Seminaraufsatz Beziehungen zwischen der Motivation und den ...

Seminaraufsatz
06110182
Ota Matsuya
Beziehungen zwischen der Motivation und den Lernern,
die eine Fremdsprache lernen
1. Einleitung
Ich habe Interesse an der Beziehung zwischen Lernern und ihrer Motivation. Ich habe
schon 8 Jahre Englisch in der Schule, und 3 Jahre Deutsch in der Uni gelernt. Jetzt
kann ich Deutsch besser als Englisch sprechen, obwohl ich Englisch schon länger
gelernt habe. Warum? Weil ich keine Motivation hatte, Englisch zu lernen. Und ich
wusste nicht, warum ich Englisch lernen muss. Aber ich musste in der Schule Englisch
lernen. Deswegen konnte ich mich nicht motivieren, und nicht gut Englisch lernen.
Deutsch habe ich als motivierter Lerner gelernt. Dann konnte ich einfacher Deutsch
lernen. Ich denke, dass Motivation eine große Rolle beim Lernen spielt. Ich möchte
wissen, was für Motivationen es gibt, wie Motivation die Lerner zum Erfolg führt und
Beziehung zwischen Lerner und Motivation.
2. Definition
-Motivation ist der Grund des Lernens für die Lerner.
-Motivierte Lerner heißen die Lerner, die bestimmte Motivationen haben. Sie lernen
sehr aktiv, und bemühen sich um Zielsprache zu erwerben.
-Motivation ausübt einen großen Einfluss auf die Lerner aus.
3. Integrative Motivation und Instrumentale Motivation
Es gibt ein paar Typen der Motivation. Das möchte ich erst erklären.
Die Forschungen über Motivation wurden schon oft gemacht. Zuerst haben Gardner
und Lambert (1959) die Motivation in zwei Gruppen eingeteilt. Integrative Motivation
und Instrumentale Motivation wurden von ihnen definiert.
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3-1 Integrative Motivation
Integrative Motivation heißt, z.B. man lernt eine Fremdsprache um im
Zielsprachenland zu leben oder um die Kultur des Zielsprachenlandes kennen zu lernen.
Dabei hat man das Gefühl seine Sprachfähigkeit zu verbessern. Aus diesem Grund
kann man einen bestimmten Zweck des Lernens herausfinden.
ich möchte ein Beispiel einer Untersuchung anführen. Gegenstand der Forschung sind
13-17-jährige Lerner, die Französisch lernen. Diese Forschung zeigt, dass die Lerner,
die integrative Motivation haben, haben bessere kommunikative Fähigkeit als andere
Lerner. Es gab natürlich Lerner, die nicht gut Französisch können. Gardner und
Lambert haben den Grund, warum sie nicht gut Französisch können, gesucht. Gardner
und Lambert dachten daran, dass die Lerner nicht nur keine Fähigkeit haben, sondern
sie nicht motiviert sind. Andererseits, die Lerner, die besser Französisch können, haben
eine höhere Motivation als andere Lerner. Aus dieser Forschung deuteten Gardner und
Lambert an, dass die Lerner die integrative Motivation brauchen, wenn sie eine zweite
Sprache lernen.
Zusammenfassend kann man mit Gardner and Lamberd sagen: Wenn man den Zweit-
Spracherwerb fortsetzen möchte, braucht man integrative Motivation. „Diese
Motivation spiegelt das individuelle Interesse an der fremden Kultur und den Fremden
wider.“ (Gardner and Lamberd, 1972 : 132).
3-2 Instrumentale Motivation
Instrumentale Motivation heißt, z.B. man lernt eine Fremdsprache wegen eines
beruflichen Grundes, oder eines anderen zweckmäßigen Grundes. Das heißt, man denkt
daran, dass Fremdsprachelernen vorteilhaft für einen ist, um einen Beruf zu finden.
Deshalb lernt man eine Fremdsprache, damit kann man arbeiten.
Es gibt eine Forschung in Mumbai, die nicht von Europa und Amerika beeinflusst
wurde. Der Gegenstand der Forschung sind Leute, die Marathi sprechen. Sie haben
einen englischen Cloze-Test 1 geschrieben. Aus dieser Forschung sieht man mehr
Wechselbeziehungen zwischen der Sprachfähigkeit und der instrumentalen Motivation
als zwischen der Sprachfähigkeit und der integrativen Motivation.
„ Diese Motivation spiegelt Vorteil und zweckmäßigen Wert des Fremdsprachelernens
1 Der Cloze-Test ist ein Test, mit dem man seine Zweitsprachenfähigkeit erkennen
kann. Beim Cloze-Test werden in Abständen, die frei wählbar sind, Wörter durch
Lücken ersetzt, und man muss die richtigen Wörter an der entsprechenden Stelle
wieder einsetzen.
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wider.“ (Gardner and Lamberd, 1972 : 132).
3-3 Der Einfluss der integrativen Motivation und der instrumentalen Motivation
Über die Verbindung zwischen dem Fremdsprachenerwerb und der Motivation wurde
schon viel geforscht. Im Anfangsstadium der Forschungen betrachteten die Forscher
integrative Motivation als wichtiger als instrumentale Motivation. Aber kürzliche
Forschungen zeigen, dass instrumentale Motivation auch wichtig ist. Denn die
instrumentale Motivation reizt das Gefühl der Lerner, wenn die Lerner in einer
Situation sind, in der sie viele Gelegenheiten haben, die Fremdsprache zu benutzen.
Es ist klar, dass beide Motivationen großen Einfluss auf die Schnelligkeit des Lernens
und die Qualität des Lernens haben. Und es kommt auf die Bedingungen oder das Ziel
des Lerners an, welche Motivation wichtiger oder effektiver für die Lerner ist. Aber die
Lerner können sowieso eine hohe Zielsprachenfächigkeit erwerben, wenn sie eine hohe
Motivation haben.
4. Schluss
Motivation spielt eine Rolle, die die Lerner zum Erfolg führt. Ich denke, die
Forschungen über die Motivation betrachten Motivation als einen Faktor oder einen
Grund des Lernens. Wenn es keinen Faktor oder keinen Grund es gibt, lernt man eine
Fremdsprache meistens nicht. Deshalb sollte man motiviert sein, wenn man eine
Fremdsprache lernen möchte. Die Forschungen zeigen auch, dass motivierte Lerner
eine Fremdsprache besser als nicht motivierte Lerner erwerben können.
Ich denke Motivation ist sehr wichtig um eine Fremdsprache zu lernen. Denn die
Motivation hat einen großen Einfluss auf die Lerner. Die Beziehung zwischen dem
Lerner und der Motivation verbindet sehr fest. Ohne Motivation können die Lerner
keine Fremdsprache lernen.
Literatur
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London
Gardner, R. C. and Lamberd, W. E. (1972): Attitudes and Motivation in second
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