Unser Haus der Bewegung „Musikalische ... - Schule - Hessen

Inhaltsverzeichnis
1. Unser Haus der Bewegung
2. Daten zur Schule
3. Bewegung in der MGS Wrexen
4. Bewegungsfördernde Anlässe im alltäglichen Unterricht
5. Qualifizierung der Lehrkräfte im Bereich „Bewegung“
6. Fächer- und klassenübergreifende Zusammenarbeit
7. Materialien / Medien zum Thema Bewegung
8. Externe Angebote zum Thema „Haltungs- und Bewegungs-
schwächen“
9. Bewegungsfördernde Schulkultur
10. Absprachen zwischen Schule und Elternhaus
11. Ausstattung und Gestaltung von Mobiliar und Arbeitsplätzen
12. Ruhe- und Rückzugsräume zur Entspannung und Erholung
13. Tägliche Bewegungszeit
14. Systematische Umsetzung des Themas Bewegung
15. Ressourcen
16. Arbeitsschutz- und Sicherheitsbestimmung
17. Kontakte zu außerschulischen Experten und Partnern
18. Projekt „Vom Löwen, der nicht schreiben konnte“

Unser Haus
der
Bewegung
„Musikalische Grundschule Wrexen“
Unterricht –
Bewegung, Lernen, Leisten
TBZ/Bewegungspausen
Entspannung/Stille
Fachbezogene Bewegungsanlässe
Wandertage
Aktive Pause
Spielekisten für jede
Klasse (z.B. mit
Springseilen, Bällen,
Scoops, etc.)
Gerätehaus mit Rollern,
Hüpfbällen, etc.)
Projekt
„Bewegte Pause“
Sportunterricht
3 Stunden pro
Klasse
Sport-AG
Teilnahme an
Wettkämpfen
ein Halbjahr
Schwimmen im
vierten Schuljahr
Kinder
Lehrkräfte
Eltern
Konzept
„Haltungserziehung“
Schulranzen-TÜV
Ergonomische Sitzkissen
Alternative Sitzpositionen
(Poster in allen Klassen)
verankert im Stoffvertei-
lungsplan Sachunterricht
Schulhofgestaltung
Bewegungszonen:
Hartplatz, Tischtennisplatte, 50m-
Laufbahn, Klettergerüst, Sprunggrube,
„Hüpfkästchen“ Tischtennisplatte
Ruhezonen:
Atrium, Weidenhäuschen, Bänke,
Tische
Bestandteil des Schulprogramms
Bewegungsprojekte
Runter vom Sofa
Sportabzeichen
Sponsorenlauf/
Sponsorenfußball
Bewegte Pause (Frühjahr
2009)
Felix fit (nach den Osterferien
2009)
Projektwoche zum
Thema Bewegung
(Sommer 2009)

2. Schuldaten der MGS WREXEN
Gesamtschülerzahl: 115
Klassen / Anzahl der Schüler/innen / Sportunterricht:
1a : 16 Schüler/innen (3 Sportstunden pro Woche)
1b : 16 Schüler/innen (3 Sportstunden pro Woche)
2a : 18 Schüler/innen (3 Sportstunden pro Woche)
3a : 17 Schüler/innen (2 Sportstunden pro Woche)
3b : 18 Schüler/innen (3 Sportstunden pro Woche)
4a : 16 Schüler/innen (1 Sportstunde und 2 Stunden Schwimmunterricht pro Woche)
4b : 14 Schüler/innen (2 Sportstunden und eine Bewegungsstunde pro Woche)
Lehrer/innen: 9
Referendarin: 1
Anzahl der Sportlehrkräfte: 2
Fachfremder Sportunterricht: Erteilt von 3 Lehrerinnen
Sportstätten:
Mehrzweckhalle mit Trennwand
Bewegungsraum
50m Laufbahn mit Tartanbelag
Sprunggrube mit Anlaufbahn aus Tartanbelag
Spielfeld mit Tartanbelag

3. Bewegung in der MGS Wrexen
Die Grundschule Wrexen hat sich bereits 1999 auf den Weg gemacht, mehr Bewegung
in das gesamte schulische Leben zu integrieren. Ausgehend von der Tatsache,
dass Bewegung nicht nur ein wichtiger Bestandteil jeder kindlichen Entwicklung sondern
auch ein optimales Mittel der Gesundheitserziehung und Unfallverhütung ist,
sind erste Schritte in Richtung einer „Bewegten Schule“ gemacht worden. Grundvoraussetzung
war zunächst ein weitgehendes Einverständnis im Kollegium über ein
ganzheitliches Erziehungsverständnis, das sich in einem rhythmisierten Schulalltag
wiederfindet. Ein Fragenkatalog – beantwortet vom Kollegium und den Elternbeiräten
– wurde als Ausgangspunkt genommen, um über Möglichkeiten einer stärkeren Bewegungsorientierung
im Schulalltag zu beraten. Vier Fragen kristallisierten sich als
zu bearbeitende Schwerpunkte heraus:
1. Warum ist eine bewegungsfreudige Schule notwendig?
2. Welche Rolle spielt Bewegung in unserer Schule?/ Wie sind die Bedingungen
des schulischen Alltags?
3. Welche Ziele setzen wir uns für das kommende Schuljahr?
4. Welche Ziele streben wir für die Zukunft (in den nächsten 3-5 Jahren) an?
Zu 1:
In den letzten Jahren kann man in immer mehr Veröffentlichungen lesen, dass sich
die Lebensbedingungen von Kindern deutlich verändert haben. Kinder und Jugendliche
sind zwar viel mobiler als früher, bewegen sich aber deutlich weniger als ihre
Altersgenossen vor 20 Jahren. Toben auf der Straße, im Wald, auf Wiesen werden
immer seltener genutzt, bieten sich aber auch immer seltener an. Die Wohnverhältnisse,
Verkehrsbedingungen, der Fernseh- und PC-Konsum in der Freizeit führen zu
einer drastischen Einschränkung der Spiel und Bewegungs-erfahrungen. Sorgen von
Eltern und Ärzten um Gesundheits- und Haltungsschäden der Kinder sprechen eine
deutliche Sprache und die Alltagserfahrungen in der Grundschule mit unruhigen, unaufmerksamen
Kindern sind ein unübersehbarer Indikator.
Deshalb kommt der Bewegung vor allem in der Grundschule eine immer wichtigere
Bedeutung zu. Der Sportunterricht und die Pausen allein können dem großen Bewegungsdrang
der Kinder nicht gerecht werden. Zusätzliche Angebote sind erforderlich.
Zu 2:
Bedingungen des schulischen Alltags/Der Unterricht
Grundschulkinder können sich nach lernpsychologischen Erkenntnissen nur
15-20 Minuten konzentrieren und aufpassen.
Ermüdung im Laufe des Unterrichts nimmt zu und zeigt sich in:
o geringer Aufmerksamkeit
o langsameren Denken
o schlechterer Mitarbeit
o schwächer werdenden Sinneswahrnehmungen

