1. Schule â€“ Unterricht - Schule - Hessen

Schulprogramm 

der 

Neckartalschule 

Grundschule des Kreises Bergstraße 

Neckartalschule 

Grundschule des Kreises Bergstraße 

Brentanostraße 2 

69434 Hirschhorn 

Telefon: 06272/590 

Telefax: 06272/929604 

Email: neckartalschule@kreis-bergstrasse.de 

Homepage: www.neckartalschule.de

INHALTSVERZEICHNIS 

1. 

1.1. 

1.2. 



2. 

2.1. 

2.1.1. 

2.1.2. 


2.1.4 




2.1.7.1. 


2.2. 

2.3. 

2.3.1. 

2.3.2. 

2.4. 

2.5. 

VORWORT 

UNSERE SCHULE IST EIN HAUS MIT FESTEN REGELN, 

UM FÜR ALLE AM SCHULLEBEN BETEILIGTEN EIN 

SOZIALES, FREUDVOLLES UND KONFLIKTARMES 

MITEINANDER ZU GEWÄHRLEISTEN 

Unsere Schule stellt sich vor 

Schulordnung 

Pausenhofgestaltung 

Soziales Miteinander – Konfliktbewältigung 

WIR ERZIEHEN JUNGE MENSCHEN ZU TEAMFÄHIGKEIT 

UND LEISTUNGSBEREITSCHAFT AUF DER BASIS 

SOLIDEN WISSENS UND KÖNNENS 

Zielstellungen des Unterrichts 

Deutsch 

Mathematik 

Sachunterricht 

Englisch 

Musik 

Kunst 

Sport 

Sport-AG 

Evangelische und katholische Religion 

Leistungsbewertung 

Integrative Beschulung 

Ziele des gemeinsamen Unterrichts 

Vorlaufkurs 

Projekttage 

Integration neuer Technologien in den Unterricht 

- 2 - 

4 

5 

5 

6 

8 

8 

9 

9 

18 

19 

20 

21 

21 

22 

23 

23 

25 

26 

26 

26 

27 

28

3. 

3.1. 

3.1.1. 


3.2. 

3.3. 

3.4. 

3.5. 

3.6. 

3.7. 

4. 

ANHANG 

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

WIR SIND EINE INTERAKTIVE SCHULE UND NACH 

ALLEN SEITEN OFFEN 

Vorbereitung der Schulanfänger auf die Schule – 

Zusammenarbeit mit den Kindergärten 

Anmeldung der Schulanfänger 

Schulbesuchstag 

Übergang auf und Zusammenarbeit mit weiterführenden Schulen 

Verkehrserziehung 

Zusammenarbeit mit Eltern und Sorgeberechtigten 

Brandschutz / Katastrophenschutz 

Einbeziehung der regionalen Gegebenheiten in den Unterricht 

Präsentation in und Zusammenarbeit mit der Öffentlichkeit 

SCHWERPUNKTE DER WEITERARBEIT 

Schulwegplan 

Außerschulische Lernorte 

Schulordnung in türkischer Sprache 

Maßnahmekatalog bei Regelwidrigkeiten 

Vertretungskonzept 

- 3 - 

28 

28 

30 

30 

30 

32 

32 

33 

33 

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47 

48

VORWORT 

Liebe Leserin, lieber Leser 

das vorliegende Schulprogramm gibt Ihnen einen Einblick in das Profil unserer 

Schule bezüglich - der pädagogischen Schwerpunkte 

- der schulischen Rituale und 

- Organisationsformen. 

Es hat das Ziel, alle am Schulleben Interessierten zu informieren und neuen 

Kolleginnen und Kollegen einen schnellen Einstieg in den Schulalltag unserer Schule 

zu ermöglichen. 

Das Schulprogramm ist kein fertiges Produkt, sondern ein Spiegelbild der derzeitigen 

Situation an unserer Schule. Somit unterliegt es der ständigen Evaluation. 

Zur Entstehung des Schulprogramms 

Im Amtsblatt vom August 1999 bekamen die Schulen den Auftrag, ein eigenes 

Schulprogramm schriftlich zu fixieren. Dabei wurden genaue Angaben über die 

inhaltlichen Erwartungen gemacht. 

