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Das Arbeitsheft <strong>Legamus</strong>! als »Komplettangebot« besteht aus Lesebuch, Arbeitsheft und Lehrermaterialien. Alle Bestandteile des Lehrwerks greifen perfekt ineinander. Die Übungen im Arbeitsheft sind individuell einsetzbar und zielen auf intensive Spracharbeit in der Lektürephase ab. Die Schülerinnen und Schüler können Grammatikphänomene selbstständig oder mit Anleitung üben, wiederholen und vertiefen – ganz gezielt. Aus dem Inhalt: Verbformen ❚ Konjunktiv in Gliedsätzen ❚ Konjunktiv in Hauptsätzen ❚ Indirekte Rede ❚ Nominalformen ❚ Kasusfunktionen ❚ Partizipialkonstruktionen ❚ nd-Formen. 6 Im folgenden sind die Textstellen bzw. Seiten im Schülerband aufgeführt, auf denen das jeweilige Grammatikthema behandelt wird. 1 Verben 1.1 Verbformen Caesar, BG 1.12.1 – 3 (S. 21) Caesar, BG 4.25.3 – 6 (S. 26) Caesar, BG 6.16.1 – 3 und 5 (S. 28) Caesar, BG 7.89 (S. 35) Catull, c. 8 (S. 59) Catull, c. 85 (S. 64) Ovid, Ars 2.223 – 238 (S. 82) Phaedrus, Prolog 1 (S. 97) Martial, 2.41 (S. 118) 1.2 velle/nolle/malle Caesar, BG 4.25.3 – 6 (S. 26) Catull, c. 8 (S. 59) Martial 1.57 (S. 117) Einhard, Kap. 20 (S. 161) 1.3 Indikativ und Konjunktiv in Gliedsätzen Caesar, BG 1.14.6 – 7 (S. 22) Caesar, BG 1.27 (S. 24) Caesar, BG 1.6.1 – 3 und 5 (S. 28) Caesar, BG 7.77.3 – 7 und 12 – 16 (S. 32) Nepos, Hann. 12 (S. 48) Catull, c. 5 (S. 57) Martial, 6.4 (S. 122) Passio Perpetuae, cap. 9 (S. 147) und 21.9 – 10 (S. 149) Sueton, Div. Iul. 4 (S. 135) Sueton, Div. Iul. 7 (S. 136) Sueton, Div. Iul. 31.2 – 32 (S. 137) Erasmus, Politik und Privates (S. 189) 1.4 Konjunktiv in Hauptsätzen Caesar, BG. 7.77.3 – 7 und 12 – 16 (S. 32) Catull, c. 5 (S. 57) Catull, c. 8 (S. 59) Stellenverzeichnis Martial, 5.20 (S. 120) Ovid, Ars 1.1 – 4 (S. 77) Ovid, Ars 2.223 – 238 (S. 82) Lateinische Inschriften, Ein „frommer“ Wunsch (S. 208) Lateinische Inschriften, Prudentia (S. 210) Lateinische Inschriften, Fortitudo (S. 211) 1.5 Indirekte Rede (oratio obliqua) Caesar, BG 1.2 (S. 16) Caesar, BG 1.3 (S. 17) Caesar, BG 1.7.3 (S. 18) Caesar, BG 1.13 (S. 21) Caesar, BG 1.14.6 – 7 (S. 22) Curtius Rufus, 8.5.14 – 19 (S. 109) 2 Nominalformen 2.1 Substantive und Adjektive (Kongruenz) Terenz, Eunuchus 35 – 43 (S. 8) Caesar, BG 7.89 (S. 35) Catull, c. 109 (S. 67) Martial, 4.10 (S. 119) 2.2 Steigerung von Adjektiven und Adverbien Kasusfunktionen · 3.1 Funktionen des Genitivs 3 Kasusfunktionen 3.1 Funktionen des Genitivs 40 Caesar, BG 1.3 (S. 17) Catull, c. 49 (S. 61) Catull, c. 72 (S. 62) Phaedrus, 1.24 (S. 100) Curtius Rufus, 7.8.21 – 30 (S. 108) Martial, 8.54 (S. 123) Einhard, Kap. 22 (S. 162) Akten der Poenitentiarie (S. 186) Erasmus, Der Abt und die gelehrte Frau (S. 192) 2.3 Pronomina Catull, c. 8 (S. 59) Catull, c. 109 (S. 67) Sallust, Cat. 54 (S. 71) Martial, 5.43 (S. 121) Hermannus Schottenius, conf. 122 (S. 198) Die Endungen des Genitivs 1 Ergänze die Genitivendungen der Deklinationen. o-Dekl. -i ā-Dekl. 3. (kons.) Dekl. u-Dekl. e-Dekl. Singular Plural Bei Substantiven der 3. (konsonantischen) Deklination lautet der Genitiv Plural nicht , sondern -ium, wenn • Nominativ und Genitiv Singular dieselbe Silbenanzahl besitzen (caedes, caedis → caedium), • der Stamm auf mehrere Konsonanten endet (ars, artis → artium). 