obWOHL - OBHUT - Beratungsservices für Kinderbetreuung

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ZEITSCHRIFT
für Kindergarten
und Kinderbetreuung
in Vorarlberg
„Kuhmel“ Dieses Tier
entstand im Sommer 1903,
als der Senner Alois B. ein
Kamel schnitzte, obwohl
er noch nie eines gesehen
hatte – eine Kuh mit Höckern:
was sich die Leute alles
zusammenreimen, wenn sie
keine Ahnung haben!
obWOHL
Nr. 16
Dezember 2010
P.b.b.
Plus.Zeitung 07Z037212P
Verlagspostamt
6960 Wolfurt
„Land Vorarlberg“ –
Integration in Schule und Kindergarten / 4 - 7
„Einblick in die Gemeinde Wolfurt / 8 - 9
Connexia
„Elternbildung der besonderen Art“ / 10 - 14
obWOHL 1
10 Jahre INKA –
Institut für interkulturelle Angelegenheiten / 16 - 17
Mimosa –
Frauenverein für Bildung und Kultur “ / 18 - 19
Keine Zustellmöglichkeit:
Zurück an
obWOHL
Mähdlestraße 31a
6922 Wolfurt
„Vorarlberger Landesbibliothek –
eine wahre Fundgrube / 20

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Familien mit Migrationshintergrund
im Integrationsprozess
BETEILIGUNGSPROZESSE MIT WIRKUNG
SEMINARREIHE PARTIZIPATION
Hintergrundwissen und Know-how ist notwendig, um mit Kindern und Jugendlichen Beteiligungsprozesse
erfolgreich durchführen zu können, sie wirklich ernst zu nehmen und zu fördern. Um als ProzessbegleiterIn
tätig zu sein, ist das Kennen der eigenen Haltung und die Rollenbewusstheit grundlegend für den Ablauf. Die
Seminare Die Fortsetzung sind für Projektbeauftragende der Seminarreihe für und Fachkräfte FinanzgeberInnen der Beratung von Nutzen, bzw. um Betreuung Projekte und von ihre Möglichkeiten
und MigrantInnen Erfordernisse im richtig Sozial-, einschätzen Gesundheits- zu können. und Bildungswesen, bei Ämtern und Behörden.
Seminar 1: 1: Grundlagen und Haltung in Partizipationsprozesse
Termin: Das Familiensystem 15. – 17. November türkeistämmiger 2010 Familien im Integrationsprozess
Anmeldung Referent: Dr. umgehend Ilhami Atabay
Termin: 18. März 2011, 13:00 - 18:00 Uhr
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Seminar 2: Kinderbeteiligung
Seminar 2:
Termin:
Identitätsentwicklung
24. – 25. Januar 2011
zweite und dritte Generation von MigrantInnenkinder
Anmeldung und -jugendlicher bis Dezember 2010
Referent: Dr. Ilhami Atabay
Termin: 1. April 2011, 13:00 - 18:00 Uhr
Seminar 3:
Geschichte, Kultur und Familiensystem der Tschetschenen
GESCHLECHTSBEZOGENE ReferentInnen: Siegfried Stupnig und Luisa Baibatirova, PÄDAGOGIK
Termin: 17. Juni 2011, 9:00 - 18:00 Uhr
PRAXISBERATUNG
Seminar 4:
Interkulturelle Kommunikation und Kompetenz in der Beratung
Referentin: Dr. in phil. Angela Eberding
Termin: 15. September 2011, 9:00 - 18:00 Uhr
In diesem Seminar wird ein Rahmen geschaffen, Praxisfragen aus der geschlechtsbezogenen Pädagogik zu
bearbeiten. Es werden die drei Aspekte geschlechtshomogene Arbeit (Mädchenarbeit, Jugenarbeit), reflexive
Koedukation und Cross-Work behandelt. Entgegen der Schnelligkeit der pädagogischen Arbeit wird hier innegehalten,
um Vielschichtigkeiten wahrzunehmen und Perspektivenwechsel praktizieren zu können.
Termin: 24. – 26. Januar 2011
Seminar 5:
Anmeldeschluss: Gesprächsführung 26. November mit DolmetscherInnen
2010
Referentin: Mag.
ReferentInnen: Regina a Olga Kostoula
Rauw, Diplom Pädagogin; Michael Drogand-Strud, Diplom Sozialwissenschaftler und
Gestaltberater
Termin: 14. Oktober 2011, 9:00 - 18:00 Uhr
SCHLOSS HOFEN
Wissenschaft und Weiterbildung
Land Vorarlberg | FH Vorarlberg
Kirchstraße 38, 6900 Bregenz
T +43 (0) 5574 / 43046 F -85
soziales@schlosshofen.at | www.schlosshofen.at

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Kampfabsage
„Kampfabsage“ betiteln Ilija Trojanow und Ranjit Hoskoté
ihr Buch (blessing-Verlag 2007) und widmen es all
jenen, die das Dazwischen bewohnen. Diese 16. Aus gabe
von obWOHL möchte sich dieser Absicht annähern. „Integration“,
„Interkulturalität“, „Migration“, sind Wörter, die in
pädagogischen Fachgesprächen eine fixe Größe geworden
sind. Diese paaren sich mit Themenbegrifflichkeiten wie
etwa „Bildungsbiographie“, „Sprachbarriere“, „bildungsferne
Familien“, „Kulturschock“ und so weiter. Automatisch
kommt es in solchen Gesprächen dann zu einer Zuordnung,
die schon fast zum Territo rium wird. Gehöre ich zu
der „Mehrheitsgesellschaft“ oder zu einer „Minderheit“?
Bin ich ein „Doiger“ oder ein „Zuagroaßter“? Oft aber reduziert
sich diese Betrachtung in der letzten Zeit auf: „Spreche
ich Deutsch (oder zumindest Dütsch) - oder nicht“ oder
„Trage ich ein Kopftuch – oder nicht“?
Letzthin hörte ich eine Kindergartenpädagogin sagen:
„Jetzt müssen wir „afanga“ schon dazu schauen, dass die
„unsrigen Kinder“ integriert werden“ – sie arbeitete in einem
Kindergarten in dem von fast 30 Kindern nicht einmal
10 Deutsch als Muttersprache angaben. Auf die Frage, wer
denn diese „unsrigen Kinder“ wären, erntete ich einen verständnislosen
Blick – es waren natürlich die „doigen“- sprich
die „deutschmuttersprachlichen“ Kinder – gemeint. Daraus
ergab sich ein kurzes Gespräch, in dem zwei Aspekte bald
klar wurden: Gäbe es diese „anderen Kinder“ nicht, gäbe
es diesen Kindergarten nicht – und die Kollegin hätte vielleicht
keinen Job mehr. Und weiters wurde klar: alle fast 30
Kinder sind „unsere Kinder“ – weil es die sind, die da sind.
Wir haben keine anderen.
Und genau diese Kinder widerspiegeln
eigentlich auch ein pädagogisches
und gesellschaftliches Idealbild.
Sie sind verschieden, sie sind
vielfältig, sie haben unterschiedliche
Begabungen und Interessen, fühlen
sich zu verschiedenen Dingen hingezogen.
Diese Kinder haben die
idealen Voraussetzungen, in dieser
Verschiedenheit unsere breiten Möglichkeiten und Chancen
in der Gesellschaft mit Leben zu erfüllen. Und wir können
ihnen dabei helfen.
Trojanow und Hoskoté beschreiben ein geschichtlich unumstößliches
Phänomen so: „Kulturen bekämpfen sich
nicht – sie fließen zusammen“. Damit dies freud- und friedvoll
geschehen kann, ist es gut, sich seiner jeweils eigenen
Kultur bewusst zu sein, seine Wurzeln und Traditionen zu
kennen, um dann neugierig die Fühler auszustrecken, um
zu ergründen, was es denn um mich herum sonst noch tolles
gibt. Der beiliegende „Interkulturelle Kalender 2011“, der
heuer schon zum 5. mal erscheint, kann hier hilfreich sein.
So wünsche ich allen einen friedvollen und verbindenden
Advent und Frohe Weihnachten.
Mit herzlichen Grüßen
Andreas Holzknecht
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INHALT
Inserat Schlosshofen 2
Editorial: „Kampfabsage“ 3
Mimosa – Frauenverein für Bildung und Kultur 18 + 19
Vorarlberger Landesbibliothek 20
Integration in der Schule 4 + 5
Integration im Kindergarten 6 + 7
Türkischkurs für Pädagoginnen 21
Sismik PLUS – zeigen, dass Sprachförderung wirkt 22
Ein Blick in die Gemeinde Wolfurt 8 + 9
Connexia – Gesprächsrunden für türkische Mütter 10 + 11
Bildungshaus Batschuns „Interkultureller Lehrgang“ 12
Katholisches Bildungswerk „Purzelbaum-Lehrgang“ 13
Tag der Ostkirche 22
Inserat Talentetauschkreis 23
VHS-Bregenz – Zertifikatsverleihung 23
Inserat Bienenhaus, Wolfurt 24
Stadtteilmütter in Recklinghausen 14 + 15
INKA – Institut für Interkulturelle Anliegen 16 + 17
Impressum:
Medieninhaber und Herausgeber:
OBHUT Beratungsservice für Kinderbetreuung
Andreas Holzknecht, Kaiserstraße 27/4, 6900 Bregenz,
T +43(0)650/641621, E buero@obhut.at, I www.obhut.at
Layout: Waibel Richard, Dornbirn –
Druck: Wälderdruck Verlag, Egg
Zum Titelbild:
„Kuhmel“
Abdruck mit freundlicher
Genehmigung von Circus.
Büro für Kommunikation
und Gestaltung, Innsbruck
– Wien, www.circus.at