Die Unterrichtspause
Die klassische Unterrichtspause ist dazu gedacht:
o von der vorherigen Stunde abzulenken
o Ermüdung zu beseitigen
o Ausgleichen der einseitigen Sitzhaltung
o Bewegungsstau abzubauen und dem kindlichen Bewegungsdrang gerecht
zu werden
Pausen sind die Voraussetzung für eine weitere erfolgreiche Lerntätigkeit
(Wiederaufbau der Leistungsfähigkeit), deshalb sind Pausen nicht als Unterrichtsverlust
zu bezeichnen.
Erholung in aktiven Pausen ist besser als in passiven (Ermüdungserscheinungen
werden schneller abgebaut).
ABER:
oft sind die Pausen zu kurz, da auch persönliche und organisatorische Erledigungen
erfüllt werden müssen (Frühstück, Toilette, Lehrergespräch…).
der Schulhof ist mit allen Klassen häufig so beengt, dass ein freier und phantasievoller
Umgang mit Bewegung nicht möglich ist und eine Kompensation
durch die Pause somit nicht gegeben ist.
die Schulhofgestaltung ist oftmals nicht attraktiv genug.
Der Schulsportunterricht
Der Schulsport ist in ein System von Lehrplänen, Notengebung, Erfolg und
Leistungsvorgaben gebunden.
Sportunterricht ist meistens leistungsorientiert bzw. auf ein Produkt ausgerichtet,
so dass Bewegungsfertigkeiten in den einzelnen Sportarten oder motorische
Fertigkeiten vermittelt werden.
Die prozessorientierte tägliche Bewegungszeit kann den produktorientierten
Sportunterricht ergänzen und ihn positiv beeinflussen (eins kann das andere
jedoch nicht ersetzten).
Schulsport allein kann nicht bewirken, dass:
o Bewegungsstau kompensiert wird
o Ermüdungserscheinungen abgebaut werden
o Selbstständigkeit und Selbstsicherheit gewonnen wird

o Die kindlichen Bewegungsbedürfnisse befriedigt werde
o Spaß an Sport und Spiel vermittelt wird
Ein im Sportunterricht erlerntes Bewegungsrepertoire kann oft nicht in der
Umwelt des ausprobiert werden, die tägliche Bewegungszeit bietet hierfür die
Möglichkeit.
Zu 3 und 4:
Im Schaubild eines Hauses haben wir unsere Ziele als „Bausteine“ verankert, mit
denen wir uns auf unseren Weg zu einer bewegungsfreundlichen Schule ausgiebiger
beschäftigen wollen (siehe dazu „Bewegung als ein Unterrichtsprinzip“). Dieses Haus
der Bewegung ist im Laufe der Jahre immer weiter ausgebaut worden (siehe dazu
„Unser Haus der Bewegung“, S.1).
Auf Arbeitspapieren haben wir die nächsten Schritte weiter konkretisiert und umgesetzt
(siehe dazu: außerunterrichtliche Bewegungsangebote, schulinterne Fortbildungen,
bewegungsintensivere Pausen, bewegter Unterricht, aktive Pause). Alle
Grundschulkollegen haben an diversen Fortbildungen zum Thema Bewegung teilgenommen
(siehe auch Punkt 5). Zwischendurch wurden die Schwerpunkte evaluiert
und Schlussfolgerungen für die weitere Arbeit gezogen (siehe Abfrage TBZ).

zu 3: Fortschreibung des Schulprogramms Grundschule WREXEN November 2008
Thema: Teilzertifikat „Bewegung“
bearbeitet von: Frau Halwas, Frau Leyhe, Frau Rosenstengel, Frau Sinder
Entwicklungs- Qualitätsziele: (Was wollen wir erreichen?) Maßnahmen / „Arbeitsaspekte“ (Was wollen wir tun?)
� Erwerb des Teilzertifikates „Bewegung“
Adressaten (Wen wollen wir damit erreichen?)
� Schüler/Innen
� Eltern
� Lehrer/Innen
Zeitplan ggf. Zwischenergebnisse (Bis wann? Wie weit?)
� Persönliche Standortbestimmung von
November 2008 bis Februar 2009
� Austausch auf der Gesamtkonferenz
am 05.02.2009
� Erarbeitung des Konzeptes ab Februar
2009
Evaluationskriterien / Qualitätsindikatoren z. Zielerreichung
(An welchen Merkmalen können wir erkennen, ob, inwieweit und wie gut die Ziele erreicht wurden?)
� An der Erhaltung des Zertifikates
FORTBILDUNGSPLANUNG: Im Kollegium vorhandene
Fortbildungs- & Beratungskompetenzen zum Thema:
� Tägliche Bewegungszeit (Frau Leyhe
und Herr Herguth)
� Haltungserziehung (Frau Halwas)
� Erste Hilfe (Frau Marpe)
Veranstaltungsform:
� Bildung einer Arbeitsgruppe (im November
2008)
� Dokumentation der 15 GQ-Kriterien bis
April 2009 Entwicklung eines schuleigenen
Bewegungskonzeptes (bis Februar
2009)
Verantwortlichkeit / Kooperationspartner (Wer mit wem?)
� Das Steuerungsteam (siehe oben) leitet
den organisatorischen Ablauf
� Das gesamte Kollegium arbeitet an der
Dokumentation mit
� AOK
� TUS-Wrexen
Ressourceneinsatz (Was haben wir? Was brauchen wir?)
Wir haben vielfältige Materialien zur
Bewegungsförderung.
Wir brauchen finanzielle Unterstützung
für die Anschaffung von Sportgeräten
Evaluationsinstrumente, Verfahren / Methoden
(Welche Form der Datenerhebung wählen wir?)
* Dokumentation der einzelnen Kriterien in
Form von Stichpunkten und in Form von Fotos
Benötigte Fortbildungen bzw. Beratungen zum Thema:
� AOK-Fortbildung zum Thema Bewegung
Evaluation der Fortbildung: Transfer ins Kollegium, ggf.
Überlegungen zur Umsetzung im schulischen Alltag:
Das gesamte Kollegium nimmt daran teil mit
dem Ziel, die neuen Erfahrungen/Kenntnisse
in den Unterrichtsalltag zu integrieren.

4. Bewegte Spiele
Die Verknüpfung von Lernen und Bewegung ist ein wichtiges Thema unserer Schule.
Seit vielen Jahren weist die Stundentafel einen 3-stündigen Sportunterricht aus. Da-
neben gibt es seit einiger Zeit eine 2-stündige Sport-AG.
Fester Bestandteil im Fachunterricht sind Bewegungs- und Entspannungsphasen,
sowie bei Bedarf die TBZ .
Kinder brauchen für ihre gesunde und normale Entwicklung viele „tägliche“ Bewe-
gungsanlässe. Bewegung in verschiedener Form wirkt sich fördernd auf die körperli-
che und organische Belastungsfähigkeit aus.
Körper und Geist sind nur dann leistungsfähig, wenn ein stetiger Wechsel zwischen
Anspannung und Entspannung stattfindet.
Spiele unterstützen wichtige Bereiche des sozialen Lernens: Kommunikation, Einhal-
ten von Regeln, Kooperation, Konfliktbearbeitung, Aggressionsverhalten,
Misserfolgsbewältigung und vor allem Spannungsabbau.
Außerdem fördern und trainieren viele Spiele die Konzentration und erhöhen die Mo-
tivation für das Unterrichtsgeschehen.
Bewegte Spiele
- zur Förderung des Schreibens
Neue Buchstaben (Anfangsunterricht) mit allen Sinnen erspüren und erleben
-Buchstabenwege erkunden (große Markierungen auf Boden und Tafel )
-Buchstaben mit verschiedenen Materialien legen bzw. formen
-(Knete, Pfeifenreiniger, Muggelsteine u.ä.)
-Buchstaben mit dem Körper darstellen
-Buchstaben blind ertasten
-Schreibübungen mit verschiedenen Materialien
-(Kreide, Stifte, Sand)
-Einführen von Handzeichen
Akustische Differenzierung
Bewegungsaufgaben
-zur akustischen Differenzierung
-Wortarten

-Silben
-lange und kurze Vokale
Worttheater (s. Beigel u. a. S. 119)
Fax schicken (s. Beigel u.a. 107)
- zur Förderung des Rechnens
„Zahlen hören“ oder Zahlen durch Bewegung darstellen
Zahlenfußball
Rechenaufgaben durch Bewegung darstellen
- Rechenoperationen werden pantomimisch dargestellt.
Die Zahlmenge durch vereinbarte Bewegungen: Klatschen – Einer,
Stampfen – Zehner, Sprünge – Hunderter
(s. auch Beigel u.a. S. 123-125)
- zur Förderung der Konzentration
Funken (s. Krowatschek S. 22)
Herr Lehmann sagt (s. o. S. 33)
Stille Post (s. o. S. 55)
Prinzessin hat Kopfweh (s. o. S. 48)
Im Keller ist es duster….. ( s. Beigel u.a. S. 141 )
Abwandlung: Klopfen auf verschiedenen Materialien (Tafel – Spielkiste Metall-
rahmen – Tür – Korkwand usw. )
Ein Spieler gibt beliebige Klopffolgen vor, ein Kind aus der Gruppe (geschlossene
Augen) wiederholt die Anzahl der Schläge, sowie den benutzten Untergrund.
- zur Entspannung
Begrüßungskanon (s. Krowatschek S. 17)
Löwenjagd
Japanisches Knobeln (s.o. S.28)