2 Ordne die folgenden Formen gemäß ihren Kasus und setze sie in die richtige Tabelle ein. Achtung: Einige Formen sind mehrdeutig und müssen mehrmals eingetragen werden. 71 legi exercitu regnum conspectus praeceptum maiorum libris patris mortis spe morae ingenii Praktisches Verweissystem: Ein Stellenverzeichnis im Arbeitsheft listet die Bezugstexte im Lesebuch auf – so kann man auch zu einem Grammatikthema gezielt nach weiteren Texten suchen. Die Aufgaben sind in verschiedene Themenblöcke aus dem Bereich Formen- und Satzlehre geordnet. numerum plebi senatui Einzelne Module lassen sich passgenau zusammensetzen, je nachdem welcher Text im Lesebuch gerade gelesen wird.
Die Lehrermaterialien Die Lehrermaterialien erleichtern das Textverständnis durch sprachlich exakte Übersetzungen und Kommentare. Fertige Arbeitsblätter entlasten Sie bei der Unterrichtsvorbereitung – und ermöglichen einen abwechslungsreichen Unterricht in unterschiedlichen Sozialformen (z. B. Einzel-, Die römische Kaiserzeit 1.32 Unbestimmte Abneigung & 117 Ich mag dich nicht, Sabellus, und ich kann nicht sa gen, warum. Nur dies kann ich sagen: Ich mag dich nicht. Ansätze zur Interpretation: • Der einfachen Sprache entspricht die einfache metrische Struktur des Epigramms, das keinerlei Elisionen oder Aphaeresen enthält und sich somit sehr gut für eine frühe Übung zur metrischen Analyse eignet (S): ˉ � � | ˉ � � | ˉ ˉ | ˉ ˉ | ˉ � � | ˉ x ˉ ˉ | ˉ ˉ | ˉ | ˉ � � | ˉ � � | x • Zentral ist der Bezug zu Catull, c. 85 (S. 64), vgl. die Kompetenzseiten zum Textvergleich (S. 218 – 219; vgl. T). 1.47 Berufswechsel & 117 Vor Kurzem war er Arzt, nun ist Diaulus Totengräber. Was er als Totengräber tut, hatte er auch als Arzt getan. Mögliche Übersetzungsschwierigkeiten: • V. 2 Die prädikative Übersetzung von vispillo und medicus sollte mit den Schülern erarbeitet werden; dabei wird deutlich, dass et hier mit „auch“ wiederzugeben ist. Ansätze zur Interpretation: • Die Wiederholung von medicus, vispillo (in chiastischer Stellung) und facere (facit, fecerat) verdeutlicht, dass trotz des Gegensatzes von Einst und Jetzt (nuper – nunc) Diaulus noch immer dasselbe tut. • Diaulus („Doppellauf“) mag hier als sprechender Name verwendet werden (Barié/Schindler 1999, 1161). 1.57 Das ideale Mädchen & 117 Was für ein Mädchen ich will und was für eines ich nicht will, fragst du, Flaccus? Ich will kein allzu umgängliches und kein allzu schwieriges. Jenes, was in der Mitte liegt und zwischen beiden, heiße ich gut. Ich will weder, was mich quält, noch will ich, was mich satt macht. Mögliche Übersetzungsschwierigkeiten: • Es bietet sich an, vor der Übersetzung die Formen von velle/nolle bestimmen und ihre Verwendung erklären zu lassen (S): velim, nolim: Konj. Präs. (indir. Fragesatz); nolo, volo: Ind. Präs.; vgl. Arbeitsheft, S. ***. Ansätze zur Interpretation: • V. 1: Das Hyperbaton Qualem … puellam zögert die Nennung des Themas heraus; vielleicht erwarten einige Leser ein weniger banales Thema, sodass der Begriff puella für eine Überraschung sorgt (T). • V. 2: Der Chiasmus nimis facilem difficilemque nimis kontrastiert die beiden Typen von puellae unmittelbar. • V. 3: Der hier benannte Mittelweg steht in einem Relativsatz in der Versmitte (zwischen illud … probamus). • V. 4: Der Parallelismus hebt die Klarheit der Schlussaussage hervor. Eigens angefertigte, sprachlich exakte Übersetzungen helfen bei schwierigen Textstellen. • Es kann diskutiert werden, ob das Gedicht für ein (epikureisch geprägtes) Leben gemäß dem Ideal der „Goldenen Mitte“ wirbt (vgl. Info-Box, S. 121) oder ob das banale Thema einer solchen Deutung widerspricht. 