Digitale Pressemappe_Kinderbetreuung_JAKO-O_2013

Pressemappe
Qualität der Kinderbetreuung in Deutschland
1 Vorwort
2 Kinderbetreuung: zu knapp und zu teuer
Presse-Information
3 Kinderbetreuung in Zahlen
Infografiken
4 (K)ein Kinderspiel: Was Kitas heute leisten sollten
Mitarbeit: Dr. Martin R. Textor, Pädagoge und Spezialist für frühkindliche Bildung
5 Übersicht: Kita-Varianten und alternative Betreuungsmöglichkeiten
Mitarbeit: Dr. Martin R. Textor, Pädagoge und Spezialist für frühkindliche Bildung
6 Gesellschaft im Wandel – Kitas als familienähnlicher Lebensraum
Interview mit Anke Ballmann, Expertin für Elementarpädagogik
7 Die 24-Stunden-Kita – ein Rundum-Sorglos-Paket für Eltern?
Portrait einer Kindertagesstätte
8 10 JAKO-O Tipps für den Kita-Alltag: Was tun wenn...?
Betreuungsanspruch durchsetzen, Konflikte mit Betreuer/Innen lösen,
Eingewöhnungsphase meistern – ein Ratgeber
9 Betreuungsschlüssel – Masse statt Klasse?
Auswirkungen des Kita-Ausbaus auf die Qualität der Einrichtungen
10 Ausbildung der Fachkräfte – Weshalb uns Erzieher lieb und teuer sein sollten
Interview mit dem Bildungs- und Familienforscher Prof. Dr. Wassilios E. Fthenakis
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11 Inklusion – Sinnvoll, praktikabel und finanzierbar?
Expertengespräch mit dem Diplom-Psychologen Michael Lichtblau
12 Wie bewerten Eltern die Kinderbetreuung in Deutschland?
Repräsentative Umfrage
• Welche Form der Betreuung ist die beliebteste?
• Welche Rolle spielen interpersonelle Netzwerke?
• Nach welchen Kriterien wählen Eltern eine Kita aus?
• Wo sehen Eltern Probleme und Verbesserungspotential?
13 Checkliste: Auf der Suche nach der passenden Kita
Worauf sollte man achten? Und wo kann man Kompromisse eingehen?
14 Bildmaterial
15 Informationen zu JAKO-O
16 Presse-Kontakt
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Vorwort
Endlich mal richtig gute Nachrichten für alle Eltern: Ab dem 1. August
2013 hat jedes Kind in Deutschland ab seinem ersten Geburtstag
Anspruch auf einen Betreuungsplatz. Hört sich gut an, oder?
Theoretisch ja. Praktisch allerdings werden auch weiterhin viele Eltern
lange nach einem Kita-Platz suchen müssen. Zwar verkündete
Bundesfamilienministerin Kristina Schröder gerade erst, dass mit mehr
als 813.000 Plätzen für Unter-Dreijährige das Soll weit übererfüllt
wurde. Doch leider stehen diese Plätze nicht unbedingt da zur Verfügung, wo sie wirklich
gebraucht werden. Speziell in westdeutschen Großstädten bleibt die Lage angespannt.
Dazu kommt, dass viele Kommunen aus Angst vor Klagen leer ausgegangener Eltern in
den vergangenen Monaten zu Notlösungen gegriffen und zum Beispiel einfach mehr Kita-
Plätze durch größere Gruppen geschaffen haben.
Das Plus an Betreuungsplätzen wird so ganz schnell zu einem Minus bei der Betreuungsqualität.
Nicht zuletzt diese Entwicklung war für uns von JAKO-O der Grund, im Rahmen
unserer Initiative „Lasst Kinder einfach Kinder sein“ gemeinsam mit renommierten
Experten darüber zu diskutieren, was eine gute Betreuung heute leisten muss und was wir
alle dafür tun können, damit sich die derzeit oft alles andere als optimalen Verhältnisse
endlich ändern. Wir wollten wissen, warum es (noch) keine Qualitätssiegel für
Kinderbetreuung gibt und wie sich Eltern sonst orientieren können. Wir haben nachgefragt,
weshalb es so wichtig ist, dass sich Kitas zu einem Lebensraum für die ganze Familie
entwickeln. Wir haben uns damit beschäftigt, was sich an der Ausbildung der Erzieher
ändern muss, damit Kitas fit für die Zukunft werden. Und wir sind der Frage nachgegangen,
wie Inklusion schon bei den ganz Kleinen funktionieren kann. Alle Ergebnisse
plus zahlreiche Hintergrundinformationen finden Sie in der vorliegenden Themenmappe.
Wir würden uns freuen, wenn das große Engagement unserer Experten für das Thema
frühkindliche Bildung ansteckend auf Sie wirkt. Denn tolle Kitas geben unseren Kinder
gemeinsam mit den Eltern die besten Startchancen für das Leben – mit viel Wertschätzung,
gegenseitigem Respekt und jeder Menge Spaß. Und das ist ganz im Sinne von
„Lasst Kinder einfach Kinder sein“
Bettina Peetz, JAKO-O Geschäftsleitung
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Kinderbetreuung: zu knapp und zu teuer
Was Eltern vom Betreuungssystem erwarten und was sie kritisieren
Bad Rodach, 30. Juli 2013. Zu teuer und zu
schwer zu finden: Knapp 55 Prozent der Eltern
in Deutschland klagen über zu hohe Kosten für
einen Kitaplatz. 49 Prozent bemängeln die
schwierige, oft langwierige Suche nach einer
Betreuung, ergab eine aktuelle Online-Umfrage
des Meinungsforschungsinstituts mafo.de im
Auftrag des Kinderausstatters JAKO-O.
Ebenfalls kritisiert werden zu große Gruppen (40 Prozent), unzureichende
Öffnungszeiten (37 Prozent) und zu wenige Männer in den Kitas (20 Prozent). Für die
Untersuchung wurden 1.037 Mütter und Väter von Kindern zwischen 0 und 6 Jahren
befragt. Anlässlich des am 1. August in Kraft tretenden Betreuungsplatz-Anspruchs
für Kinder ab einem Jahr wollte JAKO-O im Rahmen seiner Initiative „Lasst Kinder
einfach Kinder sein“ wissen, was Eltern beim Thema Kinderbetreuung derzeit
bewegt.
Gesucht: Gute Erzieher, gute Stimmung und kurze Wege
Bei der Entscheidung für eine Kita zählen für Eltern in erster Linie das qualifizierte
Personal (82 Prozent) und eine angenehme Atmosphäre (76 Prozent). Für 73 Prozent soll
die Einrichtung außerdem möglichst nah gelegen sein, für knapp 67 Prozent sind die
Betreuungszeiten entscheidend. Das Bildungskonzept ist für 52 Prozent ein wichtiges
Kriterium, zusätzliche Kurse oder Fördermöglichkeiten dagegen nur für knapp 30 Prozent.
Kaum ein Thema scheint für viele Mütter und Väter derzeit noch die Inklusion zu sein (11
Prozent).
Betreuungsnetzwerke: Hilfe vor allem von Oma und Opa
Kitas sind mit Abstand die wichtigsten Orte für die Kinderbetreuung in Deutschland: 85
Prozent der betreuten Kinder sind laut dem Statistischen Bundesamt in Kitas, nur 15
Prozent bei Tagesmüttern oder -vätern. Abgesehen davon bekommen Eltern bei der
Kinderbetreuung am meisten Unterstützung von ihren eigenen Müttern und Vätern: Knapp
73 Prozent können regelmäßig auf die Hilfe von Oma und Opa zurückgreifen. 39 Prozent
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werden von Freunden unterstützt. Jeweils 16 Prozent nehmen die Hilfe von Nachbarn und
Babysittern in Anspruch. Ein Au-Pair oder Kindermädchen leisten sich 4 Prozent der
Befragten.
Kita-Ausbau mit Blick auf die Zukunft
Ab dem 1. August 2013 hat jedes Kind in Deutschland ab dem ersten Geburtstag einen
Rechtsanspruch auf einen Betreuungsplatz. Wenn die Eltern keinen Platz finden, können
sie die jeweilige Kommune verklagen. Entsprechend hektisch wurden in den vergangenen
Monaten neue Plätze geschaffen, um den geschätzten Bedarf von 780.000 Plätzen zu
decken. Viele Eltern und Experten befürchten allerdings, dass dieser Ausbau auf Kosten
der Qualität in den Kitas geht. Als Dienstleister rund um die Familie engagiert sich JAKO-O
seit Jahren dafür, das Thema Kinderbetreuung ernst zu nehmen und Bedingungen zu
schaffen, die Kindern einen optimalen Start ins Leben und ihren Eltern die Vereinbarkeit
von Job und Familie ermöglichen – ohne schlechtes Gewissen. In Kooperation mit
renommierten Experten hat JAKO-O eine Themenmappe erstellt, die sich aus ganz
unterschiedlichen Perspektiven damit beschäftigt, welche Ansprüche Kitas heute und in
naher Zukunft erfüllen sollten.
Themenmappe „Qualität der Kinderbetreuung in Deutschland“
In der Themenmappe finden sich Fachbeiträge, Interviews und Tipps von Fachleuten für
frühkindliche Bildung sowie Grafiken, Bilder, Umfragen und Hintergrundinformationen zur
aktuellen Betreuungssituation in Deutschland. Unter anderem erklärt der Pädagoge Martin
R. Textor, warum es für fast alle Lebensbereiche Checklisten und Gütesiegel gibt, aber
nach wie vor leider keinen Kita-TÜV. Der Bildungs- und Familienforscher Prof. Wassilios E.
Fthenakis zeigt, weshalb uns Erzieher lieb und teuer sein sollten – und weshalb „Instant-
Ausbildungsprogramme“ mehr schaden als nützen. Und in einem Expertengespräch
erläutert der Diplom-Psychologe Michael Lichtblau, dass Inklusion viel leichter machbar ist
als wir denken.
Anfragen zu den Inhalten der Themenmappe sowie Presseanfragen richten Sie bitte an:
Johanna Wiese
MasterMedia GmbH
040/507113-56
wiese@mastermedia.de
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(K)ein Kinderspiel: Was Kitas heute leisten sollten
Experten-Gespräch mit Dr. Martin R. Textor, Pädagoge und Spezialist für
frühkindliche Bildung
Ob Hotels, Autos oder Versicherungen: In den meisten Lebensbereichen helfen
Checklisten und Gütesiegel Verbrauchern bei der Entscheidung weiter. Bei der Wahl der
richtigen Kita müssen Eltern dagegen ohne solche Unterstützung auskommen. Als erstes
Bundesland führt Hamburg zwar ab 2014 einen Kita-TÜV ein, doch Ergebnisse gibt es erst
2018. Denn die Bewertung einer Kita ist äußerst komplex, nicht zuletzt, weil die
Einrichtungen heute vielschichtige Anforderungen erfüllen müssen. „Da Kleinkinder nun
viel weniger Zeit als früher in der Familie verbringen, müssen Kitas heute viel mehr
Verantwortung für die kindliche Entwicklung übernehmen“, erklärt der Pädagoge Dr. Martin
R. Textor, der als Experte für frühkindliche Bildung und Erziehung die JAKO-O Initiative
„Lasst Kinder einfach Kinder sein!“ unterstützt.
