Sprachentwicklung - sprich-mit-mir.at

Gesten noch zeigen sie eine Aufmerksamkeitszentrierung auf das Gesicht oder die
Stimme der Mutter. Demnach zeigen sich hier bereits erste Anzeichen einer
auffälligen Entwicklung. 38
Ist eine mehrsprachige Situation problematisch für die kindliche
Sprachentwicklung?
Wie zum Thema „Zwei- und Mehrsprachigkeit im Kindesalter“ am Ende meines
Beitrags in Kapitel 2.1 dieses Bandes angeführt, ist eine zwei- oder sogar
mehrsprachige Erziehung unproblematisch. Wenn sich die Möglichkeit dazu ergibt,
ist sie auf jeden Fall empfehlenswert, da Gewinn bringend. Sogar Menschen mit
einer geistigen Behinderung können mehrsprachig sein (siehe dazu auch später in
diesem Beitrag).
Trotzdem wird bei Kindern, deren Erstsprache nicht Deutsch ist, immer mehr
sonderpädagogischer Förderbedarf im Bereich Sprache festgestellt. 39 Äußerungen,
die nicht den Normen einer einsprachigen Standardsprache entsprechen, werden
häufig als Anzeichen einer mangelhaften Sprachkompetenz gewertet.
Sprachmischungen, die bei zweisprachigen Kindern immer wieder beobachtet
werden, entstehen in den seltensten Fällen auf Grund sprachlicher Inkompetenz, so
DIRIM (2004). Sie gehören vielmehr zu den besonderen sprachlichen Fähigkeiten
von zweisprachig aufwachsenden Kindern und erfüllen viele wichtige kommunikative
Funktionen.
Halbsprachigkeit bei Migrantenkindern
Zum echten Problemfall werden allerdings jene Migrantenkinder, deren Eltern
glauben ihren Kindern etwas Gutes zu tun, wenn sie sie zu Hause nicht in ihrer
Muttersprache erziehen, sondern z.B. auf Deutsch, obwohl sie selber ungenügend
Deutsch beherrschen. Im schlimmsten Fall ist der Input, der solchen Kindern
geboten wird, so mangelhaft und inkonsistent und eher eine Art „Unsprache“ oder
„Nicht-Sprache“, dass er nicht ausreicht, um das angeborene Grammatikprogramm
angemessen zu aktivieren. Solche Kinder sind dann gar nicht oder nur unzureichend
imstande Grammatik zu entwickeln und erreichen höchstens eine „Halbsprachigkeit“.
Da sie ohne zusätzliche Förderung keine vollständige Erstsprache erwerben, sind
massive Probleme hier vorprogrammiert. Hier wäre Aufklärungsarbeit für Eltern sehr
wichtig: Statt Deutsch sollten sie ihre Kinder zu Hause vielmehr in ihrer eigenen
Erstsprache oder Familiensprache erziehen. Damit ihre Kinder auch Deutsch
erwerben, sollten sie möglichst früh und regelmäßig Kontakte mit
Muttersprachsprechern des Deutschen pflegen. Wie unkompliziert Kinder unter
solchen Umständen auch gleichzeitig Deutsch lernen könnten, zeigen von GRIMM
(2003, 63) zitierte Untersuchungen über den Spracherwerb hörender Kinder von
38 Aus Platzmangel kann hier nicht näher auf den frühkindlichen Autismus eingegangen werden. Als
Einstiegsliteratur zu diesem Thema können Interessierten z.B. die darin einführenden Kapitel in
GRIMM (2003, ab S. 95) und in BUTZKAMM & BUTZKAMM (1999, ab 169) empfohlen werden.
39 Im Rahmen der „3. Interdisziplinären Tagung über Sprachentwicklungsstörungen - ISES 3“, für die
ich Hauptorganisatorin war und die vom 1. bis 3. Juli 2004 in Wien statt fand, gab es aus diesem
Anlass sogar ein eigenes Workshop zu diesem Thema „Mehrsprachigkeit: Wo besteht
Förderbedarf?“. Details dazu sind z.Z. noch unter www.univie.ac.at/ises3 abrufbar.
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