Bündnis 90/Die Grünen Bürgerschaftsfraktion Bremen

Hartwig Seggermann Kompetenz der Schulen in freier Trägerschaft für die Bremer Schulentwicklung nutzen
Kompetenz der Schulen in
freier Trägerschaft für die
Bremer Schulentwicklung
nutzen!
Der PISA-Schock
Das schlechte Abschneiden deutscher
SchülerInnen bei der ersten internationalen
Vergleichsstudie über das Bildungsniveau an
Schulen „PISA 2000“ hat die Aufmerksamkeit
bundesweit auf die Qualität deutscher
Schulen gelenkt. Leider steht meines
Erachtens in der sich seither entwickelten bundesweiten Bildungsdiskussion
der Wettstreit unterschiedlicher Schulsysteme viel zu stark im Vordergrund.
Der Bildungsökonom Ludger Wößmann (Professor an der Ludwig-
Maximilians-Universität München) wies in dem Zusammenhang auf die
Gefahr hin, dass dabei vielfach „das Vergleichsland herausgepickt“ würde,
„das am besten zu der eigenen Argumentation passt.“
Ergebnisorientierung schafft Qualitätssteigerung
Als Schule in freier Trägerschaft, die um SchülerInnen werben muss, war es
schon immer unser Ziel, möglichst alle so optimal wie möglich zu
qualifizieren, uns also bei der Gestaltung unserer Schule an der Qualität des
Ergebnisses unserer Arbeit zu orientieren. Dazu bedarf es der Schaffung
optimaler atmosphärischer und materieller Lernvoraussetzungen, einer auf
das individuelle Lerntempo und Lernniveau jeder Schülerin und jedes
Schülers zugeschnittenen Lernorganisation, einer von allen Beteiligten
gewollten und aktiv praktizierten Kooperation und Entwicklung der
Lehrenden sowie einer an den seit 2004 existierenden bundesweiten
Bildungsstandards und anerkannten pädagogischen Standards orientierten
Lernplanung und Qualitätssicherung.
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Qualitätssteigerung und Autonomie der Schulen bedingen sich
Schulqualität in diesem Sinne zu gestalten, kann aber nicht wirksam „von
oben“ verordnet werden, sondern Betroffene müssen zu Beteiligten
gemacht werden. „Generell scheinen von einer größeren Schulautonomie
positive Effekte auszugehen“, schlussfolgert Wößmann in diesem
Zusammenhang aus den PISA-Ergebnissen. „Nur wenn Anreize für die am
Bildungsprozess beteiligten Personengruppen – SchülerInnen, LehrerInnen,
SchulleiterInnen, Schulverwaltung, Eltern – so gestaltet sind, dass sich der
Einsatz für höhere SchülerInnenleistungen lohnt, werden sie sich auch in
diesem Sinne verhalten.“
Zusammenarbeit mit den Schulen in
freier Trägerschaft nützt allen
In der Gestaltung eigenständiger Schulen auf Basis eines festgelegten
Budgets, die der Schulaufsicht gegenüber lediglich Rechenschaft über die
Qualifizierung ihres Lehrpersonals, die Einhaltung bestimmter
Rahmenbedingungen und die Erreichung festgelegter Bildungsstandards
ablegen müssen, verfügen die Schulen in freier Trägerschaft über
langjährige Erfahrungen.
Am Beispiel der Niederlande ist zu sehen, dass Schulen in freier
Trägerschaft in hohem Maße zur Steigerung der Qualität aller Schulen
beitragen können. Dort befinden sich 70% aller Schulen in freier
Trägerschaft, werden genauso finanziert wie die Schulen in staatlicher
Trägerschaft und können daher darauf verzichten, Schulgeld von den Eltern
zu erheben. In den Niederlanden, auch das haben die Ergebnisse von PISA
ergeben, waren die „Schüler den deutschen um den Lernstoff eines ganzen
Jahres voraus.“
Aus all diesen Gründen wäre es meines Erachtens zum Wohle aller
SchülerInnen unseres Bundeslandes, wenn die Bremer Bildungspolitik ihre
eher skeptische Haltung den Privatschulen gegenüber überdenken und sie
wie in den Niederlanden gleichberechtigt in die Weiterentwicklung der
Schulqualität einbeziehen würde.