Im März 2000 waren einige Kolleginnen und Kollegen unserer Schule mit 

Kolleginnen vom HELP 1 damit beschäftigt, erste Hemmschwellen und Widerstände 

durch Fragen zu beseitigen. Es wurden daran anschließend Befragungen über den 

Ist-Zustand an der Schule gestartet. Dies betraf sowohl die Kolleginnen und Kollegen 

als auch die Eltern und Schüler. Gleichzeitig wurde auch nach den 

Unzulänglichkeiten an der Schule und den Wünschen für die zukünftige Entwicklung 

der Schule gefragt. In Ansätzen fand dies Eingang in unser Schulprogramm. 

Eine weitere Hilfe fanden wir im Staatlichen Schulamt, das uns durch Vertreter 

wertvolle Anregungen für einen Pädagogischen Tag im Sommer 2002 gab. In dessen 

Folge entstanden Aktionspläne als Leitfaden für die Arbeit am Schulprogramm. So 

konnten zielgerichtet Beiträge erarbeitet und Inhalte diskutiert werden. Das Ergebnis 

wurde 2002 zusammengefasst und nach Beschluss der Schulkonferenz beim 

Schulamt eingereicht. 

Inzwischen hat sich an unserer Schule viel getan. Der Wegfall der Hauptschule 2004, 

Grundsatzdiskussionen und Erstellung von neuen Konzepten an Pädagogischen 

Tagen, Fachkonferenzen, der Zugang von neuen Kollegen/innen, die 

Neustrukturierung des Schulfördervereins, die größere Öffnung der Schule nach 

außen und nicht zuletzt der Wechsel in der Schulleitung mit der Schaffung eines 

Schulleitungsteams brachten neue Sichtweisen und somit die Notwendigkeit der 

Überarbeitung und endgültigen Festschreibung längst erprobter und bewährter 

pädagogischer Grundsätze und veränderter Ansätze in der Bildung und Erziehung. 

1 Hessisches Landesinstitut für Pädagogik 

- 4 -

1. UNSERE SCHULE IST EIN HAUS MIT FESTEN REGELN, UM FÜR 

ALLE AM SCHULLEBEN BETEILIGTEN EIN SOZIALES, FREUD- 

VOLLES UND KONFLIKTARMES MITEINANDER ZU GEWÄHR- 

LEISTEN 

1.1. Unsere Schule stellt sich vor 

Unsere Schule liegt im hessischen Neckartal, im Grenzbereich zu Baden- 

Württemberg, im Ostteil der Stadt Hirschhorn. Der Stadtteil heißt Ersheim. 

Die Hirschhorner Schule ist eine Grundschule in der Trägerschaft des Kreises 

Bergstraße. Sie trägt seit Juli 2005 den Namen „Neckartalschule“ und verfügt 

seitdem über eine Homepage unter dem Namen www.neckartalschule.de. 

Derzeit läuft unsere Schule zweizügig mit ca. 170 Schülern/innen. Die Schüler und 

Schülerinnen der Grundschule kommen aus der Stadt Hirschhorn mit den Stadtteilen 

Langenthal und Igelsbach, sowie aus der badischen Gemeinde Heddesbach und 

dem Ortsteil Brombach der Stadt Eberbach. 

Unser Team besteht aus 9 Lehrkräften mit 2 Pfarrern beider Konfessionen und 

derzeit einer Sozialpädagogin (mit halber Stelle), die wir uns mit der Freiherr-vom- 

Stein-Schule in Neckarsteinach „teilen“. An unserer Schule gibt es zahlreiche 

Arbeitsgemeinschaften zur Förderung von Neigungen und Talenten, sowie zur 

Förderung von Kindern mit Teilleistungsschwächen. Bei der Realisierung helfen uns 

ehrenamtliche Kräfte, außerschulische Vereine und auch der Hausmeister. 

Unsere Schule ist eine Schule mit festen Öffnungszeiten. Ab 7.30 Uhr ist die 

Lehreraufsicht gewährleistet. Vor und nach dem Unterricht können Kinder über die 

Kernzeit vom Schulförderverein betreut werden. Die ebenfalls vom Schulförderverein 

etablierte Hausaufgabenhilfe kann täglich bis 14.30 Uhr in Anspruch genommen 

werden. Kernzeit und Hausaufgabenhilfe sind kostenpflichtig. Zurzeit kann bei Bedarf 

ein Mittagstisch an drei Tagen in Anspruch genommen werden. 

