Mediale Praktiken im Schulunterricht - Didaktikreport

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Die Fähigkeit innere Bilder vor dem inneren Auge zu sehen, ist uns nicht angeboren,
sie muss geübt werden. Dazu bietet die einschlägige Literatur eine Reihe von
Visualisierungsübungen an. Eine wichtige Visualisierungsübung, die zum
Standardprogramm der Magier gehört, sind die KIM-Spiele (vgl. Butler, Walter E.: Die
hohe Schule der Magie. Freiburg 1997, S.174 ff): Gegenstände werden abgedeckt,
kurz aufgedeckt und sollen anschließend erinnert werden. Die Hoffnung besteht
darin, dass sich ein Nachbild einstellt, das die Gegenstände auf dem inneren
Bildschirm erscheinen lässt. Das Gleiche gilt für das an sich harmlose Memory. Auf
Dauer kann auch dieses Spiel die Visualisierungsfähigkeit schulen. In jedem
Schulungsprogramm der Hexenliteratur finden sich Visualisierungsübungen. Man soll
eine brennende Kerze auf den Tisch stellen (eine Blume auf den Tisch legen) in die
Flamme starren, die Augen schließen und auf das Nachbild warten.
Sinn und Zweck dieser Übungen besteht darin, bei geschlossenen Augen innere
Bilder vor dem inneren oder geistigen Auge wie auf einem Bildschirm sehen zu
lernen. Dabei sind zwei Varianten zu unterscheiden: die aktive und die passive. Bei
der aktiven lerne ich, Wunschbilder, Bilder, die meine Wünsche zum Ausdruck
bringen, auf den inneren Bildschirm projizieren, bei der passiven Variante, lasse ich
die Bilder „einfach kommen“ bzw. „in mir aufsteigen“. Das alles wird im
Schulunterricht geübt. Hierzu einige wenige Beispiele.
Das Denkblatt
Beim „Denkblatt“ sollen die Schüler (wie beim Mind Mapping) einen Begriff in die
Mitte des Blattes schreiben und sich fragen: „Welche Bilder steigen in mir auf?“
(Müller, F.: Selbstständigkeit fördern und fordern. Weinheim und Basel, 2006, S. 45)
Piktogramme
Die Schüler sollen Piktogramme entwerfen, „abstrakte Begriffe vor dem geistigen
Auge abrufen“, „Bilder im Kopf“ in ein Piktogramm umsetzen (vgl. Thal/Ebert, a. a.
O., S. 79, S. 82)
Bilderdenken
Beim „Bilderdenken“ sollen die Schüler lernen, Zahlen oder Begriffe in Bilder oder
Symbole zu übersetzten. Eine Eins wird zum Beispiel durch eine Kerze dargestellt
(vgl. Mattes, a. a. O., S. 88f.). Auch diese Übungen fördern, das
Visualisierungsvermögen der Schüler, so dass früher oder später innere Bilder vor
dem inneren Auge entstehen können.
Blindenspaziergang
Bei der „Blindenführung“ sollen die Schüler mit verbundenen Augen durch den
Klassenraum geführt werden. Auch diese Praktik kann die Visualisierungsfähigkeit
der Schüler fördern. Nach einiger Übung erinnern sich die Schüler nicht nur an die
Lage der Möbel, sie „sehen“ sie vor dem geistigen Auge, wie viele Blinde auch (vgl.
F. Müller, a. a. O., 138).
Fantasiebübungen