Unser Flyer für das Naturwissenschaftsdidaktische Kolloquium

Naturwissenschaftsdidaktisches Kolloquium 2013/2014
Mittwoch, 5. Februar 2014
Dr. Ricardo Karam, Universität Hamburg, Fakultät EPB ·
Fachbereich Erziehungswissenschaft 5, Physikdidaktik
Was zu beweisen war: Formelverständnis in der
Physik-Lehramtsausbildung
Trotz der wesentlichen Rolle, die die Mathematik in der
Physik spielt, wird dieses gegenseitige Wechselspiel selten in
der Physik-Lehramtsausbildung explizit thematisiert.
Möglicherweise lernen die Studierenden in ihren traditionellen
Physikvorlesungen etwas über die Beziehung zwischen
Physik und Mathematik, aber es ist sicherlich nicht zu
erwarten, dass sie auf die didaktisch-pädagogischen
Implikationen dieses Zusammenhangs (Fachdidaktisches
Wissen) in denselben Vorlesungen aufmerksam gemacht
werden. Um diese Lücke zu füllen, scheint ein explizites
Vorgehen in der Physik-Lehramtsausbildung sinnvoll zu sein.
Ein erster Versuch in dieser Richtung wird in dem Vortrag
präsentiert. Die Struktur eines 18-stündigen Seminars, das
sowohl an der Universität Helsinki als auch an der TU
Dresden gehalten wurde, wird dargestellt. Die vorläufigen
Ergebnisse bezüglich der Wirkung des Seminars auf das
Formelverständnis und Erklärungswissen der Studierenden
werden vorgestellt.
Veranstalter:
Institut für Fachdidaktik der
Naturwissenschaften
Technische Universität Braunschweig
In Kooperation mit dem
Kompetenzzentrum Lehrerfortbildung
Technische Universität Braunschweig
Einladung
Naturwissenschafts-
didaktisches
Kolloquium
Platzhalter für Bildmotiv
Wintersemester 2013/14
Hörsaal BI 84.2
Campus Nord
Bienroder Weg 84
38106 Braunschweig
Zeit: Mittwochs, 18.30 – 20.00 Uhr
Infos:
http://www.tu-braunschweig.de/ifdn/nawikolloq
Die Veranstaltung wird in Zusammenarbeit mit dem
Kompetenzzentrum Lehrerfortbildung der
Technischen Universität Braunschweig durchgeführt
und ist eine dienstliche Veranstaltung.
Eine Anmeldung ist nicht erforderlich.
Kontaktadresse:
Institut für Fachdidaktik der Naturwissenschaften
Technische Universität Braunschweig
Bienroder Weg 82
38106 Braunschweig
Telefonische Rückfragen unter: 0531/391-94095

Naturwissenschaftsdidaktisches Kolloquium 2013/2014
Naturwissenschaftsdidaktisches Kolloquium
Wintersemester 2013/2014
Auch im Wintersemester 2013/2014 möchten wir Sie wieder mit
einem interessanten Themenangebot aus Theorie und Praxis
des naturwissenschaftlichen Unterrichts einladen. Wir haben
für Sie ein relativ breites Spektrum an Themen über
verschiedene Jahrgangsstufen hinweg zusammengestellt. Mit
den Fächern Biologie, Chemie und Physik sind alle
Naturwissenschaften vertreten. Es werden aktuelle und vor
allem praxisrelevante Aspekte der Didaktiken der
Naturwissenschaften thematisiert. Die Inhalte sind z. T.
fächerübergreifend und auch über den Bereich der
Naturwissenschaften hinaus relevant.
Mit dem Programm möchten wir den gedanklichen Austausch
zwischen „Theoretikern“ und „Praktikern“ anregen, um Theorie
und Praxis weiterzuentwickeln. Im Anschluss an die Vorträge
der Referentinnen und Referenten wünschen wir uns eine rege
Diskussion.
Ansprechen möchten wir nicht nur Kolleginnen und Kollegen
der Universität und Studierende, sondern insbesondere
Lehrkräfte aller Schulformen und Klassenstufen,
Fachseminarleiter/-innen, Referendarinnen und Referendare,
Fortbildungsreferentinnen und -referenten.