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Auf den Anfang kommt es an – Sprache als Schlüssel zur Integration
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„Das Beherrschen der Landessprache ist ein Schlüsselfaktor
in allen integrationspolitischen Bereichen“, heißt es
im Integrationsleitbild des Landes Vorarlberg, das im Mai
2010 mit den Stimmen aller Landtagsparteien beschlossen
wurde. Damit trifft das Leitbild eine wichtige Aussage,
nämlich dass ohne Spracherwerb erfolgreiche Integration
gar nicht möglich ist.
Das Leitbild betont auch, wie wichtig das frühe Erlernen
der deutschen Sprache insbesondere für die Entwicklung
jedes Kindes ist. „Gute Sprachkenntnisse sind die Basis für
das Zusammenleben, die Teilhabe an der Gesellschaft und
die berufliche Stellung eines Menschen. Was wir also heute
in die möglichst frühe Bildungsintegration unserer Kinder
und Jugendlichen investieren, zahlt sich später für alle Beteiligten
aus“, sagt Landesrat Siegi Stemer.
Für das Handlungsfeld Sprache und Bildung gibt es drei
zentrale Zielsetzungen:
1. Frühe und umfassende Sprachförderung für alle Kinder,
denn das Beherrschen der Unterrichtssprache ist für
den gelingenden Schulstart unabdingbar.
2. Ganzheitliche Bildung und individuelle Lern- und Talentförderung
für alle Kinder (Musik, Bewegung, Kreativität,
Sozialverhalten etc.). Die Begabungspotenziale
sollen bestmöglich ausgeschöpft werden.
3. Lebenslanges Lernen und Erwachsenenbildung:
Hemmschwellen und Ängste müssen abgebaut werden;
Bildung als die zentrale Integrationsstrategie muss
erlebbar werden.
Gerade in der frühkindlichen Förderung bemüht sich Vorarlberg
mit zahlreichen Vorzeigemodellen:
• Verpflichtendes Kindergartenjahr:
Die Einführung der halbtägigen Kindergartenpflicht für
Fünfjährige bedeutet eine wichtige Weiterentwicklung des
Kindergartens als vorschulische Bildungseinrichtung. Die
Kindergartenpflicht soll gewährleisten, dass alle Kinder bereits
vor ihrem Schuleintritt die deutsche Sprache in dem
Ausmaß beherrschen, dass sie dem Unterricht folgen bzw.
dass allfällige Sprachdefizite durch gezielte Sprachförderung
ausgeglichen werden können.
• Sprachförderung bereits für Vierjährige:
In vielen Fällen reicht es allerdings nicht aus, wenn erst ein
Jahr vor Schuleintritt mit der Sprachförderung begonnen
wird. Das neue Kindergartengesetz sieht daher vor, dass
auch vierjährige Kinder, die nicht zum Besuch eines Kindergartens
angemeldet sind, auf einen allfälligen Sprachförderbedarf
geprüft werden. Weisen diese Kinder keinen
ihrem Alter entsprechenden Sprachstand auf, werden sie
verpflichtet, zur gezielten Sprachförderung einen Kindergarten
im selben Ausmaß wie die Fünfjährigen zu besuchen.
• Kindergartenvorsorge:
Seit Herbst 2005 wird in Vorarlberg die österreichweit einzigartige
Kindergartenvorsorge durchgeführt, um Sprachund
Wahrnehmungsdefizite sowie Entwicklungsverzögerungen
bei Vier- und Fünfjährigen früh zu erkennen. Jedes
Kind wird in seinen körperlichen, sprachlichen, sozialen

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und emotionalen Entwicklungen beobachtet und bei Bedarf
individuell gefördert. Dies ermöglicht auch einen leichteren
Schuleinstieg der Kinder.
• Mitwirkung der Eltern:
Mütter und Väter haben einen großen Einfluss in der frühkindlichen
Entwicklung, denn die Freude am Lernen hängt
stark mit der Bildungsnähe oder -ferne des Elternhauses zusammen.
Doch weil sich Eltern in dieser Rolle mitunter unsicher
sind, müssen sie gut in das (vor-)schulische Umfeld
eingebunden und dazu angehalten werden, selbst einen
Beitrag zur Verbesserung des Sprachstands ihrer Kinder zu
leisten. Aus diesem Grund sieht das neue Kindergartengesetz
vor, dass die Eltern bzw. Erziehungsberechtigten eine
Vereinbarung über die elterliche Mitarbeit abschließen.
Diese umfasst z.B. die Teilnahme an Elternabenden, das
Lernen mit den Kindern sowie das Wahrnehmen von Angeboten,
die der Sprachförderung dienen.
• Schulreife:
Das Schulreifescreening hat sich zum Ziel gesetzt, den Übergang
vom Kindergarten in die Schule durch eine verstärkte
Kooperation zwischen beiden Institutionen und durch eine
an den Bedürfnissen des Kindes orientierte „Übergabekultur“
zu verbessern. Neben Zahlenwissen wird insbesondere
die Sprachfähigkeit der künftigen Erstklässler überprüft.
Je nach Bedarf wird daraufhin einerseits mit intensiven Fördermaßnahmen
begonnen, andererseits erfolgt auf Grundlage
der Erhebung die Einteilung in die Volksschulklassen.
So haben die Volksschullehrerinnen und -lehrer zu Schulbeginn
verbesserte Möglichkeiten, von Anfang an besser auf
die Lernbedürfnisse der Kinder einzugehen.
„Um eine nachhaltige Wirkung des Integrationsleitbildes
des Landes Vorarlberg zu erzielen, wird in Zukunft die Vernetzung
zwischen Kindergarten und Schule, der Bildungsanstalt
für Kindergartenpädagogik, der Pädagogischen
Hochschule und den Gemeinden noch stärker ausgebaut
Programm „mehr Sprache.“:
Das Land Vorarlberg hat Anfang 2008 die Projektstelle
„okay.zusammen leben“ mit der Erstellung eines Bildungsprogramms
beauftragt. Daraus entstand das Programm
„mehr Sprache.“, das die sprachliche Frühförderung
von Kindern unterstützt und äußerst erfolgreich
mit Eltern und Bildungsinstitutionen zusammenarbeitet.
Zum Angebot gehören:
• Workshops für Eltern zu Fragen der frühen Sprachförderung
• Fachcoaching für Pädagoginnen und Pädagogen
• Lehrgang für Sprachförder/innen in Kinderbetreuungseinrichtungen,
Kindergärten und Spielgruppen
• Konzept für den Aufbau von lokalen Sprachfördernetzwerken
in Vorarlberg
• Sprachkompetenztrainings für Jugendliche, die in Vorarlberg
aufgewachsen sind, aber die deutsche Sprache
nicht gut genug beherrschen, um ihre Chancen auf dem
Arbeitsmarkt wahrnehmen zu können
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Auszug aus dem Integrationsleitbild „Gemeinsam Zukunft
gestalten“:
„Wie eine Reihe erfolgreicher Beispiele im Land zeigen,
sind die vorschulischen Betreuungseinrichtungen und die
Schule wichtige Orte der Sprachförderung. Diese Bildungseinrichtungen
müssen daher verstärkt Sprachförderkompetenz
und interkulturelle Kompetenz entwickeln. Voraussetzung
hierfür ist eine zielgerichtete Aus- und Weiterbildung
von Kindergarten- und Schulpädagogen in Deutsch als
Zweitsprache, Sprachentwicklung im Kontext von Mehrsprachigkeit
und die Schaffung unterstützender Rahmenbedingungen
z.B. Fachcoaching. Ein weiteres wichtiges
Element ist eine vermehrte Einbindung der Eltern in die
Schulpartnerschaft und eine entsprechende institutionelle
Unterstützung der Elternarbeit.“

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Bildung schafft Chancen für die Zukunft
Kinder kommen heute mit ganz unterschiedlichen Voraussetzungen
in die Schule. Die Unterschiede in der kindlichen
Sprachentwicklung, der Kulturzugehörigkeit, des familiären
Umfeldes und die unterschiedlichen Ausprägungen von
Grundkenntnissen und Fertigkeiten gehören zum Alltag im
Klassenzimmer. Die schulische Unterrichtsarbeit steht damit
vor der Herausforderung jedes Kind entsprechend seiner
Potentiale und Neigungen genau dort abzuholen, wo
es steht. „Unser Ziel ist es, bestmögliche Bildungschancen
für alle Kinder in unserem Land zu ermöglichen und die
Bereitschaft zu lebenslangem Lernen möglichst früh aufzubauen“,
betont Schullandesrat Siegi Stemer.
Getreu dem Motto „fördern und fordern“ bemühen sich
die Vorarlberger Schulen mit folgenden Maßnahmen, dass
kein Kind zurückgelassen wird:
• Sprachförderung:
Kinder mit nicht deutscher Muttersprache und außerordentliche
Schülerinnen und Schüler erhalten im Schuleingangsbereich
spezielle Sprachförderung. Darüber hinaus
stehen jeder Klasse Förderstunden zur Verfügung. Auch
hier finden sprachliche Förderung sowie die Vertiefung des
Lehrstoffs bei Sprachproblemen statt.
• Lernstandserhebungen:
Um den wichtigen Übergang von der Volksschule in die
Sekundarstufe I (Mittelschule oder Gymnasium) gut vorbereiten
und begleiten zu können, werden seit heuer in der
3. Klasse Volksschule Lernstandserhebungen durchgeführt.
Die Lehrpersonen können daraus Impulse zur gezielten Gestaltung
des Unterrichts setzen, mit den Eltern kommunizieren
und eine gemeinsame Empfehlung für den weiteren
Bildungsweg erarbeiten.
• Ganztagesschule:
Für viele Kinder und Jugendliche ist die Schule heute Teil
des zentralen Lebensraums. Vorarlberg bekennt sich daher
zum weiteren Ausbau der schulischen Tagesbetreuung:
Neben der Schülerbetreuung, die durch das Engagement
von Schulen, Gemeinden und Land ständig weiter ausgebaut
wird, gibt es seit diesem Schuljahr erstmals drei
Ganztagsschulmodelle an der Volksschule Bludenz-Obdorf,
der Mittelschule Bludenz und der Mittelschule Hohenems-
Herrenried. Gegenstandsbezogene Unterrichtszeit, Förderstunden
bzw. freie Lernzeit und Freizeitangebote werden
dabei „verschränkt“ angeboten. Weitere Schulen planen
ihre Tagesmodelle, um im Schuljahr 2011/12 zu starten.
• Berufsorientierung:
Mit dem „Start-up-Check“ wurde im vergangenen Schuljahr
ein wichtiges Instrument geschaffen, um Schwächen
und Stärken von Schülerinnen und Schülern der 9./10.
Schulstufe in den Bereichen Mathematik, technisches Verständnis
und Sprache zu erkennen. Bei Bedarf erhalten die
Jugendlichen kostenlose Nachhilfe. Auch das Coaching
zum Beruf erweist sich als wertvolle Unterstützung für
Jugendliche bei der Stellen- bzw. Ausbildungsplatzsuche.
Darüber hinaus werden durch die BIFO-Beratung, die verpflichtende
Berufsorientierung an Schulen, den Einsatz von
Schülerberaterinnen und -beratern und die Einbindung der
Eltern weitere Maßnahmen gesetzt, um Jugendlichen bei
diesen Zukunftsentscheidungen zur Seite zu stehen.
• Vorarlberger Mittelschule – Orientierungsarbeiten:
Die Orientierungsarbeiten sind fixer Bestandteil der Vorarlberger
Mittelschule. Dabei überprüfen die Schülerinnen
und Schüler der 5. und 7. Schulstufe ihre Kernkompetenzen
in den drei Hauptfächern. Die Ergebnisse liefern den Lehrpersonen
Bestandsaufnahmen zum Lernstand der Schülerinnen
und Schüler. Sie bieten auch eine Grundlage für
Individualisierung im Unterricht, denn jedes Kind erhält ein
persönliches, objektives Stärkeprofil. Dieses dient auch als
Grundlage für Elterngespräche.
• Schulische Lernförderung:
Kinder und Jugendliche sind im Grunde lernfreudig und
lernwillig. Mitunter wissen sie allerdings nicht, wie man
am besten lernt. Standortbezogene Förderkonzepte an allen
Schulen nehmen die unterschiedlichen Potentiale der
Kinder „in die Mitte“. Individuelle Lernbetreuung sowie
neue Lehr- und Lernformen stehen im Zentrum, da Kinder
ganz unterschiedliche Lernerfahrungen und Lernvoraussetzungen
mitbringen.
• Verminderung der Drop-Out-Rate in der 9. Schulstufe:
Dieses Projekt an den kaufmännischen Schulen in Vorarl-

