obWOHL - OBHUT - Beratungsservices für Kinderbetreuung

obWOHL
ZEITSCHRIFT
für Kindergarten
und Kinderbetreuung
in Vorarlberg
obWOHL
Nr. 10
Mai 2009
P.b.b.
Plus.Zeitung 07Z037212P
Verlagspostamt
6960 Wolfurt
„2a Klasse der Volksschule Gaissau“! Batzenübergabe siehe Seite 25.
Bedarfsgerechte Kinderbetreuung / 4 - 7
Elke Schlösser hält Vortrag in Nenzing / 8
„Chancen leben! ich bin dabei.“ / 9
obWOHL 1
Was tun, wenn Kinder schummeln? / 12
Aggression im Kindergarten / 13
Keine Zustellmöglichkeit:
Zurück an
obWOHL
Mähdlestraße 31a
6922 Wolfurt
Bildungshaus Batschuns - Spezial / 18 - 19

MEHR.PLAN
Informationen
obWOHL
rund um das Thema
TRENNWANDSYSTEME . TROCKENBAU . PROJEKTABWICKLUNG
NR. 1 / 2009
KInder?
AUFGePASST!
GEFAHR KINDERGARTENANLAGE
Die rechtlichen Grundlagen sind geschaffen: Seit
Herbst 2008 sollen bereits die Dreijährigen einen
Kindergartenplatz erhalten. Doch wie sicher sind die
österreichischen Kindergärten für unsere Jüngsten?
Sind die bestehenden Sanitärräume für den Nachwuchs
sicher genug?
obWOHL 2
TÜREN AUF!
Die Kindergärten in ganz Österreich haben Zuwachs
bekommen: Mit der Novelle zum Kindergarten-Gesetz
können seit vergangenen Herbst bereits alle Kinder ab
3 Jahren den Kindergarten besuchen. Was bedeutet das
für den Alltag im Kindergarten? Nicht nur die BetreuerInnen
sind ganz schön gefordert für die Jüngsten –
auch an die Ausstattung im Sanitärbereich werden damit
höchste Anforderungen gestellt, um Verletzungsgefahren
vorzubeugen.
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ohne Haftungsgefahr der BetreuerInnen auf die Toilette
gehen können. Auch in Momenten ohne Aufsicht
kann damit kein Griff zu hoch oder zu schwer
sein und keine Kante im Türbereich die kleinen
Finger einklemmen. Mit dem völlig profillosen Anlagesystem
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Kleine Hände brauchen ganz besonderen Schutz,
vor allem im WC-Bereich. In vielen österreichischen
Kindergärten jedoch sind die Sanitärräume mit viel zu
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INHALT
Inserat-Firma Reuplan 2
Editorial: Der Blick nach Innen oder nach Außen 3
Bedarfsgerechte Kinderbetreuung aus der
Sicht von verschiedenen Gemeinden 4-7
Gastkommentar hautnah 7
Land Vorarlberg-Beitrag „Frühe Sprachförderung“ 8
Vortrag in Nenzing mit Elke Schlösser 8
„Chancen leben! ich bin dabei“ 9
Gastkommentar weithergeholt 10
Simone Bösch-fachlich gesehen 10
aks-Beitrag „Was tun wenn Kinder schummeln“ 12
IfS - Beitrag „Aggression im Kindergarten“ 13
ÖIF-Beitrag „Kleinkinder optimal betreuen“ 14
Uni-Innsbruck:
Männerstudie-Zwischenergebnisse 15
Bildungshaus St. Arbogast:
CONSTANZE-Lehrgang 16
Arbeiterkammer-Beitrag
„Vorsicht bei freiwilliger Karenz“ 17
Bildungshaus Batschuns - Neueröffnung 18
Bildungshaus Batschuns -
Interkultureller Lehrgang 19
Caritas-Beitrag
„Hospizbegleitung für Kinder“ 20
IfS-Familienarbeit und Connexia:
„Babyfon und Bauchwehtee“ 21
Bakip-Beitrag „Bewegungserziehung im
Kindergarten“ 22
Talentetauschkreis-Beitrag
„Talente - das stabile Z(w)eitgeld 23
obWOHL-Buchseite 24
Bienenhaus-Patzenübergabe, Pädagogische
Werktagung Salzburg,Vize-Kanzler Pröll im KIMI 25
Inserat UNSERE KINDER 26
Inserate Kinderfreunde, Simone Bösch,
Telefonseelsorge 27
Inserate Bienenhaus, „Chancen leben!“ 28
Impressum:
Medieninhaber und Herausgeber:
OBHUT Beratungsservice für Kinderbetreuung
Andreas Holzknecht, Mähdlestraße 31a, 6922 Wolfurt
T +43(0)650/6416211
E buero@obhut.at
I www.obhut.at
Der Blick nach Innen
oder nach Außen: es
ist EUre Wahl!
Am kommenden Sonntag,
den 7. Juni 2009, wählt die
Europäische Union ihr neues
Parlament. Aber keine Angst:
das hier ist kein Wahlaufruf
(obWOHL ich es schon wichtig
finde und selbst ganz sicher hingehe). Nein - ich möchte
viel mehr der Frage nach gehen, was diese unsere
Realität bedeutet, ein kleiner Teil eines Großen zu sein.
In einem Puzzle fühlt sich jedes Teil ganz persönlich
- es hat seinen eigenen Platz, schaut anders aus als
die andern. Aber wie geht es einem Tropfen Wasser in
einem Fluss? Nimmt der sich auch als eigen wahr? Wir
sind in unserer Kultur meistens bestrebt, persönlich
und individuell zu sein. Der Zukunftsforscher Matthias
Horx spricht hier von „der Ich-Moderne“ (siehe ORF-
Vorarlberg Studioheft 50).
Im übertragenen Sinn betrachtet: Im Bereich der Kinderbetreuung
erleben wir stets ein Spannungsfeld,
welches direkten Einfluss auf unsere tägliche Arbeit
hat. Wir sind Teil eines Betriebes, der sehr kommunale
Interessen hat. Die Standortgemeinde ist meist der
Träger oder zumindest ein wesentlicher Systempartner.
Diese lokale Verwurzelung erleichtert zum Beispiel die
Beziehung zur Bevölkerung oder die Anteilnahme am
Gemeindeleben und ist sehr sehr wichtig. Auf der anderen
Seite erleben wir aber einige sehr starke gesellschaftliche
Veränderungen, die auch direkten Einfluss
auf das tägliche Tun in den Kindereinrichtungen hat.
Diese Veränderungen sind in der Regel nicht auf eine
Gemeinde beschränkt - im seltenen Fall auf das Land
Vorarlberg - eigentlich nicht einmal ein österreichisches
Phänomen. Antworten auf diese Veränderungen zu
finden, kann zu einer gesellschaftlichen Überlebensfrage
werden.
Und was hat das Ganze mit uns zu tun? Vorarlberg hat
96 Gemeinden. Davon haben 71 Ortschaften lediglich
einen Kindergarten, 10 haben zwei Standorte. Dazu
kommt, dass im letzten Kindergartenjahr von 234
Kindergärten zirka ¾ ein- oder zweigrüppig geführt
werden. Dieses Bild zeigt, dass es für eine Kinderpädagogin
manches Mal schon recht einsam werden kann.
Nun liegt es aber an uns, ob wir den Blick nur nach
innen richten - in „meine“ Gruppe, in „meinen“ Kindi
oder ob wir auch manches Mal den Blick nach Außen
richten - in die Nachbargemeinde oder in einen anderen
Bezirk oder in eine andere Trägerschaft oder in ein
anderes Bundesland oder in ein anderes EU-Land.
Es ist EUre Wahl!
A guate Zit und a guate Wahl,
herzliche Grüße
obWOHL 3
Layout: Waibel Richard, Dornbirn
Druck: Wälderdruck Verlag, Egg
Andreas Holzknecht

obWOHL
Bedarfsgerechte Kinderbetreuung - Sichtweisen aus Gemeinden
Im heurigen Frühling waren Vorarlbergs Gemeinden das erste
Mal angehalten, in Sachen Kinderbetreuungsbedarf eine
Bedarfserhebung zu machen. Das neue Kindergartengesetz
sieht diese Erhebung nun jährlich vor. Wenn man diese
Durchführungen genauer beobachtet hat, hat sich gezeigt,
dass die verschiedenen Gemeinden sehr unterschiedlich mit
dieser Situation umgegangen sind. Manche haben sich gefragt,
was der Sinn dieser Erhebung ist, wenn doch im April
sowieso Anmeldung für die Kindereinrichtungen sei. Andere
haben sich sehr intensiv damit beschäftigt, welchen Zusatznutzen
sie mit dieser Befragung für sich erreichen wollen.
Es scheint grundsätzlich so, dass es keine landesweite Üblichkeit
gibt, was als Bedarf anerkannt wird und was nicht.
Und genau so unterschiedlich ist, wie Gemeinden ihre Betreuungsangebote
platzieren und argumentieren. Die einen
reagieren nur auf wirklich unübersehbare Notwendigkeiten,
die anderen planen und setzen Betreuungsangebote
ganz gezielt als Unterstützung für Kinder und Familien ein
und sehen dies als Zukunftsinvestition an.
Der Bürgermeister von Gaschurn, Martin Netzer, hat bei
einer Veranstaltung von „Kinder in die Mitte“ in einem Kaffeegespräch
einen sehr interessanten und aussagekräftigen
Vergleich mit dem Ausbau des Öffentlichen Personennahverkehrs
gezogen. Da habe man ja auch nicht gewartet bis
an jeder Bushaltestelle 10 Leute stehen, bis man den ersten
Bus losgeschickt hat. Damit wird einwenig deutlicher, dass
hinter jeder Bedarfsdefinition auch eine Wertehaltung seht,
die oftmals auch bei deren Durchführung erkennbar wird.
Im folgenden Textbeitrag wurden einige Stellungnahmen
aus sehr unterschiedlichen Gemeinden zur Verfügung
gestellt. Den Abschluss bildet ein Auszug aus dem Gründungskonzept
des Kinderhauses in Altach. Hier hat eine
Arbeitsgruppe eine sehr detaillierte und sehr differenzierte
Beschreibung getroffen, für welche Bedarfsgruppen das
Kinderhaus in Zukunft da sein soll und mit welchen Bedürfnissen
hier gerechnet wird. Ein klares und sehr offenes Bekenntnis
für ein offensives Kinderbetreuungsangebot.
LUSTENAU
Den Anfang macht ein Interview mit dem Vizebürgermeister aus Lustenau, Herrn LAbg. Dr. Kurt Fischer.
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obWOHL: „Herr Dr. Fischer, Lustenau hat schon vor der
gesetzlichen Verpflichtung im novellierten Kindergartengesetz
Bedarfserhebungen durchgeführt. Was wurde da
bisher befragt? Und an wen waren diese Befragungen
gerichtet?“
LAbg. Dr. Fischer: „Wir haben den Bedarf im Bereich der
3 - 5-jährigen erhoben, insbesondere auch bezüglich Angebote
wie Mittagstisch und Betreuung in sogenannten
Randzeiten. Unser Angebot ist modular aufgebaut und daher
kann der Bedarf auch sehr genau erhoben werden.“
LAbg. Dr. Fischer
„Eine große Ressource
stellt für uns die Stärkung
und Vernetzung nach
Innen dar.“
obWOHL: „Welchen Nutzen hat die Marktgemeinde Lustenau
bisher aus diesen Bedarfserhebungen gezogen?“
LAbg. Dr. Fischer: „Die Bedarfserhebungen sind ein wertvolles
Instrument – sie sind die Grundlage für unsere Planungen
und Überlegungen für eine bedarfsgerechte Weiterentwicklung
des Angebots. Man kann sagen, dass die
so geäußerte Nachfrage unser Angebot prägt.“
obWOHL: „Wie kann das verstanden werden?“
LAbg. Dr. Fischer: „Schon vor einiger Zeit haben wir gemerkt,
dass die Bedürfnisse der Familien immer differenzierter
werden und vor allem deren Betreuungsbedarf im
Laufe einer Woche oder eines Monats selten gleich bleibt.
Das hat uns dazu bewogen, auf das schon in Dornbirn
erfolgreich angewendete Modulsystem umzustellen, welches
wir derzeit in jedem Ortsteil in einem Schwerpunktkindergarten
anbieten. Im Gegenzug haben wir keine
Ganztageskindergärten mehr benötigt.“
obWOHL: „Mancherorts war nicht ganz klar, warum es
im März diesen Aufwand zur Bedarfserhebung braucht,
wenn Anfang Mai sowieso die Anmeldungen für die Kindereinrichtungen
durch geführt werden. Wie schaut dies
aus eurer Sicht aus?“
LAbg. Dr. Fischer: „Die Bedarfserhebung erfolgt einige
Wochen vor der Kindergartenanmeldung und ist daher
eine unverzichtbare Informationsquelle, gerade im Bereich
der 3-jährigen. Da bei den 4- und 5-jährigen fast
100% der Kinder in den Kindergarten gehen, ist hier die
Planung leichter. Aber bei den 3-jährigen ist es unheimlich
wichtig, frühzeitig den tatsächlichen Bedarf zu kennen
– denn hier können wir nur im Zusammenspiel mit den
privaten Einrichtungen ein bedarfs- und vor allem kindgerechtes
Angebot entwickeln.“
obWOHL: „Was ist damit konkret gemeint?“
LAbg. Dr. Fischer: „Unser Ziel ist es, dass alle 3-Jährigen,
die einen Platz wollen, auch einen bekommen sollen - entweder
in einem Kindergarten oder in einer der privaten
Kindereinrichtungen. Das haben wir schon im letzten Jahr
geschafft und dies wird uns wohl heuer, mit größerer

