Fach : kath. Religion Klasse 7 Kerncurriculum Schulcurriculum ...
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<strong>Fach</strong> : <strong>kath</strong>. <strong>Religion</strong> <strong>Klasse</strong> 7<br />
<strong>Kerncurriculum</strong> <strong>Schulcurriculum</strong> Hinweise<br />
Meine Stärken und Schwächen – Leben<br />
lernen in Freiheit und Verantwortung<br />
- Eigene Stärken und Schwächen<br />
- Umgang mit Autoritäten<br />
- Persönlichkeitsentwicklung und<br />
Gewissensbildung<br />
- Entstehung von Aggression – Wege<br />
zur gewaltfreien Konfliktlösung<br />
Verantwortung übernehmen für sich und<br />
andere<br />
Im Rahmen des Sozialprofils: Gestaltung<br />
eines Nachmittags in einem Altenheim<br />
Prophetische Menschen<br />
- Prophet werden ein Prozess,<br />
Berufungsgeschichten als<br />
Verdichtung<br />
- Merkmale und Selbstverständnis<br />
eines Propheten<br />
- Amos oder ein anderer Schriftprophet<br />
- Prophetische Menschen heute –<br />
Sozial- und Rechtskritik damals und<br />
heute<br />
Soziale Ungerechtigkeit heute: Arm und<br />
Reich bei uns<br />
Prophetische Menschen heute: Kontakt<br />
mit Menschenrechtsorganisationen<br />
Mittelalter und Reformation<br />
- Kirche als Lebensraum im Mittelalter<br />
- Biographie Luthers im historischen<br />
Kontext<br />
- Reformation: Ursachen, Anliegen,<br />
Folgen<br />
Exemplarischer, evtl. regionaler Bezug<br />
zum Mittelalter und zur Reformation über<br />
Personen, z.B. Franz von Assisi oder<br />
Kirchenräume oder Fürsorge für Arme und<br />
Kranke oder Wallfahrten, z.B. Jakobusweg<br />
Konfessionelle Kooperation
<strong>Fach</strong> : <strong>kath</strong>. <strong>Religion</strong> <strong>Klasse</strong> 8<br />
<strong>Kerncurriculum</strong> <strong>Schulcurriculum</strong> Hinweise<br />
Islam<br />
- Mohammed, der Koran, Ausbreitung<br />
des Islam<br />
- Gottesvorstellung und Ethik<br />
- Lebensordnung Islam: <strong>Religion</strong> und<br />
Politik, Rechtsordnung und<br />
Gesellschaft<br />
- Muslime in Deutschland,<br />
Nebeneinander und Miteinander der<br />
Kulturen<br />
Begegnung mit dem Islam z.B. über<br />
Geschichten, Künste, Moscheebesuch<br />
Kompetenzcurriculum:<br />
Organisation von Gruppenarbeit<br />
Sehnsucht nach der Vollendung der Welt<br />
und Jesu Botschaft vom beginnenden<br />
Reich Gottes<br />
- Bilder einer besseren Welt heute:<br />
eigene Vorstellungen, Wünsche,<br />
Soaps, Kunst<br />
- Jesus knüpft an Hoffnungsbilder<br />
seines Volkes an<br />
- Gleichnisse und Taten Jesu<br />
- Mitarbeit von Menschen am Reich<br />
Gottes – Vollendung als Werk Gottes<br />
entlastet von menschlichem<br />
Machbarkeitswahn<br />
Projekt „Seitenwechsel“
<strong>Fach</strong> : <strong>kath</strong>. <strong>Religion</strong> <strong>Klasse</strong> 8<br />
<strong>Kerncurriculum</strong> <strong>Schulcurriculum</strong> Hinweise<br />
Leben in der einen Welt – konziliarer<br />
Prozess<br />
- Zukunftshoffnung und Zukunftsängste<br />
Jugendlicher heute<br />
- Herausforderungen durch die<br />
Bergpredigt<br />
- Konziliarer Prozess<br />
Gerechtigkeit - Frieden – Bewahrung<br />
der Schöpfung
<strong>Fach</strong> : Katholische <strong>Religion</strong> <strong>Klasse</strong> 9<br />
<strong>Kerncurriculum</strong> <strong>Schulcurriculum</strong> Hinweise<br />
Kirche – Staat – Gesellschaft<br />
- Wie Kirche gesehen und erfahren<br />
wird<br />
- Diakonische, missionarische und<br />
