Geschichte Klasse 6-10
Geschichte Klasse 6-10
Geschichte Klasse 6-10
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Fach : <strong>Geschichte</strong> <strong>Klasse</strong> 6<br />
Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise<br />
1. Annäherung an die historische Zeit (6)<br />
Schule und Lebenswelt der Großeltern<br />
(Befragung und Gegenstände mitbringen<br />
2. Leben in vorgeschichtlicher Zeit (8)<br />
Altsteinzeit – Jungsteinzeit:<br />
Vom Überlebenskampf zur Anpassung<br />
an klimatisch günstige Gegebenheiten<br />
Daten und Begriffe:<br />
vor 40.000 Jahren Ausbreitung des<br />
homo sapiens in Europa<br />
um <strong>10</strong>.000 v. Chr. Sesshaftigkeit der<br />
Menschen (älteste Funde in Afrika)<br />
Altsteinzeit; Höhlenmalerei; Nomadentum;<br />
Jungsteinzeit; Neolithische Revolution<br />
3. Ägypten - eine frühe Hochkultur (<strong>10</strong>)<br />
Bändigung des Nil und Pyramidenbau<br />
zur Heranführung an den Begriff der<br />
Hochkultur ( Herrschaft, Schrift, arbeitsteilige<br />
Wirtschaft, Kultur, Religion)<br />
Daten und Begriffe:<br />
3000 v. Chr. Entstehung der Hochkultur<br />
Schrift; Pharao; Pyramide; Polytheismus<br />
Einstieg in Quellenarten und –kunde<br />
Über alle Jahrgangsstufen soll das<br />
Genderprinzip berücksichtigt werden<br />
vgl. BK: Modelle (Zelt, Laubhütte, Faustkeil)<br />
vgl. Naturphänomene: Werkzeuge<br />
Flächenberechnungen (Felder nach der<br />
Überflutung, Rauminhalt von Pyramiden).<br />
Vgl. Kerncurriculum Mathematik 5.
Fach : <strong>Geschichte</strong> <strong>Klasse</strong> 6<br />
Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise<br />
4. Antike Lebensorte im Vergleich (14)<br />
Einstieg: Olympische Spiele<br />
( Polizentrismus und Einheit griech.<br />
Kultur)<br />
Kolonisation<br />
Vgl. Deutsch: Odyssee<br />
Versch. Stadtstaaten als<br />
Experimentierfelder: Athen – Sparta<br />
(Demokratie – Autokratie)<br />
Krieg und Machtpolitik als Gründe für<br />
das Scheitern beider Modelle<br />
Daten und Begriffe:<br />
um 800 v. Chr. erste Stadtstaaten<br />
Mitte 5. Jahrhundert Blüte Athens<br />
Kolonisation; Olympische Spiele<br />
Vollbürger - Nichtbürger - Sklave<br />
5. Leben im Römischen Weltreich (14)<br />
Einstieg: Limes (Römer in Ba-Wü)<br />
Pax Romana / Imperium Romanum<br />
(Cäsar – Augustus)<br />
Militarisierung einer Gesellschaft<br />
(Bewährung im Krieg als Möglichkeit<br />
des sozialen Aufstiegs; pater familias)<br />
Erarbeitung der Themenbereiche 5 und 6 in<br />
Projektform; Schwerpunktsetzung nach<br />
<strong>Klasse</strong>nsituation<br />
Zusammenfassung von Arbeitsblättern:<br />
Vorübung zum Kurzreferat, Gruppenpuzzle<br />
und Lernzirkel
Fach : <strong>Geschichte</strong> <strong>Klasse</strong> 6<br />
Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise<br />
Alltag in der antiken Weltstadt Rom<br />
Krisen und Reformansätze<br />
Daten und Begriffe:<br />
um 500 v. Chr. Beginn der Röm. Republik<br />
31 v. Chr. - 14 n. Chr. Prinzipat des Augustus<br />
Römer in Südwestdeutschland<br />
391 n. Chr. Christentum als Staatsreligion<br />
Ständekämpfe; Diktatur; Kaiserzeit<br />
Forum Romanum; Villa rustica<br />
Völkerwanderung<br />
6. Antike Spuren: Bewertung und<br />
Nachwirkungen des röm. Reiches (4)<br />
Christianisierung als neue Reichsidee<br />