Knuddelpuppe
Aufforderung: Du sitzt bequem auf deinem Stuhl und atmest tief ein und aus. Ich zäh-
le von 1 bis 10. Bei jeder Zahl fällst du wie eine Knuddelpuppe in dich zusammen.
Bei 10 ist die Knuddelpuppe ganz in sich zusammengefallen. Einen Moment sitzen
bleiben, dann langsam hoch kommen. Tief ein- und ausatmen und die Hände auf die
Oberschenkel legen. 3 Minuten ruhig sitzen. Zum Abschluss mehrmals kräftig ein-
und ausatmen.
Literaturangaben:
Dorothea Beigel / Waltraud Steinbauer / Kurt Zinke
Das bewegte Klassenzimmer
VAK Verlags GmbH
Kirchzarten bei Freiburg
Dieter Krowatschek
177 x Spaß im Unterricht
borgmann puplishing GmbH Dortmund

TBZ Interaktionsspiele
„Japanisch Knobeln“ dient dem Spannungsabbau. In kurzer Zeit können viele Kinder
mitspielen. Die anderen sind gespannt, wer das Knobeln gewinnt.
„Funken“ fördert die Konzentration und die gute Laune.

Bilder zur Dokumentation einzelner Bewegungsspiele während der
TBZ:
„Herr Lehmann“ – Förderung der Konzentration/Reaktion
„Der Prinz hat Kopfweh“ – Förderung der Konzentration (leises Spiel)

5.Qualifizierung der Lehrkräfte im Bereich “ Bewegung “
a) Darstellung von Fortbildungsnachweisen
Fortbildungen Ort Zeit Teilnehmer
Sportlehrertag Wetzlar 2005,2006,2007 E. Leyhe, C. Halwas
Schwimmen -
Technikschulung
Gesundheitsfördernde
Schule
Korbach 23.6. -26.6. 2008 T. Sinder, I. Marpe
Korbach 1.11. 2006 E. Leyhe, H. Volmert,
W. Rosenstengel
Musik und Bewegung Wrexen 16.5.2007 gesamtes Kollegium
Gerätturnen Gudens-
berg
Ballschule: Sportspiele /
Spiel und Spaß für Kinder
Erste Hilfe - Grundausbildung
Aufbauseminar für
Sicherheitsbeauftragte
SIM - SALA - SING -
Singen, Spielen und
Bewegen in der GS
Sensomotorische
Grundlagen von Lernen
Bauna-
tal
11.10. 2006 C. Halwas
25.5. 2008 W. Rosenstengel
Wrexen 7. - 8. 3. 2008 gesamtes Kollegium
Alsfeld Mai 2007 A. Krefeld
Kassel 14.11.2008 T. Müller, S. Laubsch
Fritzlar 3.12.2003
C. Halwas, H. Volmert,
T. Sinder, E. Leyhe,
W. Rosenstengel
Musik und Bewegung Vellmar 13.3. 2008 gesamtes Kollegium
Kinderturnen in “Offenen
Ganztagsschulen”
Sport macht Schule -
Schule in Bewegung
(Fortb. für SL )
Gesund bleiben im Lehrerberuf
(Fortb. für SL )
b) Bedarfserhebung
c) Wünsche
Korbach W. Rosenstengel
RWS
Fuldatal
Bad
Zwesten
5.3. - 7.3. 2009 E. Leyhe
20.3. 2003 E. Leyhe
- AOK - Fortbildung (geplant 1. Halbjahr 2009/2010)
- Sportmobil

d) Experten
- Adressen über SSA
- Sportkoordinator
- AOK
- ZFS im SSA Gießen (G. Vonhausen)

6. Fächer- und klassenübergreifende Zusammenarbeit
Im Rahmen des Bewegungsschwerpunktes der MGS Wrexen besteht eine intensive
Zusammenarbeit innerhalb des Kollegiums und damit auch zwischen den einzelnen
Fächern. Besonders enge Ver-
knüpfungen ergeben sich durch
das Fach Musik. Die Grundschule
Wrexen wurde auf der Grundlage
einer mehrjährigen Fortbildung En-
de 2007 als „Musikalische Grund-
schule“ zertifiziert. Projekte und
Strukturen aus diesem Prozess
dienen entsprechend der Schwer-
punktsetzung in unserem Schul-
programm als „Gesunde Schule“ auch als Plattform und Multiplikator für mehr Bewe-
gung im Schulalltag. So lautet das Motto der Musikalischen Grundschule
MEHR Musik mit
MEHR Kollegen in
MEHR Fächern zu
MEHR Gelegenheiten
bei uns zugleich
MEHR Bewegung mit
MEHR Kollegen in
MEHR Fächern zu
MEHR Gelegenheiten!
Musik und Bewegung gehen an unserer Schule damit eine besonders fruchtbare
Synthese ein.
Auf unseren 14-tägigen Gesamtkonferenzen gibt es den „Konferenzauftakt“ als eine
feste Zeit für die MGS in der wir uns über den Stand der Projekte austauschen kön-
nen (vgl. Absprachen im Team: BLITZLICHTER) und regelmäßig auch Bewegungs-
aktionen einbauen, mit denen sich das Kollegium im Stil einer Fortbildung gegensei-
tig weiterbildet und ein schuleigenes „festes“ Repertoire erarbeiten, das wir als

Kopiervorlagen ggf. mit Begleitmusik auf
CD und auf USB Stick in allen Klassen
verfügbar machen.
Damit bleibt der Aspekt einer „Bewegten
Schule“ in Kombination mit Musikaktio-
nen stets allen Kolleginnen im Blick und
neue Bewegungslieder können direkt am
nächsten Unterrichtstag in den Klassen
erprobt werden. Besonders beliebt und in
allen Klassen bekannt: Simama Kaa,
Funghi alaffia als afrikanische Bewe-
gungslieder die sowohl am Platz
(Simama Kaa) oder auch in rotierenden
Kreisgruppen (Funghi alaffia, s.o.) einge-
setzt werden. Von der ersten bis zur vier-
ten Klasse gibt es Aufnahmen von Be-
wegungsliedern die gezielte Locke-
rungsübungen angeben (Ich fass an
meine Nase, Shoulder Boogie Woogie,
u.a.).
Eine Tanzfortbildung des gesamten
Kollegiums in Kassel (2008) intensivierte
die Kompetenz in diesem Bereich.
Die nebenstehende Bildsequenz zeigt
das Bewegungslied SIMAMA KAA, das
im Musikunterricht aller Klassen erarbei-
tet wurde und auf engstem Raum vielfäl-
tige Bewegungen herausfordert.
Parallel wurde das Lied in einem Konfe-
renzauftakt (s.o.) dem gesamten Kollegi-
um vorgestellt, was eine fächerübergrei-
fende Anwendung ermöglicht und solche
Bewegungsimpulse zum festen Bestand-

teil unseres Schulalltages macht.
Diese Erfahrungen nahm die Schule zum Anlass im Sommer 2008 in einer Projekt-
woche ein Kinderbuch „Vom Löwen, der nicht lesen konnte“ in ein Afrika – Musical
umzusetzen bei dem zahlreiche Tänze und akrobatische Einlagen (Affen, die an Sei-
len bis zur Hallendecke kletterten) für viele sportliche Aktivitäten sorgten.
Neben diesem klassen- und fächerübergreifenden Repertoire an Bewegungsliedern
und Bewegungsspielen nutzen alle Fächer motorische Übungen zur ganzheitlichen
Erfassung wo immer dies möglich ist.
So werden im Mathematikunterricht Aufgaben oft spielerisch dargestellt und in klei-
ne Bewegungsgeschichten (Anzahlen gehen in die Hocke, springen, stehen auf ei-
nem Bein, etc.) verpackt.
Der Sportunterricht greift dieses dann oftmals auf und lässt beispielsweise in der
ersten Klasse bereits Zahlen nachlegen um über das Körperwahrnehmung die Ent-
wicklung eines Zahlverständnisses zu unterstützen.
Als Beispiel aus dem Kunstunterricht wurden zum Thema „Skulpturen“ von den
Kindern „Statuen gebaut“.
Im Deutschunterricht werden rhythmische Verse und Zungenbrecher mit Bewegun-
gen kombiniert und über den Unterricht hinaus auch in den Pausen oftmals weiter
gespielt (z.B. Opa kaut Schweizer Kaas).
Das MGS Projekt „open stage“ schafft ein regelmäßiges Forum, in dem solche Bei-
träge vor der gesamten Schule präsentiert werden (vgl. Punkt 6). Ansprechpartner für
dieses Projekt sind Waltraud Rosenstengel und Tanja Sinder.
Eine Sammlung von Liederbüchern, CDs und Medien mit Bewegungsliedern befindet
sich im entsprechend beschrifteten Schrank im Musikraum der Schule. Ansprech-
partner dazu ist Thomas Müller.