obWOHL
Anstrengung, wieder gelingen. So werden wir ab Herbst
im Rheindorf als Übergangslösung einen Fertigteil-Kindergarten
errichtet haben, um so eine schnelle Lösung
anbieten zu können. Mittelfristig werden wir auch durch
Neubauten den zusätzlichen Raumbedarf abdecken. Neben
diesen baulichen Maßnahmen ist die verstärkte und
koordinierte Zusammenarbeit von allen Kindereinrichtung
der Gemeinde eine der gewinnbringendsten Handlungsfeldern.“
obWOHL: „Wie wird in Lustenau der Zugang zur „Bedarfsgerechten
Kinderbetreuung“ definiert?“
LAbg. Dr. Fischer: „Die Eltern definieren den Bedarf – wir
sind als Gemeinde bemüht, diesem möglichst gerecht zu
werden. Dabei legen wir großen Wert auf die pädagogische
Qualität der Angebote an unseren Kindergärten und
sind froh, dass wir auch mit den privaten Einrichtungen
wie „KIMI“, „Ich bin Ich“, „Löwenzahn und Seidenpfote“,
„Sonne, Mond und Sterne“, der Spielgruppe „Regenbogen“
und dem Montessori-Kindergarten „Spatzonäscht“
hervorragende Netzwerkpartner haben.
Mir persönlich ist das kommunale Bildungsmanagement
ein großes Anliegen – und die Frühpädagogik spielt hier
eine wichtige, im wahrsten Wortsinn GRUND-legende
Rolle. Jede Kinderbetreuungseinrichtung ist auch eine
Bildungseinrichtung und insofern muss der Bedarf immer
auch von den Kindern her definiert werden. Es geht um
ihre Entwicklung, die familienergänzend gefördert werden
kann. Großen Wert legen wir dabei auf die sprachliche
Entwicklung. An den Kindergärten setzen wir hier auf
ein bewährtes Team von Sprach-Pädagoginnen, die allen
Kindern, also auch schon den 3-jährigen zur Verfügung
stehen.“
obWOHL: „Ich danke für das Gespräch und weiterhin alles
Gute.“
Bedarfsgerechte Schülerbetreuung in Bregenz
(Texte von Hildegard Bentele, Amt der Stadt Bregenz und Dir. Karl Hentze, VS Ausgasse)
Angebot kommt vielfältigen Wünschen entgegen
Bregenz bietet ein vielfältiges Angebot bei der Betreuung
der 6-14 Jährigen, das den unterschiedlichsten Wünschen
durch die verschiedenen Betreuungsmodelle weitmöglichst
entgegenkommt. Die Pioniere in der Schülerbetreuung
waren die HS Bregenz-Stadt und die VS Augasse, die
vor 10 Jahren mit der Betreuung begannen.
Familien haben unterschiedlichste Wünsche an die Betreuung
ihrer Kinder:
> Frau M. ist Alleinerziehende und teilzeitbeschäftigt. Ihre
Tochter ist an zwei Tagen pro Woche in der Schülerbetreuung
und erledigt dort auch ihre Hausübungen. An
den anderen Tagen kümmert Frau M. sich selbst um ihre
Tochter.
> Fam. Ö. stammt aus der Türkei und ist froh, wenn ihre
Kinder bei den Hausübungen unterstützt werden, da ihnen
selbst das nicht möglich ist. Es ist ihnen wichtig, dass
ihre Kinder mit anderen Kindern zusammen sind und so
ihre Deutschkenntnisse spielend verbessern.
> Markus hat keine Geschwister. Er trifft sich in der Schülerbetreuung
mit Freunden zum Spielen.
> Mario bleibt nur dann über Mittag in der Schule, wenn er
nachmittags Unterricht hat. Es ist cool, mit den Klassenkameraden
die Mittagspause zu verbringen, mal ausgiebig
zu quatschen oder sich mittags im Turnsaal auszutoben.
> Anna’s Eltern sind beide berufstätig und möchten die Zeit
nach der Arbeit mit ihrer Tochter nicht mehr mit schulischen
Dingen verbringen, sondern einfach Zeit für sich
und ihre Tochter haben. Die Tagesheimstätte kümmert
sich um die schulischen Belange inkl. Lernen auf Tests.
Das kann die Schülerbetreuung an der Schule von Anna
nicht leisten. Dort erfolgt nur eine Hausaufgabenbegleitung
und Hilfe bei nicht verstandenem Lernstoff.
Flächendeckendes Angebot
Vier von sechs Volksschulen bieten eine verlässliche Betreuung
an Schultagen bis 17:00 Uhr an. An einer der sechs
Volksschulen wird nur eine Mittagsbetreuung angeboten,
wenn nachmittags Unterricht ist. Darüber hinaus gibt es
zwei Kinderbetreuungseinrichtungen für das Volksschulalter.
Die Kinder werden dort in Gruppen eingeteilt und haben
so das ganze Jahr über gleichbleibende Bezugspersonen.
Dieses Angebot kommt insbesondere Kindern entgegen,
die eine Betreuung für die ganze Woche benötigen.
An den drei Hauptschulen erhalten die Schülerinnen und
Schüler in der Nachmittagsbetreuung und an einer Hauptschule
auch in der Mittagszeit gezielt Förderung in den
Hauptfächern durch Lehrpersonen der Schule. Wer kennt
sich denn sonst noch mit Phytagoras, indirect speech oder
den Präpositionen aus? Die Eltern sind hier oft nicht mehr
in der Lage, kompetent weiterzuhelfen.
Das Motto der Stadt Bregenz lautet: So viel Betreuung wie
nötig, so viel Familie wie möglich.
Die Schülerbetreuungen sind unabhängig von einer Berufstätigkeit
der Eltern buchbar, sei es nur für einen Mittag oder
nur 1-2 Nachmittage oder über die ganze Woche hinweg.
In Zahlen
36% der Schüler an Bregenzer Pflichtschulen waren im Wintersemester
2008/09 in Betreuung! Ein Großteil der über
700 Schülerinnen und Schüler nehmen das Angebot gezielt
nur an einzelnen Tagen in Anspruch. Nur 12% der angemeldeten
Schülerinnen und Schüler ist zwischen 3 und 5 Tagen
pro der Woche in der Betreuung.
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Ferienbetreuung nach Maß
Ergänzt wird das Angebot an den Schulen durch eine Ferienbetreuung,
die entweder wochenweise oder auch nur für
einzelneTage oder Vormittage/Nachmittage in der Zeit von
7:30 – 17:00 Uhr in Anspruch genommen werden kann.
Gütesiegel
Am 4. Juni 2008 wurden die HS Stadt und die Musikvolksschule
Bregenz Stadt mit dem Gütesiegel „Kompetenzzentrum
für schulische Tagesbetreuung“ vom Bund ausgezeichnet.
Schülerbetreuung ist nicht nur ein Angebot an jene, die
sich das leisten können:
Die Leistbarkeit des Angebots ist neben der Qualität ein
wesentliches Anliegen des Trägers. Mit einem Elternbeitrag
für die Betreuung von EUR 1,10 pro Mittag, EUR 2,20 pro
Nachmittag bzw. max. EUR 140,- (ohne Mittagessen) pro
Semester zählt das Bregenzer Modell der Schülerbetreuung
wahrscheinlich zu den günstigsten Anbietern.
Information erhalten Sie beim
Amt der Landeshauptstadt Bregenz, Schulen und Sport, Hildegard
Bentele, Belruptstraße 1, 6900 Bregenz, Tel. 05574 /
410-1673, hildegard.bentele@bregenz.at,
www.bregenz.at
GASCHURN
Kinderbetreuung der Gemeinde Gaschurn von Martin Netzer, Bürgermeister
obWOHL 6
Schon im Gemeindeleitbild „Zemma-Wachsa“ wurde folgendes
Ziel formuliert:
„Durch die Schaffung bedarfsgerechter Betreuungsangebote
für Kinder und Jugendliche ermöglichen wir Erziehenden,
Arbeitsverhältnisse mit flexiblen Arbeitszeiten
einzugehen und qualitative Weiterbildungsangebote zu
nutzen. So bieten wir Kindern und ihren Eltern bestmögliche
Rahmenbedingungen für ihre Entwicklung. Dabei
berücksichtigen wir die Bedürfnisse von Erziehenden wie
auch der potentiellen Arbeitgeber.“
Gerade in ländlichen Gemeinden ist es oft schwierig,
eine Gesamtpalette anbieten zu können. In der Gemeinde
Gaschurn war es durch die Einbindung des Kindergartenpersonals,
der Eltern und auf Basis eines Kindergartenversuchs
möglich, im Rahmen des normalen Kindergartens
sogar jüngere als 3-jährige Kinder aufzunehmen.
Dieses Angebot wird gerne angenommen. Es zeigt sich
auch, dass Kinder verschiedenen Alters in Bezug auf ihr
Sozialverhalten enorm profitieren.
Durch die Aufhebung der Sprengelregelung ist es möglich
beide Kindergärten zu erhalten. Die unterschiedlichen
Öffnungszeiten sollen den Eltern zudem die Möglichkeit
bieten, das für sie zutreffenste Angebot zu nützen.
Martin Netzer
Bürgermeister
Manche Dinge werden sich vielleicht erst langfristig bzw.
in einigen Jahren auswirken. Wir vertreten die Meinung,
dass Investitionen für unsere Kinder und Familien wichtig
und richtig sind.
Seit Sommer 2006 wird auch eine Sommerkinderbetreuung
im Kindergarten angeboten. 2009 ist es gelungen,
auch die Gemeinde St. Gallenkirch mit ins Boot zu holen.
So wird die Kinderbetreuung im Hochmontafon während
der Sommerferien drei Wochen im Kindergarten Gaschurn
und drei Wochen im Kindergarten St. Gallenkirch angeboten.
Hinweis: Das Ganze wird losgelöst von der touristischen
Kinderbetreuung für unsere einheimischen Kinder angeboten.
Kinderhaus Altach - umfassende Konzeptgrundlage für ein bedarfsgerechtes Angebot
Im Zuge der Konzepterstellung (2001) für das Kinderhaus in
Altach wurde von deren Arbeitsgruppe eine sehr umfangreiche
und detaillierte Zusammenschau gemacht, welche
Zielgruppen mit dem Angebot des Kinderhauses erreicht
werden sollen und welche Bedürfnisse diese wahrscheinlich
mitbringen. Dieser Überblick soll hier wortgetreu wieder
gegeben werden.
Im Konzept auf Seite 26 findet sich das Kapitel 6 „Die Zielgruppen
und ihre Bedürfnisse“
Nachstehende Kernzielgruppen wurden von der Arbeitsgruppe
für das Kinderhaus definiert:
> Kinder von 1,5 bis 3 Jahren
> Kinder von 3 bis 10 Jahren
> Eltern kurz vor und nach der Geburt eines Kindes
> Eltern von Kindern im Alter von1,5 bis 10 Jahren

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Für die Zielgruppen wurde folgende Bedürfnismatrix
erstellt
Bedürfnisse, welche für alle nachfolgenden Zielgruppen
zutreffen, sind:
> Kontakt und Unterstützung
> Flexibilität des Angebotes
> Sicherheit
> Förderung der sozialen Kontakte
> Erfahrungsaustausch
> Anlaufstelle
> Akzeptable Kosten
> Leichte Erreichbarkeit
> Betreuung durch Fachpersonal
> Gute Atmosphäre/ guter Ruf der Einrichtung
> Offenlegung der pädagogischen Grundsätze
> Vertrauen in fachliche Kompetenz
> Informationsaustausch, Informationsangebot
> Stunden-, Halbtags- und Ganztagsbetreuung
> Altersdurchmischung (Geschwister)
> individuelle Förderung der Kinder und deren Fähigkeiten
> Kinder sollen begleitet werden
1. Alleinerziehende: Entlastung
2. Kinder von 1,5 bis 10 Jahre: frühe Integration /
große Räume und Bewegung / viele Möglichkeiten zum
Tätigsein / konstante Bezugspersonen / gleichbleibende
Kerngruppe / andere Kinder / Kennenlernen von anderen
Strukturen / Ruhepausen
3. Eltern vor (Schwangere) und nach der Geburt: siehe
„alle Zielgruppen“
4. Berufstätige Erzieher mit Kindern: Entlastung
5. Nichtberufstätige Mütter und Väter: Entlastung /
Weiterbildung (fachliche und menschliche Kompetenz) /
Verschnaufpause für Erzieher / wichtige Termine
6. Eltern-Kind-Gruppen (Eltern von Kindern): Entlastung
7. Eltern behinderter Kinder: Entlastung
8. Personen in Ausnahmesituationen: Entlastung / wichtige
Termine
9. Zugezogene: frühe Integration / Verschnaufpause für
Erzieher
10. Ausländer: frühe Integration
Diese Bedürfnisse wurden von der Arbeitsgruppe zu Themenbereichen
zusammengefasst. Dabei ist auffallend, dass
die Bedürfnisse der Kinder und der Eltern gleich wichtig
genommen wurden und dass die Bedürfnisbereiche dieser
Zielgruppen sehr breit angesehen werden. So ist es auch
erklärbar, warum sich das Kinderhaus in Altach wirklich als
gemeinwesenorientierte Einrichtung entwickeln konnte. Es
ist ein fixer Bestandteil im Gemeindeleben für ganz viele
verschiedene Nutzergruppen geworden.
Gastkommentarhautnah
Betreuung ab dem 6. Lebensmonat
Heidi Schuster-Burda
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Was waren mein Mann und ich freudig überrascht, als wir
die Ankündigung von der Kleinkinderbetreuung KIMI (ab
6 Monate) hörten. Das war es, was wir für unser Kind gesucht
hatten und das Konzept gefiel uns auf Anhieb. Aber
noch vor der Geburt wurden die Zweifel immer stärker. Mit
6 Monaten – nicht zu früh für eine Betreuung außer Haus?
Verstärkt wurden meine Gefühle durch das Umfeld und
dessen Reaktionen. „Weshalb wollt ihr denn überhaupt ein
Kind? Ist dir deine Arbeit wirklich wichtiger als dein Baby?“
Überrascht hat mich die teilweise sehr direkte und offene
Abwehr, auf die Ankündigung über meine weitere Ausübung
meines Berufes.
Da ich meine Tätigkeit meistens auch von zuhause ausüben
kann, konnten wir langsam an die Sache herangehen. Mit
einem halben Tag wurde Leander zu Beginn betreut. Einfühlsam
begleitet wurde der Einstieg von den Betreuerinnen
und rasch konnten wir die Zeiten steigern. Leander hat
sich sehr schnell an den KIMI Alltag gewöhnt und mit ganz
großer Freude konnten wir sehen wie er sich entwickelte.
Ein aufgewecktes und fröhliches 3-jähriges Kerlchen marschiert
nun jeden Morgen in den KIMI und sucht schon in
der Gardarobe nach seinen Freunden.
Bedarfsgerechte Öffnungszeiten, absolute Zufriedenheit
mit dem Personal unter der Leitung von Magdalena Feurle,
ein tolles Gesamtkonzept und unser Sohn ein begeisterter
KIMI-Besucher bestätigt – für unsere Familie war es die
richtige Entscheidung!
Vor einiger Zeit hat meine Schwester zu mir gemeint: „Ja,
so wie du es dir mit dem Kleinen eingerichtet hast, hätte ich
mir auch noch ein Kind vorstellen können“. Ein interessanter
Kommentar, nicht wahr?
Kurzporträt:
Heidi Schuster-Burda ist im Bereich Projekt- und Eventgestaltung
tätig. Seit 2000 arbeitet sie für die Automobilindustrie
und betreut seit 2008 für VIA3 Communications die
Landeskampagne „Chancen leben! ich bin dabei“. Heidi
Schuster-Burda ist verheiratet und hat vier Kinder.