Völkerwanderung<br />
(Anziehungskraft der Hochkultur und<br />
Niedergang des römischen<br />
Imperiums)<br />
Vgl. BK: Überblick griech.- röm. Baukunst<br />
Die europ. Kultur des MA in der griech.<br />
röm. Tradition ( Herrschaftsidee Karls<br />
des Großen; Baustil der Romanik)<br />
Mythos „Europa auf dem Stier“
Fach : <strong>Geschichte</strong> <strong>Klasse</strong> 7<br />
Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise<br />
1. Gesellschaft und Kultur des Mittelalters<br />
(14)<br />
- Einstieg: Entwicklung des Karolingerreichs<br />
bis zu Karl d. Großen und der<br />
darauf folgende Auflösungsprozess<br />
- Lernorte 1 : Dorf, Burg, Kloster<br />
(Grundherrschaft u. Lehenswesen als<br />
zentrale Strukturen)<br />
- Lernort 2: Stadt (Zünfte, Rat,<br />
Stadtverfassung)<br />
Daten und Begriffe:<br />
800 Kaiserkrönung Karls d. Großen;<br />
Mittelalter; Reichsinsignien; Reisekönigtum<br />
Lehenspyramide; Kloster; Kaiser; Papst;<br />
Zunft; Patrizier; Hanse<br />
2. Epochenwende der frühen Neuzeit (16)<br />
- Renaissance<br />
Bildvergleich Mittelalter – Neuzeit<br />
Darstellung des Menschen in Malerei und<br />
Plastik - Zusammenarbeit mit BK<br />
- Entdeckungsfahrten der Portugiesen und<br />
Spanier<br />
- neuzeitliches und frühkapitalistisches<br />
Denken (Gutenberg, Kopernikus,<br />
Anfertigung historischer „Steckbriefe“
Fach : <strong>Geschichte</strong> <strong>Klasse</strong> 7<br />
Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise<br />
Fugger)<br />
Daten und Begriffe:<br />
Neuzeit; Renaissance; Florenz und die<br />
Medici; Neues Bild der Erde; Entdeckungen<br />
und Eroberungen; Fugger; um 1450<br />
Erfindung des Buchdrucks<br />
3. Die Reformation und ihre<br />
Auswirkungen (14)<br />
- gesellschaftliche Kritik an der Kirche<br />
- Luther und die Auswirkungen seiner<br />
Kritik auf das Machtgefüge im Reich<br />
- Luther und der Bauernkrieg<br />
- Landesherrliches Kirchenregiment<br />
Reformation im Herzogtum Württemberg<br />
Umwandlung des Backnanger Stifts<br />
- der Dreißigjährige Krieg<br />
Daten und Begriffe:<br />
1517 Thesen Luthers; 1524/25 Der große<br />
Bauernkrieg; 1555 Augsburger<br />
Religionsfriede; 1648 Westfälischer Friede;<br />
Ablass; Reformation; Glaubensspaltung<br />
4. Die Herrschaftsform des Absolutismus<br />
(14)<br />
- Selbstverständnis des absolutistischen<br />
Herrschers am Bsp. Ludwigs XIV.<br />
europäische Modellfunktion des<br />
französischen Absolutismus
Fach : <strong>Geschichte</strong> <strong>Klasse</strong> 7<br />
Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise<br />
- Absolutismus und Gesellschaft (Stände)<br />
- Absolutismus und Wirtschaft<br />
(Merkantilismus)<br />
Daten und Begriffe:<br />
1661-1715 Regierungszeit Ludwigs XIV.;<br />
Absolutismus; Sonnenkönig; Merkantilismus
Fach : <strong>Geschichte</strong> <strong>Klasse</strong> 8<br />
Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise<br />
1. Die Französische Revolution und ihre<br />
Auswirkungen auf Deutschland (14)<br />
- Finanzkrise<br />
- Zusammentreten der Generalstände,<br />
Abstimmung, Ballhausschwur<br />
- Menschen- und Bürgerrechte<br />
- 1791 Gewaltenteilung (Wie wird der<br />
Gleichheitsgrundsatz verwirklicht?)<br />
- Herrschaft der Vermögenden<br />
- Radikalisierung der Revolution<br />