7. Materialien / Medien zum Thema Bewegung
In der Schule vorhandene Materialien/Medien zum Thema
Bewegungsför-derung/Entspannung:
Karteien und MCs/CDs:
eigene Kartei zur täglichen Bewegungszeit mit vielen Anregungen/Spielen/
Übungen zum Thema Bewegung
Kartei „Spiele zur Bewegungsförderung im Grundschulalter“, Verlag gruppen-
pädagogischer Literatur, 61269 Wiesbaden
Franz-Xaver, Metzger-Anders, Sportgeschichten: Knall, knall, knall, wir fliegen
jetzt ins All, Mildenberger Verlag (mit Musikkassette)
CD: Eddi Zauberfinger: Bewegungsspaß für Groß und Klein, 66839 Schmelz
CD zur Fortbildung „Bewegungserziehung“ mit Bewegungsliedern
CD zur Tanzfortbildung im Rahmen der MGS
CD von Dieter Krawatschek: Mit dem Zauberteppich unterwegs
CD „Gesunder Kinderrücken“
CD „Boogie-Woogie auf dem Schulhof“
Fachliteratur zum Thema Bewegungserziehung/Sport
Dieter Krowatschek, 177mal Spaß im Unterricht, borgmann Verlag, Dortmund,
1996
Karl Liebrich, Helga Schubert, Auf den Schwingen der Bewegung und Phan-
tasie, Auer Verlag, 3. Aufl., 1996
Kreative Ideenbörse Sport in der Grundschule, hrsg. Von Sabine Karoß,
Landsberg am Lech, mvg Verlag, 2003
Leichtathletik macht Spaß, Materialsammlung von H. Katzenbogner, Januar
1993
Sport unterrichten, Bände 1-4, Auer Verlag
Sport in der Grundschule, Landesinstitut für Praxis und Theorie der Schule
(IPTS), April 1993, Kronshagen/Kiel

Lernzirkel Sport 1: Erlebnisorientiertes Bewegen an Stationen, Buch Verlag
Kempen, 2002
Materialien zum Unterricht, Sport, Heft 28: Schwimmen lernen in der Grund-
schule, Helmut Hühne (u.a.), HIBS, Wiesbaden 1995
Materialien zum Unterricht; Sport, Heft 31: Sportförderunterricht, Material für
Ausbildung und Unterricht, HeLP, Wiesbaden 2000 Bewegtes Lernen; Hrsg.
Walter Bucher, Verlag Hofmann Schorndorf
Tägliche Bewegungszeit in der Grundschule – Beiträge für Unterricht und
Lehrerbildung
Das Schatzbuch ganzheitlichen Lernen, Hrsg. Charmaine Liebertz, Spectra
Verlag
Fachliteratur zum Thema Entspannung:
Diverse Entspannungs-CDs
CD zum Buch „Mit dem Zauberteppich unterwegs“ von Dieter Krawatschek
Else Müller, Du spürst unter deinen Füßen das Gras, Fischer, 20. Aufl. 1999
R. Portmann, Spiele zur Entspannung und Konzentration, Don Bosco Verlag,
6. Aufl. 1993
Braingym (Lehrerhandbuch)
Mandala-Vorlagen
Fachliteratur zum Thema Schulhof- und Pausengestaltung:
Pausenspielhöfe – Planungshilfen und Anregungen
Natur an der Schule (Natur- und Umweltschutz, NRW)
Schulhof in Bewegung, Meyer Verlag
Schulhöfe (Gesetzliche Unfallversicherung)
Jürgen Koch, Hartmuth Meyer-Buck, Naturnahe Gestaltung von Spiel- und
Sportanlagen, Landessportbund Hessen, Band 3, Oktober 1997
Unser Schulhof – Probleme einer kindgerechten und sicheren Gestaltung
(Gesetzliche Unfallversicherung)
Wie spielen? Was spielen? – auf dem Schulhof (Niedersächsisches Kultusmi-
nisterium)

K. Kempter, Pausenlose Spielideen, Kohl Verlag
Spielekisten:
Unser Hausmeister Herr Heinemann hat für jede Klasse eine große Holzkiste ge-
zimmert, in der verschiedene Spielgeräte aufbewahrt werden, die die Kinder für ihre
Pausenspiele nutzen können.
Folgende Materialien befinden sich in den „Bewegungskisten“:
� Verschiedene Bälle
� Frisbee
� Jongliergeräte (Devil-Stick, -bälle, -keulen, -ringe, -teller, -tücher)
� Ringtennisringe
� Scoops
� Speckbretter
� Trampolino-Set
� Zipp-Play-Set
� Family-Tennis
� Indiaca
� Springseile
� Gummitwist
� Dosenstelzen, Holzstelzen
� Hula-Hoop-Reifen
� Zielwurfspiele
� Wippbrett/Therapiekreisel
� Rollbrett
� Pedalo
Zusätzlich stehen uns zwei „Move-it-Boxen“ zur Verfügung, die wir von der Ver-
kehrswacht erhalten haben. Passend dazu verfügen wir über das dazugehörige
Buch, in dem Spiele und Übungen zur Förderung der Bewegungssicherheit enthalten
sind.

8. Externe Angebote zum Thema „Haltungs- und Bewegungsschwächen“
Adressen von Ergotherapheuten und Ergotheraphiezentren
Klara Menge Ergotherapiepraxis
Scheuermannsweg 7A
34474 Diemelstadt/Wrexen
Telefon: 05642/8745
Fax: 05642/9499064
Stefan Stute Praxis für Physiotherapie
Landstr. 11
34474 Diemelstadt/Rhoden
Telefon: 05694/991981
C. Nolte Ergotherapiepraxis
Varnhagenstr. 3
34454 Bad Arolsen
Telefon: 05691/5981
F. Makowski Ergotherapiepraxis
Varnhagenstr. 3
34454 Bad Arolsen
Telefon: 05691/5981
E. Herrmann Ergotherapiepraxis
Hauptstr. 23
34431 Marsberg
Telefon: 02992/977630
Pro Prius Gesellschaft für Ergotherapie und Heilpädagogik mbH
Paulinenstr. 14
34431 Marsberg
Telefon: 02992/908563
Gesundheitsförderung im Schulsport
Projekt: Mach mit bei Felix Fit
Gesundheitsvorsorge durch Bewegung für Kinder von 6 – 10 Jahren

Beteiligung außerschulischer Partner
Kooperation mit den regionalen Krankenkassen
Kooperation mit der beauftragten Physiotherapiepraxis (Kursleiter FF -Qualifikation)
Entwickelt wurde das Konzept von Experten der Asklepios-Weserberglandklinik Höx-
ter und Sportpädagogen der AOK-Westfalen-Lippe. Es dient der gezielten Prophyla-
xe gegenüber zunehmenden Koordinations- und Haltungsschwächen.
Hauptziele des Programms sind:
- Erlernen und festigen gesundheits- und rückenfreundlicher Verhaltensweisen
- Verbesserung der motorischen Beanspruchungsformen und Organleistungs-
fähigkeit, insbesondere der Haltung/Kraft, Koordination und Ausdauerleis-
tungsfähigkeit
Erkennen und Vermeiden von Fehlverhalten und deren Folgen
Förderung des Selbstbewusstseins
Förderung der Kooperationsfähigkeit
Das Projekt beginnt mit einem Elternabend, an dem die Eltern über das Programm,
aber auch vor allem über ihre Aufgabe als Vorbilder in der Gesundheitserziehung
informiert werden. Die Eltern erhalten die Ausschreibung des Programms und einen
Anmeldebogen. Die Kursgebühr beträgt zurzeit 65Euro. Dieser Betrag wird in der
Regel von den Krankenkassen zu 70-80% refinanziert.
In Grundschulen geht das Programm über einen Zeitraum von 10 Doppelstunden
und findet vornehmlich als außerschulische AG in der 5. und 6. Stunde statt.