obWOHL
Schlüssel zur Bildung liegt in der frühen Sprachförderung
LR Stemer: Stabile Brücken für die Kinder bauen
Die kindgerechte Vorbereitung auf die Schule hat im Vorarlberger
Kindergarten- und Schulkonzept einen großen Stellenwert.
Im Sinne der Förderung der Gesamtpersönlichkeit mit kindlichen
Lernformen stellt die gezielte Sprachförderung ein zentrales
Anliegen dar, informiert der zuständige Landesrat Siegi
Stemer.
„mehr Sprache“
Im Rahmen des Programms „mehr Sprache“, das vom Verein
„okay. zusammen leben“ erarbeitet wurde, erhalten Kindergarten-
und Volksschullehrer/-innen Kompetenztrainings zur Vermittlung
von Deutsch als Zweitsprache. Darüber hinaus wird
der Einsatz so genannter „Brückenbauerinnen“ angeboten.
Diese vermitteln in Spielgruppen, Kindergärten, Schulen etc.
zwischen Pädagog/-innen und Eltern von Kindern mit Migrationshintergrund.
Damit wird auch die frühe Sprachentwicklung
für Kinder mit nichtdeutscher Muttersprache immer stärker ins
Zentrum der Anstrengungen gerückt.
obWOHL 8
„Ziel der frühen Sprachförderung ist es, Defizite zeitig zu erkennen,
um sofort entsprechende Maßnahmen setzen zu können.
Durch systematische Präventivarbeit werden somit die
Voraussetzung für einen leichteren Schuleinstieg der Kinder
geschaffen“, so Landesrat Stemer. Möglichst kein Kind mit
sechs Jahren soll mehr in die Schule eintreten, das die Unterrichtssprache
Deutsch nicht ausreichend beherrscht. „Wir wollen
stabile Brücken für die Kinder bauen – vom Elternhaus über
den Kindergarten in die Schule. Bei all diesen Bemühungen ist
es uns aber wichtig, Kinder auch ‚Kind sein’ zu lassen.“
Vorschulischer Bereich
Mit der „Kindergartenvorsorge neu“ wurden seit 2005 über
20.000 Kinder in den Vorarlberger Kindergärten mit standardisierten
Beobachtungsinstrumenten untersucht. Damit können
Entwicklungsverzögerungen und Sprachschwierigkeiten früher
erfasst werden. Die Fördermaßnahmen zeigen bereits spürbare
Wirkung, der Erfolg des Modells lässt sich durch konkrete
Zahlen und Fakten belegen.
Frau Elke Schlösser -
am 9. Oktober 2009 in
Nenzing
Vortrag zu Interkulturellem Dialog mit
Eltern im Kindergarten
mit Frau Elke Schlösser, Eschweiler, Nordrhein-Westfalen
Frau Schlösser ist seit fast 30 Jahren im Fortbildungsbereich
für Pädagoginnen und Eltern tätig. Als Mitarbeiterin der RAA
Kreis Düren mit dem Fachschwerpunkt Interkulturelle Pädagogik
im Elementarbereich berät sie Familien, ErzieherInnen
und Kindergarten-Teams, leitet Fortbildungen und interkulturelle
Projekte.
Zusätzliche Ressourcen
Mit der Öffnung der Kindergärten für Dreijährige und der Verringerung
der Gruppengrößen kommt der frühen Sprachförderung
im Vorschulbereich ebenfalls eine noch wichtigere Rolle
zu. Für alle diese Maßnahmen werden zusätzliche Ressourcen
zur Verfügung gestellt. Im Herbst 2008 wurden 153 zusätzliche
Pädagog/-innen eingestellt, die mit rund 535 Wochenstunden
die frühe Sprachförderung in den Kindergartengruppen unterstützen.
Förderung an Volksschulen
Im Volksschulbereich findet die Sprachförderung für Kinder mit
nichtdeutscher Muttersprache und außerordentlichen Schüler/-
innen in Form von speziellen Angeboten (Intensivunterricht,
Sprachtherapie etc.) und Förderunterricht statt. Mit dem Schuljahr
2006/07 wurde das Ausmaß der möglichen Förderstunden
auf eine Stunde pro Kind verdoppelt. Hinzu kommen individuelle
Konzepte an allen Schulen.
Lehrausbildung
Das verstärkte Augenmerk auf frühe Sprachentwicklung wird
auch in der Ausbildung der Pädagog/-innen berücksichtigt. Mit
speziellen Fortbildungen, Seminaren und Lehrgängen werden
sie in der Bildungsanstalt für Kindergartenpädagogik und an
der Pädagogischen Hochschule auf diese Herausforderungen
professionell vorbereitet.
Ihre bisherigen Veröffentlichungen, wie „Zusammenarbeit
mit Eltern – interkulturell.“ (Ökotopia Verlag, Münster. 2004)
oder „Händeschütteln und andere Stolpersteine. Wie eine wirkungsvolle
Erziehungspartnerschaft mit Migranten gelingt.“
(In: D. Diskowski/ L. Pesch (Hrsg.), ihr Methodenprogramm
„Wir verstehen uns gut - Spielerisch Deutsch lernen.“ haben
hohe Aufmerksamkeit und Anerkennung erhalten.
Frau Schlösser wird an diesem Abend zum Thema „Unterschiedliche
Werte? - Eltern mit und ohne Migrationserfahrung
im interkulturellen Dialog!“ sprechen.
Diese Veranstaltung wird von der Marktgemeinde Nenzing
im Rahmen des Projekts „SPRACHFREUDE - Nenzing spricht
mehr“ in Kooperation mit dem Kindergarteninspektorat des
Landes Vorarlberg durchgeführt.
Freitag, der 9. Oktober 2009, ab 19.30 Uhr
Wolfhaus Dachboden, Nenzing
Schriftliche Anmeldung bitte an:
das Amt der Vorarlberger Landesregierung
Kindergarteninspektorat
Landhaus , Römerstrasse 15, A-6901 Bregenz
oder per Mail: andrea.dorner@vorarlberg.at erfolgen.
Anmeldeschluss bis 2. Oktober 2009. Der Eintritt ist frei.

obWOHL
Eine Initiative des Landes Vorarlberg zum Chancengesetz
Chancen leben! ich bin dabei.
Mit dem Chancengesetz will das Land Vorarlberg die Selbstbestimmung
und Eigenverantwortung von Menschen mit
Behinderung stärken. Ziel ist es, Menschen mit Behinderung
gleichwertige Lebensbedingungen zu ermöglichen.
„Menschen mit Behinderung sind Teil unserer Gesellschaft
und können auf unsere Solidarität zählen“, betont LSth.
Wallner. „Behindertenhilfe bedeutet für uns, Chancen zu
eröffnen.“
Was sind die Anliegen der Kampagne?
In der Bevölkerung herrscht teilweise Unsicherheit im Umgang
mit Menschen mit Behinderung. Oft wird Behinderung
mit Mitleid verbunden, was der Gleichstellung von Menschen
mit Behinderung im Wege steht. Teilweise erschweren
Unsicherheit und auch Berührungsängste den offenen
Zugang zu Menschen mit Behinderung. Mit der Kampagne
soll eine höhere Akzeptanz und eine breitere Solidarität der
Bevölkerung für die Menschen mit Behinderung erreicht
werden. Anhand positiver Beispiele soll aufgezeigt werden,
wie Menschen mit und ohne Behinderung an einem
gemeinsamen Leben profitieren können.
Wettbewerb für Kinder und Jugendliche
Der Schwerpunkt der Kampagne ist im Jahr 2009 den Kindern
und Jugendlichen gewidmet. Im Literaturwettbewerb
sind Kinder und Jugendliche aufgerufen, Kurzgeschichten
zum Thema „Begegnungen mit Menschen mit Behinderung“
oder „Mein Leben mit Behinderung“ einzureichen.
Mit einem Malwettbewerb im Herbst werden die Siegergeschichten
illustriert und in einem Büchlein veröffentlicht.
Als Beispiel zum Chancenpreis 2009 liest Timna Neuhauser
eine Geschichte; nachzulesen auf www.vorarlberg.at/chancenleben
Welche Ziele verfolgt der Wettbewerb?
Mit dem Aufruf zum „Vorarlberger Chancenpreis 2009“ will
das Land Vorarlberg Kinder und Jugendliche zum Thema
Behinderung sensibilisieren und dadurch die Solidarität
mit Gleichaltrigen mit Behinderung verbessern.
Preise
Die Gewinner erhalten ein Preisgeld und werden von der
Jury mit dem „Vorarlberger Chancenpreis 2009“ ausgezeichnet.
Weitere Informationen dazu finden Sie auf www.
vorarlberg.at/chancenleben.
Wenn es uns gelingt, durch die Kampagne „Chancen leben!
ich bin dabei.“ das Bewusstsein der Bevölkerung für
die Anliegen von Menschen mit Behinderung zu sensibilisieren,
dann wird das gemeinsame Leben von Menschen
mit und ohne Behinderung zur Selbstverständlichkeit. Seien
Sie auch mit dabei!
Kontakt:
Land Vorarlberg – Abteilung Gesellschaft & Soziales
T +43 (0) 5574/511-24150
chancenleben@vorarlberg.at
obWOHL 9

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obWOHL
Gastkommentarweithergeholt
Wie ein „Bildungsplan“ aussehen könnte…
In Deutschland wird seit einigen Jahren diskutiert, wie
ein verbindlicher Rahmen für Bildung, Betreuung und Erziehung
in einer Kindertageseinrichtung gestaltet werden
kann. Entstanden sind inzwischen in jedem Bundesland
„Empfehlungen“, „Bildungs- und/oder Erziehungspläne“
oder „Orientierungspläne“. Prof. Fthenakis, der an einigen
mitgewirkt hat, spricht bereits von einer 1. und einer 2. Generation
dieser Bildungspläne.
Als zukunftsweisend kann der Thüringer Bildungsplan von
2008 gelten, der in dem kleinen Bundesland Thüringen entwickelt
wurde – ein Bildungsplan von 0 – 10 Jahren. Darin
ist mit „basalen Bildungsprozessen“ durchgehend auf die
ersten Lebensjahre Bezug genommen worden. Im Selbstverständnis
des Bildungsplanes werden Bildungserfahrungen
aufgezeigt, die in stabile emotionale Beziehungen innerhalb
bzw. außerhalb der Familie eingelagert sind. Damit
wird die institutionelle Aufteilung (Elternhaus – Kindergarten
– Grundschule) von Bildungserfahrungen aufgegeben,
und der Bildungsplan kann auch die Eltern-Kind-Beziehungen
der ersten Jahre direkt bereichern. Damit sind das
Geschehen in der Familie und auch in der Familienbildung
gleichrangige Bildungsorte genauso wie die Kindertageseinrichtung
oder auch die Familienbildung.
Weitergeführt wird dieses Grenzen überschreitende Bildungsverständnis
des Thüringer Bildungsplanes in der
„elementaren Bildung“ und der „primaren Bildung“.
Die herausfordernde Fragestellung „Welche Bildung steht
dem Kind zu?“ wird für alle Bildungsbereiche nach den Dimensionen
„personal“, „sozial“ und „sachlich“ differenziert
ausgeführt. Unter der Fragestellung „Welche konkreten Angebote
sollen gemacht werden?“ wird eine Vielfalt an Umsetzungsmöglichkeiten
und -ideen zusammengestellt. Das
Bildungsverständnis von Bildung als tätiger Auseinandersetzung
mit der Welt bleibt dabei stets erkennbar.
Schauen Sie ihn sich selbst einmal an: www.thueringerbildungsplan.de
Einen Gesamtüberblick über alle Bildungspläne finden Sie
hier: http://www.gew.de/Bildungsplaene.html
Ich bin gespannt, wie Österreichs Bildungspläne aussehen
werden!
Viele Grüße aus Münster in Westfalen!
Ulrich Braun
Ulrich Braun, Diplom-
Pädagoge Frühe Kindheit,
Abteilungsleiter für Kindertageseinrichtungen
und
Familienzentren in einem
Jugendamt, Vielzahl von
Veröffentlichungen, (Mit-)
Herausgeber von „Frühkindliche
Bildung im Team
gestalten und umsetzen“
(www.raabe.de).
Fachlich gesehen
Mag. Simone Bösch
ist Psychologin in freier
Praxis mit Schwerpunkt auf
Kinder und Jugendliche mit
Lern- und Leistungsproblemen.
Forschungsarbeit an
der Universität Innsbruck.
Ergebnisse daran hindern, dass sie stattfinden…
Was sich in der Welt eines Menschen mit Autismus abspielt,
ist in unseren „normalen“ Denkschemata kaum nachvollziehbar.
Dieses Denken unterliegt von Kindesbeinen an
einem Entwicklungs- und Anpassungsprozess, den Autisten
nicht leisten können. Die Gründe dafür sind bis heute
großteils unbekannt. Festhalten lässt sich jedoch zunächst
zweierlei: Autismus ist eine nichtvollbrachte Anpassungsleistung
und: Autismus ist ein Rückzug. Der österreichischamerikanische
Psychoanalytiker Bruno Bettelheim: „…Ergebnisse
daran hindern, dass sie überhaupt stattfinden“.
Autistische Kinder entwickeln frühzeitig Mechanismen, ihre
Außenwelt weitgehend zu ignorieren. Sie wirken bockig,
störrisch und verbarrikadieren sich hinter einem Panzer. Die
Folge davon ist Verlust bzw. Nichtaufbau der Kommunikationsfähigkeit.
Erkunden der Umgebung durch Spiele, elementares
Kennenlernen und Vertrautmachen der Umwelt
ist kaum möglich. Sie erscheint drohend und fremd, kann
nicht interpretiert werden. Panische Angst bei Veränderungen
im Umfeld ist erklärbar, wenn man sich vor Augen
führt, von welch immenser Wichtigkeit das innere Sicherheitssystem
und das Aufrechterhalten streng ritualisierter
Tagesabläufe und Ordnungsinseln ist. Mit Unregelmäßigkeiten
„jonglieren“ müssen gleicht einem Hochseilakt,
wirft aus der Bahn, hat im Ordnungssystem chaotische Folgen.
Autistische Kinder können sich viele Dinge ohne Hilfe
aneignen, diese müssen jedoch bezeichnenderweise systematischen,
abstrakten Ursprungs sein. Sprache wird erkannt
und verstanden, oft aber nicht als solche angewandt
bzw. adäquat umgesetzt. Hingegen sind Teilnahmslosigkeit,
Introvertiertheit und Ausführen stereotyper Handlungen
aussendbare Signale - ein sogenanntes Meidesystem, das
es gilt aufrechtzuerhalten, weil es Sicherheit und Ordnung
schafft. Nicht verbal sprechen zu können bedeutet also keineswegs,
über „keine“ Sprache zu verfügen oder gar im
Denken beeinträchtigt zu sein. Mimik, Gestik, Körpersprache
– als Ausdruck des inneren Zustandes, zum Herstellen
von Interaktion und zur Regulation von Beziehungen – das
sind Funktionen der Kommunikation, die eben nicht nur
mit gesprochener Sprache erfüllt werden. Sie sind Herausforderung
und Chance zugleich, für beide „Seiten“.
Lern- und Beratungspraxis Mag. Simone Bösch
Teilenstr.1a, 6890 Lustenau
T 0043 | 699 | 108 46 103
praxis@simoneboesch.at; www.simoneboesch.at