Der Alltag in Kitas sieht heute bereits ganz anders aus als der im früheren Kindergarten.
Doch der Veränderungsprozess ist noch lange nicht abgeschlossen. Die Gesellschaft
wandelt sich rasant, und Kitas müssen diese Entwicklung auffangen: Kinder kommen
heute zum Beispiel in einem wesentlich jüngeren Alter in die Kita und sind häufiger
„Ganztagskinder“. Laut der Studie „Kindertagesbetreuung in Deutschland 2012“ des
Statistischen Bundesamts waren zum Stichtag 1. März 2012 rund 558 000 Kinder unter
drei Jahren in einer Kita oder bei Tagesmüttern und -vätern – eine Quote von 27,6 Prozent.
2007 waren es lediglich 15,5 Prozent. Etwas mehr als die Hälfte der Unter-Dreijährigen (51
Prozent) war dabei mindestens 36 Stunden pro Woche in der Betreuung.
„In den alten Bundesländern war der Kindergarten
bis Ende der 1980er Jahre vor allem ein Ort der
Sozialerziehung: Kleinkinder sollten auf das
Zusammenleben mit vielen anderen Kindern in
einer Schulklasse vorbereitet werden“, so Martin R.
Textor. Mittlerweile hat sich der Fokus verschoben,
beobachtet der Experte: „Seit einigen Jahren wird
vor allem der Bildungsauftrag der Kitas betont: In
allen Bundesländern gibt es von den zuständigen
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Ministerien veröffentlichte Orientierungs- beziehungsweise Bildungspläne, in denen von
den Fachkräften zu fördernde Kompetenzen und zu berücksichtigende Bildungsbereiche
beschrieben werden.“
Das gestiegene Bewusstsein für die Bedeutung der frühkindlichen Bildung trägt bei vielen
Eltern zu einer zusätzlichen Verunsicherung bei. Trotz des Mangels an Kita-Plätzen wird
häufig ein Besichtigungs-Marathon absolviert, um die optimale Einrichtung für den
Nachwuchs zu finden. „Vielen Erwachsenen ist bewusst, dass ihre Kinder in der
Wissensgesellschaft nur gute berufliche Chancen haben, wenn sie eine gute Bildung
erworben haben. Da Hirnforschung und Entwicklungspsychologie herausgefunden haben,
dass die Grundlagen bereits in der frühen Kindheit gelegt werden, wollen sie ihre Kinder in
dieser Zeit gut gefördert wissen“, erklärt der Pädagoge. „Hinzu kommen (eher
unbegründete) Ängste, dass sogenannte ‚Entwicklungsfenster’ verpasst werden könnten.“
Diesen Druck bekommen auch die Erzieher/innen immer wieder zu spüren: „Je früher und
je länger Kleinkinder in Kitas sind, umso weniger Zeit bleibt für die Familienerziehung.
Deshalb übertragen Eltern immer mehr Betreuungs- und Erziehungsaufgaben auf die
Fachkräfte“, so Textor. „Hinzu kommt, dass die Politik vor einigen Jahren Kitas als
Bildungseinrichtungen definiert hat und Eltern – insbesondere nach einem Blick in die
Bildungspläne – glauben, dass ihre Kinder in Kitas eine bei weitem bessere und
umfassendere Bildung erfahren als sie selbst leisten könnten.“ Nicht zuletzt deshalb
erscheinen Eltern Kitas oft als besonders attraktiv, die viele Zusatzaktivitäten bieten – von
Musik über Tanz und Kinderyoga bis hin zu Englisch und naturwissenschaftlichen Kursen.
Experten sehen diese Entwicklung jedoch kritisch. Denn falsch verstandene Bildungspläne
führen dazu, dass vielerorts nach einem detaillierten Wochenplan - ähnlich dem
Stundenplan an Schulen - Bildungsangebote gemacht werden. Dazu kommt ein hoher
zeitlicher Aufwand für die Dokumentation. Auf der Strecke bleiben dabei oft die individuelle
Zuwendung für das Kind sowie die Zeit für das sogenannte freie Spiel. „Bei dieser
„Verschulung“ von Kitas werden Erkenntnisse der Hirnforschung und der
Entwicklungspsychologie ignoriert“, warnt Textor. Diesen zufolge ist das Kleinkind ein
neugieriger, eigenaktiver Forscher, der eine Unmenge an Informationen aufnimmt, sie
verarbeitet und in intuitive Theorien eingliedert. „Nach diesen Forschungsergebnissen
benötigen Kleinkinder viel Freiraum zur Erkundung der natürlichen und kulturell geprägten
Umwelt, zum selbstständigen Beobachten und Erforschen - im Spiel.“ Denn im Spiel lernen
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Kinder unendlich viel. Im freien Spiel beschäftigen sie sich mit bestimmten Gegenständen,
erforschen deren Eigenschaften, nutzen sie für Rollenspiele oder erstellen mit ihrer Hilfe
kreative Werke. Meist sind sie dabei in einer Kleingruppe unterwegs, was ein hohes Maß
an Interaktion erfordert. „Dadurch werden zugleich sprachliche und soziale Kompetenzen
ausgebildet“, erklärt Textor. Eltern müssen also keine Angst haben, dass ihr Kind nicht
genug gefördert wird, wenn in einer Kita besonders viel Wert auf das Rollen- und Freispiel
gelegt wird – ganz im Gegenteil.
Aus Sicht der Experten machen Eltern oft einen großen Fehler: Sie unterschätzen, was sie
ihrem Kind innerhalb der Familie quasi nebenbei an Bildung vermitteln können und
überschätzen den Einfluss von Kita-Bildungsplänen und Zusatzkursen. „Eltern sollten ein
Kleinkind keinesfalls überfordern, indem sie es nach einem anstrengenden Kitatag noch zu
anderen Bildungsangeboten schleppen. In einer guten Kita werden alle
Entwicklungsbereiche ihres Kindes berücksichtigt und alle Kompetenzen gefördert“, so der
Bildungsforscher.
Deshalb sieht Martin R. Textor Initiativen wie „Lasst Kinder einfach Kinder sein!“ auch als
große Chance, Eltern zu verdeutlichen, dass im ganz normalen Familienalltag viele Lernund
Bildungschancen liegen: „Alltagsaktivitäten in Haushalt und Garten, (Tisch-)
Gespräche, gemeinsame Freizeitaktivitäten Gute-Nacht-Geschichten, Spaziergänge in der
Natur und Ausflüge zu interessanten Orten wirken bildend, wenn Kleinkinder angemessen
beteiligt werden“, erklärt der Fachmann. Aber auch das Vorbild der Eltern, ihre Werte und
Einstellungen, sind von größter Bedeutung. Denn eines hat sich trotz der immer größer
werdenden Rolle der Kitas nicht geändert: Die Familie ist für Kleinkinder nach wie vor der
wichtigste Bildungsort.
Dr. Martin R. Textor studierte Pädagogik, Beratung und Sozialarbeit an
den Universitäten Würzburg, Albany/N.Y. und Kapstadt. Er arbeitete 20
Jahre lang als wissenschaftlicher Angestellter am Staatsinstitut für
Frühpädagogik in München. Im November 2006 gründete er
zusammen mit seiner Frau das Institut für Pädagogik und
Zukunftsforschung (IPZF) in Würzburg. Er ist Autor bzw. Herausgeber von mehr als 40
Büchern und hat über 600 Fachartikel in Zeitschriften und im Internet veröffentlicht.
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Verschiedene Kita-Formen im Überblick
Erstellt unter Mitarbeit von Dr. Martin R. Textor, Pädagoge und Spezialist für
frühkindliche Bildung
Die „klassischen“ Kita-Formen sind Kinderkrippe (für Null- bis Zweijährige), Kindergarten
(für Drei- bis Fünfjährige) und Kinderhort (für Schulkinder). Inzwischen gibt es immer mehr
Kindergärten, die bereits Zweijährige aufnehmen, und weit altersgemischte Kitas mit mehr
als vier Jahrgängen in den Gruppen.
Kitas können einen öffentlichen, einen freien oder einen privaten Träger haben. Öffentliche
Träger sind die Kommunen; freie Träger sind Kirchengemeinden, Wohlfahrtsverbände,
Vereine und Elterninitiativen; private Träger sind Unternehmen sowie kommerziell
orientierte Organisationen und Einzelpersonen.
Für alle Kita-Formen gelten dieselben
Gesetzesbestimmungen und Förderrichtlinien.
Als bundesweite Rechtsgrundlage dient das
SGB VIII (Kinder- und Jugendhilfegesetz). Auf
dieser Basis haben die Bundesländer Gesetze
und Verordnungen erlassen, in denen z.B. die
Arten von Kitas, Grundsätze der
pädagogischen Arbeit, Aus- und Fortbildung
der Fachkräfte, Anforderungen an die Innenund
Außenräume, Rahmenbedingungen (Gruppengröße, Fachkraft-Kind-Schlüssel usw.),
die finanzielle Förderung von Kitas aus Landes- und kommunalen Mitteln sowie die
Mitbestimmungsrechte der Eltern geregelt werden. Ferner haben die zuständigen
Landesministerien Bildungspläne veröffentlicht, in denen u. a. die in Kitas zu fördernden
Kompetenzen von Kleinkindern und die abzudeckenden Bildungsbereiche aufgeführt sind.
Kommunale Kita
• Träger ist die Stadt oder die Gemeinde.
• Öffnungszeiten sind teilweise flexibler wählbar als in anderen Einrichtungen.
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Konfessionelle Kita
• Träger sind Kirchengemeinden und kirchliche Wohlfahrtsverbände (Caritas, Diakonie).
• Meist sind die Kitas in die jeweilige Gemeinde integriert, nehmen an Gottesdiensten,
Festen und anderen kirchlichen Aktivitäten teil.
• Eine Kirchenmitgliedschaft ist nicht erforderlich. Aber: Der Kita-Alltag ist religiös
geprägt. Die Vermittlung christlicher Werte, gelegentliches Beten und das Singen
kirchlicher Lieder gehören zum normalen Tagesablauf.
Betriebskindergarten
• Träger ist das jeweilige Unternehmen.
• Öffnungszeiten an Arbeitszeiten der Arbeitnehmer/innen angepasst (oft bis zu 7 Tage
pro Woche und bis zu 24 Stunden pro Tag)
• Da der Betrieb häufig über die öffentliche Förderung hinaus Mittel zur Verfügung stellt,
sind oft die Rahmenbedingungen besser (z.B. kleine Gruppen).
• Relativ kostengünstig, da die Unternehmen die Kindertagesbetreuung als
Sozialleistung für ihre Mitarbeiter/innen betrachten.
