Bildungskatalog in Arbeit.indd - Reuter Quartier

im Reuterkiez der Bildung auf der Spur
im Reuterkiez der Bildung auf der Spur
T h e m a
Lernwerkstatt
Sascha Wenzel
Ein Quadratkilometer
Bildung
Natur der Wissenschaft“. Ramseger unterstreicht, dass
„wirkliches Verstehen“ in einem „klar gegliederten Erkenntnisgang“
entsteht:
• „Von einer Frage an die Natur ausgehend über
• die Vergegenwärtigung des Bekannten...,
• Vermutungen und Erklärungsversuche und
• Beobachtung, Experiment und Versuche sowie
• die Reflexion der Befunde zu einer Aussage kommen,
• von deren Richtigkeit wir überzeugt sind,
• die sich in der Wirklichkeit bewährt und die mit den
derzeit in der jeweiligen Fachwissenschaft akzeptierten
Erklärungen... in der Sache übereinstimmt.“
(Ramseger 2009, Seiten 16 und 17)
Ein solcher Prozess verlangt nach Regeln und Ritualen,
die das Lernen der einzelnen Kinder und der Gruppe
strukturieren helfen - hier kommen die begleitenden
Erwachsenen erneut ins Spiel.
5. Die Lernbegleiterin, der Lernbegleiter
In den oben angedeuteten Punkten steckt eine Fülle
von Ansprüchen an die Menschen, die Kinder in ihrem
Lernen begleiten. Sie bereiten die Lernumgebung vor,
unterstützen Kinder darin, eigene Fragen zu finden, sie
kennen die Besonderheiten eines jeden Kindes, wissen,
ob es eher beim Probieren, Betrachten, Zuhören und,
wenn es das schon kann, lauten Lesen oder in der Unterhaltung
mit anderen lernt. Eine ihrer wohl wichtigsten
Arbeiten ist das Beobachten und Dokumentieren
der Lernwege jedes einzelnen Kindes als Grundlage für
die Organisation des pädagogischen Alltags und die
Zusammenarbeit mit Eltern.
Für die Kinder bleiben Erwachsene präsent, auch
dann, wenn sie sich zurückhalten. Übrigens schätzen
sie Erwachsene, die sie als Mitlernende erleben. Was
Wassermoleküle tun oder nicht, ist nicht unbedingt
Alltagswissen aller derjenigen, die mit Kindern zu tun
haben. Sich jedoch auf das eigene Lernen einzulassen
und sich die Bedeutung der eigenen Fachkompetenz
bewusst zu machen, gehört zwingend zur Professionalität
von Erzieherinnen und Erziehern, Lehrerinnen und
Lehrern.
6. … und die Eltern?
Von den Chancen des Lernens an Dingen zu Hause
und im Kindergarten oder der Grundschule weiß
Donata Elschenbroich zu berichten. In ihrem Film „Die
Dinge - daheim“ (2008) zeigt sie, was geschieht, wenn
sich Erzieherinnen und Erzieher, Mütter und Väter
solche alltäglichen Lernanlässe als Brücken zwischen
den Lernorten Familie und Kita gegenseitig ausleihen,
nachdem sie gemeinsam in einer vorbereiteten
Lernumgebung das Forschen und Entdecken probiert
haben. Sie meint: „Auch Eltern in sogenannten
bildungsfernen Familien wissen heute durchaus, dass
Bildung für den Lebensweg ihrer Kinder entscheidend
ist. Bei unseren Dreharbeiten zu den Filmen über
die Weltwissenvitrinen waren wir in allen Familien
überrascht von der lebendigen Kommunikation, die
eigentlich banale Alltagsgegenstände wie eine Wasserwaage
oder ein Satz Pipetten auslösen können,
wenn der Kindergarten oder die Grundschule kleine
‚Elternhaus-Aufgaben’, wie wir sie nennen, damit verbinden.
Wenn da die Kinder zusammen mit Eltern und
Geschwistern sich eingehender mit einem Rührgerät
oder mit Essstäbchen beschäftigt haben, schien allen
Beteiligten klar zu sein: Das hat etwas mit Bildung zu
tun, mit der Stärkung unserer Kinder für die Zukunft.“
(Elschenbroich 2010)
Eine gute Lernwerkstatt ist also immer auch ein
Familienzentrum.
T h e m a
Lernwerkstatt
Sascha Wenzel
Ein Quadratkilometer
Bildung
Elschenbroich, Donata: Alltägliche
Wunder. Interview in der
Berliner Morgenpost, geführt
von Annette Prosinger, 18. Oktober
2010
Elschenbroich, Donata: Weltwissen
der Siebenjährigen.
Goldmann Verlag 2002
Lee, Kerensa: Gestalten mit
ungeordneten Ordnungen.
In: TPS - Theorie und Praxis
der Sozialpädagogik 10/2010,
Bundesvereinigung Evangelischer
Tageseinrichtungen für
Kinder (Hrsg.)
Ramseger, Jörg: Experiment,
Experiment! Was lernen Kinder
im naturwissenschaftlichen
Unterricht? In: Grundschulzeitschrift
225.226,
Erhard Friedrich Verlag 2009
Streit, Christina: Fundamentale
Ideen der Mathematik
- auch im Kindergarten. In:
TPS - Theorie und Praxis der
Sozialpädagogik 10/2010,
Bundesvereinigung Evangelischer
Tageseinrichtungen für
Kinder (Hrsg.)
Wenzel, Sascha, Wedekind,
Hartmut, Parson, Dorit et al.:
Audit für gemeinsame Lernwerkstätten
von Kita und
Grundschulen. Deutsche
Kinder- und Jugendstiftung
(Hrsg.) 2009
Ich danke Prof. Dr. Hartmut
Wedekind, Alice Salomon
Hochschule, für die kritischen
Hinweise zu diesem Text.
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