obWOHL
Hinaus auf die Straßen der Welt - Fronleichnam macht unsere christliche Mitte sichtbar
„Wieso kann ein Leichnam eigentlich froh machen? Ich
dachte, ein Leichnam wäre tot!“ – so eine Kinderfrage
zum Fronleichnamsfest. Mit einem Toten hat Fronleichnam
gar nichts zu tun. Denn „lichnam“ bedeutet „lebendiger
Leib“ und „frohn“ steht für „Herr“. Das Hochfest hat
mit dem Gott, dem Herrn, der auf vielerlei Weise unter den
Menschen lebendig ist, zu tun.
Begleitung im Leben
Fronleichnam spannt vieles
zusammen: das Draußen
und Drinnen, den Himmel
und die Erde, die vier Himmelsrichtungen,
den Bogen
zwischen den Zeichen von
Brot und Wein und unserem
Leben und stellt ein altes
Zeichen in unsere modernen
Weltzusammenhänge. An Fronleichnam machen sich
Menschen bewusst auf den Weg, als Menschen, die umeinander
wissen und füreinander Sorge tragen. Wir tragen
im Brot den auferstandenen Herrn durch die Straßen der
Dörfer und Städte und vertrauen darauf, dass wir von der
Liebe, die im Brot greifbar wurde, begleitet und getragen
sind.
Wenn alle Stricke reißen – Direkte Hilfe für Familien zu Hause
Den Weg mitgestalten
Wenn wir aus der Kirche hinaus auf die Straße gehen, dann
geben wir Zeugnis über unseren Glauben an Jesus Christus,
der für uns Menschen zum Brot des Lebens wurde. Es ist ein
besonderes Zeichen, diesen Prozessionsweg zu gestalten.
Gemeinsam mit Kindern können Motive auf Straßen und
Gehsteige gemalt werden. Oder Sie gestalten einfache Fahnen,
die sie bei der Prozession mit den Kindern mittragen.
Oder Sie backen in Erinnerung an das Abendmahl mit den
Kindern kleine Brötchen und verschenken sie zum Zeichen
dafür, dass Jesus sich uns im Brot schenkt und bei uns ist.
Weiter Ideen finden Sie auf www.familien-feiern-kirchenjahr.at
oder im Impulsheft zu Fronleichnam.
Faktbox:
Familien feiern Kirchenjahr
bietet für Familien, Spiel- und Kindergartengruppen viele
kreative Gestaltungsideen zu den Festen im Jahreskreis
und zu den Sakramenten Taufe, Erstkommunion und Firmung.
Der Behelf mit 24 Heften, den 3 Sakramentenheften
und der Sammelbox kostet 20,00 Euro + Versandkosten
und kann an der Medienstelle der Diözese Feldkirch
unter T 05522/3485-208 oder per E-Mail medienstelle@
kath-kirche-vorarlberg.at bestellt werden.
obWOHL 11
48 qualifizierte Frauen sind täglich in Vorarlbergs Familien
unterwegs und sorgen dafür, dass das „Unternehmen Familie“
in Betrieb bleibt. Beispielsweise wenn ein Kind zur
Welt kommt, wenn Mama krank im Bett liegt oder im Krankenhaus
ist.
Frau Steurer, Sie sind seit 12 Jahren als Familienhelferin
tätig. Was machen Sie in Ihren Einsätzen?
Ich unterstütze die Familie ganz praktisch. Ich schaue, dass
der Haushalt normal weiterläuft – dass aufgeräumt ist, die
Kinder was zum Anziehen haben, die Wäsche gewaschen
wird. Und ich kümmere mich um das Essen für die Familie.
Am Nachmittag habe ich Zeit für die Kinder – zum Spielen
oder Hausaufgaben machen.
Was muss ich tun, damit Sie zu mir kommen?
Ganz einfach: Wenn Sie Kinder haben und Unterstützung
brauchen, rufen Sie bei der für Ihre Wohnsitzgemeinde zuständigen
Einsatzleitung an – sie informiert Sie gerne.
Ist ein Familienhilfe-Einsatz teuer?
Nein, das Land Vorarlberg und die Gemeinden zahlen kräftig
mit. Eine Stunde kostet je nach Familiengröße zwischen
2,30 Euro und 4,50 Euro.
Judith Steurer -
Familienhelferin im Familienhilfepool
Bregenz und Bodenseegemeinden
Wie sind Sie ausgebildet?
Wir haben die 3jährige Ausbildung abgeschlossen und
tragen den Titel „Diplom-Sozialbetreuerin für Familienarbeit“.
Im Laufe unserer Ausbildung machen wir auch den
Abschluss in der Pflegehilfe.
Was ist das schönste an Ihrem Beruf?
Wenn man am Abend nach Hause kommt und denken kann,
diese Familie hat jetzt ganz handfeste Hilfe bekommen.
Familienhilfe Vorarlberg
… gibt es in allen Vorarlberger Gemeinden. Wenden Sie
sich bitte an Ihr Gemeindeamt oder an: Familienhilfepool
Bregenz und Bodenseegemeinden, Vorarlberger Familienverband,
Einsatzleitung Idda Schrott, T 0676/833 733 40,
idda.schrott@familie.or.at, www.familie.or.at

obWOHL
Sprechende Gartenzwerge und Ponnys zum Geburtstag
Lügen ist ein wichtiger Entwicklungsschritt für Kinder
Es gibt viele Gründe warum Kinder flunkern, schummeln
lügen. Wenn das Motiv verstanden wird, fällt der Umgang
leichter, weiß aks-Psychotherapeutin Mag. Dr. Marlies
Matt.
Mag. Dr. Marlies Matt
obWOHL 12
Für viele Eltern bedeutet Ehrlichkeit eine sehr wichtige
Aufgabe in der Erziehung. Oft reagieren Eltern die sonst
sehr gelassen sind, bei lügen mit Kränkung. Vor allem dann
wenn das Kind beharrlich an seiner „Unwahrheit“ festhält.
„Es mag paradox klingen, aber entwicklungspsychologisch
gesehen kann das auch als Entwicklungsschritt gesehen
werden“, erklärt Matt. Mit der ersten Lüge zeigt das Kind,
dass es die Perspektive wechseln kann und zunehmend autonom
wird.
Kleine Kinder verfügen über eine wunderbare Phantasie
und können noch nicht zuverlässig zwischen Phantasie und
Realität unterscheiden. Erwachsene lässt dies manchmal
glauben, dass Kinder es mit der Wahrheit nicht ernst nehmen.
So sind Aussagen eines Kindes „in unserem Garten
gibt es richtige Gartenzwerge, die mit mir sprechen“ keine
„Schummelei“ sondern entspringen dem magischen Denken.
Ab Ende des vierten Lebensjahres werden Magie und Realität
von einander getrennt, wobei dies nicht auf das Lebensalter
fixiert sein sollte, es ist auch eine etwas spätere
Entwicklung möglich.
Vor allem GrundschülerInnen sind im Alltag oft überfordert,
da ausreichende Bewältigungsmuster erst in Entwicklung
sind. So müssen sie erst lernen mit Fehlverhalten und
Problemen umzugehen. In diesen Situationen kommt es
immer wieder zu Lügen. „Damit wollen Kinder Fehler vertuschen,
den Erwachsenen alles recht machen, oder Vorteile
dadurch erreichen“, so die Psychotherapeutin. Manchmal
sind es auch Anerkennungsbedürfnisse, die das Kind zu
Aussagen wie „Ich bekomme zum Geburtstag ein Ponny“
und/oder „Ich war bei einem Unglück dabei“ drängen.
Wenn das Kind eine Lüge verwenden muss, ist der erste
wichtige Schritt Ruhe bewahren und nicht mit Aggression
reagieren. „Versuchen Sie zu verstehen, warum das Kind
zu dieser Notmaßnahme gegriffen hat“, rät Matt. Genaues
Nachfragen und geduldiges Zuhören lassen Erwachsene
auch in kindliche Denkweisen und Perspektiven einfühlen.
Keine großen öffentlichen Schuldbekenntnisse und keine
harten Strafen, Kinder fühlen sich dann ohnedies schon
mehr wie schlecht. Ermuntern sie Kinder die Wahrheit zu
sagen und loben sie z.B. „Ich bin froh dass du die Wahrheit
gesagt hast.“
Foto: Imagesource

obWOHL
Aggression im Kindergarten
Beim Streit um die Bauklötze fließen erst Tränen, dann aber
schlägt der vierjährige Mario auf das andere Kindergartenkind
ein. Er will die Bauklötze nicht teilen. Julia ärgert sich
über das Kichern eines anderen Mädchens und stößt sich
ganz plötzlich und mit Wucht von ihrem Stuhl. Gewalt und
Aggression gehört zum Alltag im Kindergarten. Sie ist in
der Regel eine unmittelbare Reaktion auf eine bestimmte
Handlung eines Kindes. Sie betrifft nicht die Gruppe sondern
einzelne Kinder und ist klar an identifizierbare Situationen
geknüpft.
Dipl. Psychologin
Brunhilde Reichl,
Leiterin der IfS-Beratungsstelle
Bregenzerwald und
Koordinatorin des
IfS-Bereiches „Psychologische
Beratung im Kindergarten“
nandersetzung mit diesen menschlichen Gefühlen. Nur
wenn Kinder auch ihre Freude am Zerstören leben und zeigen
dürfen, können sie lernen mit ihrer Aggression sozial
adäquat umzugehen. Wie viel Spaß macht es einem Kleinkind
den mühsam aufgebauten Turm wieder zu zerstören,
wie lustvoll kann es sein sich selbst in ein Monster zu verwandeln,
“mächtig und angsteinflößend zu sein, oder wie
wild mit einer Pistole „herum zuknallen“.
Andere Kinder schmerzhaft an den Haaren ziehen oder in
den Magen zu boxen ist nicht mehr akzeptabel. Eine wichtige
Aufgabe der Kindergärtnerin ist es, den Kindern Orientierung
und Anleitung zu geben, welche Form von gesunder
Aggression ausgedrückt und gelebt werden darf, ja
sogar zur Abgrenzung und zur Entwicklung wichtig ist. Aber
auch, welches Verhalten Gewalt bedeutet, d.h. damit wird
anderen Kindern Schaden zugefügt. Hier brauchen Kinder
Regeln und eine klare Haltung damit sie lernen können die
Gewalt zu bewältigen.
Als Kindergärtnerin hier richtig zu reagieren - einzugreifen
oder doch den Kindern die Konfliktregelung zu überlassen
- ist nicht einfach.
Kinder müssen lernen, ein „nein“ zu akzeptieren
Auch viele Eltern sind verunsichert, wie sie denn auf das aggressive
Verhalten ihrer Kinder reagieren sollen. Aus dieser
Verunsicherung entstehen oft unterschiedliche Reaktionen,
der eine Elternteil bestraft streng, der andere beurteilt das
kindliche Verhalten „als nicht so schlimm“. Manche Eltern
rügen zwar ihr Kind, tun dies aber mit einem Lächeln. Aus
diesen elterlichen Reaktionen können die Kinder nicht lernen,
was richtig und was falsch ist. Sie bekommen keine
Orientierung. Ohne diese Orientierung können Kinder aber
nicht lernen, zwischen gesunder Aggression und Gewalt zu
unterscheiden. Aggression gehört zu uns Menschen, sie ist
uns angeboren und ist auch für die Entwicklung eines guten
Selbstwertes notwendig.
Für die Entwicklung einer stabilen eigenen Identität ist es
wichtig, dass ein Kind lernt seine Aggressivität zu zügeln.
Kinder müssen lernen, ein „Nein“ zu akzeptieren. Dazu
müssen einerseits Fähigkeiten, wie Selbstbeherrschung
und Mitgefühl gefördert werden, andererseits brauchen
sie klare Vorgaben, wie sie mit ihren aggressiven Impulsen
umgehen können und dürfen. Auch sehr verwöhnte Kinder
können als aggressiv auffallen. Sie konnten nie lernen, dass
nicht alle ihre Wünsche sofort erfüllt werden. Sie haben erfahren,
dass ihnen stets alle Anforderungen abgenommen
wurden. So konnten sie nicht reifen, was nur durch eine
eigene Bewältigung der Aufgabe möglich ist.
Gerade in der Kindergartengruppe können Kinder ihr Sozialverhalten
weiter entwickeln. Verhaltensprobleme der Kinder
lassen sich nicht nur mit schlechten Vorbildern erklären.
Aggressives Verhalten hat viel mit Erziehung zu tun. Damit,
dass sie erfahren können, dass es einen Unterschied zwischen
Gewalt und Aggression gibt. Damit wie die Kinder
sich selbst fühlen und wie ihre empathische Verbindung zu
anderen Menschen ist. „Aus Einfühlungsvermögen und der
Fähigkeit Konflikte zu lösen, entwickelt sich soziale Kompetenz.“
Das bedeutet: „mit anderen gut umgehen zu können,
zu kooperieren und sich angemessen selbst zu behaupten.“
(M. Cierpka)
Fact-Box:
IfS – Psychologische Beratung für Kindergärten
Das Beratungsangebot richtet sich an alle Kindergartenpädagoginnen,
die sich in ihrer Gruppe mit verhaltensauffälligen
Kindern konfrontiert sehen oder Fragen zur
Entwicklung eines Kindes haben.
Ansprechstellen: IfS-Beratungsstellen in Bregenz, Egg,
Dornbirn, Feldkirch und Bludenz. Näheres auch unter
www.ifs.at.
Die Beratung erfolgt kostenlos und unter Wahrung der
Schweigepflicht.
obWOHL 13
Kinder brauchen eine klare Positionierung von den Erwachsenen,
z.B. aggressive Phantasien, Spiele mit Pistolen („so
tun als ob“) sind akzeptabel und eine notwendige Ausei-