• Manchmal besondere Programme und Projekte entsprechend der Schwerpunkte des
Unternehmens (z.B. im mathematisch-naturwissenschaftlichen oder technischen
Bereich)
• Freundeskreis der Kinder entwickelt sich nicht wohnortnah
Private Kita
• Dem Bedarf der Eltern entsprechende Öffnungszeiten (oft auch am Abend).
• Intensive Förderung der Kinder (z.B. bilinguale Erziehung, besondere mathematischnaturwissenschaftliche
Angebote)
• Gute Rahmenbedingungen (kleine Gruppen, besser qualifiziertes Personal)
• Manchmal besondere Leistungen (z.B. Betreuung über Nacht bei Dienstreisen der
Eltern, Versorgung kranker Kinder)
• Dementsprechend häufig hohe Elternbeiträge
Elterninitiative
• Eltern sind Träger: bestimmen pädagogische Schwerpunkte, Öffnungszeiten usw.,
stellen das Personal ein
• Mancherorts müssen Eltern Verwaltungsaufgaben, Putz- oder Kochdienste
übernehmen
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• Oft kleinere Gruppen als in öffentlichen Einrichtungen
• Familiäres Miteinander oder böser Streit – beides ist möglich
Waldorf, Montessori, Wald und Co.
• Träger sind Vereine bzw. Elterninitiativen.
• Zumeist durch Dachverband kontrolliert.
• Erzieher/innen haben eine Zusatzausbildung.
• Eltern müssen den hinter dem jeweiligen Angebot stehenden pädagogischen Ansatz
akzeptieren.
Kitas mit einem kommunalen, freien, betrieblichen oder privaten Träger orientieren sich
ebenfalls oft an pädagogischen Ansätzen wie der Montessori-, Waldorf- oder Reggio-
Pädagogik bzw. dem Situativen Ansatz. Viele haben auch besondere Schwerpunkte
gesetzt, z.B. als Sport-, Musik- oder Kneipp-Kita, im mathematisch-naturwissenschaftlichen
Bereich („Haus der kleinen Forscher“) oder in der Zusammenarbeit mit Eltern
(„Familienzentrum“).
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Alternative Betreuungsmöglichkeiten
Tagesmutter/-vater
• Laut der Bundes- und Ländergesetze mit Kitas
gleichberechtige Form der Tagesbetreuung
• Bei Vermittlung des Platzes über das Jugendamt öffentliche
Förderung; daneben aber auch rein privat organisierte und
finanzierte Betreuungsverhältnisse
• Betreuung in privaten oder angemieteten Räumen,
vereinzelt auch bei dem Kind zu Hause
• Zumeist weniger betreute Kinder als in Krippen – außer in Großtagespflegestellen
(Hier werden bis zu acht Kinder von zwei Tagesmüttern betreut)
• Meistens enger Kontakt zwischen Tagesmutter und Kind
• Tagesmütter sind schlechter qualifiziert als Fachkräfte in Kitas; nur bei Vermittlung
des Platzes über das Jugendamt wird Betreuung kontrolliert
• Zumeist flexible Betreuungszeiten, auch ergänzende Betreuung neben der Kita
möglich
Au-pair
• Wohnt im Haushalt der Familie
• Monatliche Kosten zwischen 250 und 300 Euro plus Kost und Logis
• Au-pair soll die deutsche Sprache lernen, Deutschland und dessen Kultur erleben –
Kinderbetreuung und Hausarbeit nur begrenzt möglich
• Betreuung ergänzend zum Kita-Aufenthalt (z.B. nach der Kita, an Abenden, am
Wochenende)
• Oft schwierige Verständigung, wenn Au-pair nur über geringe Deutschkenntnisse
verfügt
Kinderfrau/Nanny
• Festanstellung (Sozialversicherungspflicht)
• Betreuung im familiären Umfeld
• Kontakt zu gleichaltrigen Spielgefährten bleibt oft aus
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Eine eher kurzzeitige Betreuung (z. B. bei Abwesenheit der Eltern, in Notfällen oder
ergänzend zu einer Betreuung in der Kita) bieten Großeltern, Leihomas/-opas und
gelegentlich auch Nachbarn.
Weitere Informationen
www.kindertagesbetreuung.de
www.familienhandbuch.de/category/kindertagesbetreuung
Dr. Martin R. Textor studierte Pädagogik, Beratung und Sozialarbeit
an den Universitäten Würzburg, Albany/N.Y. und Kapstadt. Er arbeitete
20 Jahre lang als wissenschaftlicher Angestellter am Staatsinstitut für
Frühpädagogik in München. Im November 2006 gründete er
zusammen mit seiner Frau das Institut für Pädagogik und
Zukunftsforschung (IPZF) in Würzburg. Er ist Autor bzw. Herausgeber von mehr als 40
Büchern und hat über 600 Fachartikel in Zeitschriften und im Internet veröffentlicht.
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Großfamilie statt Kindergarten:
Wie die Kita zum Familienzentrum wird
Interview mit Anke Ballmann, Expertin für Elementarpädagogik
Die Kinder morgens schnell abgeben, nachmittags wieder abholen, einmal im Jahr zum
Elternabend und einmal zum Kita-Fest: Eltern bekommen vom Kita-Alltag oft nur wenig mit.
Nicht, weil es sie nicht interessiert, sondern weil es vielen Einrichtungen noch immer
schwerfällt, Eltern als Partner zu sehen. Doch genau das fordern Experten: Kitas sollen zu
einem Lebensraum für die ganze Familie werden, in dem die Kinder gemeinschaftlich
erzogen werden. „Kitas sind im 21. Jahrhundert sowohl Dienstleister,
Bildungseinrichtungen als auch familienergänzende Betreuungs- und
Erziehungseinrichtungen“, sagt etwa Anke Ballmann, Expertin für Elementarpädagogik.
„Das Familienleben hat sich verändert - Kitas müssen sich an Familien anpassen und nicht
Familien an die Institution“, so die Fachfrau, die mit ihrem Expertenwissen die JAKO-O
Initiative „Lasst Kinder einfach Kinder sein!“ unterstützt.
Kitas auf dem Weg zu einem Ort für die ganze Familie: Was ist damit gemeint? Und
wie kann das funktionieren?
Anke Ballmann: In Familienkitas arbeiten Eltern, multiprofessionelle Teams
(Erzieher/innen, Fachkräfte für Kitas, Grundschullehrerinnen, Sozialpädagoginnen,
Kinderkrankenschwestern) und zum Beispiel Logopäden, Kinderärzte und Großmütter
Hand in Hand. Gemeinsam versucht man Lebensräume moderner Familien zu erweitern
und zu verbessern, indem man diese verbindet und sowohl kindgerecht als auch
kinderfreundlich gestaltet. Die Vorteile liegen auf der Hand: Wie in einem Dorf liegt alles
nah beieinander, der Kinderarzt ist neben der Kita, um die Ecke werden Sprachkurse,
Kochkurse, Lesungen, Ausstellungen und Erziehungsberatung angeboten. Die
Öffnungszeiten der Einrichtungen sind sehr flexibel an die Lebensbedingungen und
Bedürfnisse der Familien angepasst - eine unterstützende Haltung ist durchgängig zu
spüren. Familienkitas sind Orte für die ganze Familie, alle sind jederzeit willkommen,
gestalten gemeinsam, leben miteinander und lernen voneinander - quasi eine
Wahlgroßfamilie.
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Weshalb ist es so wichtig, dass sich unsere Kitas grundlegend verändern?
Anke Ballmann: Aktuelles Wissen aus Neurobiologie, Lernpsychologie und
Entwicklungspsychologie lässt die „alte Kita“ quasi nicht mehr zu. Leider hinkt die
Pädagogik vieler Fachkräfte hinterher und es werden „kleine Schulen“ mit Stundenplänen
oder Ähnlichem aus Kitas gemacht - das ist genau der falsche Weg. Eltern setzen sich, die
Kita und ihre Kinder unter Druck und der Traum vom „Zusammen das Kind erziehen“ als
familienergänzende Einrichtung weicht falsch verstandener Bildungseuphorie. Familien
brauchen Unterstützung und Kinder brauchen Orte, an denen sie wachsen und sich
ausprobieren dürfen, sie müssen sich wohlfühlen – daran sollten Pädagogen/innen sich
orientieren, dann schadet auch eine 24-Stunden-Kita nicht.
Welche Rolle spielt eine Teilhabe der Eltern?
Anke Ballmann: Bildungs- und Erziehungspartnerschaft ist die Herausforderung der
nächsten Jahre. Eltern sind Experten für ihre Kinder und ohne Informationen über das Kind
durch seine Eltern kennt eine Kita das Kind nur einseitig und kann ihm dadurch nicht
gerecht werden. Eltern müssen sich ihrer immens wichtigen Bedeutung für die Entwicklung
ihrer Kinder bewusst sein. Sie sind die „wichtigste Bildungsinstitution“, und keine Kita kann
und will Eltern ersetzen. Kitas sind keine professionellen Aufbewahrungsanstalten und
nicht alleine zuständig für Essen lernen, Schleife lehren, Sauberkeitserziehung und so
weiter – sie sind auch zuständig, aber eben nicht alleine. All das kann nur zusammen mit
Eltern funktionieren.
Was sollten Kitas einfordern, was können Eltern beim Thema Teilhabe einfordern?
Anke Ballmann: Zu den Punkten, die Eltern einfordern sollten, gehören Hospitationen,
Transparenz, Akzeptanz und eine Pädagogik beruhend auf aktuellen wissenschaftlichen
Erkenntnissen – was bedeutet: Bitte keine Verschulung der Kita. Umgekehrt sollten Kitas
von den Eltern Zuverlässigkeit und Unterstützung einfordern sowie Transparenz,
Teilnahme zum Beispiel an Elternabenden und ein Überdenken der eigenen
Anspruchshaltung.
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Welche räumlichen Voraussetzungen müssen geschaffen werden? Wie wichtig sind
Räume aus Ihrer Sicht überhaupt?
Anke Ballmann: Der Raum ist immens wichtig – er ist quasi ein „Pädagoge“. Nach den
aktuellen Erkenntnissen sollten sich Kitas von den noch immer üblichen großen Räumen
verabschieden und sich stattdessen hin zu unterteilten (Themen-)Räumen entwickeln. So
lassen sich interessante Lebenswelten schaffen, in denen es immer etwas zu entdecken
gibt. Ebenfalls wichtig ist ein Außengelände, das jederzeit zugänglich ist. Es muss – da die
Kinder ja häufig den ganzen Tag in der Kita sind – ruhige Rückzugsräume geben. Und: Die
Räume müssen kindgerecht sein, nicht beobachtungsgerecht. Das heißt, die Kinder sind
nicht in jeder Sekunde im Blick und es kann auch mal etwas passieren – doch dieser
Lernprozess gehört für Kinder einfach dazu. Da müssen Eltern leider durch...
Wie können Initiativen wie „Lasst Kinder einfach Kinder sein“ dazu beitragen, das
Bewusstsein für die neue Rolle von Kitas zu fördern?