(Jakobinerherrschaft, Krieg)<br />
- Aufstieg und Fall Napoleons<br />
Auswertung einer Statistik<br />
GFS-Themen: Der Einzelne in seiner Zeit<br />
(Ludwig XVI., Marie Antoinette, Dauphin<br />
Ludwig XVII., Eulogius Schneider,<br />
Robbespierre, Olympe de Gouges, Charlotte<br />
Corday)<br />
Treppenkarrikatur<br />
- Ende des Heiligen Römischen Reiches<br />
Daten und Begriffe:<br />
14.07.1789 Sturm auf die Bastille;<br />
Französische Verfassung von 1791;<br />
Entstehung des modernen Baden und<br />
Württemberg; 1806 Ende des Heiligen<br />
Römischen Reiches deutscher Nation;<br />
Generalstände; Erklärung der Menschen- und<br />
Bürgerrechte; Schreckensherrschaft der<br />
Jakobiner<br />
2. Die Industrielle Revolution (14)<br />
- Voraussetzungen der Industrialisierung<br />
(Parlamentarisierung, Empire, Insellage,<br />
natürliche Ressourcen, Innovationen,<br />
Leitsektor Baumwollindustrie)<br />
Erfinderbiographie (Watt, Hargraves, Peel)<br />
Dampfmaschine, „Spinning Jenny“
Fach : <strong>Geschichte</strong> <strong>Klasse</strong> 8<br />
Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise<br />
- Ursachen für die Rückständigkeit<br />
Deutschlands (Leitsektor Eisenbahn,<br />
Ressourcen, Rolle des Staates)<br />
- Modernisierung: Zollverein<br />
- Fabrikordnungen<br />
- soziale Lage der Arbeiter und <strong>Klasse</strong>n<br />
- Lösungsansätze (Marx,<br />
Arbeiterbewegung, Gewerkschaften,<br />
SPD)<br />
Maschinenfabrik Esslingen<br />
Eduard Breuninger als<br />
Unternehmerpersönlichkeit<br />
Daten und Begriffe:<br />
Um 1780 beziehungsweise 1830 Beginn der<br />
Industriellen Revolution in England und<br />
Deutschland; 1835 Erste Eisenbahn in<br />
Deutschland; Industrielle Revolution;<br />
Schlüsselerfindungen;<br />
Schrittmacherindustrien; Fabrikordnungen;<br />
Soziale Frage<br />
3. Die Revolution von 1848/49 (8)<br />
- der Deutsche Bund und die Karlsbader<br />
Beschlüsse<br />
- Märzforderungen<br />
- Frankfurter Paulskirche und Erstarken<br />
der alten Gewalten<br />
(Nationalversammlung, Verfassung,<br />
kleindeutsche Lösung, Ablehnung der<br />
Kaiserkrone durch Friedrich Wilhelm IV.)<br />
Der Einzelne in seiner Zeit (Wirth,<br />
Siebenpfeiffer, Hecker, Blum, Emma<br />
Herwegh, Richard Wagner)<br />
Auswertung von Karrikaturen
Fach : <strong>Geschichte</strong> <strong>Klasse</strong> 8<br />
Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise<br />
- Reichsverfassungskampagne<br />
Daten und Begriffe:<br />
1848/49 Revolution in Deutschland;<br />
1849 Ablehnung der Kaiserkrone durch<br />
Friedrich Wilhelm IV. von Preußen;<br />
Restauration und liberale Opposition;<br />
Märzereignisse; Nationalversammlung;<br />
Reichsverfassungskampagne<br />
4.Kaiserreich, Imperialismus und Erster<br />
Weltkrieg (16)<br />
- preußisch-österreichischer Dualismus<br />
- Auflösung des Deutschen Bundes 1866<br />
- Reichsgründung 1871 und Verfassung<br />
des Kaiserreichs<br />
- die „Reichsfeinde“ (Kulturkampf,<br />
Sozialistengesetz, Sozialgesetzgebung)<br />
- Lebensverhältnisse der Arbeiter, Bauern,<br />
Bürger und des Adels<br />
- Stellenwert des Militärs<br />
- Faschodakrise: Motive Englands und<br />
Frankreichs<br />
- Wettlauf um Kolonien und Rivalität der<br />
Kolonialmächte<br />
- das europäische Bündnissystem<br />
- Begeisterung bei Kriegsausbruch<br />