Wegen der Vielzahl der türkischen Schülerinnen und Schüler ist im Anhang unsere 

Hausordnung auch in türkischer Sprache zu finden. 

Unsere Schule ist geprägt durch die exponierte Lage am linken Neckarufer in 

unmittelbarer Nähe der Schleuse bzw. der Schleusenbrücke mit Blick auf die Altstadt 

und das Schloss. Im Rahmen einer Erweiterung wurde im Jahre 1970 der Altbau aus 

dem Jahre 1938 durch einen eigenständigen Neubau und eine Turnhalle ergänzt. Im 

Altbau befinden sich die ersten und zweiten Grundschulklassen, der Fachraum für 

den Englischunterricht, der Musiksaal, ein Raum für Förderung mit Sitz der 

Sozialpädagogin und ein Werkraum. Im Parterrebereich befindet sich für die großen 

Pausen ein Spiele-Ausleihraum. 

Im zweiten Schulgebäude, dem Neubau, sind im hinteren Bereich die dritten und 

vierten Klassen untergebracht. Außerdem befinden sich hier die Aula mit integriertem 

Medienraum, ein modern ausgestatteter Computerraum, Fachräume für Kunst, 

Werken, Sachunterricht und Hauswirtschaft. Auch im Neubau, aber in gesonderten 

Räumen zu ebener Erde, befindet sich eine kleine eigene Schulbibliothek. 

In einem abgeteilten Trakt im Neubau hat die Kernzeit ihr Zuhause. In eigens dafür 

eingerichteten Räumen werden die Kinder vor oder nach dem Unterricht 

pädagogisch betreut. Hier befinden sich auch die Räume der 

Hausaufgabenbetreuung und des Vorlaufkurses. 

- 5 -

Dank der großzügigen Unterstützung und dem unermüdlichen Engagement des 

Schulfördervereins, der Zugkraft einiger besonders engagierter Eltern, der engen 

Zusammenarbeit mit dem Kreis Bergstraße und der Schulleitung, ist an zahlreichen 

Aktionstagen mit Eltern, Schülern und Lehrern an unserer Schule ein 

bewegungsfreundlicher Schulhof entstanden, der sowohl Hüpfspiele, einen 

Klettergarten, ein Spiele-Labyrinth, eine Kugelhalle mit Kletterwand und ein 

überdachtes kleines Fußballfeld vorweisen kann. 

Auf dem gesamten Schulgelände und in allen Räumen gilt die Schulordnung. 

Der Verwaltungstrakt ist ebenfalls im Neubau untergebracht. Hier befinden sich auch 

das Lehrerzimmer, das Sekretariat und das Büro des Hausmeisters. Das Sekretariat 

ist montags von 7:45 Uhr bis 13:45 Uhr, dienstags von 7:45 Uhr bis 11:45 Uhr, 

donnerstags von 7:45 Uhr bis 14:00 Uhr und freitags von 7:45 Uhr bis 11:00 Uhr 

besetzt. Mittwochs ist in der Regel der Anrufbeantworter geschaltet, da die Sekretärin 

in Neckarsteinach Dienst hat. Der Hausmeister ist täglich von 8:00 Uhr bis 14:30 Uhr 

vor Ort. 

Wegen der Nähe zu Baden-Württemberg und der damit landesübergreifenden 

Verbindung und Kooperation mit den badischen Schulen gilt mit schulamtlicher 

Genehmigung für die Neckartalschule die baden-württembergische Ferienordnung. 

1.2. Schulordnung 

Unsere Schule ist ein Haus mit festen Regeln, um für alle am Schulleben Beteiligten 

ein soziales, freudvolles und konfliktarmes Miteinander zu gewährleisten. 

a. Wir verhalten uns Jedem gegenüber so, wie wir selbst behandelt werden möchten: 

- Wir gehen freundlich miteinander um und nehmen aufeinander Rücksicht. 

- Wir klopfen an, bevor wir einen fremden Raum betreten. 

- Waffen jeder Art sind in unserer Schule verboten. 

b. Alle Schülerinnen und Schüler haben das Recht auf Bildung. Deshalb sollten wir 

darauf achten: 

- Schüler, die zur 1. Unterrichtsstunde kommen, sind bis 7.45 Uhr auf dem Schulhof. 

Gemeinsam mit dem unterrichtenden Lehrer betreten sie den Unterrichtsraum und 

beginnen pünktlich um 7.50 Uhr mit dem Unterricht. 

