Dossier Strategien

Passepartout:
Methodisch-didaktische Weiterbildung FEBL
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5. Schreiben
Produktives, reproduktives und freies Schreiben
Beim Schreiben wird unterschieden zwischen produktivem und reproduktivem Schreiben.
Beim produktiven Schreiben werden die Texte von den Lernenden weitgehend selber verfasst,
z.B. Einkaufslisten, Gedichte, E-Mails, Briefe. Bei dieser offenen Übungsanlage stehen den
Lernenden in der Primarschule in der Regel Wortlisten, Satzelemente oder Modelltexte zur
Verfügung.
Das reproduktive Schreiben umfasst geschlossenen Übungsanlagen, welche bestimmte
Strukturen schulen, z.B. Lückentexte, Diktate, Sätze nach bestimmten Mustern verfassen.
Das “freie Schreiben“ meint jegliches Schreiben ohne Abschreibehilfe (z.B. Brief, Bilder auswendig
beschriften). Das fehlerlose freie Schreiben stellt in der Primarschule noch kein Lernziel dar.
Einfluss des Schreibens auf das Sprachenlernen
a) Mittels Verlangsamung durch den Schreibvorgang und im Umgang mit der geschriebenen
Sprache können die Lernenden vermehrt zur Reflexion und zum sorgfältigen und präzisen
Sprachgebrauch angeleitet werden. Im Schreiben haben wir im Vergleich zu anderen
Sprachtätigkeiten den höchsten Grad an gleichzeitig wirkenden Sprachverarbeitungsprozessen.
Beim Schreibvorgang könne die Lautform und Sprachstrukturen bewusst werden.
b) Nach den Ergebnissen der Schreibforschung ist anzunehmen, dass das Schreiben auch die
übrigen Sprachtätigkeiten positiv beeinflusst. So ist der Einfluss des Schreibens auf das Sprechen
grösser als umgekehrt.
c) Visuelle und schreibmotorische Eindrücke wirken nachhaltiger als andere. Der Einpräge- und
Behaltenseffekt ist beim Schreiben damit grösser als beim Sprechen, Lesen oder Hören.
Reproduktives versus produktives Schreiben
Neuere lernpsychologische Untersuchungen belegen, dass das produktive Schreiben den Erwerb
der Fremdsprache entscheidend unterstützt. Für das intensive Eintauchen in die schriftliche
Sprache ist nicht in erster Linie das reproduktive Schreiben mit Lückentexten und
Strukturübungen, sondern zunehmend das produktive Schreiben von Bedeutung. Es ermöglicht
eine tiefere Verarbeitung der Fremdsprache und unterstützt deren Erwerb.
Bruno Blunschi, Andrea Meshesha,
Markéta Dbaly Schenke, Sandra Wick