<strong>Lärmm<strong>in</strong>derung</strong> <strong>in</strong> <strong><strong>Schule</strong>n</strong> Zusammenfassung In Zusammenarbeit mit dem Hessischen Landesamt für Umwelt und Geologie und dem Hessischen Kultusm<strong>in</strong>isterium hat das Hessische Umweltm<strong>in</strong>isterium 2007 e<strong>in</strong>e Broschüre zum Thema <strong>Lärmm<strong>in</strong>derung</strong> <strong>in</strong> <strong><strong>Schule</strong>n</strong> herausgegeben. Der Leitfaden „<strong>Lärmm<strong>in</strong>derung</strong> <strong>in</strong> <strong><strong>Schule</strong>n</strong>“ enthält <strong>in</strong> Teil I e<strong>in</strong>e Übersicht über die Auswirkungen von Lärm <strong>in</strong> Schulräumen. In Teil II werden die akustischen Anforderungen an die Ge staltung von Unterrichtsräumen dargestellt. Dort werden Wege aufgezeigt, wie effektive Abhilfe durch professionelle Deckengestaltung oder auch durch Projekte <strong>in</strong> Eigen<strong>in</strong>itiative nachträglich ge schaffen werden kann. Zugleich s<strong>in</strong>d Lehrkräfte, aber auch Erzieher<strong>in</strong>nen und Erzieher aufgerufen, e<strong>in</strong>en achtsamen und verantwortungsbewussten Umgang mit dem eigenen Gehör und dem anderer zu vermitteln. Der Leitfa den enthält Anregungen und gibt weiterführende H<strong>in</strong>weise. Die Broschüre kann über das Hessische Landesamt für Umwelt und Geologie (vertrieb@hlug.de) oder über das Hessische Umweltm<strong>in</strong>isterium (Ansprechpartner<strong>in</strong> Frau Cornelia Khani, cornelia.khani@hmulv.hessen.de) bezogen werden. Auswirkungen auf die <strong>Gesundheit</strong> Pädagogen, Psychologen und Akustiker beschäftigen sich seit langem mit den akustischen Bed<strong>in</strong>gungen <strong>in</strong> Schulräumen und K<strong>in</strong>dertagesstätten und ihren Wirkungen auf K<strong>in</strong>der, Lehrkräfte, Erzieher<strong>in</strong>nen und Erzieher. Nach e<strong>in</strong>er Studie des Instituts für In terdiszipl<strong>in</strong>äre Schulforschung der Universität Bre men aus dem Jahr 2001 ist Lärm e<strong>in</strong>er der wesent lichsten Belastungsfaktoren im Lehrberuf. Mehr als 80 % von über 1.000 befragten Lehrkräften gaben an, sie fühlten sich durch den Lärm <strong>in</strong> der <strong>Schule</strong> belastet. Befragungen von Erzieher<strong>in</strong>nen und Erzie hern zeigen e<strong>in</strong> ähnliches Bild. Messungen doku mentieren die Berechtigung dieser Klagen. In K<strong>in</strong> dertagesstätten werden oft Lärmpegel erreicht, bei denen an <strong>in</strong>dustriellen Arbeitsplätzen Gehörschutz bereitzustellen ist. In Klassenräumen liegen die Geräuschpegel zwar <strong>in</strong> der Regel unterhalb des gehörschädigenden Bereichs, aber oft weit über den Werten, die für Kommunikation und geistiges Arbei ten geeignet s<strong>in</strong>d. Typische „Lärmbereiche“ <strong>in</strong> <strong><strong>Schule</strong>n</strong> s<strong>in</strong>d darüber h<strong>in</strong>aus die Flure, Pausenhal len, Turnhallen, Werk 1 räume und – im Zuge der E<strong>in</strong> führung neuer Ganztagsschulen – zunehmend auch die Mensen und Cafeterien. Das Unterrichten <strong>in</strong> akustisch ungünstigen Räumen bedeutet für die Lehrkräfte Reden mit ständig erho bener Stimme und hat nachweisbar Auswirkungen auf die <strong>Gesundheit</strong>. E<strong>in</strong>e von der HeriotWattUni versität Ed<strong>in</strong>burgh durchgeführte Studie zur Klassenraumakustik zeigte bei denjenigen Lehrkräften, die vorwiegend <strong>in</strong> raumakustisch ungünstigen Klas senräumen unterrichteten, e<strong>in</strong>en höheren Kran kenstand als bei jenen, die <strong>in</strong> günstigen Räumen tätig waren. K<strong>in</strong>der fühlen sich oft zu Unrecht we gen angeblich „lärmigen“ Verhaltens getadelt – <strong>in</strong> akustisch sehr ungünstigen Räumen entsteht auch bei „leisem“ Verhalten ke<strong>in</strong>e wirkliche Ruhe im Raum. Auswirkungen auf den Unterricht Vorschul und Schulk<strong>in</strong>der s<strong>in</strong>d auf optimale Hörbed<strong>in</strong>gungen angewiesen, um sprachliche Informatio nen verstehen und mental verarbeiten zu können. Dies gilt pr<strong>in</strong>zipiell für alle K<strong>in</strong>der, <strong>in</strong> besonderem Maße für diejenigen, denen das Hören und Zuhören schwerer fällt. Hierzu gehören K<strong>in</strong>der und Jugendli che mit z. B. <strong>in</strong>fektbed<strong>in</strong>gten vorübergehenden oder chronischen Hörschäden. Es betrifft aber auch den Fremdsprachenunterricht und den Deutschun terricht für K<strong>in</strong>der mit Migrationsh<strong>in</strong>tergrund. Unregelmäßige, zeitlich strukturierte Geräusche dr<strong>in</strong>gen automatisch, ohne dass es also zu verh<strong>in</strong> dern ist, <strong>in</strong>s Kurzzeitgedächtnis e<strong>in</strong> und bee<strong>in</strong>träch tigen u. a. die dort ablaufenden Lernprozesse. Dabei werden K<strong>in</strong>der leichter gestört als Erwachsene. Sol che Störungen s<strong>in</strong>d den Betroffenen oft gar nicht bewusst. In e<strong>in</strong>er Studie zeigten beispielsweise Zweitklässler Leistungsverschlechterungen beim Behalten von Ziffernfolgen um fast 30 %, wenn im H<strong>in</strong>tergrund gesprochen wurde; die Erwachsenen verschlechterten sich „nur“ um etwa 10 %. In akustisch ungeeigneten Räumen s<strong>in</strong>d entspannte und effiziente Unterrichtsgespräche nur bed<strong>in</strong>gt möglich. Die permanent erhöhte Belastung der Lehrkräfte und K<strong>in</strong>der kann zur Entstehung e<strong>in</strong>er Atmosphäre der Unlust und Anspannung beitragen und das Lernklima dauerhaft bee<strong>in</strong>trächtigten, wie e<strong>in</strong>e Untersuchung ergab.