- Die Aufsicht beginnt um 7.30 Uhr und endet mit dem Vorgong um 7.45 Uhr. 

- Die aufsichtführende Lehrkraft achtet besonders auf die mit dem Bus eintreffenden 

Kinder. Bei Unterrichtsende stellen sich diese an der für sie vorgesehenen 

Haltemarkierung auf. 

- Für alle anderen Kinder ist der Schulhof in folgender Weise zu betreten und zu 

verlassen: Die in Ersheim wohnenden Kinder (Ausnahme Brentanostraße/ 

Krautlachenweg/ Ersheimer Straße) benutzen die Treppe zwischen Alt- und Neubau. 

Die übrigen Kinder betreten das Schulgelände über die Treppe an der Neckarseite. 

- Mit Unterrichtsmitteln und Schulinventar ist sorgsam umzugehen. Schulbücher sind 

einzubinden. Bei unsachgemäßem Gebrauch oder Beschädigung ist das Buch zu 

ersetzen. 

- 6 -

- Fehlender Unterrichtsbesuch kann für einen Tag telefonisch entschuldigt werden. 

Bei mehrtägigem Fehlen ist eine schriftliche Entschuldigung vorzulegen. 

- Unmittelbar vor und nach den Ferien ist ein ärztliches Attest bei der Schulleitung 

vorzulegen. 

- Beurlaubungen bis zu 3 Tagen genehmigt der Klassenlehrer. Eine Ausnahme 

bilden Beurlaubungen unmittelbar vor oder nach den Ferien oder vor oder nach 

beweglichen Ferientagen oder Feiertagen. Hier ist in jedem Fall die Genehmigung 

der Schulleiterin einzuholen. 

c. Die Pausen dienen der Erholung: 

- In den großen Pausen gehen alle Schülerinnen und Schüler auf den Schulhof. 

- Im Altbau schließt die betreffende Lehrkraft bei Verlassen des Unterrichtsraumes 

ab. 

- Die Aufsicht führenden Lehrer/-innen tragen eine orangefarbige Warnweste. 

- Das Schulgelände darf nicht verlassen werden. 

- Die zu Beginn der ersten großen Pause ausgeliehenen Spielgeräte werden 

pfleglich behandelt und müssen nach der zweiten großen Pause im Spiele- 

Ausleihraum zurückgegeben werden. Bei Verlust oder mutwilliger Beschädigung 

muss Ersatz geleistet werden. 

- Zum Fußballspielen dürfen nur Softbälle benutzt werden. 

- Schneeballwerfen ist nur auf der Plattform an und von der Mauer aus in Richtung 

Neckar gestattet. Auf dem übrigen Schulhof ist Schneeballwerfen untersagt. 

- Bei Regenwetter, Eis und Schnee sind aus Sicherheitsgründen durch ein 

Absperrband gekennzeichnete Teile des Schulhofes nicht zu betreten. 

- Am Kiosk und an den Spielgeräten nehmen wir Rücksicht aufeinander. 

- Die Abfälle gehören in die Müllgefäße. 

- In den 5-Minuten-Pausen bleiben die Schülerinnen und Schüler in der Regel im 

Klassenraum und bereiten sich auf den folgenden Unterricht vor. Die 

Aufsichtsführung obliegt der Lehrkraft. Bei Klassenwechsel ist eine kollegiale 

Absprache zu treffen. 

d. Das Beachten von Sicherheitsbestimmungen hilft Schaden abzuwenden: 

- Bei Feueralarm verlassen die Schüler über den jeweiligen Fluchtweg den Raum. 

Die Fluchtwegpläne hängen in den jeweiligen Räumen aus und sind auf den Fluren 

durch Schautafeln gekennzeichnet. 

- Bei Hochwasser sind die Schüler aktuell zu belehren. 

- Bei Unfällen ist unverzüglich die Schulleitung (Sekretariat) zu verständigen. In der 

Turnhalle kann die direkte telefonische Verbindung benutzt werden. 

- In der Schule besteht Handyverbot. Für dennoch mitgebrachte Handys wird bei 

Beschädigung oder Abhandenkommen keine Haftung übernommen. 

- Das Rauchen auf dem Schulgelände ist grundsätzlich verboten. 