Sozialistengesetz und Sozialgesetzgebung<br />
als „Zuckerbrot und Peitsche“<br />
Gesellschaft des Kaiserreichs<br />
(Dienstmädchen, der Reserveoffizier,<br />
Heiratsanzeigen, der Hauptmann von<br />
Köpenick<br />
Kartenarbeit: Aufteilung Afrikas um 1914<br />
Bündnisautomatismus, Attentat von<br />
Sarajewo<br />
Remarque, „Im Westen nichts Neues“
Fach : <strong>Geschichte</strong> <strong>Klasse</strong> 8<br />
Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise<br />
- Stellungskrieg in Ost und West<br />
- moderne Kampfmittel (MG, Tanks, Gas,<br />
Flugzeug)<br />
- Alltag der Zivilbevölkerung<br />
GFS „Denk-mal“ (Bismarck - Gegenwart)<br />
Daten und Begriffe:<br />
1871 Reichsgründung;<br />
1878 Sozialistengesetz; 1880-1914 Epoche<br />
des Imperialismus; 1914-1918 Erster<br />
Weltkrieg; Militarismus; Kulturkampf;<br />
Nationalismus; Imperialismus<br />
5. Die Russische Revolution (8)<br />
- Russland im Ersten Weltkrieg<br />
(Kriegsverlauf bis 1917,<br />
Versorgungskrisen, Februarrevolution)<br />
- Doppelherrschaft<br />
- Der Weg zur Oktoberrevolution<br />
Die Macht der Bilder: Eisenstein „Oktober“,<br />
Fotomontagen -<br />
Geschichtsfälschung/Propaganda<br />
- Bürgerkrieg<br />
- Entstehung der Union der<br />
Sozialistischen Sowjetrepubliken<br />
- Ausblick: Die Sowjetunion unter Stalin<br />
Daten und Begriffe:<br />
1917 Oktoberrevolution; Sowjets; Entstehung<br />
der Sowjetunion
Fach : <strong>Geschichte</strong> <strong>Klasse</strong> 9<br />
Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise<br />
1.Weimarer Republik (14)<br />
Kriegsende und Neuorientierung:<br />
Waffenstillstand<br />
Oktoberreform<br />
Novemberrevolution und ihre Alternativen<br />
Das Parteiengefüge<br />
Weimarer Reichsverfassung<br />
Strukturelle Schwäche der Verfassung<br />
Versailler Vertrag<br />
Das Krisenjahr 1923<br />
Errungenschaften Weimars<br />
Beispiele aus Musik, Kunst, Architektur,<br />
Literatur, Naturwissenschaften, Sport, neue<br />
Medien oder der Sozialpolitik<br />
Weltwirtschaftskrise<br />
Präsidialkabinette<br />
Aufstieg des Faschismus<br />
Daten und Begriffe:<br />
1919 Weimarer Verfassung; 1919 Vertrag von<br />
Versailles; 1930 Präsidialkabinette; Notverordnungen<br />
2. Deutschland unter dem<br />
Nationalsozialismus (17)<br />
Machtübertragung<br />
Jugend im „Dritten Reich“ zwischen<br />
Gleichschaltung und Widerstand<br />
Dienstplan der HJ
Fach : <strong>Geschichte</strong> <strong>Klasse</strong> 9<br />
Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise<br />
Propaganda<br />
Der Weg in den Zweiten Weltkrieg<br />
Appeasementpolitik<br />
Hitler-Stalin-Pakt<br />
Kriegsverlauf<br />
Widerstand<br />
Entnazifizierung und Nürnberger Prozesse<br />
Der Einzelne in seiner Zeit (Hermann<br />
Krimmer und Fritz Munz)<br />
Daten und Begriffe:<br />
30.1.1933 Machtübertragung; 9.11.1939 Novemberpogrom;<br />
1.9.1939 Angriff auf Polen;<br />
20.7.1944 Attentat auf Hitler; 8.5.1945 Bedingungslose<br />
Kapitulation; SS-Staat; Antisemitismus;<br />
Rassenlehre; Holocaust; Führerprinzip;<br />
Lebensraumpolitik; Konzentrationslager<br />
3. Deutschland 1945-49 (12)<br />
Stunde Null<br />
Zerstörung<br />
Vertreibung und Flucht<br />
Konferenz von Potsdam<br />
Ausbruch des Kalten Krieges<br />
Gründung der BRD<br />
Gründung der DDR<br />
