Moses Online Magazin - Ausgabe Februar 2013

Magazin www.moses-online.de Februar 2013
Auch die bereits angeführte Niedrigschwelligkeit
kann als ein wichtiges Kriterium gelten. Dahinter
verbirgt sich die Idee, einen einfachen Zugang zu
den Angeboten zu schaffen, der ohne Bedingungen,
ohne langwierige Vorabklärungen und ohne
lange Wartezeiten möglich ist. Besonders für
Heranwachsende in Krisensituationen kann dies
für die Inanspruchnahme einer Beratung hilfreich
und entlastend sein.
In diesem Zusammenhang ist auch eine Vertrauensbasis
zwischen den Heranwachsenden und der
Fachkraft von maßgeblicher Bedeutung. Damit
eine vertrauensvolle Beziehung entstehen kann,
sollte der Schulsozialarbeiter eine kontinuierliche
und verlässliche Anlaufstelle darstellen. Dies
wird ermöglicht, indem die Fachkraft möglichst
täglich während der Schulzeiten in der Schule
präsent ist und ihm eigene, für die Tätigkeit angemessene,
Räumlichkeiten zur Verfügung stehen.
Darüber hinaus sollte eine personelle Kontinuität
der Fachkraft angestrebt werden. Hierzu
trägt beispielsweise die Ausgestaltung des Beschäftigungsverhältnisses
(Vollzeit- vs. Teilzeitbeschäftigung,
befristet vs. unbefristet) bei.
In Bezug auf die Kontinuität muss auch die Dauer
der Kooperation als wesentliche Grundlage
angeführt werden. In diesem Zusammenhang ist
es maßgeblich, ob Schulsozialarbeit als zeitlich
befristetes Projekt angelegt wird oder ob sie dauerhaft
in der Schule verankert ist. Dieser Aspekt
auch hinsichtlich der Einbindung der Fachkraft in
das schulische System bedeutsam (vgl. Drilling
2004).
Die Bedeutung außerfamiliärer
Bezugspersonen aus Sicht der
Resilienzforschung
Die Bedeutung außerfamiliärer Bezugspersonen
wird auch durch die Resilienzforschung hervorgehoben.
Resilienz bezeichnet die Widerstandskraft
eines Menschen gegenüber belastenden
Lebensumständen und Lebensereignissen. Die
Resilienzforschung beschäftigt sich mit den Faktoren,
die Menschen äußerst schwierige Situationen
positiv überstehen lassen. Zu den Ressourcen
im sozialen Umfeld zählen u. a. kompetente und
fürsorgliche Erwachsene außerhalb der Familie,
die Vertrauen fördern, Sicherheit vermitteln und
als positive Rollenmodelle dienen. Lehrkräften,
die Interesse an den Heranwachsenden zeigen
und sie herausfordern, kommt dabei eine besondere
Bedeutung zu. Sie dienen als positive Rollenmodelle,
als Vertrauenspersonen und als
Quelle sozialer Unterstützung außerhalb der
Familie (Fingerle et al. 1999, Werner 1999). In
diesem Zusammenhang können auch die Fachkräfte
der Schulsozialarbeit einen wichtigen Beitrag
zur Lebensbewältigung leisten. Schulsozialarbeiter
sind konstante Bezugspersonen, die nicht
Lehrpersonen (Beurteiler) sind oder zur Schulleitung
gehören, mit denen man sich austauschen
kann und die als Vorbilder zur Verfügung stehen.
Die Resilienzforschung lenkt somit den Blick auf
die Beziehungen, die im schulischen Rahmen
zwischen Heranwachsenden und Erwachsenen
existieren und macht auf deren besonderes Potenzial
aufmerksam.
Das System Schule im Zwiespalt
Die angeführten Punkte verdeutlichen die besondere
Herausforderung, die sich in der heutigen
Zeit für die Schule und die Lehrkräfte ergibt: Sie
sollen auf die Bedürfnisse der Schüler eingehen
und Entwicklungs- und Sozialisationsaufgaben
übernehmen, ohne dabei den Unterricht (und
somit die Wissensvermittlung) aus dem Blick zu
verlieren. Allerdings sind die Lehrkräfte durch
die Vorgaben des Lehrplans oftmals so stark
eingebunden, dass sie den Anforderungen, die
über die Wissensvermittlung hinausgehen, nicht
adäquat nachkommen können. Auch die Möglichkeiten
der Schulsozialarbeit, auf die jungen
Menschen einzugehen und sie zu unterstützen,
werden in der Regel durch die knappen personellen
Ressourcen in diesem Bereich stark begrenzt.
Faktisch existiert somit im schulischen Alltag nur
wenig Raum für die (außerschulischen) Belange
der Heranwachsenden. Wie beschrieben, müssen
sich die jungen Menschen jedoch neben der Wissensaneignung
mit zahlreichen entwicklungsbedingten
Anforderungen auseinandersetzen. Häufig
konkurrieren diese beiden Bereiche sehr stark
miteinander. Besonders für Pflegekinder kann
dieser Zwiespalt schwierig sein. Nicht selten
kommen sie aus einem komplizierten Zwei-
Familien-System und haben schwierige, oft dramatische
und traumatisierende Lebenserfahrungen
gemacht, die sie verarbeiten und bewältigen
müssen und die sich auf die Persönlichkeitsentwicklung
auswirken.
Die besondere Situation von
Pflegekindern in der Schule
Aufgrund der gemachten Erfahrungen sind die
Kinder und Jugendlichen, die äußerst belastende
Situationen erleben und bewältigen mussten,
beispielsweise in einigen Lebensbereichen für ihr
Alter sehr weit entwickelt (z. B. Sorge für das
tägliche Überleben übernehmen, Verantwortungsübernahme
für jüngere Geschwister), während
sie in anderen Bereichen Entwicklungsdefizite
aufweisen. Diese Defizite werden häufig im
schulischen Alltag deutlich und wirken sich auf
die schulische Situation aus, sowohl auf den
Leistungsbereich als auch den sozialen Bereich.
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