Anke Ballmann: Die Initiative „Lasst Kinder einfach Kinder sein!“ gibt uns als Experten die
Chance, Eltern zu informieren, zu beruhigen, aber auch zu sensibilisieren. Kitas stehen
heute vor ganz neuen Herausforderungen und müssen sich wandeln – dabei müssen die
Eltern mitgenommen werden. Das gelingt vor allem über viel Information. Gut informierte
Eltern entwickeln eine höhere Wertschätzung für die Arbeit der pädagogischen Fachkräfte.
Und sie setzen sich stärker ein, wenn es um wichtige Forderungen an die Träger oder den
Staat geht.
Anke Ballmann studierte Pädagogik, Psychologie und Soziologie
an der Ludwig-Maximilians-Universität in München. Seit 2007 leitet
sie das von ihr gegründete Institut für Kindgerechte Pädagogik
„Lernmeer“. Anke Ballmann ist Lehrbeauftragte an der Friedrich-
Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, bietet Fachberatung für
Kitas an und führt Fort- und Weiterbildungen für pädagogisches
Fachpersonal durch. Zurzeit arbeitet Anke Ballmann an ihrer
Dissertation „Soziotope als Rahmenbedingungen gelingender
Entwicklung im Vorschulalter“.
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Kita „Kinderzimmer“ in Hamburg –
ein Rundum-Sorglos-Paket für Eltern
Mit der 24-Stunden-Kita finden Eltern eine gute Balance zwischen Job und Familie
„Ich schaff’s nicht pünktlich, ich habe noch eine wichtige Besprechung und hole die Kleine
zwei Stunden später ab“, sagt Claras Mutter Andrea am Telefon – ganz ohne schlechtes
Gewissen, vollkommen sorglos und mit der Gewissheit, dass das niemanden wirklich arg
stört. Ihre Tochter Clara wird einfach zwei weitere Stunden glücklich spielen, und
Erzieherin Carola ist auch ganz entspannt: „Ja, prima, kein Problem! Sie isst dann mit uns
Abendbrot!“ In der Kita „Kinderzimmer“ in Hamburg ist diese Flexibilität Teil des Konzepts.
„Wir möchten es Eltern ermöglichen, sich vollkommen befreit auf ihre Arbeit zu
konzentrieren und nicht besorgt und mit schlechtem Gewissen dem Feierabend
entgegenzufiebern“, erklärt Lissy Delport, verantwortlich für das pädagogische Konzept
und das Kreativmanagement im Kinderzimmer. In einer Gesellschaft, in der meist beide
Elternteile arbeiten müssen und wollen, ist dieses Konzept absolut zeitgemäß.
Schichtdienst, Nachtdienste, spontane Meetings – wenn Mami und Papi da mithalten
wollen, brauchen sie für ihre Kinder eine Betreuung, die Flexibilität beweist.
Übernachten im Wasserbett? In der Kita Kinderzimmer kein Problem
Neben der Kernöffnungszeit von 6 bis 20 Uhr können weitere Stunden flexibel
hinzugebucht werden. Auch eine Betreuung über Nacht und am Wochenende ist in der
sogenannten 24-Stunden-Kita möglich. „Berufstätige Eltern müssen doch auch
Geschäftsreisen oder späte Abendtermine wahrnehmen können“, erklärt Lissy Delport.
Auch Alleinerziehende sind auf eine flexible Betreuung angewiesen, wenn sie sich
finanziell nicht am untersten Limit bewegen wollen. „Ärzte, Krankenschwestern oder
Busfahrer müssen eben mitunter nachts oder in den Abend- oder Morgenstunden arbeiten.
Wenn man sich mit dem Partner mal nicht
absprechen kann oder es keinen gibt,
müssen wir einspringen. Dann findet das
Abendritual eben bei uns statt“, so
Delport. Abendbrot, Zähneputzen,
Gutenachtgeschichte – und danach dürfen
sich die Kleinen aussuchen, wo sie
einschlafen möchten. Vielleicht im großen
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Wasserbett im Sensory Room? Oder in einem der Entspannungszelte? Eine Erzieherin
oder ein Erzieher schläft mit im Raum – das beruhigt die Kinder und natürlich auch die
Eltern. Im Kinderzimmer ist das Übernachten derzeit noch eine Ausnahme. So wird es aber
nicht bleiben, denn 24-Stunden-Kitas erfreuen sich bereits großer Nachfrage.
Extravagante Angebote – normale Preise
Eine helle, inspirierende Raumgestaltung, ein exzellenter Betreuungsschlüssel und eine
konsequent bilinguale Erziehung – das bietet das Kinderzimmer dem Nachwuchs. Die
Räume sind nicht den einzelnen Gruppen - den Giraffen, Bees und Hippos - zugeordnet,
sondern thematisch ausgerichtet. Im Bauraum
wird gebaut, im Musikzimmer steht sogar ein
Klavier und im sensomotorischen Raum geht es
darum, die Sinne der Kinder anzusprechen.
Im Kinderzimmer gehören Whiteboards und
iPads zur Standardausstattung jeder Gruppe.
Das hat einen besonderen Grund. Lissy
Delport: „Wir legen großen Wert auf
Transparenz. Eltern sollen genau wissen, wie wir arbeiten, was wir täglich in den Gruppen
machen und vor allem, wie es ihren Kindern bei uns geht.“ Auf den Whiteboards wird
täglich für die Eltern sichtbar dokumentiert, was tagsüber auf dem Programm stand oder
was es zum Mittagessen gab. Fotos erlauben hier einen besonderen Einblick. „Parallel
dazu erhalten Eltern von uns engmaschig E-Mails mit Newslettern oder
Wochenrückblicken. Mit unseren iPads verschicken wir aber auch ganz spontan Fotos von
den Kleinen, beispielsweise um Mami oder Papi zu beruhigen: Schau mal! Eben beim
Abschied hat er noch geweint, jetzt geht es ihm aber ganz prima!“ so Delport.
Das Kinderzimmer ist keine elitäre Privat-Kita für
wohlhabende Familien. Alle Kinderzimmer-Kitas
nehmen an dem Hamburger Gutschein-System
teil. Die Kosten basieren auf der individuellen
Beitragsberechnung, welche von der Stadt
Hamburg auf Basis der Arbeitsstunden und des
Einkommens der Eltern festgelegt werden.
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Als Betriebskindergarten besonders flexibel
Die Kita Kinderzimmer fungiert auch als Betriebskindergarten. In diesem Fall befinden sich
die Räumlichkeiten in der Nähe des Unternehmens „Gruner und Jahr“ in der Hamburger
Neustadt. Das große Verlagshaus hat sogenannte Belegplätze im Kinderzimmer gebucht,
die es seinen Mitarbeitern anbieten kann. Die Mitarbeiter des Verlagshauses – in dem
flexible Arbeitszeiten dazugehören – profitieren von der Flexibilität des Kinderzimmers.
Auch können Firmen und Eltern die sogenannte Back-up Betreuung buchen. Heißt: Die
Kita betreut die Mitarbeiterkinder einer Firma gezielt und flexibel bei Engpässen oder
längeren Arbeitszeiten – oft auch ganz kurzfristig und spontan. „Große Unternehmen
haben in Zeiten des Fachkräftemangels erkannt, dass sie für ihre Mitarbeiter ein Umfeld
einrichten müssen, das es ihnen ermöglicht, Arbeit und Familie bestmöglich zu
vereinbaren“, so Delport.
Ist das Kinderzimmer ein Rundum-Sorglos-Paket für Eltern, die ihre Kinder gern
wegorganisieren, damit sie in ihrem Leben keine Abstriche machen müssen? „Nein“, sagt
Lissy Delport. „Darum geht es nicht. Eltern, die unser Angebot nutzen, müssen oder wollen
beides bestmöglich miteinander kombinieren: Familienleben und Job. Damit dabei alle
glücklich sind, gibt es uns. Wir wollen gemeinsam mit den Familien eine gute Balance
finden.“
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10 JAKO-O Tipps zum Kita-Alltag
Für die meisten Kinder ist die Zeit, die sie in der
Kita verbringen, ein großes Vergnügen mit
vielen Abenteuern. Für Eltern bedeutet der
Betreuungsplatz eine große Unterstützung im
Alltag. Und doch gibt es immer wieder Anlässe
und kritische Momente, die nicht ganz
unproblematisch sind. Ein Ratschlag oder eine
zweite Meinung können da hilfreich sein.
Was also tun, wenn...
...man trotz des neuen Rechtsanspruchs keinen Platz bekommen hat?
Wer leer ausgegangen ist, kann beim Verwaltungsgericht die zuständige Kommune
verklagen. Wichtig: unbedingt auf die Widerspruchsfristen im Ablehnungsbescheid achten!
Die Kommune muss dann überprüfen, ob zum Beispiel Ausnahmeregelungen wie eine
kurzfristige Gruppenvergrößerung gemacht werden können, um dem Engpass abzuhelfen.
Außerdem können Eltern versuchen, den durch die fehlende Betreuung entstandenen
Verdienstausfall einzuklagen.
...es Probleme mit dem Erzieher-Team gibt?
Wie auch sonst im Leben gilt: Reden hilft fast immer. Sprechen Sie zunächst die Erzieher
direkt an, wenn Sie etwas stört. Natürlich sollte das Team eigentlich mitkriegen, wenn
etwas schief läuft. Doch niemand ist perfekt, und viele Probleme lassen sich ganz einfach
lösen, wenn der andere Bescheid weiß. Erst wenn das direkte Gespräch nichts bringt,
sollten Sie sich an die Kita-Leitung wenden.
...mein Kind ständig Ärger mit einem anderen Kind hat?
Wenn Ihr Kind immer wieder in Konflikt mit einem bestimmten Kind gerät, sollten Sie das
mit dem Erzieher-Team klären, bevor die Situation eskaliert. Am besten suchen die
Erzieher mit den betroffenen Kindern gemeinsam nach einer Lösung. Oft hilft es schon,
wenn einander eine Zeit lang aus dem Weg gegangen wird. Im Kindergarten-Alter
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wechseln Kinder noch schnell ihre Vorlieben – aus „Feinden“ können innerhalb weniger
Wochen beste Freunde werden.
...mein Kind morgens nie in die Kita möchte?
Versuchen Sie herauszufinden, was dahintersteckt. Gibt es tatsächlich Probleme in der
Kita? Oder testet Ihr Kind gerade aus, ob Mama und Papa sich nicht vielleicht doch
erweichen lassen? Gerade für kleine Kinder ist häufig die morgendliche Abschiedssituation
schwierig. Vielleicht können Sie mit Ihrem Kind und den Erziehern ein individuelles kleines
Ritual vereinbaren, damit das Tschüss-Sagen einfacher wird?
...zu wenig individuell auf die Kinder eingegangen wird?
Eltern müssen sich darüber im Klaren sein, dass eine Kita immer eine Gruppen-
Veranstaltung ist. Natürlich braucht jedes Kind individuelle Zuwendung durch die Erzieher.
Aber Kinder lernen in der Gruppe auch so wichtige Dinge wie Selbstständigkeit und die
Rücksichtnahme auf andere. Sollte Ihr Kind aber tatsächlich in der „Masse“ untergehen,
geben Sie den Erziehern ein entsprechendes Feedback. Bleiben Sie dabei freundlich und
sachlich und versuchen Sie, sich in die Lage Ihres Gegenübers zu versetzen – das hilft oft,
eine wirklich gute Lösung zu finden.