obWOHL
Kleinkinder optimal betreut
Eckpfeiler einer kindgerechten außerfamilialen Betreuung von unter 3-jährigen
(Langfassung von Sabine Buchebner-Ferstl in der Mai-Ausgabe von „beziehungsweise“)
obWOHL 14
Die außerfamiliale Betreuung von Kindern unter drei Jahren
ist nach wie vor Gegenstand heftiger, zumeist ideologisch
gefärbter Debatten. Dabei wird nicht selten Halbwissen auf
der Grundlage wissenschaftlicher Forschungsergebnisse
verhältnismäßig unreflektiert zur Untermauerung des jeweiligen
Standpunktes herangezogen, der sich zumeist
auf eine strikte Ablehnung oder eine uneingeschränkte
Befürwortung außerfamilialer Betreuungsarrangements
beschränkt. In einer am Österreichischen Institut für Familienforschung
der Universität Wien durchgeführten umfassenden
Literaturrecherche zur kindgerechten außerfamilialen
Betreuung unter 3-Jähriger (Buchebner-Ferstl, Dörfler
und Kinn 2009) konnten drei Eckpfeiler einer kindgerechten
außerfamilialen Betreuung identifiziert werden, nämlich
Beziehung, Kontinuität und Vorhersagbarkeit sowie ein
förderliches Umfeld.
Dr. Sabine
Buchebner-Ferstl
wissenschaftliche
Mitarbeiterin am ÖIF der
Universität Wien
Beziehung
Die Etablierung einer stabilen und tragfähigen Beziehung
zu einer Betreuungsperson - sei es nun die Pädagogin in
einer Kinderkrippe oder die Tagesmutter - stellt eine wesentliche
Voraussetzung für das Wohlbefinden des Kindes
in einer außerfamiliären Betreuungssituation dar. Neben
den persönlichen Fähigkeiten der PädagogInnen zu dieser
Bindungsarbeit, müssen auch die entsprechenden Rahmenbedingungen
vorhanden sein, damit eine Beziehung
zwischen BetreuerIn und Kind wachsen kann. Eine ungünstige
Gruppensituation, die durch viele Kinder in einer Gruppe,
denen nur wenige BetreuerInnen gegenüber stehen,
geprägt ist, lässt diesen Anspruch jedoch von vorneherein
als unrealistisch erscheinen und bringt die Betreuungspersonen
leicht in Bedrängnis, wenn sie dennoch versuchen,
jedem einzelnen Kind gerecht zu werden.
Kontinuität und Vorhersagbarkeit
Stabile Beziehungen bedürfen naturgemäß einer gewissen
Kontinuität; sie können sich nicht ausreichend entwickeln,
wenn Betreuungspersonen oder SpielkameradInnen beliebig
wechseln. Beziehung kann nur entstehen, wenn regelmäßig
Zeit miteinander verbracht wird, wenn ein kontinuierliches
Miteinander stattfindet, aus dem Vertrauen
und eine gemeinsame Identität erwachsen kann. Maximale
Betreuungsflexibilität - aus Sicht des Erwerbslebens und
der Wirtschaft durchaus erstrebenswert - bedeutet für das
Kind häufig nichts anderes als ständig wechselnde Abläufe
und ein stetes Kommen und Gehen, das für das Kind nicht
nachvollziehbar ist – ein Umfeld, das die Etablierung von
Freundschaften und eines Wir-Gefühls verunmöglicht.
In einem Alter, in dem der kognitive Zeithorizont noch sehr
beschränkt ist und „in drei Tagen“ für das Kind in seiner
Vagheit ebenso wenig greifbar ist wie „in drei Jahren“,
stellt das Erkennen eines immer wieder kehrenden zeitlichen
Musters einen Anker dar, der Halt und Orientierung
zu bieten vermag. Aus diesem Grund kann es durchaus
sinnvoll sein, mehr außerhäusliche Betreuung in Anspruch
zu nehmen, als die Erwerbstätigkeit der Eltern erforderlich
machen würde, wenn dadurch für das Kind Abläufe vorhersehbar
werden.
Förderliches Umfeld
Ein weiterer wesentlicher Punkt ist nun, dass dieses Umfeld
auch so gestaltet sein soll, dass die individuelle Weiterentwicklung
gefördert wird. Faktoren wie entsprechende
räumliche Gegebenheiten im Haus und im Freien, die dem
Bewegungsbedürfnis der Kinder angepasst sind, altersangemessene
Möglichkeiten, um allein und gemeinsam zu
spielen, zu lernen und Spaß zu haben und nicht zuletzt ein
pädagogisches Konzept, welches das Kind in seiner Individualität
respektiert, vermögen einen wesentlichen Beitrag
zu leisten, dass die Fremdbetreuung das Leben des Kindes
bereichert und es in seiner emotionalen, kognitiven und
sozialen Entwicklung unterstützt.
Die Bedeutung der Eltern-Kind-Beziehung für das Erleben
der außerfamilialen Betreuungssituation
Neben der Qualität der außerfamilialen Betreuung existiert
noch ein weiterer wesentlicher Faktor, der ausschlaggebend
dafür ist, ob das Kind unter der Fremdbetreuung
leidet oder im Gegenteil davon zu profitieren vermag. Dies
bedeutet also, dass im Optimalfall die hohe Qualität der
familiären Betreuung die Basis bildet, auf der eine außerfamiliäre
Betreuung von ebenso hoher Qualität aufbauen
kann.
INFO:
Literatur: Sabine Buchebner-Ferstl, Sonja Dörfler, Michael
Kinn: Kindgerechte außerfamiliale Kinderbetreuung für unter
3-Jährige. ÖIF-Working paper Nr.72/2009 (erhältlich ab
Ende Mai 2009)
Kontakt: Dr. Sabine Buchebner-Ferstl, wissenschaftliche
Mitarbeiterin am ÖIF der Universität Wien
E-Mail: sabine.buchebner-ferst@oif.ac.at
Weiteren Informationen auf der Homepage: www.oif.ac.at .
Dort können die monatlich erscheinende Zeitschrift „beziehungsweise“
und der international ausgerichtete Newsletter
„puzzle“ bestellt werden.

obWOHL
elementar - Männer in der pädagogischen Arbeit mit Kindern
– Erste Ergebnisse eines Forschungsprojektes an der Universität Innsbruck, April 2009
von Mag. Bernhard Koch, Universität Innsbruck
Im Rahmen des Forschungsprojektes wurden u.a. im Dezember
2008 über 500 Schüler und Schülerinnen von Hauptschulen
und Gymnasien in der Berufsfindungsphase zum Thema
„Männer im Kindergarten“ befragt. Das grundsätzliche Interesse
der befragten Burschen an Bildungsberufen und am
Beruf des Kindergartenpädagogen ist demnach relativ hoch.
Über ein Viertel der befragten Burschen sind an Berufen im
Bereich Bildung und Erziehung grundsätzlich „sehr interessiert“
oder „interessiert“.
Mag. Bernhard Koch
Universität Innsbruck
Immerhin sieben Prozent der befragten Burschen können
sich „sicher“ vorstellen, in einem Kindergarten oder Hort zu
arbeiten (Mädchen 29 %), für weitere 17 % ist es zumindest
„eher“ vorstellbar. Zusammengenommen könnte man also
von einem Potential von fast einem Viertel der befragten Burschen
ausgehen, für die eine solche Tätigkeit grundsätzlich in
Frage kommt. Burschen, die sich für den Beruf des Kindergartenpädagogen
interessieren, können bei den Gleichaltrigen
mit relativ großer Unterstützung rechnen. Etwa zwei
Drittel der Burschen (Mädchen 81 %) meinen, dass männliche
Pädagogen „wichtig für Kinder“ sind.
Darüber hinaus müssen Burschen, die sich für die pädagogische
Tätigkeit in einem Kindergarten oder Hort interessieren,
auch mit Skepsis und Widerstand rechnen: So meinten
21 % der Gleichaltrigen, dass sie „eine Gefahr für Kinder“
darstellen würden, 36 % der befragten Burschen waren
zudem der Meinung, dass Männer im Kindergarten „keine
richtigen Männer“ seien. Das sehen die Mädchen anders:
Hier lag die Zustimmung nur bei 18 %. Danach befragt,
was eine Ausbildung zum Kindergartenpädagogen für sie
attraktiver machen würde, wurden von jenen Burschen, die
sich grundsätzlich vorstellen konnten in einem Kindergarten
oder Hort zu arbeiten, an erster Stelle mehr Sport, und ein
hoher Praxisanteil genannt. Für drei Viertel der interessierten
Burschen käme eine Ausbildung eher in Frage, wenn sie
auf Hochschulniveau angeboten würde.
Die bisherigen Ergebnisse von Interviews mit Männern und
Frauen zeigen, dass sehr unterschiedliche Männer – und
auch Frauen - in diesen Bereichen arbeiten: Viele Männer berichten,
dass sie eher durch „Zufall“ zum Beruf gekommen
seien. Mehrere Männer hatten vorher andere Ausbildungen
abgeschlossen und in anderen Arbeitsfeldern gearbeitet. In
mehreren Fällen ging der Anstoß zur Berufswahl von Frauen
aus: von der Mutter, die selbst Kindergarten- bzw. Hortpädagogin
war, sowie von Freundinnen.
Wichtig scheint zu sein, ob Buben/Männern bereits im
Elternhaus vermittelt worden sei, dass es sozusagen
„eine vernünftige Geschichte“ ist, mit Kindern zu arbeiten:
Häufiger genannt wurden auch Erfahrungen mit der
Erziehung eigener Kinder oder die Erfahrung als Zivildienstleistender.
Nicht einmal die Hälfte der Männer in
Kinderbetreuungseinrichtungen – so die statistische Analyse
- hat eine BAKIP - Ausbildung abgeschlossen. Die Ausbildung
wurde in allen Gesprächen insgesamt als „nicht
zeitgemäß“ und unzureichend kritisiert. Sie sei - so der
einheitliche Tenor - für Männer oft „ein Hindernis“. Die Ausbildung
sollte aufgewertet werden und später beginnen,
Aufnahmekriterien seien fragwürdig.
Die Reaktionen des Umfeldes auf männliche Kindergartenpädagogen
reichen von Erstaunen, Irritation und Vorurteilen
bis hin zu Respekt und Bewunderung („Ich könnte das
nicht!“). Männer haben nach Ansicht vieler Beteiligter unterschiedliche
Neigungen, dies bringt Vielfalt ins Team. Von den
befragten Männern und Frauen wurden als geschlechtstypische
Unterschiede in der konkreten pädagogischen Arbeit
mit Kindern genannt:
• Männer sind „lockerer“, Männer haben andere Ideen im
Spiel mit Kindern
• Männer spielen wilder mit Kindern, sie haben mehr Risikobereitschaft,
da sie damit „mehr Erfahrung“ haben, Männer
trauen Kindern mehr zu
• Frauen sind fürs Trösten zuständig; Männer gehen eher darüber
hinweg, wenn ein Kind sich weh tut
Männer in Kinderbetreuungseinrichtungen brauchen ein
erweitertes Berufsprofil, das durch Politik und Wissenschaft
offensiv unterstützt wird. Wie Erfahrungen aus anderen
Ländern zeigen, lässt sich der Anteil männlicher Pädagogen
steigern, wenn Ausbildungsgänge geöffnet und die Kindergartenpädagogik
mehr an Interessen und Bedürfnissen von
Burschen und Männern ausgerichtet werden.
Alle derzeit in Österreichs Kinderbetreuungseinrichtungen
tätigen Männer - sowie eine Vergleichsstichprobe von Frauen
- werden voraussichtlich im Juni 2009 mit einem Fragebogen
befragt werden.
Für nächstes Jahr (Juni 2010) ist eine Tagung in Innsbruck
geplant, auf der die Ergebnisse vorgestellt werden. Weitere
Informationen zum Projekt finden Sie auf www.uibk.ac.at/
ezwi/elementar.
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obWOHL
„Eine Reise in mein Innerstes mit Retourfahrschein in mein erfülltes Leben“
obWOHL 16
Marlene Fritz, 31, Kindergartenpädagogin, verheiratet, zwei
Kinder, aus dem Montafon zieht ihre persönliche Bilanz
aus dem CONSTANZe-Lehrgang 2008/09. (Ein gemeinsames
Projekt des Familienreferates der Vorarlberger Landesregierung
und des Bildungshauses St. Arbogast).
Der Ausgangspunkt meiner Reise sah im September 2008
so aus: Ein großes Haus, das halbwegs in Ordnung erscheinen
wollte, zwei kleine Kinder, die einige Jahre lang unzählige
Nächte in 24 Stunden-Tage verwandelt hatten, ein
Mann der beruflich bedingt kaum Zeit zur Mithilfe fand und
ganz nebenbei noch der private Spielgruppenbetrieb im
Erdgeschoß unseres Hauses, der sich zu einem größeren
Projekt entwickelt hat und finanziell kaum erwähnenswert
war. Dazu kamen Zweifel an meinen Fähigkeiten als Mutter:
Hahnenkämpfe, Streitereien und Zickenalarm trieben
mich manchmal an den Rande des Wahnsinns. Kleine Alltagssituationen
oder Aussagen irgendwelcher Personen
regten mich immer mehr auf - aus jedem Satz hörte ich
irgendwelche Kritik. Selber gab ich mir die größte Schuld,
dass ich mich auf all das eingelassen hatte.
Meine Fassade konnte ich nach außen immer recht gut aufrechterhalten.
Dachte ich. Bis mir meine Mama eines Tages
den Artikel im Arbogastheft vom CONSTANZe - Lehrgang
auf den Tisch legte. „Lies das mal durch, klingt ganz interessant.
Mach doch etwas nur für dich!“
Meine ersten Gedanken dazu: „CONSTANZe klingt wie
Emanze – und als so eine wollte ich in unserem kleinen
Bergdorf bestimmt nicht gelten...18 Seminartage- sehr witzig
- wenn ich es kaum auf die Reihe bringe, einen Vormittag
freizuschaufeln, um mir mal ein paar neue Sachen zu
kaufen…. Da sind bestimmt 14 schlanke Superfrauen, die
alles bestens im Griff haben….Und mein Mann? Was wird
er von einem 9 Monate dauernden Kurs halten, von dem
ich nicht mal sagen kann, was man da genau lernt? Finde
ich eigentlich selber blöd.“ Und dennoch machte ich ein
Eselohr in diese Seite…
Im Mai 2009 - neun Monate später - kann ich sagen: Ich bin
angekommen.
Das, was ich bis zu diesem Zeitpunkt als „Drehen im Kreis“
empfunden hatte, hat sich für mich als meinen Weg in einer
Spirale herausgestellt – von außen nach innen. Mir wurde
klar: der ganze CONSTANZe – Lehrgang musste mich
zuerst zurück in mein Innerstes führen. Ich begann, mich
Schritt für Schritt retour zu bewegen- angefangen von meinen
Visionen und Träumen, über meine Familie, über meine
Beziehung- dorthin wo die ganze Energie für mein Leben
herkommt. Zu mir selbst.
Jetzt verstehe ich: Der Ursprung meines Denkens, meines
Handels, meiner Freude und auch meines Leides liegt in
mir. Mir werden immer wieder Dinge geschehen, die ich
nicht beeinflussen kann. Es wird Begegnungen geben, die
unangenehm sein werden. Doch was ich daraus mache,
liegt an mir. Auf jeden Fall spüre ich eine unglaubliche Kraft
in mir, Dinge in Angriff zu nehmen. Es fühlt sich so an, als
wandle sich die Drehung der Spirale in die entgegen gesetzte
Richtung. Als wolle jetzt, da ich es verstanden habe,
die Kraft von innen nach außen.
Mein Alltag ist zwar nicht total anders geworden, aber ich
kann Probleme annehmen und sie auch mal zur Seite stellen.
Sie verlieren dadurch an Konfliktpotenzial und stellen
nicht gleich meinen ganzen Alltag auf den Kopf. Sehr oft
spüre ich die neue Energie, die mir Antrieb und viel Freude
bereitet.
Die Zeit mit meiner Familie und Freunden hat noch mehr
an Qualität gewonnen, ich erlebe mich viel aktiver und
auch meine berufliche Situation hat sich gut entwickelt. Ab
Herbst werde ich eine offizielle Gemeindespielgruppe außer
Haus leiten. Neben einer fixen Anstellung und einem
angemessenen Gehalt freue ich mich auf die Arbeit mit
den Kindern. Das alles zu Beginn von CONSTANZe ganz
anders!
Ich weiß, dass CONSTANZe eine einmalige Chance für mich
war, so was wie ein Rettungsanker. Dadurch, dass ich so
viele Werkzeuge bekommen habe, um mein Leben selbst
zu steuern, verwandelte sich das Gefühl, dem Schicksal
manchmal ausgeliefert zu sein, in Zuversicht und Euphorie.
In Zukunft werde ich mir hin und wieder einen Babysitter
gönnen, nicht nur wenn ich scheinbar Wichtiges zu erledigen
habe, sondern auch ab und zu für einen Termin „mit
mir“. Somit hoffe ich, diese neue, positive Kraft noch lange
aufrecht zu erhalten.
Ich danke allen, die dieses Projekt auf die Beine gestellt haben,
die es mittragen und fördern – sie geben vielen Frauen
ihr Lebensglück zurück. Besonders verbunden bin ich
den anderen Frauen von CONSTANZe. Sie haben meine
Entwicklung beobachtet und unterstützt und sind zu einem
wichtigen Teil meines Weges geworden. Nicht unerwähnt
soll das Team der Kinderbetreuung bleiben, das ermöglicht
hat, dass ich und auch meine Kinder diese so wertvollen
Tage in St. Arbogast genießen konnten.
Informationen über den geplanten CONSTANZe-Lehrgang
„Familie und Beruf leben“ 2009/2010:
Edith Burger, Projektleiterin CONSTANZe im Bildungshaus
St. Arbogast, 6840 Götzis
Edith.Burger@kath-kirche-vorarlberg.at,
T 0043(0)5523-62501-18 | Fax DW 32
www.arbogast.at (Lehrgänge/Projekte)