9. Bewegungsfördernde Schulkultur der MGS Wrexen
Pausen
Feste Pausenzeiten
Die erste Pause beginnt in der MGS Wrexen um 9.50 Uhr und endet um 10.20 Uhr.
Die ersten zehn Minuten werden im Klassenraum mit einem gemeinsamen Frühstück
begonnen, anschließend gehen die Schülerinnen und Schüler, für die zwanzig Minuten
dauernde Bewegungspause, auf den Schulhof. Die zweite Hofpause beginnt um
11.50 Uhr und endet um 12.05 Uhr.
Flexible Pausenzeiten
Neben den festen Pausenzeiten haben alle Kollegen die Möglichkeit mit ihren Klassen
individuelle Pausen während der Stundenblöcke durchzuführen. So wird dies
sehr gerne während der Arbeitsgemeinschaften und zwischen Doppelstunden genutzt.
Pausenhof
Die Gestaltung des Pausenhofs wurde auf die Bedürfnisse ihrer Nutzer, will heißen
der Kinder zugeschnitten. So gibt es neben diversen Bewegungszonen auch einige
Ruhe- und Rückzugsmöglichkeiten.
Bewegungszonen
2 Klettergerüste mit verschiedenen Bewegungsmöglichkeiten (klettern, hangeln,
schaukeln, rutschen etc.).
Tischtennisplatte aus Beton

Kleinfeld mit einem Tartan-Belag
Kurzstreckenbahn mit einem Tartan-Belag

Weidentunnel
Sprunggrube mit einer Anlaufbahn aus Tartan-Belag

Weidenhäuschen
Turnstange

Asphaltplatz mit aufgemalten Hüpf- und Bewegungsspielen
Große Rasenflächen zum Spielen und Toben

Das „Aquarium“ – ein überdachter Platz nicht nur zum Unterstellen
Ruhe- und Rückzugsräume
Neben den vielfältigen Bewegungsmöglichkeiten, die der Schulhof der Grundschule
Wrexen bietet, gibt es auch einige Bereiche, in den die Kinder zur Ruhe kommen und
sich aus dem Trubel zurückziehen können.
Atrium
Klanginstallation

Pausenspiele
Spielkisten
Neben den oben aufgeführten Bewegungsmöglichkeiten, die der Pausenhof durch
seine Gestaltung bietet haben wir in allen Klassen sogenannte Spielkisten mit Kleingeräten
(Seile, diverse Schläger für Rückschlagspiele, Moonhopper, Stelzen, Bälle
etc.). Die Kinder können zum Beginn der Hofpause die Spielgeräte ausleihen und
diese am Ende der Pause selbständig wieder zurück legen. Die einzelnen Klassen
sind für die Spielkisten und deren Inhalt selbst verantwortlich.
Große Spielgeräte für den Schulhof
Neben den Spielkisten der Klassen haben die Kinder seit diesem Frühjahr eine weitere
Möglichkeit Spielgeräte für den Pausenhof auszuleihen. In einer kleinen Holzhütte
auf dem Schulhof haben wir eine Ausleihe für größere Spielgeräte eingerichtet.
Dort können die Schülerinnen und Schüler Hüpfbälle und Roller ausleihen.
Bewegte Pause
Die Aktion „Bewegte Pause“ findet in der Zeit von März bis April 2009 im Rahmen
des ersten Staatsexamen (Sekundarstufe 1) von N. Leyhe statt. Die Kinder der dritten
Jahrgangsstufe haben die Möglichkeit, aus einem Angebot aus Bewegung, Spiel
und Entspannung auszuwählen. Das Angebot wird in der ersten großen Hofpause
unter fachlicher Anleitung durchgeführt und wissenschaftlich begleitet. Die diesbezüglichen
Erfahrungen sollen in die zukünftige Gestaltung der Pausen einfließen und
feste Bewegungsangebote etablieren.
Wandertage
In der Grundschule Wrexen werden Wandertage regelmäßig durchgeführt. In der
Regel führen die Parallelklassen individuelle Wanderungen in der näheren Umgebung
durch. In der Vergangenheit wurden aber auch schon feste Wandertage, die
dann unter einem bestimmten sportlichen Motto standen durchgeführt. So ging es
einmal um das Thema „Fitness“ (siehe Anhang S. ) und ein anderes Mal um die Verbindung
„Wandern und Schwimmmen“.
Sternwanderung
Alle zwei Jahre veranstaltet die Grundschule Wrexen zum Ende eines Schuljahres
eine Sternwanderung. Von verschiedenen Startpunkten wandern alle Klassen zu ei-

nem festvereinbarten Ziel. Dort finden dann weitere Spiele und sportliche Veranstaltungen
statt. Im Fußballweltmeisterschaftsjahr 2006 wurde ein Sponsorenfußballturnier
durchgeführt, dessen Erlöse in die Anschaffung der Spielkisten floss. Vier Jahre
zuvor wurde ein Sponsorenlauf durchgeführt zum Zweck der Um- und Neugestaltung
des Schulhofes.
Open Stage
Auf dem Weg zur musikalischen Grundschule wurde eine neue Ausdrucksform kreativer
Interessen und Begabungen für die Schülerinnen und Schüler der Grundschule
Wrexen ins Leben gerufen. Die Open Stage! Sie bietet allen Kindern den Ort ihre
besonderen Leistungen bzw. Begabungen vorzuführen und diese zu würdigen. Neben
dem musikalischen Aspekt hat dies vor allem zu einer gewissen Tanzkultur in
der Schule geführt. Sei es im Rahmen des Karnevals erlernte oder selbstgestaltete
Tänze werden oft dargeboten. Im Vorfeld nutzen die Kinder dann die Möglichkeit,
während der Hofpausen, im Bewegungsraum dafür zu üben.
Runter vom Sofa-raus aus dem Haus
Jugend in Bewegung – Sport spielt überall
Seit dem Jahr 2004 nimmt die MGS Wrexen an der Aktion “Runter vom Sofa – raus
aus dem Haus“ regelmäßig teil. Im Rahmen des Bewegungswettbewerbs notieren
die Kinder eine Woche lang ihre Bewegungszeiten im Sport und Alltag. Ziel der Aktion
ist es, die Freude am gemeinsamen Sporttreiben, Spielen und an Bewegung zu
erhöhen.