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berg hat zum Ziel, die Drop-Out-Rate in der 9. Schulstufe
durch spezielle Förderung von Schülerinnen und Schülern
mit nicht deutscher Erstsprache zu reduzieren. Die Jugendlichen
sollen ihre Deutschkenntnisse verbessern, um
einerseits dem Unterricht besser folgen zu können und andererseits
die eigene Integration zu fördern.
• „Diagnose Check“ Deutsch:
Der „Diagnose Check“ Deutsch für die ersten Klassen
an berufsbildenden mittleren und höheren Schulen (9.
Schulstufe) ist ein Instrument, das die Eingangsvoraussetzungen
der Schülerinnen und Schüler im Sinne einer
Sprachstandsermittlung in den Bereichen „Leseverstehen“,
„Wortschatz/Sprachlogik“, „Rechtschreibung“ und
„Sprachrichtigkeit“ feststellt. Danach folgt eine möglichst
früh einsetzende Lernförderung.
• Praxisorientiertes Lernen:
Künftig soll es für Oberstufen-Schülerinnen und Schüler
an AHS oder BMHS ein einwöchiges Praktikum in einem
Betrieb nach Wahl geben, um praxisorientiertes Lernen zu
ermöglichen. Dieses Modell wird bereits an einigen Vorarlberger
Schulen umgesetzt. So haben etwa 39 Schülerinnen
und Schüler des BG Lustenau im vergangenen Schuljahr
ein Praktikum in sozialen Institutionen absolviert. Auch an
der HAS Bregenz schnuppern die Schülerinnen und Schüler
im Rahmen der „Berufspraktischen Tage“ bereits in die
Arbeitswelt.
Weiterbildungsangebote für Pädagoginnen und Pädagogen
„Lehrerinnen und Lehrer sind der Schlüssel zum Bildungserfolg“,
davon ist Schullandesrat Siegi Stemer
überzeugt. Sie sind aber längst nicht mehr „nur“ Lehrende
und Erziehende, sondern vor allem Begleiter von
Kindern und Jugendlichen. Um die Pädagoginnen und
Pädagogen bei der Bewältigung der steigenden Anforderungen
im Bereich Sprache und Integration zu unterstützen,
gibt es eine Reihe von Weiterbildungsangeboten:
• Lehrgänge an der Pädagogischen Hochschule Vorarlberg:
u.a. „Deutsch als Zweitsprache“ (für Volksschule
und für Sekundarstufe I und II), „Frühe sprachliche Förderung“,
„Spezifische Lernförderung“
• Fortbildungsveranstaltungen zu den Themen Spracherwerb,
Sprachentwicklung, Sprachstörungen, Sprachförderung,
Sprachpädagogik, Sprachstandsbeobachtung,
Sprachheilarbeit etc.
• Im Rahmen des Programms „mehr Sprache.“ werden
Kompetenztrainings für „Deutsch als Zweitsprache unter
den Bedingungen von Mehrsprachigkeit“ durchgeführt.
Sie richten sich an Kindergarten und Volksschulpädagog/
innen.
• Sprachschatz: praktische Hilfestellung für Kindergartenpädagog/innen,
z.B. wissenschaftliche Grundlagen des
Spracherwerbs, erprobte Förderprogramme, Beispiele
aus der Praxis für die Praxis, ausgewählte Material- und
Literaturliste
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„EinBlick in Wolfurter Kindergärten“
von Isolde Gratt für das Team der Wolfurter Kindergärtnerinnen
Unsere Gesellschaft ist ständig im Wandel und Veränderungen
unterworfen. Dies zeigt sich auch bei uns in den
Wolfurter Kindergärten. Hatte früher der überwiegende Teil
der Kinder mit Migrationshintergrund ihre
Wurzeln in der Türkei, so hat sich das Bild
in letzter Zeit stark verändert. So besuchen
zum Beispiel in diesem Jahr 50 Kinder im
Alter von drei bis sechs Jahren den Kindergarten
Bütze in Wolfurt. 28 davon sprechen
Deutsch als Muttersprache, sieben
Kinder sprechen Türkisch und ebenso viele
Tschetschenisch. Vier Kinder sprechen
Serbokroatisch, drei Urdu und ein Kind
spricht sowohl Philippinisch als auch Vietnamesisch. Integration
und Multikulturalismus sind also fixe Bestandteile
unseres Kindergartenalltags, die nicht übersehen werden
können. Dies erfordert von uns Pädagoginnen ein flexibles
Reagieren auf die verschiedenen Situationen und Ausgangspositionen
und erinnert uns immer wieder daran,
jedes Kind als eigenständiges Individuum wahrzunehmen.
Den wichtigsten Rahmen für positive Integration im Kindergartenalltag
bietet das unstrukturierte und freie Spiel.
Wir haben für die Kinder Räume vorbereitet, in denen sie
sich wohl fühlen und selbständig lernen können. Dies gibt
ihnen die Möglichkeit, sich auf neue Beziehungen und Erfahrungen
einzulassen.
Eine besondere Rolle spielt die Sprache. „Die Grenzen
meiner Sprache sind die Grenzen meiner Welt.“ - dieses
Zitat von L. Wittgenstein ist aktueller den je. Wir wissen,
dass die Sprachkompetenzen der Kinder für den weiteren
Lebensweg, vor allem für die Schullaufbahn, von besonderer
Bedeutung sind.
Darum wird, wie in allen Wolfurter Kindergärten, auch bei
uns die alltägliche und im Spiel begleitende Sprachförderung
durch eine strukturiert aufbauende Sprachförderung
in Kleingruppen ergänzt. Diese gezielte und systematische
Sprachförderung unterstützt die Kinder mit nicht deutscher
Muttersprache beim Zweitspracherwerb. Zusätzlich werden
die Kinder auch in ihrer Muttersprache gefördert. Einmal
in der Woche besucht uns eine Mitarbeiterin mit türkischer
Esra: „Kannst du Türkisch?“
Angelina: „Nein!“
Esra: „Aber Tschetschenisch?“
Angelina: „Nein, kann ich
auch nicht … !“
Esra denkt nach und findet
eine Lösung: „Ja, dann reden
wir halt Deutsch!“
Muttersprache, die die pädagogischen Angebote in der
Muttersprache der Kinder wiederholt bzw. vorbereitet. Für
Kinder mit türkischer Muttersprache haben wir mit Unterstützung
der öffentlichen Bücherei Wolfurt
eine kleine Bücherei mit deutsch-türkischen
Bilderbüchern eingerichtet. Die wichtigsten
Lernprozesse finden aber trotzdem im normalen
Kindergartenalltag beim gemeinsamen
Spielen und Lernen statt.
Neben der pädagogischen Arbeit mit den
Kindern ist uns der Kontakt zu den Familien
besonders wichtig. Wichtig sind uns Elternabende
und Elterngespräche. Sie sind zwar nicht Pflicht,
werden aber von uns konsequent eingefordert. (Wenn
notwendig immer mit Dolmetscher!) Die Gespräche dienen
dazu, die Eltern zu informieren und ihnen zu zeigen,
dass ihr Kind als wichtiger Teil unserer Kindergartengruppe
wahrgenommen wird und wir gemeinsam mit ihnen
die Verantwortung für ihr Wohlergehen und ihre positive
Entwicklung übernehmen wollen. Diese Berührung gibt
den Eltern die Möglichkeit, Einblick in den Kindergarten zu
gewinnen, aber sich auch aktiv am Kindergartenalltag zu
beteiligen.
Unterstützt wird unsere Arbeit im Kindergarten durch Projekte
und Angebote der Gemeinde Wolfurt, die sich gezielt
an den Problemen und Herausforderungen von Menschen
mit Migrationshintergrund orientieren. Beispiele dafür
sind Deutschkurse mit gleichzeitigem Kinderbetreuungsangebot,
Fahrradkurse für Migrantinnen, ein Vorkindergarten
um die Eltern in den Kindergartenalltag einzuführen,
Referate und Vorträge in verschiedenen Sprachen, Elternchatgruppen
(seit Herbst 2010 auch für Russisch sprechende
Mamas), sowie Gutscheinaktionen für Spielothek und
Büchereibenutzung. Das Projekt „Aktive Elternarbeit“ bietet
unbürokratische und niederschwellige Hilfe, wenn das
soziale Netz ausfällt.
Die Arbeit in unseren Kindergärten zeigt uns, dass erfolgreiche
Integration nicht durch einzelne Projekte und
Maßnahmen erreicht werden kann. Ein abgestimmter und
ganzheitlicher Ansatz, eine offene, geduldige und verständ-

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nisvolle Haltung aller Beteiligten (Pädagogen, Eltern, Gemeinde),
aber auch klare Zielsetzung, Durchsetzungsvermögen
und viel Engagement sind Voraussetzungen für das
Gelingen des Projektes „Integration“.
darf sich einbringen und sich dann als einen wichtigen Teil
der Gruppe erleben und fühlen. So können Selbstvertrauen
und ein starkes Selbstwertgefühl erworben werden. Diese
positiven Empfindungen sind auch eine Grundvoraussetzung
für einen erfolgreichen Start in das weitere Leben.
Erfolgreiche Integration schafft Raum für Verschiedenartigkeit
und gibt jedem Kind einen eigenen Platz in der Kindergartengemeinschaft.
Sie ermöglicht so eine individuelle
Entwicklung und gleichzeitige die gleichwertige Zugehörigkeit
zur Kindergartengruppe. Dabei müssen diese Prozesse
nicht besonders hervorgehoben werden, sie laufen
ständig im Hintergrund. Erfolgreiche Integration resultiert
nicht in Homogenität, sondern führt verschiedene Kinder
an gemeinsame Werte und Ideen heran, die aus der Gruppe
heraus entstehen. Es ist wichtig, dass jedes Kind mit
seinen Eigenheiten und seiner Persönlichkeit wahr- und angenommen
wird. Es soll sich im Kindergarten wohlfühlen,
So passiert es, dass bei der gemeinsamen Jause Kinder
mit drei verschiedenen Sprachen am Tisch sitzen und dann
entdecken, dass ihre gemeinsame Sprache Deutsch ist.
Integration passiert dort, wo Menschen sich wirklich begegnen.
Mit dieser gemeinsamen Überzeugung begann vor drei
Jahren eine bereichernde Kooperation zwischen Elisabeth
Fischer, Gemeinde Wolfurt und Mag. Wilma Loitz, Katholisches
Bildungswerk Vorarlberg. Ziel der Zusammenarbeit
war es, gemeinsam möglichst vielen Eltern die Chance auf
Elternbildung zu eröffnen.
Information in türkischer Sprache
Die Möglichkeit, sich zu informieren, soll allen Eltern zur
Verfügung gestellt werden, unabhängig von Muttersprache
und Deutschkenntnissen. Die Gemeinde Wolfurt bietet
in Kooperation mit Elternbildungsanbietern immer wieder
öffentliche Erziehungsvorträge mit Übersetzung oder in
türkischer Sprache an, diese werden von den Eltern mit Migrationshintergrund
gerne angenommen.
Eltern.chat Schulung als integrativer Erfahrungsraum
2008 wurde in Wolfurt erstmals eine Moderatorinnenschulung
durchgeführt.
Engagierte Frauen mit und ohne Migrationshintergrund
nehmen bei eltern.chat gemeinsam an den Schulungs- und
Austauschtreffen teil. Fatma Kaya ist eine der Moderatorinnen.
„Bei diesen Treffen bekommen wir Informationen
und Impulsmaterialen zu verschiedenen Themen, aber ich
lerne auch ganz viel beim Austausch von den anderen.“ Alle
Moderatorinnen verbindet der Wunsch für sich selbst und
für andere Eltern Kompetenzen zu erwerben. Dieser Einsatz
braucht Mut und Engagement und ist für die Gemeinschaft
von unschätzbarem Wert.
eine eltern.chat Teilnehmerin schmunzelnd, „aber das war
echt super.“ Eltern bringen viele Jahre Erziehungserfahrung
mit, dieses „Expertenwissen“ steht bei eltern.chat im
Zentrum. Eine der Gesprächsregeln bei eltern.chat lautet:
„Rede von Herzen und halte dich kurz“. Überall auf der Welt
würden wir, wenn wir die Möglichkeit haben, über „Herzensangelegenheiten“
am liebsten in unserer Muttersprache
reden. Den Frauen mit nicht-deutscher Muttersprache
geht es genauso. In den eltern.chats in Wolfurt wird zurzeit
russisch und deutsch oder türkisch, bald auch spanisch und
wohl in vielen verschiedenen Dialekten gesprochen.
Gesprächskreise – eltern.chat in Serie
Im Sinne der Nachhaltigkeit bietet die Gemeinde nächstes
Jahr für Eltern, die sich regelmäßig zum Austausch zu Erziehungs-
und Familienthemen treffen möchten, mit Unterstützung
des Katholischen Bildungswerks und von „Kinder
in Mitte“ mehrteilige Elterngesprächskreise an.
Elternsein ist ein Thema, das uns über Kultur- und Sprachgrenzen
hinweg verbindet, unsere Aufgabe ist es, Orte und
Bedingungen zur Verfügung zu stellen, damit Integration
einfach gelingen kann.
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eltern.chat - Elternbildung am Küchentisch
Mit eltern.chat haben Eltern die Möglichkeit, bei sich zu
Hause, in kleinen überschaubaren Runden gemeinsam mit
einer Moderatorin über die Herausforderungen des Elternseins
ins Gespräch zu kommen „Ich habe mir Elternbildung
immer wie eine Schulunterrichtsstunde vorgestellt.“ erzählt