Wir würden uns freuen, Sie auf den Veranstaltungen am
Campus Nord begrüßen zu dürfen!
Prof. Dr. Kerstin Höner (Chemie und Chemiedidaktik)
Prof. Dr. Maike Looß (Biologie und Biologiedidaktik)
Prof. Dr. Rainer Müller (Physik und Physikdidaktik)
Mittwoch, 27. November 2013
Prof. Dr. Georg Schwedt, Bonn, Prof. em. der TU Clausthal
Chemische Experimentierkästen zur Vertiefung des
schulischen Lernstoffes
Bereits das Chemische Probierkabinett aus der Goethezeit
(1790 von Göttling in Jena entwickelt) war für Laien und zum
Selbststudium geeignet. Im 19. Jahrhundert gab es keine
speziellen Experimentierkästen, jedoch die weit verbreitete
„Schule der Chemie… zum Schulgebrauch und zur
Selbstbelehrung“ von Stöckhardt. Im 20. Jahrhundert
entstanden dann Lehrspielzeuge, Experimentierkästen und
Analysenkoffer, die mit einem Bezug auf die aktuelle
Ausstellung im Schulmuseum Steinhorst im Überblick
vorgestellt werden. Ein kommerziell erhältliches, von Schülern
getestetes Chemielabor erwies sich zur Vertiefung des
schulischen Lernstoffes als besonders geeignet.
Mittwoch, 18. Dezember 2013
Philipp Krämer, Leiter der Forschungsstelle für Gesundheitserziehung,
Institut für Biologie und ihre Didaktik,
Universität zu Köln
Probleme & Lösungen zur Umsetzung der Methode
des Forschenden Lernens
Forschendes Lernen gilt als vielversprechende
Unterrichtsmethode, um fachwissenschaftliches und
fachdidaktisches Wissen sowie eine naturwissenschaftliche
Grundbildung zu vermitteln. Sowohl europäische
Empfehlungen als auch nationale Bildungsstandards fordern
und fördern dementsprechend den Einsatz des Forschenden
Lernens. Aber Forschendes Lernen ist keine einfache
Unterrichtsmethode. Lehrkräfte und besonders
Lehramtsstudierende haben erhebliche Schwierigkeiten mit
dieser anspruchsvollen Unterrichtsmethode, wodurch
Forschendes Lernen im Unterrichtsalltag nur selten
angewendet wird.
Nach einem Einblick in die - manchmal recht verwirrenden -
Definitionen des Forschenden Lernens möchte ich die
Schwierigkeiten der Lehrkräfte und insbesondere die Probleme
der Studierenden mit dieser Unterrichtsmethode vorstellen.
Mittwoch, 15. Januar 2014
Anna Giessel, Master of Education Gym, Prof. Dr. Kerstin
Höner, TU Braunschweig, IFdN, Abt. Chemie und
Chemiedidaktik
Mathematisch-naturwissenschaftliche Begabung
erkennen - Erprobung einer Aufgabensequenz
Das Wort „Begabung“ ist in den letzten Jahren wieder mehr
in aller Munde. An vielen verschiedenen Stellen – Schulen,
Universitäten, Eliteförderprogrammen – soll Begabung
gefördert werden. Aber was genau ist Begabung und wie
lässt sich diese messen? Für die Mathematikdidaktik gibt es
bereits einige Veröffentlichungen, die diese Fragen zu
beantworten versuchen. Gleiches gilt jedoch nicht für die
Chemie-/Physik-/Biologiedidaktik.
Mit diesen Fragen – insbesondere für die Chemiedidaktik –
beschäftigte sich die Masterarbeit, und in diesem Vortrag
soll die daraus entstandene mathematischnaturwissenschaftliche
Aufgabensequenz vorgestellt
werden. Neben der theoretischen Grundlage werden zudem
erste Ergebnisse aus einer praktischen Erprobung
präsentiert und die Methode kritisch hinterfragt.