungen und Vorkenntnisse über die spezielle Arbeit mit Schülerinnen und
Schülern am Berufskolleg. Deshalb wurden die Planung und Durchführung der
Fortbildungen „Kritikgespräche“ und „Beratung“ auch als durchweg gelungen von
den befragten Teilnehmern gelobt.
Ohne das Budget von Equal II und die Unterstützung durch den Fortbildungsetat
des Joseph-DuMont Berufskollegs wären aber diese Fortbildungen nicht in
diesem Rahmen und mit dieser Teilnehmerzahl durchführbar gewesen.
Die Eu-Geschäftsstelle hat sich in der Zeit von Equal II sehr stark bemüht,
ihrerseits Fachtagungen und Seminare mit Bezirksregierungsmoderatoren zu den
Entwicklungsschwerpunkten zu organisieren und durchzuführen.
Dieses Engagement muss man positiv bewerten, wenn auch aus unserer
Erfahrung ein nachhaltiger Erfolg einer Fortbildung eher mit externen
Moderatoren gewährleistet ist.
4.2 Kollegiale Reflexion von Praxiserfahrung
Zur Reflexion von Fortbildungen und Fachtagungen ist es systematisch und
regelmäßig in Bildungsgangkonferenzen gekommen.
Zusätzlich zur gemeinsamen Reflexion und Absprache über Änderungen in der
Konzeption der Bildungsgangarbeit aufgrund der Wissens- und Lernzuwächse
der Kolleginnen und Kollegen durch die Veranstaltungen des Projektes sind alle
Fortbildungen und Tagung noch einmal anonym durch Evaluationsbögen
bewertet worden.
1

4.3 Kommunikation mit Externen
Die Kommunikation mit Externen beschränkte sich im Projektverlauf auf wenige
Gruppen, die man hier Clustern kann:
- Mit den anderen Kölner Berufskollegs, die am Projekt teilnahmen, kam es im
Rahmen der regelmäßigen Treffen der Projektschulen zu Absprachen und
gemeinsamen Austausch von Informationen. Hier waren alle Mitglieder des
Bildungsganges beteiligte Akteure.
- Die Kommunikation mit Moderatoren erfolgte von der Kontaktaufnahme, über
die Eingehung der Verträge und die gemeinsame Organisation der
Veranstaltungen ausschließlich über den Projektleiter.
- Die Verhandlung mit Lieferanten von Moderationsmaterial und der Schluss
von Verträgen im Rahmen des Equal II – Projektes erfolgte ebenfalls über
Herrn van Montfort.
4.4 Evaluation
Die Evaluation der einzelnen Veranstaltungen verlief über folgenden
Evaluationsbogen und wurde durch den Projektleiter ausgewertet und das
Ergebnis den Kolleginnen und Kollegen und der EU-Geschäftsstelle zur
Verfügung gestellt.
1

Evaluation einer Fortbildungsmaßnahme
Bitte lesen Sie die unten getroffenen Aussagen
sorgfältig durch und markieren Sie das jeweilige
Feld, das nach Ihrer Einschätzung den Grad des
Zutreffens am ehesten ausdrückt.
Trifft
vollstä
ndig
zu
Trifft
überh
aupt
nicht
zu
1. Inhalt und Verlauf der
Fortbildungsveranstaltung entsprach den
vertraglichen Vereinbarungen.
2. Das Anspruchsniveau orientierte sich an den
Bedürfnissen der Teilnehmer/innen.
3. Der Inhalt orientierte sich am aktuellen Stand
von Wissenschaft/beruflicher Praxis.
4. Die Methodik war der Thematik und dem
Teilnehmerkreis angemessen.
5. Der Moderator war vorbereitet und
fachkompetent.
6. Er moderierte die Arbeitsprozesse
zielgerichtet und erfolgsorientiert.
7. Die Qualität der Handreichungen entsprach
den Erwartungen.
8. Bei den Teilnehmerinnen/Teilnehmern stellte
sich der erwartete Lernerfolg ein.
9. Die Fortbildungsergebnisse sind geeignet,
die Unterrichtsarbeit im Bildungsgang positiv
zu beeinflussen.
10. Die Lernatmosphäre/das Lernklima waren
gut.
Was ich noch zum Ausdruck bringen möchte:
1 2 3 4 5 6
1

