1. Protokoll der Arbeitsgruppe "Schule" - Stadt Rosenheim

Was ist als gute Praxis festzuhalten? Welche Fragen müssen beantwortet bzw. welche Probleme
müssen in Bezug auf die Teilhabe gelöst werden? Welche Maßnahmen können die Teilhabe
verbessern?
Herr John verweist auf die Dokumentation der Teilhabekonferenz der Stadt Rosenheim. Dort findet
sich bereits eine Sammlung von Stärken, offenen Fragen und Handlungsvorschlägen. Die
Dokumentation ist in Gänze auf den Internetseiten der Stadt abrufbar. Auf der Grundlage eines
ausgeteilten Auszugs aus der Dokumentation wird in der Gesprächsrunde das dort gesammelte
Material ergänzt und weiter diskutiert.
Es wird zusammengetragen, dass es aktuell zwei Grundschulen mit dem Profil Inklusion in der Stadt
Rosenheim gibt, 14 Kooperationsklassen und zwei Partnerklassen. Daneben gibt es natürlich auch
Förderschulen und eine ganze Anzahl von Einzelintegrationen. Die Zahl der Einzelintegrationen wird
bis zur nächsten Sitzung aktuell beim Staatl. Schulamt abgefragt.
Grundsätzlich wird somit festgehalten, dass sich vor allem Grundschulen und Förderschulen
umfassender mit der schulischen Inklusion befassen und die im gegebenen Rahmen vorhandenen
Möglichkeiten nutzen. Dieser gegebene Rahmen der Inklusionsumsetzung der Schulen wird in der
Diskussionsrunde heftig kritisiert. Es werden verschiedene Modelle als unstimmig betrachtet. So
müssen z.B. Schulen mit dem Profil Inklusion ihre Partnerklassen aufgeben. Auch die personelle
Ausstattung sei bei einigen Schulen besonders ungenügend. So leide die pädagogische Qualität und
die adäquate Versorgung der Schüler/-innen mit Behinderung. Trotz der vielen schulischen
Inklusionsvarianten wird in der Diskussionsrunde z.T. ein Versorgungsrückschritt attestiert: „Für die
Betroffenen ist es eindeutig schlechter geworden“; „Eltern werden nicht informiert“.
Wünschenswert wäre, dass in Klassen mit Schüler/-innen mit Behinderungen neben der
Regellehrkraft eine Fachkraft mit entsprechender Ausbildung zur Verfügung stehen würde. Fakt ist
aber, dass z.B. bei Schulen mit dem Profil Inklusion für die ganze Schule nicht einmal eine Lehrkraft
neu zugewiesen wird. Gute Ansätze gibt es laut den Diskutanten demnach durch die
Zusammenarbeit durch AKs im Bereich der Grundschule. Auch in den Schulen mit dem Profil
Inklusion ist demnach die Zusammenarbeit gut, wenn auch von den Ressourcen her unzureichend
ausgestattet.
Bemängelt wird, dass die Lehrerbildung nicht die Voraussetzungen für ein inklusives Schulwesen
bieten würde.
Von der Zielperspektive her wird erwartet, dass Schüler/-innen mit mehr Fähigkeiten zunehmend von
den Förderschulen in die Regelschulen wechseln würden und somit letztlich die besonders schwer
behinderten Schüler/-innen in den Förderschulen zurückbleiben würden. Diese würden damit
sozusagen verstärkt exkludiert. Auch ist anzunehmen, dass viele Schüler/-innen mit Behinderung
nach der Grundschule in die Mittelschule wechseln werden und diese Schulart dann die zentrale
Inklusionsvariante im Sekundarbereich wird. Beides wird als problematisch bewertet.
Generell wird bemängelt, dass der Austausch der Regelschulen und der Förderschulen noch sehr
begrenzt sei. Es sei wünschenswert, wenn es Programme zur gegenseitigen Hospitation gäbe. Dafür
fehlen aber in den Schulen die Ressourcen in Form von extra Stundenkontingenten. Herr John sagt
zu, sich nach entsprechenden Fördermöglichkeiten für ein Austausch- bzw. Hospitationsprogramm zu
bemühen. Nur durch einen intensiven Austausch und eine gute Kooperation geht das Fachwissen der
Förderschulen bei einer verstärkt inklusiven Beschulung nicht verloren.