Bündnis 90/Die Grünen Bürgerschaftsfraktion Bremen

Grundschulverband, Landesgruppe Bremen Grundschule in Bremen – Vielfalt und Verlässlichkeit
Grundschule in
Bremen –
Vielfalt und
Verlässlichkeit
Die Grundschule ist die
einzige konsequent
praktizierte Form der Gesamtschule. Die Grundschulen in Bremen leisten
darüber hinaus die Integration von Kindern mit sonderpädagogischem
Förderbedarf im Lernen, in der Sprache und im Verhalten. Dieser
bedeutsame Umstand wird bei der Darstellung des Leistungsspektrums, bei
Berechnungen von z. B. Frequenzen, der WiederholerInnenquote und der
Ressourcen nicht angemessen bedacht.
Die Grundschulen in Bremen sind – wie alle Großstadtgrundschulen –
abhängig von ihrem jeweiligen Einzugsgebiet und deshalb in ihrer je
eigenen Weise „homogenisiert“. Es gibt Schulen in bester sozialer Lage und
Schulen, die unter extrem schwierigen Bedingungen mit einer Vielfalt von
Anforderungen durch eine multikulturelle Schülerschaft und durch Kinder,
die aus schwierigen sozialen und/oder familiären Verhältnissen kommen,
arbeiten.
Die Grundschulen befinden sich in einem Spannungsfeld von IGLU 2001
über PISA 2002, das der Grundschule eine Vielzahl von Projekten zur
Sprach- und Leseförderung bescherte, bis zu VERA, einem
Evaluationsinstrument, das alljährlich viel Arbeit bringt, aber in seiner
diagnostischen Wirkung völlig überschätzt wird. IGLU 2006 lobt die
Grundschulen, PISA 2006 wirft schon Schatten voraus, ein neues
Sprachförderkonzept ist im Gespräch.
Die Grundschullandschaft in Bremen erlebte in der Vergangenheit, dass die
Anerkennung ihrer Leistungen keine Verbesserung der Ausstattung zur
Folge hatte. Grundschulen erleben Jahr für Jahr, dass neun oder zehn Jahre
alte Kinder bereits nach dreieinhalb Schuljahren über eine
Schulartenempfehlung sortiert werden müssen. Eine viel zu frühe
Entscheidung, deren Auswirkung auf die Arbeit in den ersten vier
Schuljahren nicht zu unterschätzen ist.
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Auf dieser Basis müssen nach Überzeugung des Grundschulverbands für die
Entwicklung der Grundschulen in Bremen folgende Qualitätsmerkmale
gelten:
1. Mehr Zeit
Die Verlässlichkeit in der Zeit von 8 bis 13 Uhr ist an allen Grundschulen
umgesetzt. Weiter gehen muss die Entwicklung von der Stundenschule zur
Ganztagsschule. Gemeint ist eine Ganztagsschule mit rhythmisiertem
Tagesablauf, mit pädagogisch qualifiziertem Personal, mit guter baulicher
Ausstattung.
2. Stärkung der Gemeinsamkeit
Die Grundschule ist die Schulstufe, die im Umgang mit Heterogenität sicher
am weitesten entwickelt ist. Sie hat gelernt, mit den individuellen
Voraussetzungen von Kindern umzugehen. Allerdings ist die Integration von
Kindern mit besonderen Bedürfnissen nicht zum Nulltarif zu haben. Dies gilt
für die Integration von Kindern mit Migrationshintergrund genauso wie für
die Integration von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf.
3. Leistungen der Kinder würdigen und fördern
Die Leistungen von Kindern lassen sich nicht in Noten messen. Notwendig
ist die Entwicklung einer veränderten Lernkultur, die das Bildungsinteresse
der Kinder stärkt, zur Anstrengung ermutigt, das eigenständige Lernen
herausfordert und individuelle Fortschritte würdigt. Bremen ist auf einem
guten Weg durch die Möglichkeit des Verzichts auf Noten. Unterstützt
werden muss jedoch die Entwicklung einer neuen Lernkultur durch eine
veränderte Praxis der Rückmeldung in Form von Lerngesprächen,
Lerntagebüchern, Entwicklungsberichten, Beratungen zwischen Schule,
Kindern und Elternhaus. Ein wichtiger Meilenstein dahin wird eine neue
Zeugnisform sein, die den Schulen Vereinfachung, allgemeine
Verbindlichkeit und eine gute Grundlage für das Gespräch mit Eltern und
Kindern bieten sollte.
4. Übergänge gestalten
Die Anschlussfähigkeit von Elementar- und Primarbereich sowie Primar- und
Sekundarbereich lässt sich nicht über einzelne Projekte herstellen. Diese