V. Ressourceneinsatz
Die folgenden Angaben entstammen der Projektakte Schulbudget der
Bezirksregierung Köln, EU-Geschäftsstelle zum Stand August 2007.
Nr. Datum Empfänger Betrag
1. 11.01.07 Erlebnispädagogik, EUR 158,22
WV Team Transparenz
2. 22.01.07 Moderation Wirtz EUR 156,20
3. 02.03.07 Moderation D. Mihm EUR 100,00
4. 09.03.07 Moderation Christa Hubrig EUR 54,57
5. 23.03.07 Moderation S. Dorok EUR 216,80
6. 23.03.07 Herdt Moderationsmaterial EUR 381,92
7. 17.04.07 Moderation Christa Hubig EUR 54,57
8. 27.04.07 Moderation Wirtz EUR 70,80
9. 21.06.07 Moderation Christa Hubrig EUR 54,57
10. Schuljahr 06/07 Egidi-Fortbildung EUR 381,99
1

Anhang
Ergebnis der Fortbildungsreihe:
Kritikgespräche mit Schülerinnen und Schülern führen
Verbindlicher Gesprächsleitfaden für alle Kolleginnen und
Kollegen des Bildungsganges
I. Eröffnung
Der Lehrer eröffnet das Kritikgespräch möglichst Inhaltlich vorbereitet, in sachlicher
und freundlicher Atmosphäre.
II. Sachliche Schilderung des Fehlverhaltens durch den Lehrer
Der Lehrer teilt dem Schüler seine konkreten Beobachtungen über das Fehlverhalten
mit. Die Schilderung hat wertfrei und ohne Vorwürfe zu erfolgen.
III. Wahrnehmungsabgleich bezüglich des beobachteten Verhaltens
Der Schüler hat die Möglichkeit die Wahrnehmung des Lehrers zu verifizieren oder
sein Verhalten aus eigener Sicht zu beschreiben. Das bietet dem Lehrer die
Möglichkeit zur Interpretation bzw. Neuinterpretation des Schülerverhaltens.
IV. Bewertung des Verhaltens durch den Lehrer
In dieser Phase kann der Lehrer dem Schüler die Reaktion und Bewertung auf das
Verhalten aufweisen und deutlich machen, dass dieses Verhalten im Klassenraum/
der Schule/ der Lerngruppe nicht geduldet wird.
V. Zielvereinbarung
Der Schüler/ die Schülerin muss eigene Vorschläge machen, wie das Fehlverhalten in
der Zukunft vermieden werden kann. Möglichst sollten dabei keine Ratschläge vom
Lehrer kommen.
Macht der Schüler Vorschläge, die aus Sicht des Lehrers nicht zum Erfolg führen,
kann er den Schüler um weitere Vorschläge bitten.
Am Ende der Phase sollte eine Zielvereinbarung stehen, die möglichst schriftlich fixiert
wird. Eventuell wird ein weiterer Gesprächstermin zur Kontrolle der Ergebnisse
vereinbart.
VI. Gesprächsabschluss
1

Das Gespräch wird vom Lehrer möglichst in einer positiven Atmosphäre beendet.
Joseph-DuMont-Berufskolleg
Gesprächsergebnis
Schülerin/ Schüler:
______________________________________
Klasse: ____________________ Datum: ________
Lehrerin/ Lehrer:
______________________________________
Anlass für Gespräch:
________________________________________________________________
____________________________________________________
Vereinbarungen:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________
________________________
1

Unterschrift Schülerin/ Schüler
Ein Folgetreffen wird für ____________, den ___________ vereinbart.
1

Equal 2 Projektplanung
Berufskolleg:____Joseph-DuMont Berufskolleg______________________________
Bildungsgang:___Berufsvorbereitung (JOA)_________________________________
Arbeitspakete
Phase Ergebnis,
überprüfbares Produkt
Erforderliche Aktivitäten/ Prozesse Zeit beteiligte
Akteure
Was? Wie? Wann? Wer?
Werteerziehung
W1
Gesprächsleitfaden für Kritkgespräche
mit Schülerinnen und Schülern
Ganztägige Fortbildung der Fachlehrer(innen) im Bildungsgang durch Herrn TeWilde vom JDBK
26. Oktober
2006
Alle Lehrer(innen)
im Bildungsgang
Erstellung eines Leitfadens
Bis Ende
November 2006
Alle Lehrer(innen)
im Bildungsgang
W2
W3
Erprobung dieses Leitfadens
01.12.2006 bis
31.01.2007
Alle Lehrer(innen)
im Bildungsgang

