Methodik des kommunikativen Fremdsprachen- unterrichts

der Bestimmungsfaktoren und entsprechend der Aufbau lernerseitigen Orientierungswissens
ist Voraussetzung für wachsende Mit- und Selbstbestimmung im Lernprozess, perspektivisch
für die Autonomie des Lernenden in der Lernsituation.
Praktikables Orientierungswissen kann beim Lernenden nur entstehen, wenn der Lehrende
selber über ein klares Konzept verfügt, wenn er sein unterrichtsmethodisches Vorgehen angemessen
darstellen, praxisnahe „auf den Punkt bringen“ und nachvollziehbar begründen kann.
Der vorliegende Text stellt eine im Sinne dieses Anspruchs ausreichend explizite, in sich
kohärente und unter Berücksichtigung des heutigen Wissens hinreichend begründete „Theorie
des praktischen Handelns beim Fremdsprachenlernen und -lehren“ vor, eine Methodik: als
Anlass zum Nachdenken und zur Prüfung im Licht eigener Unterrichtserfahrungen, als Richtschnur
für das Experimentieren und für kritisches Nachvollziehen, nicht zuletzt als Angebot
zur kreativen Weiterentwicklung.
Im Mittelpunkt der Darstellung steht das Fremdsprachenlernen im eigentlichen Sinne, der
Spracherwerb - weniger das, was sich in verschiedenen Organisationsformen des Fremdsprachenunterrichts
an diese Lernphase anschließen mag (fachsprachliche Anwendungen,
Literaturrezeption, freie Konversation usw.). Die Beispiele stammen, meinem Arbeitsbereich
entsprechend, meist aus dem Englischunterricht in der Erwachsenenbildung, der Gültigkeitsanspruch,
das sei hier ausdrücklich vermerkt, reicht jedoch weiter, bezieht als „Methodik des
kommunikativen Fremdsprachenunterrichts“ andere Fremdsprachen (außer Deutsch als Fremdsprache)
und, mit sinngemäßen Modifikationen, andere Praxisfelder ein.
In erweiterter Fassung und mit dem Untertitel „Ein prozess- und handlungsorientiertes Unterrichtskonzept
für den gesteuerten Spracherwerb“ lag diese Abhandlung der Universität
Oldenburg als Habilitationsschrift vor. Ich danke allen, die mich mit ihrem Rat und ihren
Gutachten beim Zustandekommen der Arbeit unterstützt haben; mein besonderer Dank gilt
Heike Rautenhaus, Winfried Boeder, Wolfgang Eichler, Hans-Jürgen Krumm und Michael
Wendt für wertvolle Hinweise und konstruktive Kritik. Publiziert wurde das Buch 1997 im
Cornelsen Verlag.
Die zweite Auflage dieses Buchs kann nicht mehr bei Cornelsen erscheinen, weil dem Verlag
die Verkaufszahlen nicht ausreichten. Ich bin von verschiedenen Seiten gefragt worden, ob
ich den Text trotzdem weiterhin anbiete: Es gibt zahlreiche Sammelbände zu verschiedenen
Aspekten den Fremdsprachenlernens, aber kaum eine umfassende und in sich kohärente Methodik
des kommunikativen Fremdsprachenunterrichts - und schon gar nicht auf aktueller
lernpsychologischer Grundlage. Denn lange bevor der Konstruktivismus Einzug in die Fremdsprachendidaktik
hielt, lag hier eine theoretisch fundierte und zugleich praxisnahe Methodik
auf konstruktivistischer Basis vor. Der Denkansatz dieser Abhandlung ist heute so aktuell ist
wie zum Zeitpunkt seines Entstehens.
Entsprechend stelle ich eine leicht aktualisierte Fassung der kommunikativen Methodik zur
freien, nicht-kommerziellen Nutzung ins Internet. Das bedeutet, jeder darf den vorliegenden
Text benutzen, aber niemand außer dem Autor darf ihn verändern. Wer Ideen daraus bezieht,
sollte so fair sein, die Quelle so zu zitieren, wie es guter wissenschaftlicher Tradition entspricht.
Für Kritik und Anregungen bin ich dankbar (info@axel-vielau.de); denn ich beabsichtige,
den Text auch weiterhin zu pflegen. Damit nur autorisierte Fassungen kursieren,
steht der jeweils aktuelle Text ausschließlich auf meiner Homepage (www.axel-vielau.de)
zum Download bereit. Dabei entstehen keine Kosten, und man muss sich nicht als Nutzer
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