Sprachentwicklung - sprich-mit-mir.at

estimmten Zeitfensters, und zwar eben während dieser so genannten kritischen
Phase zur Verfügung. Für den Erwerb des lautlichen Systems einer Sprache dürfte
das Zeitfenster bereits früher - mit sechs, sieben Jahren - geschlossen sein. Für den
Grammatikerwerb ist es eventuell noch bis etwa 10 Jahre geöffnet. Kommt während
dieser Zeit kein oder ungenügendes Sprachangebot aus der Umgebung, so
verkümmern diese Fähigkeiten. 35 „Die Antennen werden abgebaut“, so umschreiben
es BUTZKAMM & BUTZKAMM (1999, 289), und Grammatikerwerb ist nachher
endgültig nicht mehr möglich.
Natürlich können wir auch später noch die Grammatiken weiterer Sprachen erlernen.
Aber dies ist nur möglich, wenn unser Grammatikprogramm in der sensiblen
Zeitspanne beim Erwerb unserer Erstsprache/n aktiviert wurde und wir da bereits
eine Grammatik erworben haben. Vergleichbare Zeitfenster gibt es übrigens auch für
viele nicht-sprachliche Leistungen solche sind auch aus der Tierwelt bekannt. So
können beispielsweise Zebrafinken ihren Artgesang nur zwischen dem 25. und dem
50. Lebenstag lernen. Weder vorher noch nachher sind sie für ihn empfänglich.
Damit solche einmaligen Zeitfenster für den Erwerb des lautlichen Systems oder der
Grammatik einer Sprache nicht einfach ungenutzt verstreichen, ist es wichtig,
eventuelle Sprachentwicklungsauffälligkeiten so früh wie möglich zu diagnostizieren
und entsprechende Maßnahmen einzuleiten. Beispielsweise sollte eine Hörstörung
möglichst früh von einem auf Kleinkinder spezialisierten HNO-Arzt oder einer HNO-
Ärztin abgeklärt werden. Dabei soll festgestellt werden, wie groß der Hörverlust ist
und welche Hörhilfen (Hörgerät, Cochlea Implantat) dem Kind eine
Sprachwahrnehmung eventuell ermöglichen könnten. Solange dies nicht klar ist,
sollten Gesten und Gebärden als Basiskommunikation eingesetzt werden. Wenn
eine ausreichende Sprachwahrnehmung auch mit technischen Mitteln nicht möglich
ist, soll der Erwerb einer Gebärdensprache 36 als Erstsprache so früh wie möglich
gesichert werden. Dafür ist natürlich für den notwendigen Input in der
Gebärdensprache zu sorgen. Das Kind muss also mit Menschen zusammen sein,
die Gebärdensprache „sprechen“. Dass diese dann auch von den
Familienangehörigen erlernt werden muss, versteht sich.
Auch vorübergehende Hörstörungen, wie sie etwa infolge akuter
Mittelohrentzündungen entstehen können, können bei Kindern unter vier Jahren
negative Einflüsse auf ihre Sprachentwicklung haben. Speziell wenn sie unerkannt
und unbehandelt bleiben, können sie die Sprachentwicklung erheblich verzögern.
35 Hier soll nochmals auf die so genannten „wilden“ Kinder, Wolfskinder oder Käfigkinder, die
außerhalb der Gesellschaft ohne Sprache aufwachsen, hingewiesen werden. Einen umfassenden
Überblick über solche Fälle gibt BLUMENTHAL (2003) in seinem Buch „Kaspar Hausers
Geschwister“. Hier sei speziell der moderne Fall eines Mädchens namens Genie erwähnt, das um
1970 mit zwölf Jahren aus dem „Käfig“, in dem die Eltern es die ganze Zeit eingesperrt hatten,
befreit wurde. Trotz intensiven Bemühungen eines Teams von Spezialistinnen und Spezialisten hat
Genie Sprache nicht mehr richtig erworben. Speziell der Grammatikerwerb war in dem Alter
unmöglich geworden. Siehe dazu für Details CURTISS (1977).
36 Eine Gebärdensprache ist eine vollwertige Sprache, die wie jede gesprochene Sprache eine
eigene Grammatik besitzt. Sie unterscheidet sich nur insofern von einer gesprochenen Sprache,
dass anstelle von artikulierten Lauten präzise Handzeichen und Gebärden eingesetzt werden.
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