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Hoş geldiniz! – Herzlich willkommen! –
in der Gesprächsrunde für türkisch sprechende Mütter
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Es ist kurz vor 14 Uhr und in den Räumen der Elternberatung
in Bludenz herrscht ein fröhliches Durcheinander. Junge
Mütter mit Säuglingen und Kleinkindern legen Jacken
und Mäntel ab, schälen ihre Babys aus wattierten Overalls
und helfen den Größeren beim Ausziehen der Winterstiefelchen.
Nach und nach kehrt Ruhe ein. Die Mütter setzen
sich an den großen, mit buntem Spielzeug bestückten Tisch
– ihre Kinder, je nach Alter, im Arm haltend, auf dem Schoß
oder neben sich auf einem Stuhl sitzend. Manche Babys
liegen auf vorbereiteten Wickelmatten und betrachten die
Welt neugierig aus ihrer Perspektive. Die letzten – türkischen
– Worte verstummen und gespannte Aufmerksamkeit
macht sich breit.
Von Nasenpopeln und anderen Störenfrieden
Heute ist Gesprächsrunde für türkisch sprechende Mütter.
Hildegard Burtscher, die Initiatorin und Leiterin der Runde
und Inci Özcan, die Dolmetscherin, freuen sich, dass
zahlreiche Mütter mit ihren Kindern gekommen sind. Viele
kennen sie bereits, doch heute sind wieder neue Gesichter
dabei – Schwägerinnen und Freundinnen, die, durch
Erzählungen neugierig geworden, das Angebot auch nutzen
wollen. Das heutige Thema behandelt – der Jahreszeit
entsprechend – alles rund um Erkältungen. Mithilfe von
Flipcharts geht Frau Burtscher auf die am häufigsten auftretenden
Probleme bei Erkältungen ein. Die Mütter folgen
ihren kurzen, klaren Sätzen, den bildlichen Erklärungen und
der unmittelbar darauf folgenden Übersetzung. Das Problem
„verstopfte Nase“ bei Säuglingen erweckt besondere
Aufmerksamkeit – ein Blick in die Runde erklärt warum. Anhand
einer lebensgroßen Puppe wird die behutsame, aber
effiziente Entfernung von Nasenpopeln demonstriert. Der
deutsche Begriff für kabac boc´u – „Nasenpopel“ sorgt für
allgemeine Heiterkeit. Fatma – eine junge Mutter aus Anatolien
– bittet darum, die Prozedur an ihrem Sohn Aziz zu
erproben. Sie nimmt schon seit längerem an der monatli-
chen Gesprächsrunde teil und ist dementsprechend offen
und lebhaft. Das „Experiment“ glückt auf Anhieb und löst
Begeisterung aus.
In Österreich ist es kalt – doch zu viel Wärme schützt nicht
vor Erkältungen
Ein weiterer Schwerpunkt, das Vermeiden von Erkältungen
durch Bewegung an der frischen Luft, nicht zu hohe Raumtemperaturen
und zu warme Kleidung, sowie regelmäßiges
Stoßlüften, löst anfänglich Verwunderung aus. Eine
Flut von Fragen prasselt auf Hildegard Burtscher ein, auf
die mit Hilfe von Inci Özcan feinfühlig eingegangen werden
kann.
Mittlerweile geht es etwas lebhafter zu. An dem Geräuschpegel
stößt sich hier keiner – jeder ist willkommen, so wie
er ist. Die zwei Stunden vergehen immer viel zu rasch und
die letzten Fragen wollen noch beantwortet werden. Dafür
nehmen sich alle Zeit, vor allem, weil es um wichtige Informationen
zum Gedeihen und Wohlergehen der Kinder
geht. Das steht an erster Stelle. Mütter sind eben Mütter
- ob sie nun türkisch sprechen oder deutsch.
Gesprächsrunden für türkisch sprechende Mütter –
Ein Angebot der connexia-Elternberatung
Bereits seit vier Jahren gibt es die Gesprächsrunden für
türkisch sprechende Mütter, die einmal im Monat in Bludenz
und seit dem Frühjahr auch in Lustenau stattfinden.
Sie sind das Ergebnis einer Vision, gepaart mit zukunftsweisendem
Scharfblick und einer tüchtigen Portion Durchsetzungsvermögen.
„Am Anfang war es nicht leicht“, erzählt
Hildegard Burtscher, die für das Zustandekommen und die
Durchführung verantwortlich ist. „Aber unser Ziel war und
ist es, jungen Müttern aus der Türkei die Möglichkeit zum
Erfahrungsaustausch und einen geeigneten Rahmen zur
Informations- und Wissensvermittlung anzubieten. Im Mittelpunkt
stehen dabei Gesundheitsvorsorge und Erziehung
für Kinder von 0 bis vier Jahren“.
Es ist schwierig, die türkisch sprechenden Mütter zu erreichen
und anzusprechen. Dabei spielt der kulturelle Hintergrund
eine wesentliche Rolle. In der Türkei, mit dem dortigen
Modell der Großfamilie, werden junge Mütter und ihre
Babys im Kollektiv mitgetragen. Doch in der „ausländischen
Heimat“ erleben Immigrantinnen eine andere Realität:
Im Denken ihrem Kulturgut verhaftet, geraten sie unter
Druck, den hiesigen Gegebenheiten gerecht zu werden und
auch die Großfamilien verschwinden zunehmend. „Zusätzlich
haben die Mütter Hemmungen und Ängste, die Dienste
einer öffentlichen, kostenlosen Einrichtung anzunehmen.
Es braucht Zeit und Einfühlungsvermögen, sich aufeinander
einzulassen und Vertrauen aufzubauen. Immerhin geht

obWOHL
es hier auch um den Schutz und die Wahrung der Würde!“,
so Burtscher.
Factbox
Der Bedarf an diesem Angebot ist spürbar da, mit den Jahren
konnten durch Weitererzählen – die erfolgreichste Art
der „Werbung“ – viele Mütter erreicht werden. Und wer
einmal kommt, kommt immer wieder. Ein besonderes Anliegen
ist die Vernetzung der Gesprächsrunde mit Partnern
wie z.B. der Familienhilfe und dem FAMILIENemPOWERment.
„So kann umfassend und weiterführend geholfen
werden“, weiß Burtscher und ergänzt: „Wir möchten auch
in die Zukunft hineinwirken, denn gelingende Integration
ist mit dem „Hineinwachsen in passende Schuhe“ zu vergleichen.
Darum bemühen wir uns im wahrsten Sinne des
Wortes, denn die Zukunft beginnt mit den Kindern“.
• Die Gesprächsrunden für türkisch sprechende Mütter
und ihre Kinder sind ein kostenloses Angebot der
Elternberatung der connexia – Gesellschaft für Gesundheit
und Pflege im Auftrag der Vorarlberger Jugendwohlfahrt.
• Sie bieten Müttern mit Kindern von 0 bis 4 Jahren
Informations- und Wissensvermittlung im Bereich der
Gesundheitsvorsorge und Erziehung sowie die Möglichkeit
zum Erfahrungsaustausch. Behandelt werden
u.a. Themen wie Ernährung, Bewegung, Spracherwerb
und Entwicklung des Kindes.
• Das Angebot findet monatlich im Beisein einer Brückenbauerin
als Dolmetscherin von okay.zusammenleben
in den Räumen der Elternberatung Bludenz und
Lustenau statt.
Weitere Informationen erhalten Sie bei:
Elisabeth Jonietz, T 05574/48787-0
Leitung | Bereich Elternberatung
elisabeth.jonietz@connexia.at
www.connexia.at
obWOHL 11
Die Elternberatung bietet Begleitung, Unterstützung und Hilfe zur Selbsthilfe
In über 100 regionalen Beratungsstellen erhalten Eltern
von Säuglingen und Kleinkindern bis zum vollendeten
4. Lebensjahr individuelle Beratung bei der Entwicklung
und Erziehung ihres Kindes bis zum 4. Lebensjahr. Als
Ansprechpartner und Begleiter unterstützen wir Sie bei
folgenden Themen:
- Pflege des gesunden und kranken Kindes
- Stillen und Stillprobleme
- Ernährungsfragen
- Zahnprophylaxe
Zu unseren Leistungen gehören:
- Elternberatung in den örtlichen Beratungsstellen
- Aufsuchende Elternberatung
- Kurse für Eltern
- Elterngespräche
- Gesprächsrunden für türkisch sprechende Mütter
In vertrauensvollem Rahmen bieten wir Eltern unsere Erfahrung
und unser Wissen für eine fürsorgliche Pflege und
optimale Entwicklung ihres Kindes an.
Die Elternberatung ist eine Dienstleistung der öffentlichen
Jugendwohlfahrt im Auftrag des Landes Vorarlberg.
Weitere Informationen erhalten Sie bei:
Elisabeth Jonietz, T 05574/48787-0
Leitung | Bereich Elternberatung
elisabeth.jonietz@connexia.at, www.connexia.at