10. Absprachen zwischen Schule und Elternhaus
Auf Elternabenden und Schulkonferenzen stellen die Kolleginnen der Grundschule Wrexen regelmäßig
das Schulprogramm mit seinem Schwerpunkt Gesunde Schule vor. Die Mitglieder der Schulkonferenz
sind zur Mitarbeit am Schulprogramm aufgerufen und stimmen darüber ab.
Unsere Kollegin Frau Christina Halwas hat für uns eine Fortbildung zum Thema „Haltungserziehung“
veranstaltet, deren Inhalte wir auf Elternabenden weitergeben. Dabei geht es uns in erster Linie darum,
die Eltern für den Zusammenhang vom Tragen schwerer Ranzen und Haltungsschäden zu sensibilisieren.
Es wird vereinbart, dass nur das Nötigste in den Ranzen gepackt werden soll und dass Bücher und Hefte,
die zu Hause nicht benötigt werden, in einem dafür vorgesehenen Fach in der Klasse bleiben.
Ein weiteres Thema für Elternabende ist das dynamische Sitzen; es sind an der Grundschule Wrexen verschiedene
gesundheitsfördernde Sitzhaltungen erlaubt, einige davon muten evtl. im ersten Moment etwas
ungewohnt an. Anhand eines Posters können die Haltungen erklärt und Vorzüge verdeutlicht werden.
Auch am Schreibtisch zu Hause sollten diese Haltungen von den Eltern erlaubt werden. Auch die Sitzkissen
fördern das dynamisches Sitzen sowie die eigene Körperwahrnehmung und werden von den Kindern
gern genutzt; Eltern lernen diese auch auf den Elternabenden kennen und können sie ausprobieren.
Des weiteren werden die Eltern über die Bedeutung der Täglichen Bewegungszeit informiert.
Aus Anlass der Fußballweltmeisterschaft starteten wir 2006 ein Sponsorenfußball, das bei Eltern und anderen
Angehörigen gut ankam, was sich im gesammelten Geldbetrag und vielen positiven Rückmeldungen
zeigte. Wir können uns gut vorstellen, dies bei passender Gelegenheit zu wiederholen.
Eine solche Gelegenheit könnte eine der nächsten Sternwanderungen sein, die wir im jährlichen Wechsel
mit unserem Schulfest veranstalten. Beide Ereignisse sind von sportlichen Aktivitäten geprägt, die von
den Eltern mitgeplant und durchgeführt werden. Auf Elternabenden werden diesbezügliche Absprachen
getroffen.
Die jährlich stattfindende Aktion „Runter vom Sofa“ findet bei den Kindern großen Anklang und stößt
auch bei den Eltern auf Zustimmung, was sich darin zeigt, dass die Fragebögen zur täglichen Bewegungszeit
in großer Zahl ausgefüllt abgegeben werden. Besonders in den ersten beiden Schuljahren sind wir auf
die Mithilfe der Eltern beim Ausfüllen der Tabellen angewiesen und können auch auf sie zählen.
Thema Absprache
Schulprogramm
Mitwirkung
Gesunde Schule
Abstimmung
Haltungserziehung Reduzierung des Ranzengewichtes
dynamische Sitzhaltungen zulassen
Informationen über die TBZ
Sponsorenfußball Geldbetrag für geschossene Tore festlegen und spenden
Sternwanderung /Schulfest Planung und Durchführung von Spiel- und Sportstationen
Aktion „Runter vom Sofa“ Mithilfe beim Ausfüllen der Fragebögen

11. Ausstattung und Gestaltung von Mobiliar und Arbeitsplätzen
Da dynamisches Sitzen die Rückenmuskulatur stärkt und Haltungsschäden entge-
genwirkt, wird es in allen Klassen gefördert. Dazu ist jede Klasse mit 5 – 6 Sitzkissen
ausgestattet, die die Schüler abwechselnd benutzen. Außerdem weisen in jedem
Klassenraum Infoplakate auf rückenfreundliche Sitzhaltungen hin, die in regelmäßi-
gen Abständen thematisiert werden.
In diesem Zusammenhang wurden höhenverstellbare Tische angeschafft, um Schü-
lern, die eine nicht altersgemäße Körpergröße aufweisen, eine gesunde Sitzhaltung
zu ermöglichen.
Damit im Unterricht Bewegungs- und Entspannungsphasen sowie Gruppenarbeit
integriert werden können, befinden sich in den Klassenräumen individuelle Ruhezo-
nen. Darüber hinaus stehen den Schülern weitere Räume zwischen den Klassen so-
wie Arbeitsplätze auf den Fluren zur Verfügung.
Für Bewegung, Tanz und Gymnastik ist außerdem ein spezieller Raum
(mit Teppichboden und ausreichendem Platz) vorhanden. Dort befinden sich 2 „move
it Boxen“, die zahlreiche Bewegungsangebote beinhalten.
Um die Schüler in den Hofpausen zu sinnvollen Bewegungsspielen zu motivieren,
verfügt jede Klasse über eine Sport- und Spielkiste, in der sich unter anderem Hüpf-
seile, Stelzen, Bälle, Family-Tennis und Moonhoppers befinden.
Der Sportunterricht wird durch speziell auf Gründschüler abgestimmte Angebote er-
gänzt. Die dazu erforderlichen Materialien befinden sich in einem schulinternem Ge-
räteraum in der Turnhalle.
Die meisten Klassenräume sind mit PVC-Belag ausgestattet. Die restlichen 3 folgen
in näherer Zukunft.
Die Flure sind neu gestrichen und gestaltet und sorgen somit für eine freundliche At-
mosphäre.

12. Ruhe- und Rückzugsräume der GS Wrexen zur Entspannung und Erholung
Die Schülerinnen und Schüler der Grundschule Wrexen haben sowohl im Schulgebäude als auch auf dem
Schulhof Räume und Bereiche, die sich für Rückzug und Entspannung eignen. So gibt es in den Klassen-
räumen jeweils eine gemütliche Ecke mit bequemen Sitzgelegenheiten, die zum Abschalten oder Lesen
einladen. Auch die Zwischenräume, die die beiden 3. bzw. 4. Klassen miteinander verbinden, können
dazu genutzt werden, sich allein oder in einer kleineren Gruppe zurückzuziehen.
Der Pinguinraum dient einerseits zur Durchführung von Bewegungsspielen und –pausen und bietet sich
andererseits als Raum für Erholung, Entspannungsübungen und Phantasiereisen an. Die Kinder können
sich in entspannter Haltung auf den Teppichboden setzen oder auch legen, und die Stimme der Lehrerin
oder der Musik aus dem sich im Raum befindlichen CD-Player lauschen.
Auch die gut ausgestattete Bücherei der Grundschule Wrexen bietet Raum für Ruhe, Erholung und Ent-
spannung. Während der Lesezeit bieten einladende Sitz- und Liegemöglichkeiten Platz zum Schmökern
und Dahinträumen.
Der Schulhof bietet viele Möglichkeiten für körperliche Aktivitäten, gleichzeitig gibt es mehrere Ruhezo-
nen wie das ansprechend gestaltete „Atrium“, wo sich die Kinder niederlassen können, das „Aquarium“,
in dem im Frühling und Sommer Tische und Bänke stehen und das sich für die Einnahme des Frühstücks
und ruhigere Beschäftigungen eignet.
Ein ruhiger Bereich befindet sich auch rund um die Tischtennisplatte, die von Bänken umgeben ist und
durch einen Gerätehaus ein wenig vom Schulhof abgegrenzt ist.
Zur Frühlings- und Sommerzeit bietet das Weidenhäuschen einen zusätzlichen Ruhebereich. Umrankt
von grünen Blättern, können die Kinder sich in den Pausen dorthin zurückziehen und sich entspannen.
Ort / Räumlichkeit Zweck
Schulgebäude
gemütliche Ecke
in den Klassenräumen
Abschalten
Lesen
Zwischenräume Rückzugsmöglichkeit zum ruhigen Arbeiten
Pinguinraum Entspannungsübungen, Phantasiereisen
Bücherei Schmökern, Träumen
Schulhof
Atrium Sitzmöglichkeit zur Erholung
Aquarium Einnahme des Frühstücks; ruhige Spiele
Bereich um Tischtennisplatte abgegrenzte Sitz- und Spielgelegenheit
Weidenhäuschen Rückzugsmöglichkeit

Auf den Treppenstufen des Atriums können sich die
Schüler in Ruhe ihr Frühstück schmecken lassen.
Viel Platz zum Sich-Räkeln und Wegträumen
bietet der Pinguinraum.

