Sequenzplan für das Ãbungsprojekt âGestaltungsbeiträge zu einer ...
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Übungsprojekt<br />
<strong>Sequenzplan</strong>ung<br />
<strong>Sequenzplan</strong> für <strong>das</strong> Übungsprojekt „Gestaltungsbeiträge <strong>zu</strong> <strong>einer</strong> Berufsinformationsmesse“ (AWT – BoZ Wirtschaft)<br />
Zeit<br />
Lerninhalt/Thema<br />
(muss nicht eine ganze UE<br />
sein)<br />
Fachliche Inhalte<br />
Methodische Inhalte<br />
und Kompetenzen<br />
Sozial-<br />
/Personalkompetenz<br />
Links/Materialien<br />
1 Wie richte ich im Textverarbeitungsprogramm<br />
eine Seite<br />
ein und gestalte diese?<br />
Dokumentbearbeitung/Dokumentgestaltung<br />
(Wiederholung Jahrgangsstufen<br />
5/6/7)<br />
‐ DIN 5008 (bezogen auf<br />
die Seitenränder) muss<br />
bei freier Gestaltung<br />
(Poster) nicht eingehalten<br />
werden<br />
‐ Anpassen und Ändern<br />
von Grundeinstellungen<br />
räumliche Aufteilung<br />
der Inhalte <strong>einer</strong> Seite<br />
‐ selbstständiges<br />
Arbeiten und<br />
Gestalten<br />
‐ Schlussfolgerungen<br />
ziehen für<br />
zweckmäßig und<br />
zielorientiert gestaltete<br />
Schriftstücke<br />
‐ Präsentieren der<br />
Arbeitsergebnisse<br />
‐ konzentriert und zielorientiert<br />
arbeiten<br />
‐ auf Korrekturvorschläge<br />
und Anregungen<br />
angemessen reagieren<br />
‐ Mitschülern konstruktive<br />
Rückmeldungen<br />
geben<br />
Gestaltung <strong>einer</strong> Seite<br />
2 Wie gestalte ich bestimmte<br />
Textteile?<br />
Dokumentbearbeitung/Dokumentgestaltung<br />
(Wiederholung Jahrgangsstufen<br />
5/6/7)<br />
‐ Zeichenformate (Fett,<br />
Kursiv, Unterstreichen)<br />
‐ Schriftarten<br />
‐ Schriftgrößen<br />
‐ Schriftfarben<br />
‐ Gestaltungsgrundsätze<br />
‐ Anwendung einschlägiger<br />
Regeln nach DIN<br />
5008<br />
‐ selbstständiges<br />
Arbeiten und Gestalten<br />
‐ Schlussfolgerungen<br />
ziehen für<br />
zweckmäßig und<br />
zielorientiert gestaltete<br />
Schriftstücke<br />
‐ Präsentieren der<br />
Arbeitsergebnisse<br />
‐ konzentriert und zielorientiert<br />
arbeiten<br />
‐ auf Korrekturvorschläge<br />
und Anregungen<br />
angemessen reagieren<br />
‐ Mitschülern konstruktive<br />
Rückmeldungen<br />
geben<br />
Formatierungen<br />
Schüler<br />
Schriftarten Schüler<br />
Schriftarten Lösung<br />
AK Projektprüfung Stand: Mai 2010 1
Übungsprojekt<br />
<strong>Sequenzplan</strong>ung<br />
Zeit<br />
Lerninhalt/Thema<br />
(muss nicht eine ganze UE<br />
sein)<br />
Fachliche Inhalte<br />
Methodische Inhalte<br />
und Kompetenzen<br />
Sozial-<br />
/Personalkompetenz<br />
Links/Materialien<br />
3 Wie binde ich Grafikelemente<br />
ein und wie kann ich sie bearbeiten?<br />
Dokumentbearbeitung/Dokumentgestaltung<br />
(Wiederholung Jahrgangsstufen<br />
5/6/7 und Neuerarbeitung Jahrgangsstufe<br />
8)<br />
‐ ClipArts<br />
‐ Zeichnungsobjekte<br />
‐ Bilder/Fotos<br />
‐ selbstständiges<br />
Arbeiten und Gestalten<br />
‐ Schlussfolgerungen<br />
ziehen für<br />
zweckmäßig und<br />
zielorientiert gestaltete<br />
Schriftstücke<br />
‐ Präsentieren der<br />
Arbeitsergebnisse<br />
‐ konzentriert und zielorientiert<br />
arbeiten<br />
‐ auf Korrekturvorschläge<br />
und Anregungen<br />
angemessen reagieren<br />
‐ Mitschülern konstruktive<br />
Rückmeldungen<br />
geben<br />
Grafik einfügen<br />
Grafik Größe verändern<br />
Grafik drehen<br />
Symbolleiste Zeichnen<br />
4 Wie ordne ich die Elemente<br />
eines Informationsblattes an?<br />
(Wiederholung Jahrgangsstufen<br />
5/6/7 und Neuerarbeitung Jahrgangsstufe<br />
8)<br />
‐ Absätze<br />
‐ Absatzformate<br />
‐ Tabelle<br />
‐ Textfeld<br />