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Zuhause in der Vielfalt
Mitte November wurde im Bildungshaus Batschuns der
7. Lehrgang Interkulturelle Kompetenz, der in Kooperation
mit okay.zusammen leben durchgeführt wurde, abgeschlossen.
20 TeilnehmerInnen aus den unterschiedlichsten beruflichen
Bereichen und Institutionen wurden in insgesamt 80
Seminareinheiten von Dr. Safah Algader, Mag.a FH Lisa
Kolb-Mzalouet und Dr. Simon Burtscher bei diesem Prozess
begleitet. Mit vielfältigsten Methoden wurde den KursteilnehmerInnen
Wissen und Handlungskompetenzen vermittelt
um im Alltag Zugang zu anderen Kulturen zu erhalten.
Aus den Rückmeldungen kann man schließen, dass dieser
Lehrgang nicht nur im beruflichen Umfeld das Blickfeld erweitert,
sondern auch eine persönliche Bereicherung darstellt.
Hintergrundwissen über Kulturen und Religionen,
Selbstreflexion, Austausch untereinander, Erwerb von Sicherheit
im Umgang mit ‚anderen Kulturen’ und der Bezug
zur Region könnte man als die fünf wichtigsten Elemente
aus den begeisterten Evaluationsbögen zusammenfassen.
Integration leben
Der professionelle Umgang mit Menschen unterschiedlicher
kultureller Herkunft ist eine Gradwanderung zwischen
Wahrnehmen von Differenzen und der Stereotypisierung
solcher Unterschiede. Um zukünftig den Herausforderungen,
welche ein Einwanderungsland wie Österreich mit
sich bringt, gerecht zu werden, bietet der Lehrgang Interkulturelle
Kompetenz das notwendige Basis - Rüstzeug. Ein
neuer Lehrgang startet im März 2011.
Factbox
Monika Klement,
Kindergartenpädagogin,
Sprachförderung im
Kindergarten Blumenegg,
Bregenz.
„Ich bekam viele Informationen
und auch manchmal
eine andere Sichtweise.“
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Eindrücke zum Lehrgang für meine Arbeit im Kindergarten
„Ich bekam viele Informationen und auch manchmal eine
andere Sichtweise. Dies ist sehr hilfreich im Elterngespräch,
im Umgang mit Menschen mit migrantischem Hintergrund,
im Arbeiten mit Kindern mit mehreren Sprachen.
Mein Zugang zu meiner Arbeit in einem Kindergarten mit
Kindern aus 14 Nationen verändert sich stetig“, reflektiert
Monika Klement (Kindergartenpädagogin Sprachförderung
im Kindergarten Blumenegg in Bregenz): „Für mich
privat, bin ich achtsamer und aufmerksamer geworden,
wenn ich mit anderen Menschen über Zuwanderung, Integration
und Werte anderer Kulturen diskutiere. Manches,
das mir sehr wichtig erschien, habe ich und werde ich neu
überdenken.“
Lehrgang Interkulturelle Kompetenz 2011
März – November
Start: 28. März 2011
Anmeldeschluss: 10. Februar 2011
Ort, Info und Anmeldung: Bildungshaus Batschuns,
Kapf 1, 6835 Zwischenwasser
T 0 55 22 / 44 2 90 -0, email: bildungshaus@bhba.at
Detailinformationen: www.bildungshaus-batschuns.at
Ein Lehrgang des Interkulturellen Zentrums Wien,
entwickelt in Zusammenarbeit mit dem Bildungshaus
Batschuns und okay.zusammen leben, Projektstelle
für Zuwanderung und Integration, Dornbirn.
Weitere Informationen erhalten Interessierte bei
Katharina Unterrainer, Bildungshaus Batschuns.

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„Ich freu mich auf den Purzelbaum!“ oder „Purzelbaum‘a gideceğim için seviniyorum!“
In einer Purzelbaum Gruppe erleben Mütter/Väter mit ihren
Kindern von 0-4 Jahren an 10 Vormittagen oder Nachmittagen
Spiel und Spaß, sowie Info und Austausch zu Fragen
der Kindererziehung, Freizeitgestaltung, Gesundheit usw.
In Dornbirn gibt es seit vielen Jahren Purzelbaumgruppen
und seit ca. einem Jahr auch eine Gruppe speziell für Familien
mit türkischem Migrationshintergrund, geleitet von
Isminaz Basar. Sie erzählt im Interview von ihren Erfahrungen.
Isminaz, du hast den einjährigen Purzelbaum Lehrgang
zur Ausbildung von Eltern-Kind-Gruppenleiter/innen abgeschlossen,
und schon drei Gruppen geleitet. Wie sind deine
bisherigen Erfahrungen?
Ich bin die erste Purzelbaum Eltern-Kind-Gruppenleiterin
mit türkischem Migrationshintergrund. Das macht mich
sehr glücklich und stolz.. Die Eltern mit Migrationshintergrund
kennen die Purzelbaumgruppen nicht. Wenn sie aber
dabei sind, sind sie sehr begeistert. Sie sind sehr offen und
machen gerne mit. Die Informationen die sie bei mir bekommen,
probieren sie gleich aus und geben mir Rückmeldungen
bei dem nächsten Treffen.. Zwei Teilnehmerinnen
aus meiner alten Gruppen besuchen jetzt den Purzelbaumlehrgang.
Eine von ihnen unterstützt mich als Kollegin, in
dem sie die Betreuung der Kinder übernimmt.
In welcher/n Sprache/n wird in den Gruppen gesprochen?
In den ersten beiden Gruppen waren Teilnehmerinnen, die
sehr wenig bis überhaupt nicht Deutsch konnten. Deshalb
haben wir türkisch gesprochen und die Unterlagen habe
ich in Türkisch ausgedruckt. Aber gesungen haben wir in
beiden Sprachen, d.h. in Deutsch und auch in Türkisch.
Jetzt in der dritten Gruppe habe ich Teilnehmerinnen die
sehr gut Deutsch sprechen können. Wir singen und sprechen
in beiden Sprachen. Die Unterlagen verteile ich diesmal
nur in Deutsch.
Was ist das Spezielle an deinen Gruppen für türkische Familien
im Vergleich zu Gruppen mit österreichischen Familien?
Ich durfte zwei Mal in Gruppen mit österreichischen Familien
hospitieren und habe gesehen, dass da auch Väter teil-
genommen haben. Ich begleite jetzt schon die dritte Gruppe
mit türkischen Familien und hatte nur Mütter in meinen
Gruppen.
Zum Frühstück ist ein Marmeladebrot mit Kaffee für uns
nicht ausreichend. Wir haben eine elektrische Teekanne womit
wir einen türkischen Schwarztee kochen. Auf den Tisch
gehören noch Käse und Oliven. Sonst werden wir nicht satt
. Eines haben alle Eltern gemeinsam: Sie möchten ihr
Kind mit dem besten Wissen auf die beste Art und Weise
groß(er)ziehen.
Wie stehst du in Bezug auf die Purzelbaum Gruppen zum
Thema Integration?
Ich denke unsere Purzelbaum-Gruppen tragen auch zur Integration
bei. Schon die Allerkleinsten kommen zu uns und
singen selber oder hören uns auf Deutsch singen. Ich gebe
die Lieder- und Informationsmappen mit nach Hause. Die
Mütter singen mit ihren Kindern auch zu Hause weiter. Bei
dem nächsten Treffen merke ich, dass die Kinder die Bewegungen
schon mitmachen können und die Seiten in diesen
Mappen sind bemalt. Das ist ein Zeichen dafür, dass sie
sich intensiv mit unseren Unterlagen beschäftigen. Außerdem
bekommen die Mütter (vor allem die nicht deutschsprachigen)
die Gelegenheit, sich mit anderen Eltern zu
treffen. Zusätzlich erfahren sie bei den Referentinnenabenden
sehr viel über Erziehung im Vorschulalter.
Die Mütter und die Kinder bekommen also ein soziales Umfeld
und Informationen womit sie sicher unterwegs sein
können.
Was wünschst du dir für die Zukunft für dich und deine
Eltern in den Purzelbaum Gruppen?
Ich wünsche, dass in Zukunft mehr türkische Familien über
unsere Purzelbaum-Gruppen informiert sind und dass auch
die Väter vermehrt teilnehmen.
Derzeit gibt es zwei Gruppenleiterinnen mit türkischem
Migrationshintergrund, die den Purzelbaum Lehrgang zur
Ausbildung von Eltern-Kind-Gruppenleiter/innen bereits
abgeschlossen haben. Vier Frauen nehmen am derzeit laufenden
Lehrgang teil.
Das ungekürzte Interview sowie weitere Infos zu
den Purzelbaum Eltern-Kind-Gruppen finden Sie unter
www.elternbildung-vorarlberg.at oder bei
Mag. Marlies Enenkel-Huber, M: 0664-8240280,
E: marlies.huber@kath-kirche-vorarlberg.at
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obWOHL
Die Stadtteilmütter in Recklinghausen
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Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen ist seit vielen
Jahren einer der wichtigsten Arbeitsschwerpunkte
des Fachbereiches Kinder, Jugend und Familie der Stadt
Recklinghausen. Der Baustein „Die Mütter einbeziehen“
ist ein Teil eines Gesamtkonzeptes zur Sprachförderung.
Für Sprachförderung und die Entwicklung eines interkulturellen
Miteinanders sind die „Rucksackgruppen“ und
die unermüdliche Arbeit der „Stadtteilmütter“ nicht mehr
wegzudenken.
Ausgangslage
In Recklinghausen leben viele Familien mit Migrationshintergrund.
In einigen Stadtteilen ist der Anteil von Familien
türkischer Herkunft überdurchschnittlich hoch. Er liegt dort
bei über 30% und entsprechend hoch ist der Anteil fremdsprachiger
Kinder in den Kindertageseinrichtungen dieser
Stadteile. Unter solchen Bedingungen wird das Erlernen
der Zweitsprache Deutsch für die Kinder mit fremder Muttersprache
erheblich erschwert: es fehlt der Umgang mit
vielen deutschsprachigen Kindern, die ihnen im Gruppenalltag,
in Spielsituationen etc. als natürliches Sprachvorbild
und Kommunikationspartner dienen. Vereinzelt gab es
schon Kindergartengruppen, die kein deutsches Kind mehr
besuchte.
6 Bausteine wurden entwickelt, die gemeinsam den Erfolg
des Sprachförderkonzeptes in Recklinghausen ausmachen.
In Vorarlberg wurden diese Bausteine im Modell „SPRACH-
FREUDE – Nenzing spricht mehr“ erfolgreich adaptiert:
„Früh beginnen“, „intensive Sprachförderung in den Kindertageseinrichtungen“,
„Erzieherinnen qualifizieren“ „Die
Beteiligten vernetzen“ und „Die Qualität sichern: Dokumentation
und Evaluation“ sind 5 der 6 Bausteine. Und der
6. Baustein bezieht in besonderer Weise die Mütter ein.
Die Mütter einbeziehen: Rucksackgruppen
Im Bereich der Zusammenarbeit mit Eltern bzw. Müttern
aus Migrationsfamilien hat sich das Programm „Rucksack“,
Material der RAA NRW, als eine besondere Form der Elternarbeit
bewährt: hier werden verschiedene Risikofaktoren,
wie beispielsweise ein isoliertes Aufwachsen in der türkischen
Kultur und Sprache oder Unsicherheiten gegenüber
Institutionen des Bildungswesens, bearbeitet und verringert,
um eine erfolgreiche Sozialisation und Entwicklung
der Kinder zu begünstigen. Zum einen setzt das Programm
an der Förderung der allgemeinen kindlichen Entwicklung
und zum anderen vor allem auch an der Förderung muttersprachlicher
Kompetenzen an („Man lernt eine Zweitsprache
nur so gut, wie man seine Erst-/Muttersprache beherrscht“).
Dazu treffen sich türkische Mütter einmal in der Woche in
„ihrer“ Einrichtung um unter Anleitung Materialien, Anregungen,
Tipps und Hilfestellungen zu erhalten. Die weitere
Förderung erfolgt über „Hausaufgaben“ im Elternhaus. Es
gibt danach in vielen Familien mehr pädagogisch wertvolles
Spielzeug und Bilderbücher. Es wird mehr vorgelesen,
mehr mit den Kindern gesprochen und der Blick auf das
Kind und seine Interessen und Bedürfnisse verbessert sich.
Durch die regelmäßigen Treffen in der Tageseinrichtung
ergibt sich ein enger Kontakt der Mütter zu der Tageseinrichtung
ihres Kindes: die Lebenswelt der zugewanderten
Familien wird verstärkt wahrgenommen und in den Kindergartenalltag
miteinbezogen.Rucksackmütter beteiligen sich
aktiver an besonderen Aktionen der Tageseinrichtung als
andere Migrantinnen-Mütter, gehen offener und selbstbewusster
auf die Erzieherinnen zu und sind für die (sprachliche)
Entwicklung ihrer Kinder stärker sensibilisiert.