Nach Möglichkeit bereits zu Beginn des<br />
zweiten Halbjahrs<br />
Daten und Begriffe:<br />
1945 Konferenz von Potsdam;<br />
1948/1949 Berlin-Blockade; 1949 NATO;<br />
1962 Kuba-Krise; Kalter Krieg; Blockbildung;
Fach : <strong>Geschichte</strong> <strong>Klasse</strong> 9<br />
Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise<br />
Containment;<br />
1948 Währungsreform; 23.5.1949 Verkündung<br />
des Grundgesetzes; 7.<strong>10</strong>.1949 Gründung der<br />
DDR; „Stunde Null“; Entnazifizierung<br />
4. Zwei deutsche Staaten (14)<br />
Die Entwicklung der BRD<br />
Deutscher Wehrbeitrag<br />
Pariser Verträge<br />
Wirtschaftswunder<br />
Soziale Leistungen der Ära Adenauer<br />
Große Koalition<br />
Entspannungspolitik<br />
Die Entwicklung der DDR<br />
Partei neuen Typs<br />
Volksaufstand 1953<br />
Kollektivierung der Landwirtschaft<br />
Mauerbau 13.08.1961<br />
Der Überwachungsstaat<br />
Abgrenzung zur BRD und das<br />
Verhältnis zur UdSSR<br />
Daten und Begriffe:<br />
1949-1963 Ära Adenauer; 1967/60 APO;<br />
17.6.1953 Volksaufstand in der DDR;<br />
13.8.1961 Bau der Mauer; Soziale Marktwirtschaft;<br />
Westintegration; SED-Staat<br />
1970-1972 Ostverträge; 1973 Grundlagenvertrag<br />
Bundesrepublik – DDR; Entspannungs-
Fach : <strong>Geschichte</strong> <strong>Klasse</strong> 9<br />
Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise<br />
politik<br />
5. Das Ende der DDR (5)<br />
Friedliche Revolution<br />
Fall der Mauer<br />
2+4 Verhandlungen<br />
Der Beitritt zur BRD<br />
Systemvergleich<br />
Die Rolle der Frau<br />
Kindheit und Jugend<br />
Daten und Begriffe:<br />
1989 Friedliche Revolution in der DDR;<br />
9.11.1989 Fall der Mauer; 3.<strong>10</strong>.1990 Beitritt<br />
der neuen Länder zur Bundesrepublik
Fach : <strong>Geschichte</strong> <strong>Klasse</strong> <strong>10</strong><br />
Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise<br />
Vielfalt und Einheit Europas<br />
1.Formen der Identitätsbildung<br />
vgl. Vorschläge der Fortbildungen des<br />
Regierungspräsidiums Stuttgart zur<br />
Umsetzung (Bsp. siehe unten)<br />
2. Antike Wurzeln Europas<br />
Daten und Begriffe:<br />
Reformen Solons; Isonomie;<br />
Corpus Juris Civilis; Gemeines Recht; BGB<br />
3. Formierung Europas im Mittelalter<br />
Daten und Begriffe:<br />
Benediktinerregel;<br />
<strong>10</strong>95 Aufruf Papst Urbans zum Kreuzzug;<br />
Stadtregiment; Zunftkämpfe<br />
4. Aufbruch Europas in die Moderne<br />
Daten und Begriffe:<br />
Verlagssystem; Frühkapitalismus;<br />
volonté générale; Naturrecht;<br />
Volkssouveränität; Gewaltenteilung
Europäische Identität im Geschichts- und Gemeinschaftskundeunterricht<br />
Roland Wolf / Landesakademie Calw, 17. - 19.1. 2007<br />
Selbstverständnis<br />
- Abgrenzung<br />
•<br />
Antike/<br />
Griechen/and<br />
Freiheit, Abgrenzung<br />
von<br />
persischer<br />
Unterdrückung<br />
Römische Antike Mitte/alter Frühe Neuzeit Konfessionskriege,<br />
Absolutistische<br />
Staaten, Aufklärung<br />
Römisches<br />
Bürgerrecht<br />
Pax Romana<br />
Rom - Byzanz<br />
Christliches<br />
Europa<br />
- Islam<br />
Kreuzzüge<br />
Entdeckungen,<br />
Abgrenzung von neuen<br />
Kulturen; Osmanisches<br />
Reich Europäisierung<br />
Revolutionen und<br />
moderne Zivilisation<br />
Konkurrierende<br />