Bei Verstößen gegen die von der Schulgemeinde vereinbarten Regeln und 

Umgangsformen werden, um ein respektvolles und friedvolles Miteinander zu 

gewährleisten, folgerichtig pädagogische Maßnahmen und/ oder 

Ordnungsmaßnahmen eingeleitet. (Näheres s. Anhang Punkt 4) 

- 7 -

1.3. Pausenhofgestaltung 

Die Pausen zwischen den einzelnen Schulstunden sollen für die Schülerinnen und 

Schüler eine Zeit der Entspannung und Regeneration sein. 

Um neue Energie tanken und Anspannung abbauen zu können, ist neben 

Frühstückszeit und Ruhephase gerade das Angebot an ausreichenden 

Bewegungsmöglichkeiten für die Kinder wichtig. Entsprechend weitläufig und 

anregungsreich ist inzwischen unser Pausenhof gestaltet. 

Unser großzügig angelegter Pausenhof bietet durch seine Unterteilung in mehrere 

Bereiche: 

- Plattform mit Hüpfspielen 

- unterer Pausenhof mit Überdachung (zum freien Spielen) 

- Atrium mit Ruheinseln und Endlosbank 

- integrierter überdachter Pausenhof mit Kletterwand und Kletterkugeln, 

sowie Mini-Fußballfeld 

- oberer freier Klettergarten 

- hinterer Pausenhof mit Spiele-Labyrinth 

- farbige Hüpffelder zw. Klettergarten und überdachtem Pausenhof 

Platz und Anreiz für Muße oder unterschiedliche Aktivitäten, Raum zum spielerischen 

Stressabbau und zur Erholung in den Pausen. 

1.4. Soziales Miteinander – Konfliktbewältigung 

Da Erziehung und Bildung immer auch an Wertvorstellungen und ethischen 

Grundsätzen gebunden sind, muss Schule mehr leisten als reine Vermittlung von 

Wissen und Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten. Es gilt, eine Grundhaltung 

der Solidarität, der gegenseitigen Achtung und Hilfsbereitschaft auszubilden. 

Gleichzeitig streben wir zunehmende Sicherheit und Ausgewogenheit in moralischen, 

sozialen und politischen Urteilen an. Dies sind wichtige Aufgaben der sozialen 

Erziehung an unserer Schule. 

Um für alle am Schulleben Beteiligten ein harmonisches, konfliktarmes und offenes 

Zusammenleben zu gewährleisten, setzen wir Pädagogen alles daran, unsere 

Schüler zum rücksichtsvollen Miteinander zu erziehen. 

Sie sollen nicht nur im Unterricht zuhören, sich gegenseitig ausreden lassen und 

Schwächen und Stärken des Anderen akzeptieren, sondern auch die Pausen in der 

Weise zur Erholung nutzen, dass sie die vielfältigen Möglichkeiten wie Kletterhalle, 

Klettergarten, Heckenlabyrinth, Sitzgruppen oder Bewegungsspiele in Anspruch 

nehmen. Ob beim Anstehen in der Pause am Kiosk oder beim Abwechseln an den 

Sportgeräten ist rücksichtsvolles Verhalten gefragt. 

Die Erziehung zur Konfliktfähigkeit wird nicht nur in den Pausen erprobt, sondern ist 

auch in den einzelnen Unterrichtsfächern, wie Religion und Sachunterricht sowie 

insbesondere in dem an unserer Schule regelmäßig stattfindenden 

Gewaltpräventionsprogramm „Faustlos“, Gegenstand. Auch das tägliche 

- 8 -

gemeinsame Frühstück im Klassenverband schafft Möglichkeiten des sozialen 

Miteinander, sowie der zwanglosen Kommunikation und Begegnung. 

Kooperationsfähigkeit mit allen am Schulleben Beteiligten erfahren unsere Schüler 

auch im Umgang mit dem technischen Personal, der Sekretärin, dem Hausmeister 

und dem Reinigungspersonal. Sie lernen dabei die Achtung und Akzeptanz Anderer, 

unabhängig von sozialer Herkunft und Stellung. So helfen sie z.B. ihren Klassenraum 

ordentlich zu halten und unterstützen die Ordnung auf dem Schulhof. Auch durch die 

an unserer Schule vereinzelt stattfindende integrative Beschulung ist allen Schülern 