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Die Bedeutung einer solchen engen Zusammenarbeit
mit den Müttern wird durch die Ergebnisse des Projektes
„Sprachförderung von Migrantenkindern“ unterstrichen.
Die Untersuchungen an etwa 2000 Kindern zeigen einen
eindeutigen Zusammenhang zwischen der Nähe (regelmäßige
Kontakte, Wohlfühlen) die Migrantenmütter zu einem
Kindergarten haben und der Sprachentwicklung ihrer Kinder.
Es geht also gar nicht anders: Nur die Investition in die
Elternarbeit führt zu guten Entwicklungsergebnissen bei
den Kindern.
Ulrich Braun
Stadt Recklinghausen
Fachbereich Kinder,
Jugend und Familie
45655 Recklinghausen
Tel.: 02361 / 50 2232
E-Mail: Ulrich.Braun@
recklinghausen.de
Stadtteilmütter
Seit bald 10 Jahren leiten Stadtteilmütter (teilweise auch
zu zweit) eine Rucksack-Gruppe in „ihrem“ Kindergarten.
Ehemalige „Rucksack-Mütter“ werden gezielt ausgewählt
und persönlich angesprochen. Folgende Auswahlkriterien
werden zugrunde gelegt:
• vorherige Teilnahme an einer Rucksackgruppe, gekennzeichnet
durch eine regelmäßige und aktive Mitarbeit
• Interesse an pädagogischen Themen
• gute Deutsch-Kenntnisse
• guter Kontakt zu „ihrer“ Einrichtung
• positive Einstellung zur deutschen Sprache und Gesellschaft/Kultur
• Kenntnisse über die eigene Kultur und Sensibilität für andere
Kulturen
• ein gewisses Maß an Selbstbewusstsein, um eine Gruppe
zu moderieren
Alle Stadtteilmütter haben an der internen Ausbildung erfolgreich
teilgenommen und abschließend eine Urkunde
erhalten.
Regelmäßig treffen sich die Stadtteilmütter zur gemeinsamen
Reflexion, zur Vor- und Nachbereitung der Rucksack-
Treffen. Begleitet werden diese Treffen von einer Fachkraft
aus dem städtischen Fachbereich Kinder, Jugend und Familie,
die für die Unterstützung der Stadtteilmütter verantwortlich
ist. Auch sie hat einen Migrationshintergrund und
spricht türkisch. Diese regelmäßigen Treffen sind für die
persönliche Begleitung und Stärkung der Frauen mindestens
genauso wichtig, wie zur Sicherung der Qualität des
Rucksack-Programms.
Die kontinuierliche Weiterbildung/Qualifizierung der Stadtteilmütter
ist ein besonderes Anliegen. So wird Ihnen eine
speziell konzipierte Seminarreihe in Kooperation mit dem
Kreisgesundheitsamt und der Stadtteil-VHS angeboten:
einmal im Monat kommt zu den Treffen ein(e) Referent(in)
und spricht mit den Stadtteilmüttern über Themen wie Gesundheitsvorsorge,
Entwicklungsschritte bei Kleinkindern,
Sprachentwicklung, erzieherisches Handeln, etc.
Stadtteilmütter, Rucksackmütter und Kindertageseinrichtungen
Die Stadtteilmütter werden als Multiplikatorinnen eingesetzt
und übernehmen als „Brücke“ zwischen der Kindertageseinrichtung
und den Müttern auch eine vermittelnde
Rolle, z.B. bei der Einrichtung von Deutschkursen für Mütter
oder bei Gesprächen über die Integrationsvereinbarung
zwischen der Stadt Recklinghausen und Vereinen und Religionsgemeinschaften
von Migrantinnen und Migranten.
Mit diesem Konzept der „Stadtteilmütter“ sind inzwischen
fast 1500 Mütter erreicht worden. Da jede an „Rucksack“
beteiligte Mutter gleichzeitig Multiplikatorin für weitere
Migrantinnen-Mütter ist, konnten mit diesem Konzept über
die Rucksackgruppe hinaus noch weitaus mehr Mütter und
damit auch ihre Familien erreicht werden. Für die Integration
und eine größere Chancengleichheit von Migrationsfamilien
ist die Bedeutung nicht hoch genug einzuschätzen.
Das niederschwellige Prinzip „Mütter bilden Mütter“ geht
auf: der Zulauf ist groß und der Multiplikationswert hoch.
Den Müttern wird eine hohe Anerkennung und Ermutigung
als Expertinnen für die Entwicklung ihrer Kinder zuteil.
Stadtteilmütter kommen und gehen und gehen ihren Weg
Stadtteilmütter sind eine wichtige und wertvolle Unterstützung
für die Sprachförderung und das interkulturelle Verstehen.
„Stadtteilmutter“ zu sein ist aber für viele Frauen
auch der Beginn eines Weges in neue eigene Qualifizierungen
bis hin zu einer beruflichen Tätigkeit. Stadtteilmütter
werden Erzieherinnen und dann sehr gerne in Kindertageseinrichtungen
eingestellt. Sie beginnen eine Tätigkeit
in der Altenpflege oder nehmen andere sozialversicherungspflichtige
Beschäftigungen auf. Derzeit besucht eine
Stadtteilmutter eine Maßnahme „Gesundheits- und Ernährungsberatung“,
eine andere wird Betreuungsassistentin
und eine weitere beabsichtigt, die Fachoberschulreife
nachzuholen. So sind Stadtteilmütter in außergewöhnlicher
Weise Vorbilder für viele andere Mütter mit Migrationshintergrund.
Und nicht nur für sie.
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1
Vgl. Braun, U. Kampmann, V.: Kindergartengruppen ohne deutsche Muttersprache.
In: KiTa aktuell NRW 4/2008. S. 76-79.
2
Projekt Sprachentwicklung von Migrantenkindern – gezielte Beobachtung
und Förderung“. Staatsinstitut für Frühpädagogik. Gefördert mit
Mitteln des Bundesministeriums des Innern. (www.ifp-bayern.de)

obWOHL
Wer ist und was macht INKA
Das Institut für Interkulturelle Angelegenheiten (INKA)
wurde 1999 als gemeinnützige Einrichtung in Form eines
Vereins gegründet. INKA ist unabhängig, überparteilich
und hat keine religiöse Ausrichtung. Das Institut verbindet,
Bildungsarbeit, Beratungsaufgbaben und Entwicklung.
Kinder für Deutsch oder Mathematik anmelden. Weitere
Fächer werden auf Anfrage angeboten. Das bedeutet: INKA
sucht einen Raum in dem sich die Kinder treffen können,
INKA organisiert LehrerInnen, die sich mit den konkreten
Problemlagen beschäftigen und die Kinder in Lerngruppen
durch Nachhilfe und Förderung unterstützen.
In kleinen Gruppen werden die Kinder einmal wöchentlich
am Nachmittag für zwei Unterrichtseinheiten beim Lernen
unterstützt. Die Kosten sind konkurrenzlos gering gehalten:
nur drei Euro je Unterrichtseinheit. Als fördernde Institutionen
wirken dabei mit:Bundesministerium für Inneres,
Projektstelle für Zuwanderung und Integration „okay. zusammen
leben“ und die Standort Gemeinde.
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INKA ist ein interkulturelles Team. Das Team besteht aus
mehreren Fachexperten, deren Kernkompetenzen in den
Bereichen Integrationsmanagement, Mediation, Konfliktmanagement,
Pädagogischer Bildung, Interkultureller
Kommunikation, Fachlicher Beratung, Projektmanagement
und Prozessmanagement liegt.
Das INKA Team ist vertreten aus Menschen unterschiedlicher
Nationen, die Ihre fachliche und soziale Kompetenz
beherrschen und auch so leben. Das geschieht interdisziplinär:
Teamarbeit wird gefördert und gelebt. Fachexperten
aus verschiedensten Bereichen arbeiten in/bei INKA
in interdisziplinären Teams, um die besten Ergebnisse zu
erzielen und Probleme zukunftorientiert und nachhaltig zu
lösen. Das Team ist dabei stets um nachhaltige Lösungen
bemüht. Lösungen kurz- und mittelfristiger Natur sind aus
unserer Sicht keine Optimalzustände. Für jedes Problem
gibt es eine langfristige Lösung nachhaltigen Zustands.
INKA agiert somit als kompetente Fachstelle für Integrationsmanagement.
Die Fachstelle sieht sich als Brückenbauerin
zwischen Kulturen. Kooperation ist ebenso wichtig wie
die Bildungswerkstätte. Durch unterschiedliche Kurse in
den verschiedensten Bereichen agiert INKA als Vermittler
von Wissen. Des weiteren werden zukunftorientierte und
nachhaltige Projekte auf regionaler und internationaler
Eben geplant, konzipiert und realisiert .
Exkurs: Aktuelles Projekt „INKA Lernbegleitung und
Sprachförderung für Pflichtschüler“
Die INKA Lerngruppen eignen sich für Kinder, die Unterstützung
beim Erlernen und Üben des neuen Lernstoffes
brauchen und deren Eltern keine Möglichkeiten oder Zeit
haben, dem Kind selbst zu helfen. Zusätzlich wird in Gruppen,
in denen Kinder Sprachschwierigkeiten haben, die
deutsche Sprache intensiv gefördert. Die Eltern können ihre
INKA ist daher ein begehrter Ansprechpartner für Eltern,
welche nicht genügend eigene Zeit in die Lernzeit ihrer Kinder
investieren können und auch für Kinder mit konkreten
Lern- und Schulproblemen und diese Probleme kurzfristig
und kostengünstig zu beheben suchen. Wir suchen daher
auch immer neue und engagierte Pädgaogen, die unsere
Arbeit unterstützen
Exkurs: Neues Projekt „ABI - Aufbauen, Bilden, Integrieren“
Stellensuchenden Jugendlichen zwischen 15 und 25 Jahren
mit migrantischem Background werden in diesem Projekt
Grenzen, Erfahrungen und Verantwortung gezeigt. Sie sollen
Zusammengehörigkeit und Teamarbeit positiv erleben,
zusätzlich mehr Selbstvertrauen zur aktiven Arbeitssuche
oder zu einer Weiterbildung bekommen.
Durch diese Durchführungen werden zum einen die Jugendlichen
aufgefangen und gestärkt, trainiert, gecoacht,
und begleitet und zum anderen wird der migrantischen
Bevölkerung deutlich gemacht, dass man sich auch der
migrantischen Jugendlichen annimmt. Das Institut INKA
hat diese Verantwortung gerne angenommen, denn nur so
kann Integration verdeutlicht und gelebt werden. Coaches,
Outdoorpädagogen, Persönlichkeits-, Kommunikations-,
Kompetenztrainer, teilweise auch mit migrantischer Abstammung
bilden die Jugendlichen in Tagesblöcken und