Berufskolleg: ___Joseph-DuMont Berufskolleg____ Bildungsgang:_Berufsvorbereitung (JOA)_______
Phase
Ergebnis Erforderliche Aktivitäten Zeit beteiligte Akteure
Selbstevaluation im Bildungsgang und gegebenenfalls Modifikation in Zusammenarbeit mit 01..02.2007 Alle Lehrer(innen)
Herrn TeWilde
im Bildungsgang
W4
Implementierung in das Konzept des Bildungsganges Winter 2007 Alle Lehrer(innen)
im Bildungsgang
W5
Beratung 1
B 1
Entwicklung eines Beratungskonzeptes
Arbeits- und Informationstext zum
Zwischenstand der Arbeit im
Bildungsgang
Halbtägiger Workshop zum Thema „Beratung von Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf“
in den Räumen des JDBK
November 2007
Alle Lehrer(innen)
im Bildungsgang

Mathematisch
-naturw.
Denken
M1
Bestätigung/ Zertifizierung der
erfolgreichen Teilnahme der Kolleginnen
und Kollegen an der Fortbildung
Fortbildung „Erstellung von Medien für den Unterricht von Schülerinnen und Schülern“ durch
Moderatoren der Firma Intel
September 2006
bis Juni 2007
Alle Lehrer(innen)
im Bildungsgang

Gesamtübersicht zur Konkretisierung prozessbezogener Kompetenzen und inhaltlicher Schwerpunkte:
Inhaltliche Kompetenzen
Arithmetik / Algebra Funktionen Geometrie Stochastik
A u f g a b e:
„Führerschein“
prozessorientierte
Kompetenzen
Schwerpunkte
Terme und Gleichungen
Größenumrechnung
Gleichungssysteme
Bruchrechnung
Prozentrechnung
Proportionale Zuordnungen
Funktionen, exponentiell
Funktionen, linear
Funktionen, quadratisch
Längenberechnung
Flächenberechnung
Körperberechnung
Pythagoras/Trigonometrie
Erstellung von Diagrammen
Wahrscheinlichkeiten f. Exp.
Argumentieren /
Kommunizieren
- kommunizieren
präsentieren und
argumentieren
Problemlösen
- Probleme erfassen
erkunden und lösen
Modellieren
- Modelle erstellen und
nutzen
Werkzeuge / Medien
- Medien und Werkzeuge
verwenden
© Alexander Dedy – Joseph-DuMont B© Alexander Dedy – Joseph-DuMont BK
K

Der Führerschein…
Endlich ist es soweit – dein 18. Geburtstag rückt näher und du möchtest deinen
Führerschein machen. Alle deine Kumpels sind bei der Fahrschule Börsch gewesen
doch da siehst du eine Anzeige in der Zeitung.
Neueröffnung!
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Angebot gilt nur für Anmeldung bis 1. Juni 2006
Das ist aber ein gutes Angebot denkst du – das muss ich doch gleich mal mit der
Fahrschule Börsch vergleichen.
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Preisliste:
Grundgebühr: 159,- €
Fahrstunde: 30,- €
Anmeldung zur Prüfung 110,- €
Tja – da ist die Entscheidung wohl leicht – oder
Für welche Fahrschule würdest du dich entscheiden?
Warum würdest du so entscheiden und worauf stützt sich deine
Entscheidung
Diskutiere deine Entscheidung mit deinem Nachbarn. Hat er die
gleiche Wahl getroffen? Was sind seine Gründe?
Kann man eine Lösung evtl. zeichnerisch ermitteln?
Gibt es für dieses Entscheidung eine eindeutige Lösung – oder hängt
die Entscheidung noch von anderen Faktoren ab?
© Alexander Dedy – Joseph-DuMont B© Alexander Dedy – Joseph-DuMont BK
K