täglich nicht nur die Möglichkeit der sozialen Erfahrung und Neufindung geboten, 

sondern wird ein hohes Maß an Verständnis, Toleranz und Hilfsbereitschaft 

abverlangt. Dabei ist das Vorhandensein von Regeln (siehe Schulordnung) und 

deren konsequente Einhaltung von Bedeutung. Um auch dem besonders großen 

Anteil der türkischen Schülerinnen und Schüler eine schnelle, konfliktarme 

Integration in die Schulgemeinschaft zu ermöglichen, gibt es unsere Schulordnung 

auch in türkischer Fassung (siehe Anhang Punkt 3). Sie wird mit der ersten 

Elternversammlung in den ersten Klassen türkischen Eltern bei Bedarf ausgehändigt. 

Nur in enger Zusammenarbeit mit Elternhaus und Schule und aller am Schulleben 

Beteiligten und der Einhaltung gemeinsam aufgestellter Regeln, kann Schule ein 

Raum sozialer Begegnung, Stätte des miteinander Wachsens und der gegenseitigen 

Achtung und Förderung werden. Dabei erfolgt das Erlernen sozialer 

Verhaltensweisen täglich neu und ist ein langwieriger Prozess. Darauf haben soziale 

und gesellschaftliche Bedingungen einen erheblichen Einfluss. Deshalb ist das 

Zusammenwirken von Schule, Elternhaus und öffentlichen Gremien zur gesunden 

Entwicklung der Kinder unerlässlich. 

2. WIR ERZIEHEN JUNGE MENSCHEN ZU TEAMFÄHIGKEIT UND 

LEISTUNGSBEREITSCHAFT AUF DER BASIS SOLIDEN WISSENS 

UND KÖNNENS 

2.1. Zielstellungen des Unterrichts 

2.1.1. Deutsch 

(beinhaltet auch das Lesekonzept) 

Aufgabe des Deutschunterrichts ist es, die unterschiedlichen sprachlichen Voraussetzungen 

der Kinder sowohl im Bereich der gesprochenen als auch der 

geschriebenen Sprache aufzugreifen und so wirksam wie möglich zu entfalten und zu 

erweitern. 

In den Rahmenrichtlinien werden vier Handlungsbereiche vorgegeben: 

- Erzählen und Geschichten schreiben 

- Sich informieren und sachbezogen verständigen 

- Lesen und mit Literatur umgehen 

- Sprache untersuchen und richtig schreiben 

- 9 -

Inhaltliche Schwerpunkte und klassenspezifische Zielstellungen sind für jede/n 

Lehrer/in in den Rahmenrichtlinien zu finden und spezifisch im Klassenbildungsplan 

festgelegt. 

Um die Schüler rechtzeitig an den Gebrauch von Fachtermini zu gewöhnen und auch 

den Übergang auf die weiterführenden Schulen zu erleichtern, sind an unserer 

Schule folgende Fachtermini verbindlich: 

Bereich Begriffe zur ab Klasse Lateinische Begriffe ab Klasse 

Buchstabe 

Verwendung im 

Unterricht 

Buchstabe 1 

Laut Laut 

Anlaut 

Inlaut 

Auslaut 

Selbstlaut 

Mitlaut 

Umlaut 

Wortbestandteile 

Wort 

Vorsilbe 

Nachsilbe 

Wortstamm 

Wortendung 

Wortarten Namenwort 

(Einzahl, 

Mehrzahl) 

4 Fälle 

Tuwort 

(Grundform) 

Wiewort 

(Steigerung) 

Begleiter 

(unbestimmt, 

bestimmt) 