obWOHL
Vorsicht bei freiwilliger Karenz
Der oberste Gerichtshof (OGH) hat jüngst entschieden,
dass im Fall einer „freiwilligen Karenz“ kein Anspruch auf
Wochengeld besteht. Deshalb ist bei solchen Vereinbarungen
Vorsicht geboten.
Verlust
Für die Praxis bedeutet diese jüngste Entscheidung, dass
besondere Vorsicht geboten ist bei der Vereinbarung einer
freiwilligen Karenz, sofern diese länger dauert als Anspruch
auf Kinderbetreuungsgeld besteht. Selbst für den
Fall, dass lediglich wenige Tage zwischen Ende des Kinderbetreuungsgeldanspruches
und Beginn eines neuerlichen
Beschäftigungsverbotes auf Grund einer weiteren Schwangerschaft
liegen, führt eine für diese Tage vereinbarte freiwillige
Karenz zum Verlust des Wochengeldes. Dies selbst
dann, wenn diese freiwillige Karenz auf Wunsch des Arbeitgebers
vereinbart wird.
Im konkreten Fall ging es darum, dass eine Dienstnehmerin
auf Grund der Geburt ihres Kindes Kinderbetreuungsgeld
bis zum 30. Lebensmonat des Kindes in Anspruch genommen
hat. Mit ihrem Arbeitgeber vereinbarte sie nach Ablauf
der gesetzlichen Karenz mit Vollendung des zweiten
Lebensjahres des Kindes, eine freiwillige Karenz bis zum
Ende des Kinderbetreuungsgeldanspruches. Auf Grund
einer neuerlichen Schwangerschaft kam sie mit ihrem Arbeitgeber
überein, dass diese Karenz nochmals um einige
Wochen – bis zu Beginn des neuerlichen Mutterschutzes
für das zweite Kind – verlängert wird. Somit wurde eine
freiwillige Karenz auch für eine Zeit nach dem Bezug von
Kinderbetreuungsgeld vereinbart. In der Folge war strittig,
ob die Dienstnehmerin nun auch Wochengeldanspruch für
ihr zweites Kind hat. Der OGH hat festgestellt, dass eine
Dienstnehmerin, die nach dem Ende des Kinderbetreuungsgeldbezuges
für ihr Kind das Dienstverhältnis nicht wieder
antritt, sondern mit ihrem Dienstgeber einvernehmlich
eine freiwillige Karenzierung bis zum Eintritt der Schutzfrist
vor der Geburt ihres nächsten Kindes vereinbart, keinen
Anspruch auf Wochengeld auf Grund dieser neuerlichen
Schwangerschaft hat.
Informationen und Kontakt:
AK-Büro für Familien- und Frauenfragen:
Dr. Brigitte Hutterer und Mag. Lilian Schreiber,
Telefon 050/258-2600, E-Mail familie.frau@ak-vorarlberg.at
Steuerreform –
Anhebung des Kinderabsetzbetrages
Die Steuerreform 2009 hat einige Änderungen mit sich
gebracht. Unter anderem umfasst sie eine Erhöhung des
Kinderabsetzbetrages. Der Kinderabsetzbetrag, der gemeinsam
mit der Familienbeihilfe ausbezahlt wird, erhöht
sich rückwirkend ab 1. Jänner 2009 von bisher 50,90
Euro pro Kind und Monat auf 58,40 Euro und ist unabhängig
von der Höhe des Einkommens. Voraussetzung
hiefür ist der Anspruch auf Bezug der Familienbeihilfe.
Der höhere Betrag wird automatisch gemeinsam mit der
Familienbeihilfe ausbezahlt. Für die ersten Monate des
Jahres 2009 wird die Erhöhung nachträglich gemeinsam
mit der Familienbeihilfe ausbezahlt. Hierfür ist keine Antragstellung
beim Finanzamt erforderlich.
obWOHL 17

obWOHL
Erneuertes Bildungshaus Batschuns
begegnen bilden bewegen
„Das Bildungshaus Batschuns ist ein Ort der
Weiterbildung und Orientierung, eine Stätte
der Begegnung und des Dialogs zwischen
Kulturen, Religionen und Generationen, des
Innehaltens, der persönlichen Vertiefung und
des spirituellen Lebens.“ (Aus dem Leitbild)
Mit unserem Bildungsprogramm wollen wir
Menschen bei ihren vielfältigen, persönlichen
und beruflichen Herausforderungen
unterstützen, damit das Leben und das Miteinander
gelingen können.
Schwerpunkte in unserem Programm sind
u.a. Erziehung, Persönlichkeitsentwicklung,
Interkulturelle Arbeit … So bieten wir z. B.
regelmäßig Lehrgänge und Seminare in Gestaltpädagogik,
Innengeleitete Pädagogik
und Interkulturelle Kompetenz an.
obWOHL 18
Das Haus steht aber auch Gastgruppen offen
und versucht durch eine einladende Atmosphäre,
durch die faszinierende Lage über
dem Rheintal und eine fördernde Infrastruktur
gute Voraussetzungen für deren Arbeit zu
bieten.
Wir freuen uns, wenn Organisationen,
Teams und Personen die Infrastruktur unseres
erneuerten Hauses für ihre Veranstaltungen,
Klausuren und Besprechungen nützen.
Wir verfügen über sechs verschieden große
Seminarräume mit entsprechender technischer
Ausstattung und eine ausgezeichnete
Küche.
Unser Haus bietet 32 Einzelzimmer, 8 Zweibettzimmer,
mit max. 57 Betten und davon
sind 6 Zimmer behindertengerecht. Alle Zimmer
sind mit Dusche/WC ausgestattet.
Bildungshaus Batschuns
Kapf 1, A-6832 Zwischenwasser
Tel.: +43-5522-44290-0, Fax: +43-5522-44290-5
e-mail: bildungshaus@bhba.at
www.bildungshaus-batschuns.at
Telefonische Erreichbarkeit:
Montag bis Freitag: 8 – 12 und 14 – 17 Uhr
Samstag: 8 – 12 Uhr

obWOHL
LG Interkulturelle Kompetenz im Bildungshaus Batschuns
Im Februar dieses Jahres startete der 6. Lehrgang in Batschuns. Zwei Teilnehmerinnen dazu im Interview:
Frau Kren, Sie sind Leiterin der Kinderbetreuung Panama
bei aqua mühle frastanz und besuchen den Lehrgang interkulturelle
Kompetenz in Batschuns. Was sind die Herausforderungen
in Ihrer täglichen Arbeit, die den interkulturellen
Bereich betreffen?
Immer wieder stehe ich auf Vorbehalten Unbekanntem/
Neuem oder Fremdem gegenüber. Meistens betrifft dies
Erwachsene denen ich im Rahmen der pädagogischen Arbeit
begegne, mit denen ich in irgendeiner Form zusammenarbeite.
Widerstand und Kritik sind spürbar, wenn es
um Gleichwertigkeit und Wertschätzung aller geht, wenn
Unterschiede geschätzt und Gemeinsamkeiten erfahrbar
gemacht werden.
Warum machen Sie diesen Lehrgang?
Um in der Ausübung und Bereitstellung dieser Erfahrungen
für Eltern, KollegInnen, KooperationspartnerInnen professioneller,
vor allem aber auch sensibilisierter agieren
und reagieren zu können.
In welchem Bereich Ihrer Arbeit können Sie diesen Lehrgang
brauchen?
In nahezu allen Aspekten meiner Arbeit bin ich mit dieser
Thematik konfrontiert: in der direkten pädagogisch/didaktischen
Arbeit mit den Kindern, in der Unterstützung, Begleitung
und Beratung der Eltern und Erziehungsberechtigten,
im Austausch mit KooperationspartnerInnen.
Was erwarte/erhoffen Sie sich von diesem Lehrgang?
Eine Sensibilisierung meinerseits um auch die Chance zu
nützen Haltungen und Vorurteile zu verändern oder zumindest
reflektieren zu können.
Andrea Kren
Leiterin der Kinderbetreuung
Panama bei
aqua mühle, Frastanz
Was konnten Sie schon in Ihre Arbeit integrieren?
Eine gewünschte und geförderte Mehrsprachigkeit in der
Tagesbetreuung ist schon länger Realität. Feste nicht nur
im christlichen Jahreskreis zu feiern wird bei uns ebenfalls
schon praktiziert. Elterninformationen werden möglichst in
alle vertretenen Sprachen übersetzt. Spiele und sprachliche
Angebote aus verschiedenen Kulturen sind immer Teil des
Angebots für die Kinder. Ein Mitglied unseres Teams ist in
2. Generation in Vorarlberg und unterstützt die Kinder migrantischer
(hauptsächlich türkischer) Herkunft im Verfestigen
und Erweitern ihrer Erstsprache um so das Erlernen
einer weiteren Sprache zu erleichtern.
Was werden Sie vom Lehrgang in Ihre Arbeit integrieren
können?
Noch genauer differenzieren zu können im Umgang mit
Kulturen und Mehrsprachigkeit, um damit Kindern so zur
Gleichberechtigung und Chancengleichheit weiterzuverhelfen
und dazu beitragen zu können.
obWOHL 19
Andrea Vidmar
Leiterin des Kindergartens
Weiler in Lustenau
Frau Vidmar, Sie sind Leiterin des Kindergartens Weiler
in Lustenau und nehmen am Lehrgang Interkulturelle
Kompetenz im Bildungshaus Batschuns teil. Was sind Ihre
Herausforderungen in der täglichen Arbeit, die den interkulturellen
Bereich betreffen?
Ich arbeite seit zwölf Jahren im Kindergarten Weiler in Lustenau,
der Anteil an Kindern mit nicht deutscher Muttersprache
überwiegt. Es ist eine Herausforderung, die verschiedenen
Kulturen untereinander bekannt zu machen,
umso mehr lege ich bei meiner Arbeit mit den Kindern
und deren Eltern Wert darauf, dass mit den unterschiedlichen
kulturellen und religiösen Hintergründen aller Beteiligten
respektvoll umgegangen wird.
Warum machen Sie diesen Lehrgang?
Ich habe durch meine Arbeit und Auslandreisen viele Erfahrungen
gesammelt, doch nun möchte ich mein Hintergrundwissen
erweitern. Die Module und Abendeinheiten
beinhalten informative und praxisorientierte Themen, die
meine Kindergartentätigkeit und mein Privatleben wertvoll
unterstützen und begleiten. Teilnehmer aus den verschiedensten
Bereichen wie: Sozialbereich, Krankenhaus, Jugendarbeit,
Flüchtlingshilfe, Musik, Theater, Militär…usw.
treffen hier aufeinander, der Erfahrungsaustausch lässt uns
voneinander und miteinander lernen.
Was werden Sie in Ihre Arbeit integrieren können?
Speziell auf die Familien- und Wertestrukturen der türkischstämmigen
Migrantenfamilien bezogen: Wissensaustausch,
Bewusstseinsbildung und Sensibilisierung
beiderseits, dies erfolgt gezielt durch die Zusammenarbeit
des Kindergartenteams mit den Eltern der Kinder. Vor
allem aber Neugierde und Kreativität, denn dies ist wichtig
für die Begegnung und das Zusammenleben mit anderen
Kulturen!