kritische Funktion der Kirche<br />
- Die Kirchen in der Zeit des<br />
Nationalsozialismus: Zeugnis und<br />
Versagen<br />
Kooperation von Kirche und Staat in der<br />
BRD (Kirchensteuer)<br />
Grundvollzüge der Kirche (Liturgia,<br />
Diakonia, Martyria, Koinonia)<br />
Theodizee<br />
Leid und Tod<br />
- Eigene Erfahrungen mit Leid und Tod<br />
- Umgang mit Krankheit und Leid,<br />
Sterben und Tod<br />
- Sterbegeleitung (z.B. Hospiz) statt<br />
Sterbehilfe (Euthanasie)<br />
- Leidende Menschen in der Bibel, z.B.<br />
Klagepsalmen, Ijob<br />
- Jesus und sein Leid<br />
- Was kommt nach dem Tod?<br />
- Christliche Auferweckungshoffnung<br />
Leben in Beziehungen<br />
- Freundschaft, Liebe, Partnerschaft<br />
- Sexualität und Liebe: Verantwortete<br />
Sexualität – Missbrauch und<br />
Instrumentalisierung von Sexualität<br />
- Familie und Familienbilder<br />
- Verantwortete Elternschaft<br />
Darstellung von Leiden und Sterben in den<br />
Medien<br />
Aktive und passive Sterbehilfe<br />
Caritative Einrichtungen am Ort z.B.<br />
Hospizdienste<br />
Frausein – Mannsein/biblische Grundlage<br />
Nach Möglichkeit Besuch eines Friedhofs<br />
oder eines Bestattungsunternehmen<br />
Vorstellung des Backnanger Hospizes<br />
Nach Möglichkeit Gespräch mit einer<br />
Mitarbeiterin der Schwangeren- und<br />
Schwangerschaftskonfliktberatung des<br />
Vereins Kinder und Jugendhilfe<br />
Backnang eV
<strong>Fach</strong> : Katholische <strong>Religion</strong> <strong>Klasse</strong> 9<br />
<strong>Kerncurriculum</strong> <strong>Schulcurriculum</strong> Hinweise<br />
Begegnung mit Hinduismus und<br />
Buddhismus<br />
- <strong>Religion</strong> und Alltag in Indien<br />
- Biographie des Siddharta Gautama<br />
- Leben als Leiden(Buddhismus) oder<br />
als Geschenk (Judentum,<br />
Christentum, Islam), Erlösungsvorstellungen<br />
im Vergleich<br />
- Das Göttliche im Hinduismus und<br />
Buddhismus verglichen mit den<br />
abrahamitischen <strong>Religion</strong>en<br />
- Dialog der <strong>Religion</strong>en<br />
Hinduismus und Buddhismus in<br />
Deutschland<br />
Besuch eines Buddhisten im Unterricht<br />
Teilnahme am Tag des Ehrenamtes:<br />
„mitmachen – ehrensache“
<strong>Fach</strong> : Katholische <strong>Religion</strong> <strong>Klasse</strong> 10<br />
<strong>Kerncurriculum</strong> <strong>Schulcurriculum</strong> Hinweise<br />
Bibel verstehen<br />
- Bibel als Weltliteratur, Kulturdokument<br />
und Glaubenszeugnis<br />
- Historisch-kritische Methode als<br />
Voraussetzung für einen kritischen,<br />
wissenschaftlich reflektierten Umgang<br />
mit Bibel<br />
- Verschiedene Ansätze und Methoden<br />
der Bibelauslegung<br />
Bibel strapaziert – Fehldeutungen und<br />
Missbrauch<br />
Sekten<br />
Nach Möglichkeit Besuch des Stuttgarter<br />
Bibelmuseums<br />
Werte und Normen – christliche Ethik<br />
- Entwicklung des Gewissens<br />
- Erfahrungen mit persönlichen und<br />
gesellschaftlichen Werten und<br />
Normen<br />
- Leitlinien einer christlichen Ethik:<br />
Dekalog, Doppelgebot der Liebe,<br />
goldene Regel<br />
- Aktuelle ethische Probleme und<br />
Fragestellungen<br />
- Schritte ethischer Urteilsfindung<br />
Zum Beispiel: Gewalt, Bioethik,<br />
Medienethik, Strafe,<br />
Sexualität/Partnerschaft<br />
Leben in einer Welt<br />
Teilnahme als Betreuer am Sportfest der<br />
Bodelschwinghschule Murrhardt
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