1.62 Penelope und Helena & 117 Die sittsame und nicht hinter den alten Sabinern zurückstehende Laevinia – auch wenn sie spröder als ihr unfreundlicher Mann war – verliebte sich, während sie sich bald dem Lukrinersee, bald dem Avernersee hingab und während sie sich oft in den Wassern von Baiae entspannte. Sie kam als Penelope, und indem sie einem jungen Mann folgte, nachdem sie ihren Ehemann verlassen hatte, reiste sie als Helena ab. 35-U3_Vorabdruck_NEU.indd 56 06.09.2011 15:35:42 Uhr Rätsel raten auf Lateinisch Einfach übersetzen, nachdenken, lösen! aus <strong>Legamus</strong>! Band 1 Partner-, Gruppenarbeit). Viele Zusatzmaterialien bringen Abwechslung in den Unterricht. Die beiliegende CD-ROM enthält alle lateinischen Texte, Übersetzungen, Arbeitsblätter und noch viel mehr in veränderbaren Word-Dateien. 2.41 Martial als Ratgeber & 118 Lache, wenn du Verstand hast, Mädchen, lache, hatte – so glaube ich – der Dichter aus dem Land der Paeligner gesagt. Aber er hatte es nicht zu allen Mädchen gesagt. Aber auch wenn er es zu allen Mädchen gesagt haben sollte, hat er es nicht zu dir gesagt. Du bist kein Mädchen, und du hast, Maximina, drei Zähne, aber völlig pechschwarze und buchsbaumfarbene. (…) Aber du – wenn du meiner Entscheidung gefolgt bist – weine, wenn du Verstand hast, Mädchen, weine. Martial Ansätze zur Interpretation: • Es ist zu bedenken, dass der Besuch der Thermen in Rom zwar eine der beliebtesten Freizeitbeschäftigungen war, dort aber kaum befriedigende hygienische Bedingungen geherrscht haben dürften. • Die Alliteration podice perdis ahmt das klatschende Geräusch nach, mit dem sich Zoilus ins Wasser setzt (T). 4.10 Bitte um Korrektur des neuen Buchs & 119 Mögliche Übersetzungsschwierigkeiten: • Das Gedicht enthält einige Schwierigkeiten; so ist die freie Wiedergabe einiger Wörter notwendig; cedere („hinter jmd. zurückstehen“), tristis („spröde“), ggf. in flammas 202incidere Vom („sich verlieben“). Mittelalter zur Renaissance • V. 1 – 5: Die Satzstruktur mit zwei eingeschobenen dum-Sätzen sowie einem Einschub mit quamvis steu- Mögliche Übersetzungsschwierigkeiten: • V. 2 – 5: Vor der Übersetzung sind die Formen von dicere zu bestimmen (S): dicit (Ind. Präs.), dicebat (Impf.), dicet (Fut.), dixit (Perf.), dixerat (Plusq.); dicat (Konj. Präs.), diceret (Impf.), dixerit (Perf.). dixisset (Plusq.); vgl. zur Vertiefung noch Arbeitsheft S. ***, Aufgabe Nr. ***. • V. 22: Das Prinzip secuta kann in einem zweiten Übersetzungsschritt als weiterer Imperativ aufgelöst werden. Solange das Büchlein neu ist und die Vorderseite noch nicht von mir geglättet wurde, solange sich die noch nicht gut getrocknete Seite fürchtet, berührt zu werden, lauf, Junge, und überbringe das unbedeutende Geschenk meinem lieben Freund, der es verdient hat, meine Kleinigkeiten als Erster zu haben. Lauf, aber mit einem Auftrag [wörtl.: unterrichtet]: Ein punischer Schwamm soll das Buch begleiten. Jener passt zu meinen Geschenken. Meine Scherze können nicht viele Streichungen