‐ Spalten<br />
‐ selbstständiges<br />
Arbeiten und Gestalten<br />
‐ Schlussfolgerungen<br />
ziehen für<br />
zweckmäßig und<br />
zielorientiert gestaltete<br />
Schriftstücke<br />
‐ Präsentieren der<br />
Arbeitsergebnisse<br />
‐ konzentriert und zielorientiert<br />
arbeiten<br />
‐ auf Korrekturvorschläge<br />
und Anregungen<br />
angemessen reagieren<br />
‐ Mitschülern konstruktive<br />
Rückmeldungen<br />
geben<br />
Poster gestalten<br />
Poster_Beispiel<br />
AK Projektprüfung Stand: Mai 2010 2
Übungsprojekt<br />
<strong>Sequenzplan</strong>ung<br />
Zeit<br />
Lerninhalt/Thema<br />
(muss nicht eine ganze UE<br />
sein)<br />
5 Wie beeinflussen Inhalt und<br />
Zielgruppe die Gestaltung<br />
eines Informationsblattes?<br />
Dokumentbearbeitung/Dokumentgestaltung<br />
(Jahrgangsstufe 8)<br />
6 Übungsprojekt<br />
Gestaltungsbeiträge <strong>zu</strong> <strong>einer</strong><br />
Berufsinformationsmesse<br />
Fachliche Inhalte<br />
‐ Bearbeiten <strong>einer</strong> komplexen<br />
Aufgabe<br />
(z. B.: mögliche Ziele<br />
für einen Wandertag<br />
erkunden und Informationen<br />
präsentieren;<br />
Entscheidung treffen<br />
und begründen)<br />
‐ Anwenden einschlägiger<br />
Regeln nach DIN<br />
5008<br />
Methodische Inhalte<br />
und Kompetenzen<br />
‐ Telefongespräch<br />
nach Geschäftsvorfall<br />
führen<br />
(Vorbereiten,<br />
durchführen und<br />
beenden)<br />
‐ Recherche (real,<br />
virtuell)<br />
‐ organisieren von<br />
Arbeitsschritten<br />
‐ Absprachen treffen<br />
‐ selbstständiges<br />
Arbeiten und Gestalten<br />
‐ Präsentieren der<br />
Arbeitsergebnisse<br />
Sozial-<br />
/Personalkompetenz<br />
‐ Lösen <strong>einer</strong> komplexen<br />
Aufgabenstellung in<br />
der Gruppe<br />
‐ Aufgaben verteilen<br />
‐ Zeitplanung<br />
‐ Diskussion führen<br />
‐ Argumente begründet<br />
vorbringen<br />
‐ Entscheidungen akzeptieren<br />
‐ konzentriert und zielorientiert<br />
arbeiten<br />
‐ auf Korrekturvorschläge<br />
und Anregungen<br />
angemessen reagieren<br />
‐ Mitschülern konstruktive<br />
Rückmeldungen<br />
geben<br />
Links/Materialien<br />
Gestaltungsgrundsätze_Schüler.doc<br />
Gestaltungsgrundsätze_Lösung.doc<br />
Telefongespräch_Schüler.doc<br />
Telefongespräch_Lösung.doc<br />
Telefongespräch_Buchstabierta<br />
fel.doc<br />
Komplexe Aufgabe<br />
Maßnahmen der beteiligten Lehrer:<br />
Jeder beteiligte Lehrer hat für jeden Schüler einen Beobachtungsbogen; die beteiligten Lehrer sprechen<br />
ab, an welchen Stellen des Übungsprojekts sie die Schüler beobachten, wann sie für Beratungsstunden<br />
bereit stehen; sie teilen den Schülern ihr Beobachtungsverfahren mit; ebenso, wann sie ggf. Schalterstunden<br />
einrichten und <strong>zu</strong>r Beratung bereit stehen.<br />
AK Projektprüfung Stand: Mai 2010 3
Übungsprojekt<br />
<strong>Sequenzplan</strong>ung<br />
Zeit<br />
7 Sachstandsmessung und<br />
Feedback<br />
8 Nach dem Übungsprojekt ist<br />
vor dem Projekt<br />
Nachbereitung des Übungsprojekts<br />
Maßnahmen der Lehrer:<br />
Die beteiligten Lehrer werten die Beobachtungsbögen aus, vergleichen sie und formulieren den Beratungsbedarf.<br />
Die beteiligten Lehrer geben ein Feedback an die Klasse; Formulieren eines generellen Sachstandes.<br />
Die beteiligten Lehrer vereinbaren Gesprächstermine mit den Schülern; Ziel: Gruppen- und Einzelfeedback<br />
anhand der ausgewerteten Beobachtungsbögen und der Selbsteinschät<strong>zu</strong>ngsbögen der Schüler.<br />
Maßnahmen der Lehrer<br />
Entwicklung eines auf AWT/Wirtschaft bezogenen Handlungsplans<br />
AK Projektprüfung Stand: Mai 2010 4
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