Nationalstaaten; 20.<br />
Jhdt.: SU<br />
Geographischer Raum<br />
x<br />
Ästhetik Kunst/Kultur<br />
Wissenschaft<br />
Kommunikationsraum,<br />
Diffusion<br />
Staatl. Organisationsform<br />
Christenheit/Christentum<br />
Staat und Kirche<br />
Religiöses Selbstverständnis<br />
Wirtschaft + Gesellschaft<br />
Arbeitsethik<br />
Wandel und Technischer Fortschritt<br />
Griechenland<br />
Ägäis<br />
Viele Poleis Loser<br />
Verbund,<br />
griechisches<br />
Gemeinschaftsgefühl<br />
Mittelmeerraum Lateinisches<br />
Christentum in<br />
West-, Mittel-, Süd-<br />
, Nordeuropa<br />
Romanik Gotik Renaissance<br />
Rationalität<br />
Imperium<br />
Romanum<br />
Romanisierung<br />
Christianisierung<br />
Ausbreitung der<br />
benediktinischen<br />
Klöster Pilgerwesen<br />
Christentum<br />
Benediktiner<br />
Ora et labora<br />
Landwirtschaftl.<br />
Fortschritte<br />
Karoling. Reichs<br />
Bildung Karol.<br />
Renaissance<br />
Investiturstreit<br />
(Trennung von<br />
weltlicher und<br />
kirchlicher<br />
Herrschaft)<br />
Feudalismus<br />
Übergreifende<br />
Gemeinschaft der<br />
Adelsfamilien<br />
Rittertum, Ausbreitung<br />
des<br />
Städtewesens<br />
Markt<br />
Rokoko, Barock<br />
Heiliges Römische<br />
Reich Deutscher Nation Absolutistische<br />
Staaten, Vorbild L.<br />
XIV<br />
Reformation<br />
Säkularisierung<br />
Calvinistische<br />
Arbeitsethik<br />
Rationalität<br />
Frühkapitalismus<br />
Rationalität<br />
Säkularisierung<br />
Religionskritik<br />
Disziplinierung in<br />
Manufaktur und<br />
Fabrik<br />
Industrielle<br />
Revolution<br />
Moderne<br />
Industrialisierung<br />
Französische<br />
Revolution<br />
Ideal der Nationalstaaten<br />
Politische Organisation<br />
Demokratie<br />
Partizipation<br />
Gleichheit<br />
Pol. Theorie<br />
Menschenrechte / Toleranz<br />
Rechtssystem<br />
Rechtsstaatlichkeit Gleichheit vor<br />
dem Gesetz<br />
Solons Reformen<br />
Isonomie<br />
Att. Demokratie<br />
Rationalität in<br />
politischen<br />
Organisationen<br />
Aristoteles<br />
Überstaatliches<br />
Recht / Stoa<br />
Senat<br />
Volkstribun<br />
Adelsrepublik<br />
Stoa<br />
Christliches<br />
Menschenbild<br />
Stadtbürger<br />
Gleichheit<br />
Verschworen<br />
Selbstverwaltung<br />
Verfassung<br />
Bürgerliches<br />
Selbstbewusstsein<br />
Stadtrepubliken<br />
Oberitalien Renaissance<br />
Zunftkämpfe<br />
Individuum<br />
Pol. Theorie der<br />
Aufklärung<br />
Volkssouveränität<br />
Gewaltenteilung<br />
Naturrecht<br />
Isonomie Corpus iuris Kanonisches Recht Gemeines Recht BGB<br />
Frz. / Amerik.<br />
Revolution<br />
Moderne Demokratie<br />
Menschenrechte<br />
Verfassung
Fach : <strong>Geschichte</strong> <strong>Klasse</strong> <strong>10</strong><br />
Kerncurriculum Schulcurriculum Hinweise
Fach: <strong>Geschichte</strong><br />
Infos<br />
einholen<br />
Computerprogramme<br />
nutzen<br />
Texte lesen<br />
und verstehen<br />
Präsentationstechniken<br />
Lernstrategien<br />
Arbeiten im<br />
Team<br />
Informationen<br />
auswerten<br />
Informationen<br />
bewerten<br />
bis Ende<br />
<strong>Klasse</strong> 6<br />
- Arbeit mit<br />
Lexika<br />
- Lesen von<br />
Jugendbüchern<br />
- Edutainmentprogramme<br />
auf CD-Rom<br />
- Plausibles<br />
Erklären<br />
eigener<br />
Erkenntnisse<br />
- Texte<br />
