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Wann beginnen Kinder im Englischunterricht mit dem Schreiben?
Der Zeitpunkt ist individuell höchst unterschiedlich. Eine konsequente
Schreibschulung beginnt ab Klasse 4, zunächst durch Ermutigung derjenigen
Kinder, die gern Zeichnungen, Reißbilder oder Knetbilder mit
eigenen Texten versehen. Die Ergebnisse sollten ausgehängt und diskutiert
werden. Schon in der Grundschule kann damit begonnen werden, „fantasy
stories“ zu entwickeln, die vom Lehrer auf Zuruf an die Tafel geschrieben
werden.
Ab Klasse 5 ist das Schreiben systematisch und kontinuierlich zu betreiben.
Es sollte sich auch parallel zum Lehrwerk entwickeln, wobei man sich nach
den Themen des Buches richten kann. Das generiert höchst unterschiedliche
Resultate: Einzelne Kinder schreiben einfach drauflos, andere suchen
sich zunächst den Wortschatz zusammen, wieder andere Kinder halten sich
eng an vorgegebene Strukturmuster und eine weitere Gruppe lässt sich
durch die Schemata im SMART text trainer anregen. Die Lehrkräfte sind
Schreibberater und -beraterinnen, d. h. alle Texte werden redigiert, auch
grammatisch und lexikalisch erörtert, bis sie ins „writing logbook“ der
Schülerinnen und Schüler gelangen, also eine „imprimatur“ erhalten haben.
Wo so konsequent, geduldig und bewusst trainiert worden ist, entfaltet und
verbessert sich die Schreibkompetenz ab Klasse 7 rasch und bis zu einem
Niveau, das als ausbaufähige Fertigkeit auch in Bereichen fachlich-sachlicher
Darstellungen Ende Klasse 9/10 in allen Schularten erreicht worden
sein muss.
Schreiben lernt man nur durch die Freude am Schreiben. Dabei ist gerade
am Anfang Korrektheit kein Kriterium und vor allem nicht „Lernziel“. Man
schreibt als Kind im Alter zwischen 9 und 12 Jahren gern, wenn das Ergebnis
lustig, treffend oder stimmig ist. Die Befriedigung über die Lösung einer
Schreibaufgabe stellt sich dann von selbst ein. Es gibt aber auch Mädchen
und Jungen, die lediglich die Texte aus dem Lehrbuch wiederholen oder rekonstruieren.
Die Vielfalt und die subjektive Freude, auf Englisch etwas zu
Papier zu bringen, sind für die Motivation entscheidend. Übrigens kann das,
was Schüler und Schülerinnen ausdrücken wollen, sehr wohl auch Gegenstand
des gemeinsamen Übens und der Reflexion von Sprache werden,
also den formalen Lehrgang mitbestimmen oder durch ihn bestimmt werden.