13. Tägliche Bewegungszeit (TBZ)
Ausgangspunkt des Konzeptes der TBZ ist die große Bedeutung der Bewegung
und Entspannung für Kinder. Gerade Grundschulkinder haben
noch ein sehr stark ausgeprägtes Bedürfnis nach Bewegung. Wird dieses
Bedürfnis dauerhaft unterdrückt, entstehen Ermüdung, Ängste, Aggressionen,
Unruhe und unter Umständen Schulunlust.
Um dies zu verhindern, ist es sinnvoll und notwenig, eine TBZ anzubieten.
Definition nach Wasmund-Bodenstedt:
„Die Schüler/innen erhalten täglich, und zwar zusätzlich
zu den Pausen, während der Unterrichtszeit Gelegenheit,
sich draußen und drinnen etwa 30 Minuten lang mit
interessanten Spiel- und Sportgeräten zu bewegen.“
Eine kürzere Unterbrechung des Unterrichts bewirkt nach meinen Erfahrungen
aber auch schon eine positive Beeinflussung des weiteren Unterrichts.
In der Broschüre „Schulsport in Hessen“ (3/1990), im Hessischen Amtsblatt
5/93 sowie im Hessischen Rahmenplan für die Grundschule wird
ausführlich auf Bedeutung und Charakter der TBZ eingegangen.
Ziele der TBZ sind:
1. Ausgleichen bestehender körperlicher und geistiger Belastungen aus
vorangegangenen Stunden.
2. Nachholen von frühen Versäumnissen, die zu motorischen Defiziten
geführt haben.
3. Sammeln von neuen Erfahrungen für selbständiges Handeln, wodurch
koordinieren, kooperieren, Angst überwinden, Regeln befolgen u. v. a.
vermittelt werden.
4. Spaß haben an spielerischen und sportlichen Aktivitäten → Schulfreu-
de erhöhen.

Einige Voraussetzungen für die erfolgreiche Durchführung der TBZ sind
erforderlich:
1. Die Lehrerrolle - organisatorische Aufgaben
- individuelle Unterstützung der Schüler/innen
- eigenes Interesse an der TBZ
Zur Unterstützung der Lehrer konnten alle in einer mehrtägigen schulinternen
Fortbildung praktische Erfahrungen sammeln, die die Umsetzung
der täglichen Bewegungszeit im Klassen- bzw. Bewegungsraum
der Schule erleichtert. Wichtig ist, dass die TBZ von jedem Lehrer
durchgeführt werden kann. Unterstützend wirkt hierbei die Absprache,
vor jeder Konferenz ein neues Spiel/eine neue Entspannungsübung
vorzustellen.
2. Zeitpunkt - feste Verankerung im Stundenplan
- flexible, situationsabhängige Festlegung der TBZ
Wir haben uns darauf geeinigt, die TBZ flexibel zu handhaben, d. h.
die Lehrer bieten sie dann an, wenn sie es für erforderlich halten.
3. Dauer - 25 – 30 Minuten nach Wasmund-Bodenstedt
- kürzere Bewegungseinheiten
Längere Bewegungseinheiten sind bei uns größtenteils in den zwei
großen Pausen zu finden.
Während des Unterrichts reichen oft 5 – 10 Minuten aus, um die
Konzentration wiederherzustellen.
4. Spiel- und Sportgeräte - Pausenspielkiste
- Fortbewegungsgeräte aus der Psychomotorik
- Alltagsmaterialien
- attraktive Schulhofgestaltung
Mittlerweile haben wir eine gute Ausstattung an Spielgeräten, die vielseitig
verwendbar sind und unterschiedliche Bewegungsaktivitäten
herausfordern (Elternspende!).
Unser Hausmeister unterstützt uns bei der Herstellung einfacher Spielgeräte.
Dennoch sollen gerade aber auch Spiele im Vordergrund stehen, die
wenige bzw. keine Geräte bedürfen. Hierzu steht allen eine ständig
wachsende Spiele- und Bewegungskartei zur Verfügung.
In 2002 haben wir unseren Schulhof gemeinsam mit Schülern, Eltern,
Hausmeister, Jugendliche und Lehrern attraktiver gestaltet. Als finanzieller
Grundstock diente uns dabei die Teilnahme an einem Projekt
zur Gewaltreduktion, dass vom Jugendamt ausgeschrieben worden
war und uns 10.000 € brachte.

5. Räume - Klassenzimmer
- Bewegungs- und Entspannungsraum
- Sporthalle
- Schulhof
Abhängig von den Bedürfnissen der Kinder sowie dem Zeitfaktor
nutzen wir die o. g. Räumlichkeiten.
6. Inhalte - als selbständige Unterrichtseinheit
- Integration von Bewegungs- und Entspannungs-
elementen in den aktuellen Unterrichtsstoff
- Lernformen, die mehr Bewegung zulassen
Die Durchführung der TBZ wird durch die selbsthergestellte Spiele- und
Bewegungsammlung, die Kiste mit den Entspannungsmaterialien sowie
die Interaktionshefte aus der Mediations-Fortbildung unterstützt.
Immer mehr Lehrer erweitern ihren Unterricht mit Bewegungs- und
Entspannungseinheiten in verschiedenen Fächern (insbesondere Musik,
Mathematik, Deutsch und Englisch).
Lernformen, wie Freiarbeit, Wochenplanarbeit, handlungsorientiertes
Lernen etc. bringen ebenfalls mehr Bewegung in den Schulalltag.
Bewegung bedeutet für uns mehr als Sportunterricht oder Sportförderunterricht.
Sie ist zu einem rhythmisierenden Element des Unterrichts geworden
und somit ein unverzichtbarer Bereich unseres Schullebens. Dabei
darf nicht übersehen werden, dass die Umsetzung der TBZ in erster
Linie von der Bereitschaft jedes einzelnen Lehrers abhängt, sich mit dieser
Thematik auseinanderzusetzen und somit die Schüler die bewegungsfreudige
Schule als etwas Verlässliches erleben können.

14. Systematische Umsetzung des Themas „Bewegung“
Haltungserziehung in der Grundschule Wrexen
Im Zuge der sich verändernden Lebensbedingungen und –gewohnheiten haben in
den letzten Jahren Haltungsschäden bei Kindern und Jugendlichen stark zugenommen.
Die Schule trägt an der Entwicklung der momentanen Verhältnisse durch ihren „Sitzzwang“
eine nicht zu unterschätzende Mitverantwortung. Da sie jedoch im Rahmen
ihres Bildungs- und Erziehungsauftrages einen Auftrag zur Gesunderhaltung des
Menschen hat, muss sie sich diesen neuen Anforderungen und Ansprüchen offen
stellen und ihnen gerecht werden.
Im Schulprogramm der GS Wrexen wurde daher das Thema „Haltungserziehung“
fest verankert und ist ein verbindlicher Teil des schulinternen Stoffverteilungsplanes
(siehe Anhang).
Aufgaben der Haltungserziehung
Vermittlung theoretischer Inhalte zum Haltungs- und Bewegungssystem
Damit die Schülerinnen und Schüler selbst aktiv werden und zu ihrer Gesundheit und
zu ihrem Wohlbefinden beitragen, müssen theoretische Inhalte zum Aufbau und
Funktion des Bewegungssystems und im speziellen der Wirbelsäule vermittelt werden.
Dynamisches Sitzen
Die Schule muss den Kindern Bedingungen bieten, die ihre Gesundheit und ihr körperliches
Wohlbefinden sicherstellen. Während des Unterrichts muss es den Kindern
gestattet sein, ihre eintönigen Sitzgewohnheiten zu unterbrechen. Sei es durch gemeinsame
kleine Bewegungspausen, das individuelle Einnehmen alternativer Sitzpositionen,
Aufstehen und Sich-Dehnen.
Tragen von Lasten
Das erlernen rückengerechter Verhaltensweisen stellt einen weiteren wichtigen Punkt
in der Haltungserziehung dar. Gesundheitsfördernde Alternativen beispielsweise zum
Thema „Tragen von Lasten“ werden aufgezeigt und gemeinsam mit den Kindern erarbeitet.
So ist die Reduzierung des Ranzengewichts ein maßgeblicher Punkt zur
Schonung des Kinderrückens und wird in allen vier Jahrgangsstufen verbindlich
durchgeführt bzw. regelmäßig wiederholt und aufgefrischt.
Leitgedanke
Die Erziehung zu einer gesunden Lebensweise ist im Kindesalter besonders effektiv,
da Kinder in hohem Maße von ihrer sozialen Umgebung geprägt werden und sich in
diesem Lebensabschnitt grundlegende Haltungen und Gewohnheiten heranbilden,
die das zukünftige Verhalten entscheidend beeinflussen.