obWOHL
Hospizbegleitung für Kinder -
Wenn Kinder von Krankheit, Trauer und Tod betroffen sind …
obWOHL 20
Die kleine Hannah ist fünf Jahre alt. Sie leidet an einer lebensbedrohlichen
Stoffwechselerkrankung und braucht
daher besonders viel Pflege und Aufmerksamkeit. Ihre
Eltern setzen sich mit aller Kraft ein, ihr zu geben, was ihr
gut tut. Doch manchmal fühlen auch sie sich überfordert
und nehmen dann gerne die Hospizbegleitung für Kinder –
kurz HOKI genannt – in Anspruch.
Die ehrenamtliche HOKI-Mitarbeiterin kommt ein Mal pro
Woche und betreut dann alle drei Kinder für einige Stunden
in der Familie. Diese Zeit können die Eltern für Erledigungen
oder aber einfach auch Mal zur Entspannung nutzen.
Denn wenn ein Kind, das gerade dabei ist, in diese
Welt hineinzuwachsen, lebensbedrohlich erkrankt, macht
das betroffen, ist beängstigend, lähmt.
Wir reagieren immer auf den individuellen Bedarf in einer
Familie. Dies kann bedeuten, dass wir für das kranke, auch
chronisch kranke Kind da sind und/oder für die gesunden
Geschwisterkinder.
Im Allgemeinen neigen Eltern oft dazu, Kinder vor allem,
was mit Tod uns Sterben zu tun hat, fernzuhalten. Sie haben
Angst, ihre Kinder mit der Endgültigkeit des Todes und
den damit verbundenen Gefühlen zu konfrontieren.
Das Angebot der Hospizbegleitung für Kinder richtet sich
auch an jene, die einen wichtigen Menschen verloren haben
oder zu verlieren fürchten. „Häufig ist die Familie mit
der Bewältigung der Krankheit oder Trauer so beschäftigt,
dass die Kinder zu kurz kommen und leiden“, weiß HOKI-
Koordinatorin Annelies Bleil aus ihrer langjährigen Erfahrung.
„Die Kinder empfinden es als tröstlich, jemanden zu
haben, der `ihren Weg´wahrhaftig und sensibel mitgeht.
Hospizbegleitung für Kinder bietet einfühlsame Unterstüt-
zung an.“ Unsere Grundhaltung dazu: Angemessene Offenheit
und respektvoller Schutz.
HOKI ist ein Entlastungsangebot und die Wegbegleitung
für betroffene Familien.
Dazu gehören:
• Begleitung der Kinder
• Beratung im und über das Familiensystem
• Hinweise auf Bewältigungsstrategien
• Individuelle Formen finden beim Ausloten von Nähe und
Distanz
• Beratung für alle mittelbar oder unmittelbar Betroffenen,
für Pädagogen und Interessierte
Das Team der Hospizbegleitung für Kinder besteht derzeit
aus vierzehn engagierten und erfahrenen Mitarbeiterinnen.
Sie alle haben neben der Basisausbildung eine Zusatzschulung
in Bezug auf die Arbeit mit Kindern und deren
Familien absolviert. Daneben profitieren sie von ihren
eigenen Erfahrungen als Mütter, Väter und Großeltern.
Die Betreuung erfolgt ausschließlich in Absprache mit den
Eltern und kann Zuhause oder im Krankenhaus stattfinden.
Annelies Bleil
Die Begleitung kann je nach Bedarf bereits mit der Diagnose
beginnen und auch die Zeit der Trauer umfassen. Die
Begleitung und Beratung ist für die Betroffenen kostenlos.
Die Hospizbewegung Vorarlberg ist deshalb auf Spenden
angewiesen:
Spendenkonto: Sparkasse Feldkirch (BLZ 20604), Kontonummer:
3100-223134.
Kontakt:
Hospizbegleitung für Kinder, Annelies Bleil,
Tel. 0664/8240020, E: hospiz.kinder@caritas.at,
Erreichbarkeit: Montag bis Freitag, 9 bis 12 Uhr sowie
täglich zwischen 17 und 18 Uhr.

obWOHL
Babyfon - oder ein „Bauchweh-Tee“ für junge Eltern
Interview mit Hubert Löffler, Geschäftsführer der IfS-Familienarbeit und Martin Hebenstreit,
Geschäftsführer der connexia – Gesellschaft für Gesundheit und Pflege
Hubert Löffler
Martin Hebenstreit
ObWOHL:
„Herr Löffler, wenn junge Eltern Bauchweh haben, können
sie im Bezirk Bludenz nun zum Babyfon greifen. Können
Sie dieses neue Angebot für Eltern etwas skizzieren?“
Löffler:
„Neu an diesem Angebot ist, dass es speziell auf Eltern für
die Zeit um die Geburt und die ersten beiden Lebensjahre
eines Kindes zugeschnitten ist. Es ist als spezielle Unterstützung
für Mütter und Väter gedacht, die mit der ersten
Freude über das neue Leben auch merken, dass ein Kind
zu großen Umstellungen und zu vielen neuen Herausforderungen
führt. Daher machen wir die Eltern schon auf
der Bludenzer Geburtenstation auf dieses Hilfsangebot aufmerksam.
Auch in den Praxen von ÄrztInnen und in anderen
sozialen und öffentlichen Stellen steht unsere Box mit
Bauchweh-Tee. Sie enthält die Nummer des Babyfon, die
von besorgten Eltern angerufen werden kann.“
ObWOHL:
„Herr Hebenstreit, ich nehme an, dass die Eltern dafür auch
nichts bezahlen müssen. Wem ist diese Hilfe soviel wert?“
Hebenstreit:
„Finanziert werden diese Hilfen für junge Eltern vom Land
Vorarlberg. Man ist dort zu Recht der Meinung, dass jede
Unterstützung, die am Beginn des Lebens gegeben wird,
sich mehrfach rechnet. Ein guter Start ins Kinderleben ist
die beste Voraussetzung für ein gesundes Erwachsenenleben.
ObWOHL:
„Und warum wurde Bludenz für dieses Projekt ausgesucht?“
Hebenstreit:
„Es gibt in allen vier Bezirken neue Projekte, die sich an
die jungen Eltern wenden. In Feldkirch und Dornbirn wird
durch das neue „Netzwerk Familie“ besonderes Augenmerk
darauf verwendet, besorgten Eltern die bestehenden
Hilfemöglichkeiten aufzuzeigen und sie dorthin zu vermitteln
und zu begleiten. Im Unterschied dazu können wir in
Bludenz gleich selbst tätig werden. In Bregenz empfehlen
die Fachkräfte im Krankenhaus die Unterstützung durch
die Elternberaterinnen der connexia oder andere Dienste,
wenn eine solche für notwendig und sinnvoll erachtet
wird. Das besondere am Projekt „Babyfon“ in Bludenz ist
auch, dass eine den Eltern bereits bekannte und vertraute
Elternberaterin auch nach Hause kommt, um die Eltern zu
unterstützen.
obWOHL 21
ObWOHL:
„Welche Sorgen von Eltern meinen Sie da? “
Löffler:
„Wenn ein Baby die Nacht durchschreit und Mutter oder
Vater verzweifelt und erfolglos nach Ursachen suchen
oder völlig entnervt sind, wenn eine Mutter merkt, dass
sie Unterstützung vom Partner, Verwandten oder Freunden
bräuchte aber niemand zu haben ist, wenn die Anforderungen
zu viel werden und einem die Decke auf den Kopf fällt,
aber auch, wenn man besorgte Fragen zur Pflege und Entwicklung
und Erziehung der Kinder hat, …dann kann man/
frau zum Babyfon greifen.“
ObWOHL:
„Und wer antwortet am anderen Ende der Leitung?“
Löffler:
„Eine freundliche Fachkraft der IfS-Familienarbeit oder der
Elternberatung der connexia. Unsere beiden Einrichtungen
haben viel Erfahrung in der Unterstützung von Eltern sowohl
im pflegerischen als auch im psychosozialen Bereich.
Sie sind als Kinderkrankenschwestern oder SozialarbeiterInnen
ausgebildet. Und sie sind auch bereit, zu den Eltern
nach Hause zu kommen, um vor Ort Hilfe zu geben.“
obWOHL:
„Wem - außer den Eltern selbst - können wir den Bauchweh-Tee
des Babyfon weiterempfehlen?
Löffler:
„Allen Fachkräften des Bezirkes Bludenz, die mit Kleinkindern
und ihren Eltern zu tun haben - von der Tagesmutter
bis zur KinderärztIn, von den verschiedenen Beratungsstellen
bis zu den Hebammen usw. - all diese sollten über das
neue Angebot informiert sein! Sie können den Eltern das
Babyfon empfehlen, wenn sie sich Sorgen um die sehr kleinen
Kinder bzw. ihre Familien machen!“
obWOHL:
„Danke für das Gespräch und
viel Erfolg für dieses wichtige Projekt!“

obWOHL
Bewegungserziehung im Kindergarten
obWOHL 22
Besonders im Kindergartenalter ist Bewegung für die Weiterentwicklung
enorm wichtig. Immer mehr Kinder leben
im städtischen Bereich, wo ihnen nur wenige Spielflächen
im Freien zur Verfügung stehen. Dadurch kann ihr Bewegungsdrang
nicht befriedigt werden und sie wirken oft unkonzentriert
und „zappelig“. Der Kindergarten sollte deswegen
genügend Möglichkeiten für Bewegung bieten.
Beweg dich täglich!
In unseren Praxiskindergärten spielt Bewegung eine große
Rolle. Jedes Bewegungsangebot wird vom Großteil
der Kinder mit Begeisterung angenommen. Optimal wäre
jeden Tag mindestens eine Bewegungsmöglichkeit. Diese
muss nicht unbedingt angeleitet werden, sondern kann
auch durch Bereitstellung von Kleingeräten, wie z.B. Reifen
oder Seile erfolgen. Solche Impulse sind immer noch viel
effektiver als gar keine Bewegung. Sollte dies im Kindergarten
dennoch nicht möglich sein und der Turnsaal nicht
zur Verfügung stehen, weil er mit anderen geteilt werden
muss oder sich gar nicht im selben Gebäude befindet, so
kann der Garten als gute Option verwendet werden. Hier
gilt das Motto: „Es gibt kein schlechtes Wetter, nur schlechte
Kleidung!“ Kinder haben großteils kein Problem mit Regenwetter.
Sobald auch die Kindergartenpädagogin motiviert
ist, in den Garten zu gehen, sind die Kinder mit noch
mehr Begeisterung dabei.
Angeleitete Angebote
Neben diesen wichtigen, freien Bewegungsgelegenheiten
sollte es auch regelmäßig von der Pädagogin angeleitete
Angebote geben. Auch hier können sich die Kinder aktiv
mit einbringen. Die Erzieherin sollte die Einfälle und Ideen
der Kinder aufgreifen und mit den Kindern umsetzen, auch
wenn diese von ihrer Vorbereitung ein wenig abweichen.
Bewegungslandschaften eigenen sich dafür sehr gut, da
sie einerseits von Regeln angeleitet werden und andererseits
die Experimentierfreudigkeit gegeben ist. Da die Kinder
nur eine relativ kurze Aufmerksamkeitsspanne haben,
sollte der Wechsel zwischen Konzentration und freiem, aktivem
Tun harmonieren.
Durch angeleitete Angebote lernen die Kinder neue Materialien
und Bewegungsformen kennen, die sie im freien
Spiel festigen können. Ebenfalls lernen sie Regeln kennen
und diese einzuhalten. Soziale Kompetenzen im Umgang
mit anderen Kindern werden gefördert. Besonders wichtig
für die Kindergartenpädagogin ist die Gelegenheit, die
motorischen Stärken und Schwächen der Kinder zu beobachten
und zu entdecken um diese in Folge bei weiteren
Planungen zu berücksichtigen und konkret zu fördern.
Wichtig ist die Balance zwischen vorgegebenen und freien
Bewegungsgelegenheiten. Die Kinder sollen weder gesteuert
noch sich ganz selbst überlassen werden. Jede Pädagogin
muss ihr persönliches Maß an Bewegungsangeboten
finden. Auch wenn eine schwierige räumliche Situation
gegeben ist, müssen Varianten gefunden und wenigstens
einmal ausprobiert werden.
Beitrag von Katharina Berchtold, Melina Klammsteiner, Eva
Küng – Schülerinnen der 3b Klasse der Bakip Feldkirch