...mein Kind das Kita-Essen nicht mag?
Wenn Ihr Kind zu Hause sehr mäkelig ist, stehen die Chancen gut, dass es auch in der
Kita wenig isst, egal wie gut das Essen dort ist. Sprechen Sie sich mit den Erziehern ab,
und überlegen Sie eine gemeinsame Taktik, wie Sie Ihrem Nachwuchs das Essen vielleicht
doch noch schmackhaft machen können. Bloß nicht: Umfangreiche Lunch-Pakete von zu
Hause mitgeben – das wirkt auf jeden Fall kontraproduktiv.
...die Eltern zu wenig in den Kita-Alltag miteinbezogen werden?
Eltern haben ein Recht darauf, regelmäßig informiert zu werden und Einblicke in den Kita-
Alltag zu bekommen. Die Kita ist keine geschlossene Veranstaltung! Sprechen Sie die
Erzieher oder die Leitung darauf an, wenn Sie das Gefühl haben, Sie bleiben zu sehr
außen vor. Umgekehrt sollten Eltern aber auch von sich aus bereit sein, aktiv für die Kita
zu werden – etwa bei Hospitationen, als Elternvertreter oder generell bei der Gestaltung
des Kita-Alltags.
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...es zu wenige Bildungsangebote oder Anregungen in der Kita gibt?
Zusatz-Kurse wie Englisch für Elementar-Kinder sind definitiv kein Muss. Am meisten
lernen Kinder in diesem Alter im Spiel. Dieses sollte aber – auch wenn es um freies
Spielen geht – von den Erziehern begleitet und angeregt werden. Wichtig sind auch
Angebote wie eine Bewegungsbaustelle, Sprachförderung und gemeinsames Singen oder
Musizieren. Findet in der Kita Ihres Kindes nichts davon statt, sollten Sie das bei der
Leitung auf jeden Fall einfordern. Erfolgt daraufhin keine Reaktion, hilft tatsächlich nur der
Wechsel in eine andere Einrichtung.
...nur selten nach draußen gegangen wird?
Draußen spielen ist wichtig – nicht nur bei Sonnenschein, sondern auch bei schlechtem
Wetter oder wenn es kalt ist. Aber auch unter den Erziehern gibt es manchmal
Stubenhocker. Oft machen es auch Personalengpässe schwierig, viel nach draußen zu
gehen. Wenn das der Fall ist: Bieten Sie – falls es möglich ist – Ihre Begleitung für
Ausflüge oder Waldtage an. Und üben Sie mit Ihrem Kind das An- und Ausziehen. Je
besser das bei den Kindern klappt, desto leichter und schneller haben die Erzieher die
ganze Truppe fertig.
... es Konflikte mit anderen Eltern gibt?
Egal ob große öffentliche Einrichtung oder kleine Eltern-Initiative: Kitas bergen auch für die
Großen immer jede Menge Konfliktpotenzial. Während die einen ein Drama aus der
Süßigkeiten-Frage machen, beklagen andere das mangelnde Engagement der Mit-Eltern.
Was auf jeden Fall hilft: Sprechen Sie nicht übereinander, sondern miteinander. Kita-Eltern
müssen viele Jahre miteinander auskommen. Ungeklärte Zwistigkeiten können die
Stimmung dauerhaft vergiften. Lösen Sie den Konflikt fair und gelassen – schließlich sind
Sie das Vorbild für Ihren Nachwuchs!
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Betreuungsschlüssel: Masse statt Klasse
Geht der Kita-Ausbau auf Kosten der Qualität?
Wickeln, füttern, spielen, anziehen, trösten,
schmusen, in den Schlaf wiegen: Sich um
ein kleines Kind zu kümmern, ist eine
wunderbare Aufgabe, aber auch eine große
Herausforderung. Entsprechend fordern
Experten für Krippen einen
Betreuungsschlüssel von 3 zu 1. Sprich:
Eine Erziehungsperson soll sich um
höchstens drei Kinder kümmern, damit jedes Kind die nötige Aufmerksamkeit bekommt
und die Arbeitsbelastung nicht zu hoch wird. Doch die Realität sieht in fast allen
Bundesländern ganz anders aus. Durch den neuen Rechtsanspruch auf einen
Betreuungsplatz könnte sich die Situation sogar noch verschlechtern, warnen Experten.
Denn um Klagen leer ausgegangener Eltern zu vermeiden, werden derzeit in manchen
Kommunen einfach die Gruppengrößen in den Kitas heraufgesetzt.
Der Ausbau geht so auf Kosten der Qualität. Und die ist in vielen Einrichtungen in
Deutschland ohnehin schon jetzt nur mittelmäßig, wie ganz aktuell die Nubbek-Studie
(Nationale Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der frühen Kindheit)
zeigt. Demnach erreichen 80 Prozent der Krippen und Kitas bei der „pädagogischen
Prozessqualität“ auf einer Skala von 1 bis 7 Werte zwischen 3 und 5. Weniger als 10
Prozent der Einrichtungen schneiden in der unter anderem vom Bundesfamilienministerium
geförderten Studie mit „gut“ ab.
Die Schlussfolgerung der Experten: „Die Befunde rufen nach Verbesserung“. Allerdings
gebe es für die Erhöhung der Qualität keinen Königsweg – mit Änderungen beim
Betreuungsschlüssel allein sei es auf jeden Fall nicht getan. Trotzdem spielt dieser
natürlich eine wichtige Rolle.
Wie der Betreuungsschlüssel aussieht, ist Ländersache. Im Saarland liegt er laut dem
Statistischen Bundesamt derzeit bei 1 zu 3,2, in Hamburg bei 1 zu 5,1 und in Brandenburg
bei 1 zu 6,2. Wer schon mal auf drei Einjährige gleichzeitig aufgepasst hat, kann sich leicht
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ausrechnen, dass bei sechs kleinen Kindern kaum Zeit bleiben dürfte, um sich um
individuelle Anregung oder Förderung zu kümmern. Da wird es schon schwierig, die
grundlegenden Bedürfnisse zu erfüllen.
Dazu kommt: Der Schlüssel ist eine ziemlich theoretische Angelegenheit. Denn wenn zum
Beispiel viele Erzieher gleichzeitig krank werden, nützt die versprochene 3 zu 1-Quote
nichts. Dann muss sich eine Erzieherin schnell um sechs oder mehr Kinder kümmern –
oder der Praktikant hat plötzlich alleine die Verantwortung für eine Gruppe.
Dass die Gruppen in vielen Kitas größer sind, als für die Kinder gut ist, liegt auch daran,
dass qualifiziertes Personal nur schwer zu finden ist. Der Erzieher-Markt ist leergefegt –
Kitas müssen gerade in den Großstädten oft monatelang nach neuen Mitarbeitern suchen.
Viele Kommunen haben darauf mit eigenen Programmen reagiert. In Hamburg gibt es zum
Beispiel verkürzte Ausbildungsprogramme für Quereinsteiger. Ganz gezielt werden hier vor
allem Männer angesprochen.
Andernorts werden statt pädagogischer Fachkräfte vermehrt Kinderpfleger eingesetzt,
deren Ausbildung weit weniger umfassend ist. Experten wir der Bildungsforscher Prof. Dr.
Wassilios Fhtenakis sehen diese Entwicklung kritisch: „Angesichts der großen
Herausforderungen müsste die Ausbildung verbessert und nicht verkürzt werden“.
Ein weiterer Faktor, der sich negativ auf die Betreuungsqualität auswirken kann, ist die
hohe Zahl der Teilzeitstellen. Im Bereich frühkindliche Bildung arbeiten laut einer Studie
der Universität Dortmund 60 Prozent der Mitarbeiter in Teilzeit. Problematisch ist das vor
allem angesichts der steigenden Ganztagsbetreuung, da Kinder eine feste Bezugsperson
brauchen, wenn sie so lange außerfamiliär betreut werden.
Diese Fakten zeigen: Es gibt noch viel zu tun beim Thema Kita-Qualität. Doch der Ausbau
des Betreuungssystems bedeutet auch, dass es in Zukunft weniger schwierig und
langwierig sein wird, einen Platz für sein Kind zu bekommen. Eltern und Kinder müssen die
Situation dann nicht mehr bedingungslos akzeptieren – und damit steigt automatisch der
Druck auf die Einrichtungen, ihre Arbeit zu verbessern.
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Eine Investition, die sich auszahlt:
Weshalb uns Erzieher lieb und teuer sein sollten
Interview mit dem Bildungs- und Familienforscher Prof. Dr. Wassilios E. Fthenakis
Ein Betreuungsplatz für jedes Kind ab dem ersten Geburtstag: Von diesem Ziel ist
Deutschland nach wie vor noch weit entfernt. Je nach Schätzung fehlen aktuell zwischen
150 000 und 220 000 Plätze. Eine der Hauptursachen dafür ist der Mangel an Erziehern.
Angesichts des kommenden Rechtsanspruchs auf einen Kita-Platz wird inzwischen
vielerorts auf Notlösungen zurückgegriffen – etwa auf eine Art Erzieher-Ausbildung light für
Umschüler. „Die Politik möchte mit diesen kurzfristigen Maßnahmen die Lücken schließen,
ist aber nicht bereit, angemessen in Fachkräfte zu investieren“, kritisiert der Bildungs- und
Familienforscher Prof. Dr. Wassilios Fthenakis im Rahmen eines Interviews für die JAKO-
O-Initiative „Lasst Kinder einfach Kinder sein!“. Statt an qualifiziertem Personal zu sparen
fordert er, mehr Geld in eine Ausbildung auf hohem Niveau zu stecken und eine
universitäre Ausbildung für Frühpädagogen zur Pflicht zu machen
Sie gehören zu den Experten für frühkindliche Bildung, die die Erzieherausbildung
komplett neu aufstellen wollen. Weshalb sehen Sie die bisherige Ausbildung als
unzureichend an und fordern stattdessen eine akademische Ausbildung?
Prof. Dr. Wassilios Fthenakis: Das Berufsbild wird immer anspruchsvoller, die Aufgaben
immer komplexer – nicht nur angesichts der rasanten gesellschaftlichen Veränderungen.
So setzen zum Beispiel die Bildungspläne, die jetzt überall in den Kitas zur Anwendung
kommen, zusätzliche Kompetenzen voraus, die in der bisherigen Ausbildung nicht
vermittelt werden. Dazu gehört unter anderem das Gestalten von individuellen
Bildungsprozessen, die Dokumentation, aber auch die Bildungspartnerschaft mit den
Familien. In den meisten Ländern ist die Ausbildung von pädagogischen Fachkräften
bereits auf universitärem Niveau. In Bozen gibt es zum Beispiel einen Master-Studiengang,
dessen Absolventen als Pädagogen für die ersten Jahre des Kindes sowohl in einer Kita
wie auch in einer Grundschule arbeiten können. In Deutschland ist die Ausbildung von
Erziehern und Lehrern dagegen sehr unterschiedlich. Entsprechend herausfordernd ist der
Übergang von der Kita in die Schule, den viele Kinder nur schwer bewältigen können.