Erste Hilfe für Kinder - Arbeitsgemeinschaft
Seit dem Schuljahr 2007/2008 wird an der Grundschule Wrexen eine Arbeitsgemeinschaft
zum Thema „Erste Hilfe für Kinder“ angeboten.
Wissen über die Grundregeln Erster Hilfe kann Leben retten
Die Idee, die dieser Arbeitsgemeinschaft zu Grunde liegt, ist Kindern Fähigkeiten in
der Ersten Hilfe zu vermitteln, ihr Selbstvertrauen aufzubauen und dabei Verantwortung
für sich und andere zu übernehmen. Der hessische Rahmenplan sieht vor, dass
die Grundschule den Kindern helfen soll, sich auf ihre Weise mit ihrer Umwelt auseinanderzusetzen
und ihre Kräfte und Fähigkeiten in gelebter Gegenwart auszubilden,
zum anderen hat sie den Kindern die geistigen, moralischen und praktischen Grundlagen
für die künftigen Aufgaben in der Gesellschaft zu vermitteln (vgl. Rahmenplan,
S.7).
Inhalte
Der Notruf
Kleine Wunden
Hitze- und Kälteschäden
Bauchschmerzen
Kopfverletzungen
Starke Blutungen
Verletzungen des Bewegungsapparates
Bewusstlosigkeit
Der Leitfaden des Deutschen Roten Kreuz ist bei der Umsetzung der Inhalte eine
große Hilfe und verschafft einen guten Überblick.
Sportunterricht
Drei Sportstunden, die überwiegend als 45 minütige Einzelstunden durchgeführt
werden sind in der Stundentafel der MGS Wrexen fest etabliert. Eine Außnahme bildet
der Sportunterricht der vierten Jahrgangsstufen. Auf Grund des Schwimmunterrichts
wird hier eine Doppelstunde angeboten.
Sport-Arbeitsgemeinschaft
An der Grundschule Wrexen wird seit vielen Jahren eine zusätzliche Sport-
Arbeitsgemeinschaft angeboten. In der AG werden insbesondere die großen Spiele
Fußball, Handball, Basketball und Volleyball sowie die Rückschlagspiele vertieft und
fortgeführt. Im zweiten Schulhalbjahr liegt der Schwerpunkt im Bereich Leichtathletik
mit dem Ziel der BJS Vorbereitung und der Teilnahme am Leichtathletikwettbewerb
für Grundschulen.

15. Mit Hilfe einsetzbarer Ressourcen ( Zeit, Geld, Know how ) Zei-
ten und Räume im Schulalltag gemeinsam gestalten
• Finanzielle Mittel
- Schule initiiert Aktionstage:
Sponsorenlauf
Sponsorenfußball
- Unterstützung durch Eltern:
Elternspende, andere Spenden
Einnahmen aus Schulveranstaltungen
- Außerschulische Partner:
“ Lottotopf ” Hessen
Firmenspenden
• Fortbildungen
- Kollegiumsinterne Fortbildungen
TBZ
Haltungserziehung
Projekt 1. Hilfe ( Vorstellung)
Projekt “ Aktive Pause “
- Externe Fortbildungen
o gesamtes Kollegium:
1. Hilfe Grundkurs (s. auch Punkt 5)
o einzelne Fortbildungen (s. Punkt 5)
• Gemeinsame Aktionen
- Projekttage

- Projekt 1. Hilfe
- “ Open stage ”
- Projekt “ Die Geschichte vom Löwen, der nicht schreiben konnte ”
Theateraufführung mit Musik und Tanz
- Projekt “ Bewegte Pause “
- Projekt “ Felix Fit “
• Vorhandene räumliche Angebote
- Bewegungsraum
- Schulhof (s. Punkt 11)
mit diversen Bewegungsangeboten
Sporthalle
- Klassenzimmer und Zwischenräume
- Flure

16. Überprüfung der Arbeitsschutz- und Sicherheitsbestimmung
Alle Vorschriften und Gesetze, die der Sicherheit in der Schule dienen, sind in einem
speziellen Ordner abgeheftet, der zur Einsicht im Lehrerzimmer steht.
Weitere Informationen über Sicherheitsbestimmungen werden in Gesamtkonferenzen
durch die Schulleitung gegeben.
Bei Unfällen oder körperlichen Beschwerden der Schüler ist jeder Lehrer verpflichtet
seine Sofortmaßnahmen im Erste-Hilfe-Buch nach den dort vorgegebenen Hinweisen
zu dokumentieren. Dieses „Verbandbuch“ befindet sich auf dem Erste-Hilfe-Kasten
im Flur vor der Lehrerküche.
Wird als Folge eines Schulunfalls ein Arzt aufgesucht, muss von der aufsichtsführen-
den Lehrkraft eine Unfallanzeige aufgenommen werden, die von der Sekretärin an
die Versicherung weitergeleitet wird.
In jedem Schuljahr werden 2 Feueralarmproben (eine nicht angekündigte) durchge-
führt, die vom Hausmeister organisiert und dokumentiert werden. Entsprechende
Fluchtpläne hängen in jedem Klassenraum aus. Um einen reibungslosen Ablauf zu
gewährleisten, werden Brandschutzübungen jeweils zu Beginn eines Schuljahres im
Unterricht thematisiert und durchgeführt.
Neue Kollegen sollen sich über alle Sicherheitsbestimmungen eingehend informie-
ren: zum einen stehen entsprechende Ordner im Lehrerzimmer, zum anderen kön-
nen sie sich an die Schulleitung oder den Sicherheitsbeauftragten wenden.
In regelmäßigen Abständen finden Sicherheitsüberprüfungen statt.
Seit dem 1.1.2006 werden alle Schulen des Landes Hessen von der Firma Medical
Airport Service GmbH (MAS) arbeitsmedizinisch betreut. Bei Fragen zu Schule &
Gesundheit steht die MAS unter der Telefonnummer 06107/5038 – 19 (montags bis
donnerstags von 9:00 bis 12:00 Uhr) für Informationen zur Verfügung.
Die Außenanlagen werden jährlich durch einen Angestellten des Kreises überprüft.
Liegt die ermittelte Fehlerquote unter 2% kann die kommende Inspektion für ein Jahr
ausgesetzt werden. Die MGS Wrexen konnte bei der letzten Sicherheitsüberprüfung
mit solch gutem Ergebnis aufwarten.
Auch einmal im Jahr findet eine Überprüfung aller Elektrogeräte sowohl im Schul-
haus als auch in der Turnhalle statt.
Im Frühjahr 2008 hat das komplette Kollegium an einem Erste-Hilfe-Kurs vom Roten
Kreuz teilgenommen.

17. Kontakte zu außerschulischen Experten und Partnern:
Kooperation zum Turn- und Sportverein Wrexen:
- Abnahme des Sportabzeichens (W. Rosenstengel) im Rahmen der Projekt-
woche zum Thema „Bewegung“
Kooperation mit einer Physiotherapeutin:
- Rückenschule mit Felix Fit (Pilotprojekt in Klasse 2, L. Rosenstengel)
Projekt „Aktive Pause“ in den dritten Klassen im Rahmen des Ersten Staats-
examens von N. Leyhe (von März bis April 2009)
(Justus-Liebig Universität Gießen)
Unfallkasse Hessen:
- Durchführung der mehrtägigen Fortbildungsveranstaltung „Tägliche Bewe-
gungszeit“ durch R. Herguth und die Schulleitung
Unterstützung durch das SSA
Unterstützung durch die ZFS Gießen (G. Vornhausen)
Unterstützung durch die Schulsportkoordinatoren