Computer im Fremdsprachenunterricht der Erwachsenenbildung

Lage: den von Viehzucht lebenden Nomaden in einem Entwicklungsland geht es nicht besonders
gut. Die Lernenden haben ein bestimmtes Kapital, um zu helfen. Maßnahmen:
a) Vieh kaufen oder verkaufen, b) Weideland erschließen oder brach liegen lassen, c) Brunnen
bohren oder schließen, d) nichts tun. Folgen: z.B. a) mehr Vieh bedeutet Überweidung,
b) mehr Weideland bedeutet Austrocknung, c) mehr Brunnen bedeuten Senkung des Grundwassers,
d) beim Nichtstun wie bei allen anderen Möglichkeiten können Seuchen, Trockenzeiten
oder andere Naturkatastrophen eintreten.
Schwankungen: Variationen z.B. in der Zahl der Bewohner und Tiere, beim Pflanzenwuchs
und bei den Niederschlägen werden per Zufall innerhalb bestimmter plausibler Grenzwerte
simuliert. Ergebnis: nach jedem Jahr werden Statistiken und eine in Worte gefaßte Gesamtbewertung
über Auf und Ab des Wohlstandes ausgeworfen. Alle Angaben können zu jedem
Zeitpunkt ausgedruckt und damit für einen Nachvollzug von Maßnahmen und Wirkungen
festgehalten werden.
Das Ergebnis der Simulation schließt die Beschäftigung mit dem Problem nicht ab. Es ist ein
Haltepunkt innerhalb eines kontinuierlichen Problemablaufes und soll zu weiteren Überlegungen
herausfordern. Das wird zu selbstverständlichen Lerneraktivitäten nach der Simulation
führen, etwa in der Reihenfolge
– Bericht über die eigenen Entscheidungen und die erfahrenen Folgen,
– Vergleich mit den Maßnahmen und Ergebnissen der anderen Gruppen,
– Problemdiskussion als Sprachanwendung und Kenntniserweiterung.
4.4. Reverse the Role
Warum soll immer der Computer der Allwissende sein, fragte sich T. Johns und stellte 1981
ein Grammatikprogramm vor, das die Rollen von Lerner und Prüfer vertauschte. Sein Computerprogramm
behauptete, für jedes Substantiv und jede Adjektiv-Substantiv-Kombination
den passenden unbestimmten Artikel zu wissen, also a/an-Entscheidungen treffen zu können.
Das Programm hatte bewußt Lücken, konnte uncountables nicht erkennen und auch “United”
von “unidentified” in der Aussprache nicht unterscheiden – was die Lerner herausfinden sollten.
Dabei haben sie eine Menge Beispiele eingegeben, auch solche aus den Ausnahme-Paragraphen
der Grammatik – kurz, das gesamte Kapitel unbestimmter Artikel im Englischen wiederholt.
Solche Reverse-the-Role-Programme sind in wenigen Kommandozeilen in BASIC zu schreiben
und eignen sich für alle Grammatikkapitel, bei denen zwischen zwei Möglichkeiten zu
unterscheiden ist: also Pluralformen -s und -es, regelmäßige und unregelmäßige Past Tenses,
germanische und romanische Adjektivsteigerung, Substantiv und Personalpronomen. 13 Solche
Programme lassen sich gut in Kleingruppen durchführen und machen die Wiederholungs- und
Revisionsphasen für die Lernenden interessant, zumal wenn ihnen erlaubt wird, die Programme
im Hinblick auf ihre Mängel zu perfektionieren – denn auch BASIC ist eine Art Englisch.
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