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versuchen die Jugendlichen auf hohem Niveau zu begleiten.
Die Gruppenerfahrung wird durch ein Seminar auf
einer Vorarlberger Hütte intensiviert.
Kontaktaufnahme:
INKA - Institut für interkulturelle Angelegenheiten
Bahnhofstraße 19, 6850 Dornbirn
Inhalte und Aktivitäten des Projekt ABI - Aufbauen, Bilden,
Integrieren
Interkulturelle Kommunikation und Kompetenzen
Zielfindung
Bewerbungstechniken,
Körpersprache (Verhalten)
Bekleidungsstil
Bildungswege
Stärken und Schwächen
Soziale Netzwerke
Grenzen erfassen
Teamfähigkeiten
Outdoorspiele (Teamentwicklung, Grenzerfahrung, etc.)
Erreichbar:
Mo - Do 9.00 bis 16.00, Fr 9.00 bis 12.00 Uhr
persönlich, telefonisch oder per Mail
Telefon: 05572 398351
eMail: office@institut-inka.at
Home: www.institut-inka.at
10 Jahre Institut INKA 1999 – 2009
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SCHULBILDUNG HAT ZUKUNFT, und Ihr Kind?
INKA – Lernbegleitung
unterstützt von Ihrer Gemeinde, der Projektstelle okay.zusammen leben und
dem Bundesministerium für Inneres
In kleinen Gruppen werden die Kinder einmal wöchentlich am Nachmittag für zwei Unterrichtsstunden von ausgebildeten
Lehrpersonen unterrichtet und beim Lernen in deren Stammschule unterstützt.
!!! Qualitätsgeprüft, erfahren und günstig (EUR 3,-- pro Stunde) !!!
IHR PARTNER IN
SACHEN BILDUNG
UND INTEGRATION
Infos und Anmeldung:
Institut INKA
Dornbirn, Bahnhofstr. 19
Tel. 05572/398351
office@institut-inka.at
http://www.institut-inka.at/

obWOHL
Opferfest, Religionsfreiheit, Zuwanderung und Sprachkurse
von MIMOSA - Frauenverein für Bildung und Kultur
Obfrau Fatma Keskin von MIMOSA - Frauenverein für Bildung
und Kultur, nimmt das im November begangene
„Opferfest“ zum Anlaß, um zu Grundsätzlichem aus ihrer
Sicht Stellung zu beziehen. Wie bekannt, ist das Opferfest
das höchste islamische Fest. Dabei wird an Abraham
erinnert, dem gemeinsamen Stammvater von Muslimen,
Christen und Juden. Es ist, so Fatma Keskin weiter, eine
Zeit der Einkehr, der Solidarität und des Gebets. Eine Zeit,
die einen vertrauensvollen Dialog ermöglicht, um offene
Probleme anzusprechen und gemeinsam Wege zu ihrer
Lösung zu finden, denn nur gemeinsam kann unsere
Gesellschaft sowohl Ängste als auch Vorurteile abbauen.
Unter Hinweis auf die Verbundenheit durch den gemeinsamen
Stammvater Abraham erinnert Fatma Keskin an
die Tatsache, daß es in Österreich fünfzehn anerkannte
Kirchen- und Religionsgemeinschaften gibt. Die Anerkennung
der Islamischen Glaubensgemeinschaft in Österreich
basiert auf dem „Anerkennungsgesetz“ von 1874 und dem
„Islamgesetz“ aus dem Jahr 1912. „Religionsfreiheit“ ist
zudem ein Grund- und Menschenrecht und dazu gehört
auch die Errichtung von Gebetshäusern. Und so, wie eben
zu einer Katholischen Kirche der Turm gehört, gehört das
Minarett zu einer Moschee. „Ich halte es da übrigens mit
der Islambeauftragten der Diözese Feldkirch, Dr. Elisabeth
Dörler die meint, wir dürfen unsere Gebetshäuser nicht als
etwas Bedrohliches für den Anderen empfinden. Wir müssen
aufeinander zugehen, wir müssen lernen, damit umzugehen.
Auch der Wiener Erzbischof, Kardinal Christoph
Schönborn vertritt diese Ansicht.“
Weil ich persönlich sehr engagiert bin, türkischstämmigen
Mitbürgern beim Erlernen der deutschen Sprache behilflich
zu sein, weiß ich wovon ich spreche und in diesem Zusammenhang
habe ich sehr oft das Gefühl, daß von der Mehrheitsgesellschaft
in Vorarlberg viel zu wenig berücksichtigt
wird, daß für nicht Deutschsprechende der Vorarlberger
Dialekt, also das „Alemannische“, auch als fremde Sprache
empfunden wird. Wenn Migranten mühevoll die deutsche
Sprache erlernt haben, stellen sie fest, daß in der Firma, in
Geschäften, Ämtern im Bus und auf der Bank kaum Hochdeutsch
gesprochen wird. Ja, nicht selten wird dabei sogar
deutlich, daß sich der Vorarlberger schwer tut, hochdeutsch
zu sprechen. Etwas mehr Verständnis füreinander wäre
hier angebracht. Ist doch der Sprachgebrauch ein wichtiger
Bestandteil der Integration.
obWOHL 18
MIMOSA - Frauenverein für Bildung und Kultur, hatte zum heurigen Iftar-Essen im Hotel Messmer nach Bregenz geladen. Neben zahlreichen Gästen
zeichneten durch ihre Anwesenheit auch Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens die Veranstaltung aus. Auf unserem Bild v.l.n.r.: Dipl.-Päd. Beate Bröll,
Dr. Simon Burtscher, Elisabeth Planinger, Labg. Michael Ritsch, Hacer Göcen, Mag. Carmen Nardelli, Landesrat Ing. Erich Schwärzler, Labg. Vahide
Aydin, Pfarrer Stefan Biondi, Elizabet Hintner, Serpil Inöntepe, Gattin des Türkischen Generalkonsuls, Nuray Inöntepe, Türkischer Generalkonsul für Vorarlberg,
MIMOSA-Obfrau Fatma Keskin, Dr. Ruth Allgäuer, Karoline Diem, Ziya Bekman, Dr. Elisabeth Dörler, Islambeauftragte der Diözese Feldkirch und
Dr. Ismail Tokmak vom FRIEDE-Institut, Wien - Innsbruck.
Foto: Erol Yildirim, „Zaman“

obWOHL
Integration und Zuwanderung sind zwei untrennbare Begriffe,
auch in Vorarlberg, einem klassischen Zuwanderungsland.
Wobei nicht übersehen werden darf, dass fast
jede Zuwanderung, angefangen bei Trentinern bis hin zu
Türken und Jugoslawen, wirtschaftliche Gründe hatte. Es
darf nicht außer Acht gelassen werden, daß alle Zuwanderer
einen nicht unwesentlichen Beitrag zum Wohlstand
des Landes beigetragen haben. Es liegt sowohl bei Einheimischen
als auch Zuwanderern, sich der Verantwortung
bewußt zu sein, sich gemeinsam für ein friedliches Miteinander
einzusetzen.
Die MIMOSA-Obfrau abschließend: „Eine sehr weise Feststellung
traf schon vor über 1000 Jahren der ungarische
König Stefan I., als er meinte: „Ein Land mit nur einer
Sprache und einer Sitte nur, ist schwach und gebrechlich.
Darum ehre die Fremden und hole sie ins Land“.
Factbox
MIMOSA Frauenverein für Bildung und Kultur
Mimosa ist ein von türkischen Frauen gegründeter
Verein, der seit 2006 im Bereich Bildung und Kultur
tätig ist.
Allgemeine Zielsetzungen:
Förderung der Solidarität unter den Frauen mit und
ohne Migrationshintergrund auf freiwilliger Basis.
Aufbauend auf dem Leitspruch „kommunizieren statt
urteilen“ soll die Kommunikation zwischen Frauen aus
verschiedenen Kulturen organisiert und verbessert
werden.
Unterstützung von Mädchen und Frauen bei ihrer
beruflichen Orientierung, Weiterbildung und Berufsausbildung.
Aktivitäten:
- Berufsorientierung: Mimosa klärt Mädchen schon in
der dritten Klasse Hauptschule über ihre Ausbildungsmöglichkeiten
in Österreich auf.
- Kochkurs - Spezialitäten aus der türkischen Küche.
- Freizeitaktivitäten: Städtereisen, Sport, Ausflüge,
Volkstanz, Schmuckkurse.
- Aktivitäten für die Begegnung von Muslimen und
Nichtmuslimen: Teenachmittage, Nachbarschaftsprojekte,
Ramazan-Zelt (erstmals 2008) , Workshop mit
den Schülern der BG-Lustenau über das Thema Integration.
- Kermes
Fatma Keskin wurde 1978 in Bludenz geboren, sie ist
mit Mehmet Keskin glücklich verheiratet und Mutter von
drei Kindern. Nach Kindergarten-, und Pflichtschulbesuch
begann sie 1993 bei der Raiffeisenbank in Nenzing eine
Lehre zur Bankkauffrau, welche sie erfolgreich abschloss.
Anlässlich der Gemeindevertretungs-Wahl im Jahr 2000
kandidierte Fatma Keskin auf der Liste „echt.nenzing-grüne
und parteifreie“, weil auch sie einen Anteil zur Gemeindepolitik
leisten wollte.
2005 gründete sie mit Gleichgesinnten den MIMOSA -
Frauenverein für Bildung und Kultur, dem sie bis heute
als Obfrau vorsteht. Seit 2008 leitet sie im Rahmen von
„Sprachfreude Nenzing spricht mehr“ einen Mütterkreis.
Daran nehmen Mütter von Kindern mit türkischer Muttersprache
teil. Wöchentlich gibt Fatma Keskin dabei ihr Wissen
weiter. Sie vermittelt, wie diese Mütter sich und ihre
Kinder, sowohl in der türkischen Muttersprache, als auch
in der deutschen Landessprache, unterstützen können.
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Migration und Integration – Ein wichtiges Bildungsangebot der Landesbibliothek
Das Thema Integration betrifft alle und erfordert im Zusammenleben
ein hohes Maß an Einsicht und wechselseitigem
kulturellen Verständnis. Die Vorarlberger Landesbibliothek
bietet dazu ein umfassendes Angebot an Fachliteratur und
Ratgebern für eine bessere Kommunikation im täglichen
Zusammenleben.
Die verstärkte Partizipation und damit Integration von Migrantinnen
und Migranten ist ein Thema quer durch alle
Altersstufen und Berufssparten. Denn allein in der Landeshauptstadt
Bregenz leben bereits Menschen aus über
90 Nationen. Integrationsförderung ist daher nicht nur
die wesentliche Agenda für die Arbeitsmarkt-, Sozial- und
Bildungspolitik aller Gebietskörperschaften, sondern eine
besondere Herausforderung auch für die soziale Kompetenz
jedes einzelnen auf allen gesellschaftlichen Ebenen.
Integration beginnt bereits im Kindergarten und in der Vorschule,
zieht sich durch Schule, Aus- und Weiterbildung,
Berufsleben, Wohnbereich und Familienplanung. Dementsprechend
umfassend und vielschichtig ist auch das Literatur-Angebot
der Landesbibliothek – egal, ob die Annäherung
aus dem Blickwinkel der Pädagogik oder Psychologie,
der Soziologie, Politik oder Wirtschaft erfolgt.
im Umfeld der alphabetisch gereihten Indexlisten u.a. auch
zu den Folge-Sachbegriffen Deutsche Sprache (Deutsch für
Fremdsprachige), Menschenrechte oder auch Beschäftigung.
Über das Schlagwort „Migration“ gelangt man wiederum
zu einer ganzen Kette damit zusammenhängender
Spezialthemen von der geschichtlichen Entwicklung über
die Globalisierung, Länderperspektiven und die Vorurteilsforschung
bis hin zu den Bildungsfragen mit Migrationshintergrund
und den Facetten der Migrationspolitik mit
insgesamt wiederum gut 400 Titeln.
Auch in Österreich zeigen Schüler, deren Umgangssprache
nicht Deutsch ist, eine deutlich geringere Lesekompetenz.
Im Bereich der Pädagogik führt das reichhaltige und jeweils
aktuelle Angebot daher über Literatur zu Sprachförderung
und verbesserter Lernfähigkeit bis hin zu Unterrichtsmethoden
und Lernkulturen schon in Kindergarten und
Vorschule. Und im soziologischen Bereich wird das Themengebiet
fachliterarisch um multikulturelle Formen des
Zusammenlebens am Arbeitsmarkt und im Wohnbereich
umfassend ergänzt.
Dr. Gerhard Zechner
VLB-Erwerbungsleiter
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Große Auswahl
Das Literaturangebot der VLB wächst jährlich um rund
11.000 Titel und die sozialwissenschaftlichen Fächer stellen
dabei einen der Großbereiche der
Studienbibliothek dar. Allein die
Eingabe der Begriffe „Migration“
oder „Integration“ in die Schnellsuche
des VLB-Hauptkataloges
ergibt mehrere hunderte Treffer,
die sich dann anhand passender
Titel leicht und rasch auf vorstrukturierte
Sachbegriffe und damit
weiter führende Indexlisten eingrenzen
lassen. Der Sachbegriff
„Migranten Integration“ führt beispielsweise nicht nur zu
einer Auflistung von rd. 80 speziellen Einzeltiteln, sondern
Factbox
A-6901 Bregenz, Fluher Straße 4
(Stadtbus 4, 5; Landbus 12c direkt, 13a, 25, 35)
Mo-Fr 9.00 - 18.30 Uhr, Sa 9.00 - 13.00 Uhr
VLB-Card € 12,-/€ 5,- (erm.) p.a.
Führungen/Katalog nach tel. Vereinbarung
T: 05574/511-44100 F:05574/511-44095
Info.vlb@vorarlberg.at
www.vorarlberg.at/vlb
Einfaches Suchsystem
Die im Internet abrufbaren Kataloge der Vorarlberger
Landesbibliothek (http://www.vorarlberg.at/vlb/katalog.htm)
laden zur umfangreichen Detail-Recherche aus vielfältigen
Blickwinkeln und Interessenslagen ein – auch in der Weihnachtszeit!
Die VLB-Fachkräfte an der Infotheke sowie die
Fachreferenten leisten gerne Hilfestellung bei den Suchanfragen.