Langfristig müssen Frühpädagogen und Grundschullehrkräfte gemeinsam auf hohem
Niveau qualifiziert und in die Lage versetzt werden, gemeinsam mit Kindern von 0 bis
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mindestens 10 Jahren Bildungsprozesse zu gestalten. Bildungspläne müssen
institutionenübergreifend gestaltet werden und aufeinander aufbauen.
Was spricht gegen Instant-Ausbildungen und Umschulungsprogramme?
Prof. Dr. Wassilios Fthenakis: Man kann nicht mit halbherzigen Maßnahmen derart
komplexe Herausforderungen stemmen. Das ist nicht seriös und keine Antwort auf das
Problem. Das ist ein politisches Feigenblatt! Ich bin absolut dagegen und sehe darin ein
Risiko für unsere Kinder. In Der Kita laufen äußerst komplexe Bildungsprozesse ab –
entsprechend muss die Ausbildungsqualität modernisiert werden. An der Universität
Bremen habe ich gemeinsam mit meinem Team ein „Kompetenzmodell zur Qualifizierung
pädagogischer Fachkräfte“ entwickelt, bei dem gleichermaßen Fachkompetenzen und
Kompetenzen zur Stärkung der Persönlichkeit vermittelt werden. Dazu gehört zum Beispiel
die Wahrnehmung der eigenen Identität, das Selbstwertgefühl oder der wertschätzende
Umgang mit Diversität. Die Absolventen lernen all das aus eigener Erfahrung heraus, um
es an die Kinder weitergeben zu können.
Deutschland gilt als eines der Länder, in dem die Bildungschancen sehr ungerecht
verteilt sind. Wie können gut ausgebildete Erzieher zu einem gerechteren
Bildungssystem beitragen?
Prof. Dr. Wassilios Fthenakis: Der Elementarbereich ist das Fundament für die gesamte
Bildung. Erzieherinnen und Erzieher leisten außerhalb der Familie die wichtigste
Bildungsarbeit, die ein Kind in seiner individuellen Bildungsbiografie braucht. Integration
vollzieht sich am besten im Kindergarten, wenn er inklusiv organisiert ist. In der
Grundschule gibt es auch noch eine Chance dafür, danach ist der Zug jedoch abgefahren.
Studien zeigen, dass Investitionen in die frühe Bildung im gesamten Bildungsverlauf die
höchste Rendite bringen. Unser System ist aber genau anders herum aufgebaut: Investiert
wird vor allem im Sekundarbereich II und Universitäten, nicht in Kitas.
Kitas sind nach wie vor eine Frauendomäne – 96 Prozent der Beschäftigten sind
weiblich. In Hamburg zum Beispiel wird deshalb ganz gezielt mit einem besonderen
Ausbildungsprogramm um Männer geworben. Wie wichtig ist es, dass mehr Männer
in den Kitas arbeiten?
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Prof. Dr. Wassilios Fthenakis: Mehr Männer in den Kitas wären sehr wichtig – wir
brauchen mehr Männer. Wir werden sie aber nicht durch Umschulungen oder eine
Aushöhlung der Ausbildung erreichen. Weltweit wird sich seit Jahren darum bemüht, mehr
Männer für diesen Bereich zu gewinnen. Bisher sind alle daran gescheitert. Damit es hier
zu einer Veränderung kommt, muss die Gesellschaft den Beruf des Erziehers neu
bewerten, und natürlich muss sich auch die Bezahlung entsprechend erhöhen. Von den
aktuellen Gehältern lässt sich nur schwer eine Familie ernähren. Mehr Männer im Bereich
der frühkindlichen Bildung würden heißen, dass es endlich eine größere gesellschaftliche
Akzeptanz für die Bedeutung dieses Bereichs gibt.
Welche Rolle spielen Eltern bei den notwendigen Veränderungen in der
frühkindlichen Bildung – wie können sie die Arbeit der Erzieher unterstützen?
Prof. Dr. Wassilios Fthenakis: Bisher wird das Verhältnis zwischen Familie und Institution
durch die sogenannte Elternarbeit bestimmt. Die Einrichtung gibt die Bedingungen dafür
vor, die Familie ist oft nur ein Zaungast des Geschehens. Doch zwei Drittel der
Entwicklung eines Kindes werden von Faktoren außerhalb der Kita bestimmt. Und die
Familie ist trotz vielfältiger Veränderungen noch immer der wichtigste Bildungsort für
Kinder. Deshalb muss das Verhältnis neu geregelt werden – beide Partner müssen sich
auf Augenhöhe treffen und im Interesse des Kindes eine Bildungspartnerschaft eingehen.
Erzieher können Eltern und Kinder dabei helfen zu erkennen, welche Bildungschancen es
im Familienalltag gibt – auch beim Öffnen des Backofens oder dem Benutzen des Mixers
kann man zum Beispiel viel über Technik lernen.
Prof. Dr. Wassilios Fthenakis ist Pädagoge, Anthropologe,
Genetiker und Psychologe. Ab 1975 war er Direktor des
Staatsinstituts für Frühpädagogik in München, das er mitaufgebaut
und 30 Jahre lang geleitet hat. Von 2002 bis 2010 war er als
Professor für Entwicklungspsychologie und Anthropologie an der
Freien Universität Bozen tätig. Seit seiner Emeritierung
unterrichtet er dort im Rahmen des neu eingerichteten Masterstudiengangs
Entwicklungspsychologie. Außerdem ist er Präsident des Bildungswirtschaftsverbandes
Didacta und der WorldDidac Association.
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„Inklusion erscheint uns schwieriger als sie tatsächlich ist“
Expertengespräch mit dem Diplom-Psychologen Michael Lichtblau
Was bedeutet Inklusion? Und wie unterscheidet sie sich vom Integrationsbegriff?
Der Integrationsbegriff geht von verschiedenen
Gruppen aus, die anhand bestimmter
Diagnosen, z.B. körper- oder lernbehindert,
gebildet werden. Im Elementarbereich von Kitas
bedeutet dies, dass „behinderte“ Kinder in die
Gruppe der „nicht-behinderten“ Kinder integriert
werden. Sie tragen sozusagen einen Stempel
auf dem steht: „Integrationskind mit sonderbzw.
heilpädagogischem Förderbedarf“. Das
Konzept der Inklusion geht davon aus, dass
jedes Kind, egal ob „behindert“ oder „nicht-behindert“ einen individuellen Förderbedarf
besitzt, dem die Bildungseinrichtung gerecht werden muss. Denn jedes Kind hat das
Recht, bestmöglich gefördert zu werden, unabhängig davon, ob bei ihm ein besonderer
Förderungsbedarf diagnostiziert wurde. Aktuell werden in einem integrativen Kindergarten
gezielt Heilpädagogen/innen eingesetzt, um behinderte Kinder in einer sogenannten
„Integrationsgruppe“ zu betreuen. In inklusiven Kindergärten gibt es grundsätzlich
multiprofessionelle Teams, die unterschiedliche Förderbereiche abdecken. Jedes Kind
kann folglich aufgenommen werden, ohne dass eine Diagnose erst zur Bereitstellung
entsprechender Ressourcen vorgenommen werden muss. Das Kindergartensystem hat
sich somit an die Vielfalt kindlicher Förderbedürfnisse angepasst.
Was sind besondere Herausforderungen für die Kita-Praxis?
Für alle Einrichtungen und besonders für die, die noch nicht integrativ gearbeitet haben, gilt
es zunächst, sich mit dem Konzept der Inklusion und der damit verbundenen elementaren
Grundhaltung auseinanderzusetzen, gesellschaftliche Vielfalt als Normalität zu begreifen.
An erster Stelle steht die Reflexion der alltäglichen Handlungspraxis, und es muss
hinterfragt werden, wie diese auf Anforderungen einer inklusiven Pädagogik eingeht. Wie
begegnen wir Kindern und Eltern mit Migrationshintergrund? Wie Kindern mit Eltern in
einer gleichgeschlechtlichen Beziehung? Wie leben wir unseren Kita-Alltag mit behinderten
Kindern? Es ist auch wichtig zu erkennen, ob Ängste unter den Eltern bestehen, denen
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zum Beispiel bei Elternabenden begegnet werden kann. Für diesen ersten Schritt muss
sich Zeit genommen werden, und die Auseinandersetzung mit möglichen Widerständen im
Team oder der Elternschaft steht im Vordergrund. Im nächsten Schritt sollte dann daran
gearbeitet werden, Ausgrenzungsprozesse unter Mitwirkung aller aktiv zu vermeiden.
Weiterführend gilt es, Methoden zu entwickeln oder zu verbessern, wie Erzieher und
Pädagogen heterogene Gruppen betreuen und begleiten und wie sie jedes Kind im
Rahmen seiner individuellen Entwicklungsprozesse bestmöglich fördern können. Ziel ist
es, eine Balance der Förderung jedes einzelnen Kindes und der Gruppe als Gesamtes zu
finden, was eigentlich nicht neu ist und ja auch in vielen hervorragenden
Kindergarteneinrichtungen bereits alltäglich stattfindet. Insgesamt mache ich mir für den
Elementarbereich keine Sorgen, dass das gelingen kann, und es bedarf vielerorts keiner
komplett neuen Konzeption von Kindergarten. Jedoch müssen die Rahmenbedingungen
für eine inklusive Pädagogik geschaffen werden und insbesondere mehr finanzielle
Ressourcen durch die Politik zur Verfügung gestellt werden.
Ist das realisierbar? Wie weit sind die Inklusionsbestrebungen in den Kitas in
Deutschland?
Ja, das ist absolut realisierbar und der Vergleich z. B. mit PISA-Gewinner-Nationen zeigt,
dass eine gemeinsame Förderung aller Kinder keine Utopie ist und erfolgreich umgesetzt
werden kann. Inklusion erscheint uns größer und schwieriger als sie tatsächlich ist, und die
Ängste vor der Aufnahme von u. a. Kindern mit Behinderung sind zwar prinzipiell
nachvollziehbar, aber aus meiner Sicht oft überzogen. Eine wichtige Voraussetzung ist
jedoch: Kitas brauchen hervorragend ausgebildete, multiprofessionelle Teams, die auch
angemessen bezahlt werden. In derart aufgestellte Systeme kann jedes Kind
aufgenommen werden – ganz ohne den Stempel „Besonderer Förderbedarf“.
Spreche ich auf Fortbildungen mit Erziehern/innen, so versuche ich Ihnen meist zu
verdeutlichen, dass sie keine zu großen Bedenken haben müssen, ob sie das Prinzip der
Inklusion bei sich umsetzen können. Denn meiner Meinung nach haben sie einen
entscheidenden Vorteil auf ihrer Seite: Meist sind sie längst inklusiv, ohne es zu wissen!