obWOHL
Talente- das Z(w)eitgeld, seit 13 Jahren stabil und immer wichtiger
Mit Talente hast du eine Antwort zur aktuellen Finanzkrise.
Mit Talenten steht dir ein ergänzendes Zahlungsmittel zur
Verfügung, das genügend vorhanden ist, immer beliebter
wird, kooperativ wirkt, auf Zeit basiert, ohne Zins funktioniert
und sich in Vorarlberg als Z(w)eitgeld seit 13 Jahren
ohne Krisen bewährt hat.
Aktuelle Angebote im Talente-Tauschkreis findest du im
Internet unter www.talentiert.at
In Zeiten wo Geld knapper wird und Ausgaben noch gezielter
geplant werden müssen, ist es besonders wertvoll,
eine Ergänzung, eine zweite Möglichkeit zu haben. Der
Talente-Tauschkreis bietet mit den Talenten eine solche
Möglichkeit an.
Ein Beispiel: Edith ist eine kreative Frau, die gerne kunsthandwerkliche
Dinge herstellt. Diese verkauft sie im Talente-Tauschkreis
und bekommt dafür Talente. Diese Talente
gibt Edith für die Betreuung ihres Sohnes z.B. in der Spielgruppe
aus. Die Spielgruppe kauft damit Lebensmittel beim
Bauern oder lädt einen Clown zum Fest ein. Oder es wird
Spielzeug beim Plackner „Der Spielzeugmacher“ bestellt.
Auf jeden Fall knüpft die Spielgruppe ein neues tragfähiges
Netzwerk und kann Eltern auch für Arbeiten in der Spielgruppe
so gezielt einbinden. Auch Elternarbeit und Elternbildung
lässt sich so gezielter entwickeln. Talente helfen ein
Netzwerk zu knüpfen.
Tauschkreisfakten:
> Zählt zu den größten privaten Tauschsystemen der Welt
> Der erfolgreichste und aktivste Tauschkreis Österreichs
> 750 Konten mit ca. 1800 Talentierten
> davon über 130 Betriebe
> 9 betreute Tauschregionen mit monatlichen Regionalabenden
> 24 köpfiges ehrenamtliches Serviceteam für optimales
Tauschvergnügen
> Seit 13 Jahren stetig wachsendes Tauschsystem
(10 – 15%/Jahr)
> Herausgabe des Talente – Gutscheins für regionale
Entwicklung (die neue Landeswährung)
> Über 25.000 geleistete Stunden pro Jahr
> Herausgabe einer monatlichen Marktzeitung und dem
Talenteverzeichnis zwei mal pro Jahr
> Betrieb eines eigenen Tauschportals (www.talentiert.at)
> Mitentwicklung und Betrieb der Online-Verwaltungssoftware
Cyclos (www.zart.org)
> Entwicklung eines Zukunftvorsorge-Modells auf Zeitbasis
mit Talenten
> Stetige Forschung und Entwicklung zu Themen rund um
komplementäre Wirtschaftssysteme (Diplomarbeiten,
Projekte, Volontariate . . .) auch in Zusammenarbeit mit
der FH-Vorarlberg
> Seminarreihe Wertschaften rund um komplementäre
Wirtschaftsformen und Geld u.a. 1. Zweitgeld Kongress
2006
> Aktive Unterstützung von Tauschkreisen in Ecuador
obWOHL 23
www.talentiert.at

obWOHL
BILDERBUCH
PRAXISBUCH
FACHBUCH
obWOHL 24
Maria Loretta Giraldo:
Der winzige Pepe
bohem press, Zürich 2008
ISBN 978-3-85581-454-1
Nach seiner Geburt findet Pepe,
ein Kängurujunges, sich in
einer Welt riesiggroßer Nasen,
Augen und Mäulern wieder. Er
befürchtet, dass ihn niemand
lieb haben kann, so klein wie er
ist. Seine Mama lockt ihn wieder
in den Beutel und dort
wächst Pepe stetig vor sich hin.
Nicht ohne immer wieder einmal
einen Blick aus dem Beutel
zu werfen und ernüchtert festzustellen,
dass es immer noch
Größere gibt als ihn. Irgendwann
muss er aus Platzgründen
raus aus dem Beutel und stellt
überrascht fest, dass er ja sehr
groß, ist – zu groß eigentlich.
Wie soll ihn da bloß jemand lieb
haben?
Es dauert eine Weile, bis Pepe
akzeptieren kann, dass er ist,
wie er ist und ihn andere durchaus
sympathisch finden.
Eine Geschichte, die sich mit
dem Akzeptieren der eigenen
Äußerlichkeit und dem Selbstwertgefühl
beschäftigt.
Die einfühlsamen Illustrationen
von Giovanni Manna spiegeln
die Gefühlswelt des kleinen
Pepe vortrefflich. Bis zur letzten
Seite ist er mit einem Babyhäubchen
ausgestattet, das er
erst bei seinem riesengroßen
Sprung verliert. Manchmal dauert
es eben, bis man die Reste
der Eihaut abstreifen kann …
Susanna Bösch
Claudia Pfrang /
Marita Raude-Gockel:
Das große Buch der Rituale
Kösel-Verlag, München 2007
ISBN 3-86099-266-X
Was sind Rituale eigentlich,
warum sind sie gerade für
Kinder so wichtig und was verlangen
sie von Eltern und
ErzieherInnen?
Die Autorinnen orientieren sich
bei ihrer Sammlung vor allem
am christlichen Jahreskreis,
aber auch die Jahreszeiten und
wichtige „Lebensfeste“ werden
thematisiert. Besonders wichtig
sind Rituale in schwierigen
Lebenssituationen – Streit und
Abschied zum Beispiel.
Das Buch versammelt Gebetstexte,
Gedichte, Rätsel, Lieder,
Rezepte, Spiel- und Bastelanleitungen,
Geschichten, Bräuche
sowie Alltagsrituale vom Aufwecken,
gemeinsamen Essen
bis zum Einschlafen. Jedes
Kapitel ist in einen erklärenden
und einen praktischen Teil
gegliedert und enthält ein
Literaturverzeichnis.
Das Buch ist vor allem auf den
Familienalltag ausgerichtet. Der
explizit christliche Hintergrund
macht einige Rituale und besonders
die Gebete für die interreligiöse
Erziehung in Kindergruppen
nicht einfach.
Trotzdem ist das liebevoll
gestaltete Buch eine Fundgrube
für alle, die den Alltag mit
Kindern durch Rituale bereichern
möchten.
Verena Konrad
Werner Höbsch / Georg
Bienemann / Bekir Alboga:
Christen und Muslime
Tür an Tür.
Don Bosco, München 2008
ISBN 978-3-7698-1661-7
Das Buch hält, was es im Untertitel
verspricht: Es bietet ein gut
lesbares und kompaktes
Basiswissen. Zwei Christen und
ein Muslim haben die Texte
gemeinsam verfasst bzw.
gegengelesen – und dabei sehr
verständlich geschrieben.
Große Ausgewogenheit zieht
sich durch alle Seiten.
Da die Autoren sachgemäße
Information als wesentliche Voraussetzung
für Begegnung
und Dialog betrachten, ist alles
zu finden, was man an
Grundlagen wissen sollte: Was
glauben ChristInnen bzw.
Muslimas und Muslime eigentlich?;
Die Heiligen Schriften der
beiden Religionen; Geburt,
Alltag und Tod im Christentum
und Islam; Die Rolle von Mann
und Frau; Gesetze und Normen
sowie Kirche und Moschee.
Ein kleines Lexikon sowie hilfreiche
Internetadressen zum
interreligiösen Dialog runden
das Buch ab.
Was mir noch gut gefällt, ist,
dass das Buch hilft, sich über
die eigene religiöse Herkunft zu
informieren. Davon ausgehend
ist es eher möglich, all das kennen
und verstehen zu lernen,
was für Andersgläubige wichtig
ist.
Stefan Schlager
Die obWOHL-Buchseite stellt empfehlenswerte Titel vor und entsteht in Kooperation
mit dem Fachjournal „Unsere Kinder”. Mehr unter www.unserekinder.at

obWOHL
„Eine bunte Welt - mit vielen Farben und vielen Kulturen!“
der Klasse) zu Besuch, stellen per Power-Point ihr Herkunftsland
vor, kochten mit den Kindern landestypische Speisen,
oder lernten mit ihnen Lieder oder Reime oder Zahlen in
dieser Landessprache. Dieses Projekt wurde ausführlich
dokumentiert. Frau Rüdisser steht für Interessierte gerne
zur Verfügung: luciaruedisser@hotmail.com .
„Freudestrahlend nimmt Lucia Rüdisser (links) von der Volksschule
Gaissau die Schatztruhe mit 100 Bienenhaus Batzen
von Sabine Schwärzler (Bienenhaus Wolfurt) entgegen.“
Aus den zahlreichen Einsendung für die Titelblattgestaltung
von obWOHL fiel die Wahl auf ein Bild der jetzigen 2a
Klasse der Volksschule Gaissau. Die Klassenlehrerin Lucia
Rüdisser erzählt dazu, dass dieses Bild im Rahmen eines
Kulturprojektes in ihrer Klasse entstanden ist. Für die Zeit
dieses Projektes kamen jeden Dienstag Nachmittag Eltern
von Kindern mit Migrationshintergrund (es sind über 40%
Wer bei einer der nächsten Ausgaben von obWOHL auf
dem Titelblatt sein Foto aus dem Szenenalltag seiner Einrichtung
sehen möchte, bitte ich um die Zusendung per
E-Mail. Die Fotos sollten in druckfähiger Qualität (mindesten
300 dpi) und in Farbe sein. Bei jedem zugesendeten
Foto kann davon ausgegangen werden, dass es zur Veröffentlichung
freigegeben ist. Selbstverständlich wird es
nur für diesen angeführten Zweck - als Titelblattfoto für ob-
WOHL verwendet und niemals an Dritte weitergegeben.
Sendet eure Fotos digital per E-Mail:
buero@obhut.at
und gebt dazu die Kontaktdaten bekannt:
Name der Einrichtung, Adresse,
Name der PädagogIn, Telefonnummer.
GEIST und BEGEISTERUNG
58. Internationale Pädagogische Werktagung
vom 13. bis 17. Juli 2009 in Salzburg
„Rezepte, wie man Schüler begeistern kann, soll der pädagogische
Quacksalber beim pädagogischen Kurpfuscher
suchen; der Lehrer, wie er sein soll, muss dadurch begeistern,
dass er selber begeistert ist.“
So schrieb, vor gut 100 Jahren, ein besonders leidenschaftlicher
und begeisterter Erzieher: Berthold Otto, der Gründer
der reformpädagogischen Hausschule. „Begeisterung“
fristete in der Pädagogik der letzten Jahrzehnte ein Randdasein.
Möglicherweise auch deswegen, weil „Begeisterung“
nicht angeordnet werden kann: „Sei begeistert!“ löst
zu Recht Widerwille, ja Widerstand aus.
Die 58. Internationale Pädagogische Werktagung geht die
Thematik „Geist und Begeisterung“ umfassend und interdisziplinär
an. Und angesichts der vielen ErzieherInnen und
LehrerInnen, die einmal begeistert waren, aber sich jetzt
jeden Tag mühsam aufraffen müssen, innerlich voll Asche:
Wie kann Begeisterung lebendig erhalten bleiben? Nicht
zuletzt soll Geist auch im kulturellen Rahmenprogramm
spürbar werden.
Vizekanzler Pröll bei KIMI
Zur Eröffnung der Dornbirner Frühjahrsmesse weilte
Vizekanzler Pröll in Vorarlberg und nutzte verschiedene
Möglichkeiten, um mit Unternehmen in Vorarlberg
in Kontakt zu treten. Beim Besuch des Technologie- und
Innovationszentrums Millennium Park wurden mehrere
am Areal angesiedelte Unternehmen besucht. Nachdem
im Millennium Park seit 2005 die überbetriebliche Kinderbetreuung
KIMI - Kinderbetreuung Millennium Park
besteht, konnten den Politikern die Vorzüge einer solchen
Kinderbetreuungseinrichtung in einem betrieblichen Umfeld
vorgestellt werden. Sowohl Vizekanzler Pröll als auch
Landeshauptmann Sausgruber waren im Beisein von
PRISMA-Vorstand Bernhard Ölz, dem Initiator der Einrichtung,
sehr von den Möglichkeiten und dem herrschenden
Bedarf angetan.
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Weitere INFORMATIONEN- auch über die 23 Arbeitsgruppen
an den Nachmittagen unter http://www.kirchen.net/
pwt/ . Nähere Auskünfte unter +43(0)662/8047-7511 oder
pwt@bildung.kirchen.net.

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Tel. 0732/7610-2091, Fax DW -2099
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Erinnern Sie sich an die Zeit in der Sie „unsterblich“
waren? In unserer Kindheit war die ureigene Welt wie
sie war in Ordnung. Für uns schien sie sich ewig zu
drehen, denn wir waren unverwundbar, Held oder
Heldin des Geschehens.
Der Anruf eines 10-jährigen fetzte einen tiefen Riss in
dieses Bild einer unbeschwerten Kindheit. Es beschäftigte
ihn der Gedanke nicht mehr leben zu wollen! Er
befand sich nicht in akuter Gefahr, aber die Idee, sterben
könnte schöner sein als zu leben, katapultierte ihn
aus seiner Kindheit. Undenkbare Gedanken für dieses
Alter waren ausgesprochen und beunruhigten.
Ängste, Bedrohungen und Sorgen, aber auch Tröstliches
wurden besprochen, zwei, vielleicht drei Minuten
lang... dann fiel ihm ein, dass „...die Oma morgen
Hefezopf macht und um den wäre es doch schade.“
Sorgen wir füreinander, damit, wenn einmal alles
dunkelschwarz ist noch immer irgendwo ein Stück
Hefezopf wartet – Hefezopf kann unsterblich machen.
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