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Türkisch für Einsteigerinnen (speziell für Pädagoginnen von Kindern bis 6 Jahren)
„VERSTEHEN“ und „VERTRAUEN“ hat viel miteinander zu
tun. Wenn sich Kinder verstanden fühlen, haben sie auch
Vertrauen. Vertrauen auf dem man aufbauen kann. Sprache
kann dabei hilfreich sein.
Aufgrund von Anfragen und großem Interesse bieten wir
den untenstehenden und mehrfach bewährten Kurs zur
Sprach- und Kulturvermittlung an.
Dieser Kurs möchte auf zweifache Weise Verständnis schaffen:
• Sprachvermittlung (2/3 der Zeit): „Einstieg in die türkische
Sprache“ – mit berufsspezifischem Schwerpunkt auf pädagogische
Situationen in Kindergruppen. „Einstiegscodes“,
Grundkonversation, Basisgrammatik und Lesefähigkeit.
• Kulturvermittlung (1/3 der Zeit): Einblick in türkisches Kulturverständnis,
religiöse, pädagogische und familiäre Bilder
der türkischen Migranten in Österreich. Geschichtliche
Aspekte der Einwanderung und deren Folgen in unserer
Zeit.
Beide Inhaltsteile werden sehr nahe an die beruflichen und
persönlichen Bedürfnisse der Teilnehmerinnen angepasst
und gehen speziell auf die Situation von Kindereinrichtungen
(Kindergarten, Kleinkindbetreuung, Spielgruppen,
Schülerbetreuungen an VS) ein.
Kursort:
Wolfurt, Volksschule Bütze, Mehrzweckraum
Kurstage:
Montag, 21. 2. 2011, Donnerstag, 24. 2. 2011,
Montag 28. 2. 2011, Donnerstag, 3. 3. 2011,
Donnerstag, 10. 3. 2011, Donnerstag, 17. 3. 2011,
Donnerstag, 24. 3. 2011, Donnerstag, 31. 3. 2011,
Donnerstag, 7. 4. 2011, Donnerstag, 14. 4. 2011
Kursleitung:
Birsen Dincer, Lehrerin,
verheiratet, Mutter von 3
Kindern; 1973 in der Türkei
geboren; Universität Konya/TR,
Erziehungswissenschaften;
1997 Zuzug nach
Österreich durch Heirat;
seit 2004 Sprachlehrerin
bei INKA für die türkische
Sprache, weiters Trainerin für interkulturelles Kochen und
türkische Handarbeiten (Ausbildung Textildesign und Folklorebekleidung)
und Attila Dincer, Geschäftsführer
von INKA,
diplomierter Mediator für
interkulturelle Mediation,
diverse Referententätigkeiten
an zahlreichen Fortbildungsstätten
(u.a. WIFI-
Vorarlberg, Pädagogische
Hochschule Tirol)
Schriftliche Anmeldung bei:
OBHUT-Beratungsservice für
Kinderbetreuung
Andreas Holzknecht
Kaiserstraße 27/4
6900 Bregenz
T/F 05574/52054
M 0650/6416211
E buero@obhut.at
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Dauer:
10 Abende (25 UE)
Gruppengröße:
8 – 12 Personen
Kurszeiten:
19.00 Uhr bis 21. 45 Uhr
Kursgebühr:
Euro 195,-- (incl. Arbeitsmaterial und Kopien)
Pädagoginnen aus Wolfurt erhalten einen 20% Rabatt.
Anmeldeschluss: Freitag, den 4. 2. 2011

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sismik – schauen, ob es wirkt
sismik PLUS – zeigen, dass es wirkt!
Informationsveranstaltungen über Sismik und Sismik PLUS
An diesen Abenden wird dieses Instrument kurz vorgestellt
und speziell auf den Nutzen von der regelmäßigen Anwendung
des Sismik-Beobachtungsbogens eingegangen.
Außerdem wird die neu entwickelte internationale Datenbank
„Sismik PLUS“ erläutert. (Siehe www.sismikplus.eu)
Diese Informationsabende richten sich im gleichen Maße an
Pädagoginnen und Vertreter von Gemeinden und Politik.
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Die Wichtigkeit der Sprachentwicklung eines Kindes für
seinen weiteren Bildungsweg ist unbestritten hoch. Deshalb
hat die Sprachförderung in Kindereinrichtungen eine
sehr zentrale Rolle eingenommen. Viel Engagement und
Zeit wird dafür aufgewendet. Dieses Engagement und diese
Zeit haben aber nur dann einen Sinn, wenn sie beim Kind
auch tatsächlich Wirkung zeigen. „Sismik“ bietet hier sehr
gute Dienste an. In einem zeitlich annehmbaren Rahmen
kann die gesamte Sprachentwicklung und das Sprachverhalten
des Kindes beobachtet werden – sismik ist kein Test.
u Termin, Donnerstag, der 13. Jänner 2011, Bregenz,
Jugendgästehaus
u Termin, Montag, der 17. Jänner 2011, Nenzing, kleiner
Ramschwagsaal
Beginn: jeweils 19.30 Uhr. Der Eintritt ist frei.
Anmeldung per Mail oder telefonisch erbeten:
u andreas.holzknecht@obhut.at
0650/6416211 (A1) oder 0699/17641622
„Dies Orientalis“ (Tag der Ostkirche) im Bildungshaus Batschuns
Einen interessanten Einblick in die Vielfalt des orthodoxen
Christentums, die Menschen auch in unserem Land
erleben, gab dieser Studientag am 20. November 2010 in
Batschuns. Eine kleine Ikonenausstellung und Referate zur
Geschichte und aktuellen Situation der östlichen Christenheit
wie zum Spannungsfeld Orthodoxie und moderne
Welt sorgten für anregende Gespräche. Die Feier der Göttlichen
Liturgie rundete den Tag ab.
Bild v.l.n.r.: Dr. Patrick Gleffe, Diakon, P. Dr. Gottfried Glaßner OSB, Dr. Hans Marte, Dr. Metropolit, Dr. Serafim Joanta, Generalvikar Dr. Benno Elbs,
Mag. Norbert Duffner, Mag. a Maria Duffner

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Welche Talente fehlen in
der Kinderbetreuung?
Welchen Talenten fehlt
bei Ihnen der Platz?
Talente
schaffen Freiraum
mehr Zeit, mehr Geld, mehr Raum,
mehr Möglichkeiten für Ihre Projekte!
Informieren Sie sich: www.talentiert.at
Wieder hohe Auszeichnung für VHS Bregenz
„Recognized for Excellence“ für besondere Qualität verliehen
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Nach einem umfangreichen Zertifizierungsverfahren durch
die Quality Austria (im Auftrag des Wirtschaftsministeriums)
nach der Methode EFQM konnte die VHS Bregenz
das begehrte Zertifikat ‚Recognized for Excellence’ in der
Stufe mit 4 Sternen erreichen. Das Qualitätsteam der VHS
Bregenz – Dipl.-EB. Monika Veigl-Petschko, B.A., Dr. Stefan
Veigl, Marlene Nußbaumer und Dir. Mag. Wolfgang Türtscher
- haben die mehrjährige Qualitätsentwicklung geleitet
und ganze Arbeit geleistet, sodass gegenüber dem
Jahre 2006 – der letzten Zertifizierung – eine deutliche Steigerung
erzielt werden konnte.
Landesrätin Dipl.-Vw. Andrea Kaufmann gratuliert der VHS
Bregenz zum neuerlichen Erhalt der Auszeichnung: „Das
Angebot der Volkshochschulen in Vorarlberg ist flächendeckend
und entspricht dem Gedanken der Grundversorgung
der Bevölkerung mit Bildungsangeboten. Es reagiert auf
aktuelle Trends und Bedürfnisse der Menschen. Das Land
Vorarlberg legt deshalb, neben der Bedarfsorientierung,
besonderen Wert auf hohe Qualität“, betont Landesrätin
Kaufmann.
Das Team der VHS Bregenz freut sich über die verliehene Auszeichnung. (vlnr: BRP-Direktor Dr. Michael
Grabher, Hannelore Brigola, VHS-Obmann aVzbgm HR Albert Skala, Vize-GF Marlene Nußbaumer, GF Dir.
Mag. Wolfgang Türtscher, Dipl-EB Monika Veigl-Petschko, B.A., VHS-Vizeobmann Dir. Armin Brunner
Photonachweis: VHS/Schweinberger

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