markieren u.<br />
gliedern<br />
- Texte auf<br />
Fragen<br />
durchsuchen<br />
- Bilder<br />
beschreiben<br />
- Fragetechnik:<br />
F. stellen,<br />
erfassen,<br />
überprüfen<br />
- Perspektivenwechsel<br />
- Gliederungsschema:<br />
Ursache-Folge<br />
Anlass-<br />
Ausiirkungen<br />
- Rollenspiele:<br />
Perspektivenu.<br />
Zeitwechsel<br />
- Forscherteams<br />
bis Ende<br />
<strong>Klasse</strong> 8<br />
- Bibliothek<br />
nutzen<br />
- Archiv<br />
- Internet-<br />
Adressen<br />
- Industrialisierung<br />
vor Ort<br />
(Museum<br />
Mannheim)<br />
- CD-Rom:<br />
Stadt im MA<br />
- Internet-<br />
Recherche<br />
- Referat (Folie)<br />
- Plakate<br />
- Grundformen<br />
der Rhetorik<br />
- Primär- u.<br />
Sekundärquellen<br />
paraphrasieren<br />
u. zitieren<br />
- Streitgespräch<br />
zw.Interessengruppen<br />
-Tafelanschrieb<br />
umsetzen in<br />
einen Text<br />
- Zusammenfassen<br />
von<br />
Texten<br />
- Gruppenarbeit<br />
-Gruppenpuzzle<br />
- Freiarbeit<br />
bis Ende<br />
<strong>Klasse</strong> <strong>10</strong><br />
- Auszüge aus<br />
wiss. Texten<br />
erfassen<br />
- Zeitzeugen<br />
befragen<br />
- Exzerpieren<br />
- selbständige<br />
Internet-<br />
Recherche<br />
- Ergebnis-<br />
Protokolle<br />
verfassen<br />
- Hausarbeit<br />
anfertigen<br />
- Referat mit<br />
Medieneinsatz<br />
anfertigen<br />
- Entwicklung<br />
eines<br />
Arbeitsplans<br />
- Kontrolle des<br />
Arbeitsablaufs<br />
- Lernorte<br />
wechseln<br />
- Gruppenarbeit<br />
organisieren<br />
- Diskussionen<br />
leiten<br />
- Wettbewerbsteilnahme<br />
- Biographien,<br />
Fime,Tabellen<br />
Schaubilder,<br />
Statistiken<br />
auswerten<br />
- Standortgebundenheit<br />
erkennen<br />
- Interessen<br />
hinter<br />
Meinungen<br />
erkennen<br />
- Hist. Fortwirkungen<br />
i.d.<br />
Gegenwart<br />
erkennen<br />
- Fachbegriffe<br />
beherrschen
Fach: Gemeinschaftskunde / Wirtschaft<br />
Infos<br />
einholen<br />
Computerprogramme<br />
nutzen<br />
Präsentationstechniken<br />
Texte lesen<br />
und verstehen<br />
Lernstrategien Arbeiten im<br />
Team<br />
BOGY<br />
bis Ende<br />
<strong>Klasse</strong> 6<br />
Fachbereich<br />
Geographie<br />
dto dto dto dto dto<br />
bis Ende<br />
<strong>Klasse</strong> 8<br />
bis Ende<br />
<strong>Klasse</strong> <strong>10</strong><br />
-Zeitungslektüre<br />
(Lokal- u.<br />
regionalteil)<br />
- Meinungsumfrage<br />
- Datenauswertung<br />
(Statistiken...<br />
- Internetrecherche<br />
(lokal / reg.)<br />
- Internetrecherche<br />
- Leserbrief<br />
- Aufruf / Appell<br />
- Kurzreferat<br />
zu einem<br />
jugendbezog.<br />
lokal. Thema<br />
- schriftliches<br />
Referat<br />
- Referate<br />
präsentieren<br />
(Rhetorik)<br />
- Visualisierungs<br />
techniken<br />
Zeitungslektüre - Materialbeschaffung<br />
planen<br />
- M. sichtung<br />
u. -ordnung<br />
- Interessengebundenheit<br />
v. Äußerungen<br />
einordnen<br />
- Gruppenarbeit<br />
- Streitgespräche<br />
- Meinungen<br />
strukturiert<br />
äußern u.<br />
auf andere<br />
Meinungen<br />
eingehen<br />
- Verhandlungsstrategien<br />
- Konfliktlösung<br />
- Kooperationsfähigkeit<br />
(für Planspiele<br />
u. Projekte<br />
- Falluntersuchungen<br />
- Problemanalysen<br />
- Betriebserkundung<br />
- Praktikum
Change language