korrigieren, Faustinus. Eine Streichung kann es. ert wirkungsvoll auf die überraschende Formulierung incidit in flammas hin, was sich im Deutschen nur nach- Alkuin von York ahmen lässt, wenn man zu V. 1 – 2 etwa erat ergänzt Ansätze zur Interpretation: • Martial bezieht sich hier unter anderem auf Ovid, Ars 3.511 – 514; wie an anderen Stellen, an denen er wei- Mögliche Übersetzungsschwierigkeiten: • Um die Hyperbata vorzuentlasten, kann zunächst die und diese als eigenständigen Hauptsatz übersetzt. • V. 5 Aenigma – 6: Das Gedicht hat unum eine effektive Schlusspointe. Bei der Übersetzung bietet es sich jedoch an, gemäß tere Dichter zitiert und dies explizit ankündigt, verfälscht Martial jedoch die Aussage des Vorgängertextes mit komischem Effekt (vgl. Lorenz 2010a; Lorenz 2010b, Kongruenz geklärt werden (S): novus libellus (neues Büchlein), rasa fronte (mit geglätteter Vorderseite), pagina sicca (trockene Seite), caro amico (dem lie- dem Handlungsablauf zunächst Penelope venit, dann 57 – 60). ben Freund), leve munus (unbedeutendes Geschenk), die Causa Partizipien und necis dann abit fueram, Helene wiederzugeben. tamen et nil nuncupor esse. • Aus Ovids Anleitung T zum 1 Die freundlichen Lösung Verhalten des macht ersten Rätsels nugas meas sind (meine die Kleinigkeiten), drei Wörter Punica spongea Martial ein bitterböses Spottgedicht. (punischer Schwamm), muneribus meis (meinen Ge- Ansätze Ordine zur Interpretation: quisque legat recto me, comedet et me. • Wenn die Leser malum, das ovidische mālum Vorbild und erkennen mūlam, und die schenken), des nostros zweiten iocos (meine Rätsels Scherze), die multae litu- • Helenas Entführung (Beginn des Kriegs um Troja) ist die Unterschiede in Martials Gedicht wahrnehmen, rae (viele Streichungen), una litura (eine Streichung). 3hier Me nur eine super Ehebruchkomödie ille equitet, (vgl. Schindler transverso 2003). qui legat ore. wirkt Martials vier Spott umso Wörter härter – virtūs, und offenbar tūs, auch vir und v īrus. Schlage die Bedeu- • Auch bei G. Reni folgt Helena Paris gern. Dagegen sieht die Fotokünstlerin E. Antin Helena als moderne komischer. Ansätze zur Interpretation: tungen der dir unbekannten Vokabeln im Wörterbuch • Martial ist von Catulls c. 1 (S. 55) beeinflusst (vgl. Info- Frau, die es leid ist, dass andere über ihr Schicksal nach, vergleiche die Info-Box Box): auf Während der Catull vorangehenden sich für sein kleines Werk ein entscheiden 1 nūncupor (S. 80 zu über Ovid, Ars mich 1.237 – sagt 252). man, dass – 2 ōrdine rēcto 2.42 in Was ist wirklich schmutzig? & 118 langes Nachleben wünscht, schlägt Martial scherzhaft Seite und erkläre die Funktionsweise vor, sein neues der Buch beiden mit einem Rätsel. nassen Schwamm der richtigen Reihenfolge – 3 equitāre reiten – trānsversō Zoilus, was verdirbst du die Wanne [das Wasser in kurzerhand komplett auszuwischen (una litura); das 1.97 Ein unfähiger Redner & 118 der Wanne] durch T das 2 Alkuin Untertauchen hat deines seine Hin- Rätsel vierte in Epigrammbuch Hexametern ist aber verfasst. bereits unwiderruflich ōre legere von hinten nach vorne lesen terns? Damit es schmutziger wird, Zoilus, tauche dei- veröffentlicht und kann nicht mehr vernichtet werden. Wenn alle schreien, nur dann sprichst du, Naevolus, nen Kopf ein. Schreibe die beiden Rätselgedichte Der