Nachteilsausgleich Autismus Unterrichtsorganisation
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Formen des <strong>Nachteilsausgleich</strong>s für Schülerinnen und Schüler mit <strong>Autismus</strong>-Spektrum-Störungen (ASS)<br />
Beispiele und Strukturierungshilfen für schulische Handlungsfelder<br />
Bereiche Handlungsfelder Beispiele - Strukturierungshilfen<br />
Was ist für _____________________ (Name der<br />
Schülerin/des Schülers) wichtig<br />
Organisation des Englisch/ Raum<br />
Französisch<br />
Vokabeln (nicht im Kontext abfragen,<br />
sondern einzeln) :<br />
Wort-zu-Wort-Zuordnung (nur verbinden)<br />
statt mündlich schriftlich abfragen<br />
bei der schriftlichen Abfrage deutsche Wörter<br />
schon vorgeben<br />
Texterfassung: Sätze diktieren (Diktiergerät<br />
oder Integrationshelferin/-helfer), Lückentexte<br />
anbieten, Sätze Bildern zuordnen, Sätze in die<br />
richtige Reihenfolge bringen<br />
Gesellschaftskunde<br />
Anstelle von Themen mit emotionalen und<br />
sozialen Anteilen ermitteln von Faktenwissen<br />
(Funktionsbeschreibungen, Sachtexte)<br />
Naturwissenschaften<br />
Anstelle der Durchführung eines Versuches<br />
diesen protokollieren<br />
Mathematik<br />
Klare Vorankündigung beim Wechsel von<br />
mathematischen Operationen<br />
Tabellenraster vorgeben<br />
Größere Exaktheitstoleranz in der Geometrie<br />
Fachspezifische<br />
Maßnahmen<br />
Textaufgaben ohne sozialen Kontext<br />
Strukturierungsraster bei Textaufgaben: Frage,<br />
Rechnung, Antwort<br />
Sport<br />
Ermöglichung der Teilnahme am<br />
Sportunterricht durch individuelle Aufgaben<br />
Kunst<br />
Konkrete Aufgabenstellungen anstelle freier<br />
Themenstellungen<br />
„Zeichnen“ anstelle von „malen/gestalten“<br />
zulassen<br />
Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Jugend und Kultur, Stand Juli 2009<br />
Ansprechpartnerin: Angelika Schaub (angelika.schaub@mbwjk.rlp.de) 5
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