Der Grund: Derzeit gibt es rund 80.000 Kinder im Elementarbereich, bei denen ein
besonderer Förderbedarf diagnostiziert ist und 62 % dieser Kinder gehen bereits in ganz
normale Kitas, werden also integrativ betreut. Beim Übergang in die Schule steigt die Zahl
der Kinder mit einem Förderbedarf dann extrem auf 480.000 an, da viele Kinder erst in
Anbetracht schulischer Anforderungen auffällig werden. So entsteht erst im Übergang die
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Gruppe der Kinder mit „Lernbehinderung“, die dann mit 50 % die größte Gruppe aller
„behinderten“ Kinder in der Schule ist. Ich möchte damit verdeutlichen, dass im Zuge der
Entwicklung eines flächendeckenden inklusiven Kitasystems wesentlich weniger
einschneidende Veränderungen zu erwarten sind, als dies für das Schulsystem der Fall ist
bzw. sein wird. Grundsätzlich dürfen wir natürlich auch nicht vergessen, dass es immer
Kinder geben wird, die aufgrund ihres umfangreichen Unterstützungsbedarfs in speziellen
Einrichtungen betreut werden müssen. Dies ist allerdings insgesamt ein verschwindend
geringer Prozentsatz.
Ist das überhaupt finanzierbar?
Diese Frage stellt sich insofern eigentlich gar nicht, da durch die Unterschrift der
Konvention eine Verpflichtung eingegangen wurde, der es nun nachzukommen gilt. Im
Hinblick auf die damit verbundenen Kosten muss bedacht werden, dass es vornehmlich
um eine Umverteilung der Ausgaben geht. D. h. Mittel, die in die Fördereinrichtungen
geflossen sind und durch deren Auflösung eingespart werden, müssen nun auf alle
Einrichtungen, sozusagen in die Fläche verteilt werden. Es wäre schön, wenn hier nicht
das Einsparpotential, sondern der Wille zur Schaffung einer qualitativ hochwertigen
inklusiven Bildungslandschaft im Vordergrund stünde. Denn es ist bedauerlich:
Deutschland spart an der Bildung. In Europa werden durchschnittlich 5,3 % des
Bruttoinlandprodukts in Bildung investiert. In Deutschland sind es bloß 4,6 %! Wenn
Deutschland auch im Bereich der Bildung den Anspruch hat, für herausragende Qualität zu
stehen, so sollten die Investitionen deutlich angehoben werden. Für Bildung und
insbesondere die frühkindliche Bildung muss mehr Geld in die Hand genommen werden.
Studien zeigen zudem, dass dies eine sinnvolle Investition in die Zukunft ist und langfristig
Kosten eingespart werden, da eine besser ausgebildete Gesellschaft weniger
Sozialausgaben verursacht.
Wie profitieren nicht behinderte Kinder von Kindern mit Behinderung? Und
andersrum?
Viele Eltern begleitet die Sorge, dass ihr eigenes Kind in seiner Entwicklung gebremst wird,
wenn es in einer Gruppe gemeinsam mit behinderten Kindern aufwächst, spielt und lernt.
Sie befürchten, dass Kinder mit besonderem Förderungsbedarf die gesamten
Betreuungsressourcen beanspruchen und das eigene Kind dann auf der Strecke bleibt.
Ergebnisse von Untersuchungen und der Blick ins Ausland zeigen jedoch, dass keine
Bildungsnachteile zu erwarten sind. Fakt ist, dass leistungsstarke Kinder nicht schlechter
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oder in ihrer Entwicklung beeinträchtigt werden, gleichwohl aber die
Bildungsbenachteiligung einer großen Gruppe von Kindern abgebaut werden kann, die
sich aktuell in einer speziellen Einrichtung befindet. Zudem gehe ich davon aus, dass für
alle Kinder im Bereich der sozialen Intelligenz positive Effekte resultieren, weil sie die
Chance haben, in ihren Bildungseinrichtungen gesellschaftliche Vielfalt zu erleben und zu
leben und Vorurteile und Ängste, die sicher ein Hauptgrund für die häufig anzutreffende
Ablehnung gegenüber einem inklusiven System sind, hoffentlich gar nicht erst aufbauen.
Warum ist Inklusion für unsere Gesellschaft wichtig?
Ich bin davon überzeugt, dass eine Gesellschaft, in der Inklusion im Alltag gelebt wird, in
der Vielfalt wahrgenommen wird und in der heterogene Gruppen Normalität sind, eine
glücklichere und gesündere Gesellschaft ist. Und es geht ja nicht nur um Menschen mit
Behinderungen. Es geht allgemein um den Abbau von Ausgrenzung und Benachteiligung,
von denen z. B. Menschen mit Migrationshintergrund, Menschen anderer Religion oder
Menschen in gleichgeschlechtlichen Partnerschaften betroffen sind. Leider sind an vielen
Stellen ein starkes Leistungsbestreben, Ausgrenzung und Stigmatisierung eher zu finden
als ein buntes Miteinander, in dem Vielfalt als Bereicherung für alle erkannt wird.
Heutzutage fallen leider viele Menschen schnell durch ein Raster, werden aussortiert und
nehmen anschließend unfreiwillig nur noch eingeschränkt am gesellschaftlichen Leben teil.
Eine praktische Frage zuletzt:
Mein Kind sieht auf der Straße ein behindertes Kind, das im Rollstuhl sitzt und
möchte wissen, was der Junge hat. Wie reagiere ich?
Ich würde mein Kind ermutigen, diese Frage an den Jungen im Rollstuhl zu richten und ihn
selbst zu fragen. Wenn es sich nicht alleine traut, dann komme ich gern mit und
unterstütze dabei. Natürlich gibt es hier aber keine Patentlösung und Menschen reagieren
individuell unterschiedlich. Aber meine Erfahrung ist, dass Menschen mit Behinderung
gerade die heimlichen Blicke als belastend und ausgrenzend erleben und sich vielmehr
wünschen würden, in Kontakt zu treten und sich auszutauschen, natürlich auch zu Themen
die über die eigene Behinderung hinausgehen. Nicht direkt angesehen und nicht
angesprochen zu werden, ist für viele Betroffene oft ein schmerzlicher Zustand. Inklusion
bedeutet auch, diese Barrieren zu überwinden und sich zu trauen, aufeinander zuzugehen.
Genauso erlebe ich es übrigens auch im Kontakt mit Menschen anderer Kulturen. Stelle
ich ihnen interessiert eine Frage, die ihre Kultur betrifft, geben sie mir gern Auskunft, denn
sie wissen, Vorurteile entstehen durch zu wenige Nachfragen.
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Michael Lichtblau, Diplom-Psychologe an der Leibniz Universität
Hannover, ist unter anderem Koordinator des
"Forschungsnetzwerkes frühkindliche Bildung und Entwicklung"
und Assoziiertes Mitglied der Deutschen Gesellschaft für
Erziehungswissenschaften. Im Rahmen seiner
Forschungsaktivitäten beschäftigt er sich intensiv mit inklusiver
Pädagogik.
Inklusion – was ist das eigentlich?
Im März 2009 ist in Deutschland die UN-Konvention für die Rechte von Menschen mit
Behinderungen in Kraft getreten. Damit ist Deutschland verpflichtet, ein Bildungssystem zu
entwickeln, in dem behinderte und nicht-behinderte Kinder gemeinsam pädagogisch
betreut werden. Mit der Einführung eines solchen „inklusiven Bildungssystems“ ist die
Zielperspektive verbunden, allen Kindern eine gleichberechtigte Teilhabe an
Bildungsprozessen zu ermöglichen und eine gesonderte Betreuung in heilpädagogischen
Kindergärten oder Förderschulen abzubauen. Das Konzept der Inklusion (lat. inclusio =
Einschluss) postuliert in diesem Kontext, dass die Unterschiedlichkeit aller Menschen kein
zu lösendes Problem, sondern die Normalität darstellt, an die sich das gesellschaftliche
System anpassen muss und eben nicht umgekehrt. Geht es bei der Integration immer noch
darum, einzelne als „behindert“ diagnostizierte Kinder in eine Gruppe „nicht-behinderter“
Kinder zu „integrieren“, wird diese Unterscheidung in inklusiven Systemen nicht mehr
getroffen. Eine inklusive Kita schafft von vornherein die Rahmenbedingungen, alle in ihrem
Einzugsgebiet aufwachsende Kinder aufnehmen und ihren individuellen Bedürfnissen
entsprechend fördern zu können. Jedes Kind bekommt somit wohnortnah die
Unterstützung, die es benötigt.
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Die JAKO-O Kita-Checkliste
Darauf sollten Sie bei der Auswahl der Kita achten
Diese Fragen sollten Sie mit einem Ja beantworten können:
1. Ist die Kita von der Wohnung und/oder der Arbeitsstelle aus gut erreichbar?
2. Wohnen die Freunde Ihres Kindes in Kita-Nähe?
3. Entsprechen die Öffnungszeiten Ihren Anforderungen (auch auf Ferienregelungen
und Schließtage achten)?
4. Wie einladend ist die Atmosphäre? Wirken die Kinder in der Kita zufrieden? Fühlen
Sie sich als Eltern willkommen?
5. Wie groß sind die Gruppen beziehungsweise wie sieht der Betreuungsschlüssel
aus?
6. Sind die Räume ansprechend gestaltet? Gibt es Rückzugsräume, wenn ein Kind
Ruhe braucht?
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7. Wie sehen die täglichen Abläufe in der Kita aus? Werden die Kinder aktiv in die
Planung des Tages miteinbezogen? Wird auf ihre individuellen Interessen
Rücksicht genommen?
8. Welche Anregungen und Angebote gibt es für die Kinder? Gibt es zum Beispiel
regelmäßige Musikstunden, Sport- und Tobemöglichkeiten, Zeit und Raum für
naturwissenschaftliche Experimente und einen eigenen Vorschulbereich?
9. Wird dem freien Spiel genug Zeit eingeräumt?
10. Wie sieht der Eingewöhnungsprozess in der Kita aus? Werden die Eltern daran
beteiligt?
11. Wie werden Eltern über das Kita-Geschehen und die Entwicklung ihres Kindes
informiert?
12. Welche Qualifikationen hat das Personal? Wird Wert auf regelmäßige
Fortbildungen gelegt?
13. Geht das Kita-Team wertschätzend miteinander um?
14. Was sagt Ihnen Ihr Bauchgefühl?
Bei diesen Fragen können Sie Kompromisse eingehen:
1. Gibt es ein Außengelände? Ein Garten ist wichtig. Aber wenn es stattdessen gleich
nebenan einen Spielplatz oder einen Park gibt, ist das ein guter Ersatz.
2. Gibt es ein schriftliches Konzept zur Arbeitsweise der Kita? Eine Dokumentation ist
immer gut. Aber letztendlich ist Papier geduldig – entscheidend ist, wie die
praktische Umsetzung aussieht.
3. Werden die Eltern mit in den Kita-Alltag einbezogen? Besteht die Möglichkeit von
Hospitationen? Transparenz ist wichtig – aber vielen Eltern reichen auch
Elternabende und gelegentliche Gespräche mit den Erziehern aus.