Gedichtvergleich ab und (vgl. Kompetenzseiten analysiere 218 – 219) und hältst dich für einen Patron und Anwalt. Auf diese Weise kann niemand nicht redegewandt sein. Schau! Alle schweigen: Naevolus, sag etwas! lässt sich in einem Tafelbild zusammenfassen (siehe sie nach Längen und Kürzen unten). (vgl. die Kompetenzseiten Aenigma alterum Ansätze zur Interpretation: • Die besondere Bedeutung, welche die Redekunst Tafelbild (zu 4.10) durch Sex die Funktionsweisen mihi litterulae des Patronats sunt im Alltag et praeclara der potestas; Römer hatte, ist für das Verständnis des Gedichts von Catull, c. 1 Bedeutung disrumpis (vgl. Info-Box, nomen S. 115). Nur medio so ist der de Spott tramite totum, über einen schlechten Redner nachvollziehbar. V. 1 3 pars colet una deum, hominem pars altera signat; V. 2 novus libellus Hinweis auf das Trocknen der Seite Martial 4.10 V. 1 V. 2 littera tollatur, facies mox quarta venenum. V. 2 V. 3 Hinweis auf das Glätten der Seite Widmung an einen Freund V. 1 V. 3 V. 4 nugae V. 4 V. 9 – 10: Bitte um langes V. 7 – 8: scherzhafter Vorschlag, Nachleben des Buchs das Buch zu vernichten (das 1 litterulae kleine Buchstaben – 2 disrumpere zerreißen – Anmerkungen ergänze disrumpis – mediō dē trāmite ~ mediō – jedoch bereits veröffentlicht ist) 3 6 9 zu Übersetzung und zur Interpretation 3 sīgnāre bezeichnen – 4 ordne und ergänze: littera quārta tollātur, faciēs mox venēnum Nicolaus Matz Aenigma Sint duo socii habentes amphoram plenam vini, ad quam praecise intrant octo mensurae vini, et non habentes aliud vas, cum quo dividerent, nisi quod unus habeat unum cantharum, ad quem transeant solum quinque mensurae, et alter habeat unum cantharum, ad quem transeant tantum tres mensurae. Tunc quaeritur, qualiter debeant dividere illis cantharis, quod cuilibet cedant praecise quattuor et non minus. 1 amphora (griech.) Amphore – 2 ad quam in die/den – praecīsē genau – mēnsūra Maß – 4 cantharus (griech.) Kanne – ad quem in die – 5 trānsīre (hier) passen – 7 quāliter wie – 8 cuilibet einem jeden – 9 cēdere (hier) bleiben T Löst das mathematische Umfüllrätsel. Falls ihr die Möglichkeit habt, probiert es in der Praxis mit Wasser und drei Gefäßen entsprechender Größe aus. zur Versanalyse auf S. 223). Vorschläge für Tafelbilder 35-U3_Vorabdruck_NEU.indd 57 06.09.2011 15:35:45 Uhr Einer ganz anderen Art des Rätsels widmete i sich ein Autor am Beginn der frühen Neuzeit: Nicolaus Matz (1443 – 1513) wirkte als Hochschullehrer an der Artistenfakultät (abgeleitet von den septem artes liberales) der neu gegründeten Universität Freiburg im Breisgau. Im mittelalterlichen Universitätsbetrieb erhielt ein Student der Artistenfakultät allgemeine Grundkenntnisse, auf die aufbauend er dann Theologie, Jura oder Medizin studieren konnte. Matz hielt in Freiburg unter anderem eine Vorlesung zur Mathematik. Mathematik wirklich zu beherrschen kam in der damaligen Zeit einer Sensation gleich, denn obgleich sie im Lehrplan der universitären Artistenfakultäten verankert war, wurde sie in den wenigsten Fällen erfolgreich betrieben. Rätsel wie dieses waren in das Vorlesungskonzept als Aufmunterung für die Studenten eingebaut. 7
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Seite 8: Bestellen und Beraten Telefon: (01

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