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4. Ist die Kita auch Anlaufstelle, wenn es Probleme in der Familie oder in
Erziehungsfragen gibt? Eine gute Kita steht Eltern in solchen Fällen zur Seite – es
gibt in jeder Stadt aber auch Alternativen, etwa Beratungen in Familienzentren
oder beim Jugendamt.
5. Wird das Essen in der Kita frisch gekocht? Dürfen die Kinder mithelfen? Eine
eigene Küche zu haben ist schön. Allerdings muss Essen von einem Catering-
Unternehmen kein großer Minuspunkt sein – viele Anbieter liefern sehr gutes,
qualitativ hochwertiges (Bio-)Essen.
6. Gibt es regelmäßige Ausflüge und feste Waldtage? Die Kita sollte dafür sorgen,
dass Kinder auch ihre nahe Umgebung in der Gruppe erkunden und den Alltag
außerhalb der Kita kennenlernen. Vor allem aber sollen Kinder in der Kita viel Zeit
zum Spielen haben – ständige Ausflüge sind also alles andere als ein Muss.
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Informationen zu JAKO-O
Juli 2013
Familie mit drei Kindern
Seit 26 Jahren verkauft die Jako-o GmbH „Kindersachen mit Köpfchen“. Das Unternehmen
wurde 1987 im nordbayerischen Bad Rodach gegründet und gehört neben dem Spielwarenhersteller
HABA sowie dem Kindergarten- und Schulausstatter Wehrfritz zur
traditionsreichen HABA-Firmenfamilie. Inhaber und geschäftsführender Gesellschafter ist
der Sohn des Firmengründers, Klaus Habermaaß. Als Versandhausspezialist für Spielwaren
sowie Kinderbekleidung und -möbel richtet sich JAKO-O an junge Familien mit
Kindern von 0 bis 10 Jahren im In- und Ausland. Seit 2004 erschließt JAKO-O mit den
Vertriebsbereichen Qiéro! und FIT-Z neue Zielgruppen: FIT-Z wendet sich mit Mode sowie
mit durchdachten Produkten für Freizeit, Sport und Schule an Jugendliche von 10 bis 16
Jahren. Qiéro! bietet ein großes Angebot an Wohlfühl-Produkten aus den Bereichen Mode,
Wohnen und Lebensart für Frauen.
Ausgezeichnet: familienfreundliche Personalpolitik
Die HABA-Firmenfamilie beschäftigt derzeit etwa 2.000 Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter.
JAKO-O engagiert sich wie alle Unternehmen der HABA-Gruppe für familienfreundliche
Arbeitsbedingungen: Eine Vielzahl individueller Teilzeitregelungen sowie die Betreuung von
Babys und Kleinkindern in der firmeneigenen Kinderkrippe „Luise Habermaaß“ machen es
den Eltern leicht, Familie und Beruf unter einen Hut zu bringen. „Unsere Mitarbeiter sollen
sich ihren täglichen Aufgaben motiviert, mit Engagement und Freude stellen und nicht mit
ständig schlechtem Gewissen herumlaufen, weil sie sich nicht um ihre Kinder kümmern
können“, sagt JAKO-O Geschäftsleiterin Bettina Peetz. Mitarbeitern mit Kindern im Alter
von 4 bis 12 Jahren steht in den Sommerferien eine Ferienbetreuung zur Verfügung. Für
dieses familienfreundliche Engagement wurde die gesamte HABA-Firmenfamilie auch in
diesem Jahr wieder mit dem Zertifikat zum Audit berufundfamilie ® , einer Initiative der
gemeinnützigen Hertie-Stiftung, ausgezeichnet.
Aktiv: Einsatz für ein Umdenken in der Textilindustrie
Von Beginn an legt JAKO-O großen Wert auf Textilien, die fair, umweltschonend und
sicher produziert werden. Heute entsprechen bereits über 90 Prozent aller Textilien im
JAKO-O Sortiment dem OEKO-TEX ® Standard 100. Dieser sagt allerdings noch nichts
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über die Arbeitsbedingungen, Umweltauswirkungen und das Ressourcenmanagement bei
den Herstellern aus. Die Einführung der ersten bluesign ® -zertifizierten Produkte im Jahr
2005 war daher der konsequente Schritt hin zu einer nachhaltigen Produktion der JAKO-O
Textilien. Das Ziel: Bis 2018 sollen 50 Prozent der verkauften JAKO-O Textilien bluesign ® -
zertifiziert sein. Heute sind es etwa 10 Prozent. „Wir wissen, wir haben einen weiten und
sicher auch nicht einfachen Weg vor uns. Aber es gibt keine Alternative dazu, diesen Weg
zu gehen und unserem Ziel Schritt für Schritt näher zu kommen. Als Unternehmen, das
Produkte für Kinder anbietet, haben wir eine ganz besondere Verantwortung den
Menschen und der Umwelt gegenüber. Nachhaltigkeit ist für JAKO-O kein Zeitgeistthema,
sondern von jeher die wichtigste Säule unserer Unternehmensphilosophie“, so Bettina
Peetz.
Das bluesign ® System ist darauf ausgelegt, den gesamten Produktionsprozess im Hinblick
auf Ressourcenverbrauch und Risikominimierung für Mensch und Umwelt zu optimieren,
die Qualitätskriterien bestmöglich zu erfüllen und geltende Vorschriften und Grenzwerte
einzuhalten. Im Gegensatz zu anderen Kontrollinstanzen prüft bluesign ® nicht nur das
Endprodukt, sondern beginnt bereits mit den Chemikalien, die Hersteller beispielsweise
zum Bleichen und Färben einkaufen. Neben der Prüfung gehören auch die Beratung der
Unternehmen und die Begleitung beim Optimierungsprozess mit zum Programm.
Überzeugt: Kinder sollen Kind sein dürfen
JAKO-O ist der Überzeugung, dass Kinder die Zeit und den Freiraum haben sollten, in
ihrem eigenen Tempo und Rhythmus zu wachsen – ohne Stress, Zeit- und Leistungsdruck.
Denn es gibt nichts, was ein Kind nicht werden kann – wenn man es zuerst mal eins sein
lässt: Kind. Einfach nur Kind. Seit der Gründung von JAKO-O vor 26 Jahren ist diese
Überzeugung die Basis für alles, was JAKO-O tut: Wie Kleidung gestaltet wird, welche
Spielsachen ins Sortiment aufgenommen werden, wie sich das Unternehmen in der
Familienpolitik engagiert. Unter dem Motto „Lasst Kinder einfach Kinder sein“ macht sich
JAKO-O für eine kindgerechte Förderung stark: „Wir sprechen uns gegen die völlig
überfüllten Zeitpläne der Kinder und Teenager aus. Sie brauchen Zeit für sich und vor allem
auch mal Zeit, um gar nichts zu tun. Denn wenn man keine Möglichkeit zum Ausruhen und
Nachdenken hat, bleiben Kreativität und Phantasie, Wissenshunger und Abenteuerlust auf
der Strecke,“ so Bettina Peetz. Kinder zu fördern sei richtig und wichtig, aber bitte jedes
Kind auf seine Weise. Altersgemäß, persönlich, liebevoll, mit Augenmaß, Geduld, Freiraum
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und zurückhaltendem elterlichen Ehrgeiz. Mit dieser Haltung will
JAKO-O bewusst einen Gegenpol schaffen zu den überzogenen Erwartungen, denen
Eltern sich oft ausgesetzt sehen. Die öffentlich kommunizierte Haltung soll Eltern darin
bestärken, das Leben mit ihren Kindern gelassen und glücklich zu genießen.
Interessiert: Die JAKO-O Bildungsstudie
Die JAKO-O Bildungsstudie bewertet die Leistungen von Schule und des deutschen
Bildungssystems aus einer bisher ignorierten Perspektive – aus Sicht der Eltern und nicht
aus dem Blickwinkel von Pädagogen oder Politikern. Unter wissenschaftlicher Leitung und
unterstützt durch einen Beirat befragt das Sozialforschungsinstitut TNS Emnid im Auftrag
von JAKO-O seit 2010 alle zwei Jahre bundesweit 3.000 Mütter und Väter schulpflichtiger
Kinder zu aktuellen schulpädagogischen und bildungspolitischen Fragen. Die Ergebnisse
der repräsentativen Studien sorgen dafür, dass die Sichtweisen und Forderungen der
Eltern in der öffentlichen Debatte sowie in der erziehungswissenschaftlichen und
bildungspolitischen Diskussion verstärkt beachtet werden.
Informiert: Wissenswertes für Eltern
Auf dem regelmäßig stattfindenden JAKO-O Familien-Kongress dreht sich alles um
Erziehung, Schule, Partnerschaft, Familienmanagement und Familienpolitik. Hier haben
Eltern die Möglichkeit, Experten zu treffen, Vorträge zu hören und sich mit anderen
Familien auszutauschen. Im Herbst 2013 findet der Familien-Kongress in Bad Ischl in
Österreich statt.
Das zweimal jährlich erscheinende, kostenlose Kunden-Magazin „wirbelwind“ bietet seit
mehr als acht Jahren in jeder Ausgabe Informationen zu den Themen Erziehung,
Partnerschaft, Schule, Gesellschaft, Sozialpolitik und Familie.
Engagiert: Initiative für mehr Familienfreundlichkeit
Die Initiative „IDEEN für ein KINDERFREUNDLICHES LAND“ bündelt zahlreiche Projekte,
die Familien, Einrichtungen und Organisationen sowie den Austausch untereinander
unterstützen und ihnen durch familienpolitische Lobbyarbeit Gehör verschaffen. Die
Kompetenz liegt auf der Hand: „Wir bei JAKO-O sind quasi unsere eigene Zielgruppe. Aus
eigener Erfahrung und durch den intensiven Austausch mit unseren Kunden kennen wir die
Wünsche und Bedürfnisse von Familien“, sagt Bettina Peetz.
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Einfallsreich: Aktionen für Kinder
Um das Engagement für ein familien- und kinderfreundliches Deutschland zu verstärken,
ist JAKO-O außerdem Kooperationspartner des Deutschen Familienverbands (DFV) sowie
der Lokalen Bündnisse für Familien. Neben den politischen Aktionen und Initiativen
unterstützt JAKO-O auch zahlreiche soziale Initiativen. Dazu gehört das AMPO-
Waisenhaus in Burkina Faso (Afrika). Zur Eröffnung der Hamburger Filiale hat JAKO-O
dem gemeinnützigen Verein „Aktion Kinderparadies – Betreute Spielplätze“ einen
Warengutschein im Wert von 25.000 € zur Ausstattung von 28 Spielplätzen überreicht.
Daneben ist JAKO-O Kinderzoo-Pate des Nürnberger Tiergartens und Partner des
Tiergarten Schönbrunn in Wien. In beiden Zoos hat JAKO-O einen kunterbunten Spielplatz
errichtet. Rund 90 Tiergärten in Deutschland wurden von JAKO-O mit Bollerwagen
ausgestattet, die sich Eltern während ihres Besuchs im Zoo leihen können.
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Johanna Wiese
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