Fürwörter 

Wortbedeutung Wortfeld 

Wortfamilie 

Satzarten Satz 

Aussagesatz 

Fragesatz 

Aufforderung 

Ausruf 

1 

1 

1 

2 

2 

2 

1 

2 

2 

2 

2 

1 

4 

1 

1 

1 

2 

2 

1 

1 

1 

2 

3 

- 10 - 

Vokal 

Konsonant 

Nomen / Substantiv 

Singular 

Plural 

latein. Begriffe 

Verb 

Infinitiv 

Adjektiv 

Artikel 

Pronomen 

4 

4 

3 

3 

4 

4 

3 

4 

3 

3 

4

Satzzeichen 

Punkt 

Komma 

Fragezeichen 

Ausrufezeichen 

Anführungszeichen 

Doppelpunkt 

Trennungsstrich 

Satzglieder Satzglied 

Satzaussage 

Satzgegenstand 

Satzergänzung 

Wer/Was 

Wessen 

Wem 

Wen/Was 

Umstands- 

bestimmungen 

- des Ortes 

- der Zeit 

- der Art und 

Weise 

Zeitformen Gegenwart 

Vergangenheit 

vollendete 

Gegenwart 

vollendete 

Vergangenheit 

Zukunft 

Vergleichsformen 

Eigenschaftswort 

Grundstufe 

1.Vergleichsstufe2.Vergleichsstufe 

1 

2 

1 

2 

3 

3 

1 

3 

3 

3 

4 

4 

4 

4 

4 

4 

3 

3 

4 

4 

4 

1 

3 

3 

3 

- 11 - 

Prädikat 

Subjekt 

Objekt 

Nominativ 

Genitiv 

Dativobjekt 

Akkusativobjekt 

Adverbiale 

Bestimmung 

- Lokalbestimmung 

- Temporal- 

bestimmung 

- Modalbestimmung 

Präsens 

Präteritum/Imperfekt 

Perfekt 

Plusquamperfekt 

Futur 

Adjektiv 

Grundstufe 

Mehrstufe 

Meiststufe 

4 

4 

4 

4 

4 

4 

4 

4 

4 

4 

4 

4 

4 

3

Lesekonzept 

der Neckartalschule Hirschhorn 

„Viele Schüler lesen keine Bücher, weil sie nicht (richtig) lesen können; sie 

können nicht (richtig) lesen, weil sie keine Bücher lesen.“ 

Richard Bamberger 

Lesen ist als Basiskompetenz die Voraussetzung für das Lernen in allen Bereichen. 

Kinder, die gut lesen können, lernen leichter, haben einen größeren Wortschatz und 

können sich besser ausdrücken. 

Mangelt es Kindern an Lesefertigkeiten, ist die Freude am Lesen gering. 

Das Konzept der Lesekompetenz beinhaltet die Fähigkeit, Lesen in 

unterschiedlichen, für die Lebensbewältigung praktisch bedeutsamen 

Verwendungssituationen einsetzen zu können. Lesekompetenz ist damit mehr als 

einfach nur lesen zu können. Sie ist ein wichtiges Hilfsmittel zum Erreichen 

persönlicher Ziele, Bedingung für die Weiterentwicklung des eigenen Wissens und 

der eigenen Fähigkeit und Voraussetzung für die Teilnahme am gesellschaftlichen 

Leben. 

Wichtig ist, wie es Schüler schaffen, geschriebenen Texten gezielt Informationen zu 

entnehmen, die dargestellten Inhalte zu verstehen und zu interpretieren sowie das 

Material inhaltlich und formal zu bewerten. 

Ziel ist es, dass am Ende des zweiten Schuljahres alle Schüler sinnerfassend 

altersgerechte Texte lesen können. Um dies zu erreichen, sind folgende Kriterien für 

das Lesekonzept unserer Schule relevant: 

1. Schule – Unterricht 

2. Diagnostik – Lernstandsanalyse 

3. Elternarbeit 

4. Lesekultur 

5. Kooperation mit anderen Institutionen 

- 12 -

1. Schule – Unterricht 

1./2. Schuljahr 3./4. Schuljahr 

• verbindliches einheitliches 

Lehrwerk für den 

Anfangsunterricht durch 

Konferenzbeschluss 

• Einsatz von Lesepaten in der 

Klassenstufe 2 ab Schuljahr 

2007/08 (Versuchslauf) 

• Einsatz von Medien: Antolin 

• Nutzung der vorhandenen 

Ganzschriften zur Förderung der 

Lesekompetenz (mind. 1 

Ganzschrift pro Schuljahr) 

• verbindliches einheitliches 

Lehrwerk für alle Klassenstufen 

durch jährlichen 

Konferenzbeschluss 

• Einsatz von Medien: 

Zeitungsprojekt, Antolin 

• Nutzung der vorhandenen 

Ganzschriften zur Förderung der 

Lesekompetenz (mind. 2 

Ganzschriften pro Schuljahr) 

• feste Lesezeiten: Vorlesen in der Frühstückspause, Besuch 

der Schulbibliothek, Kinder lesen für Kinder, wöchentliche 

Lesestunde, Leseanreize für die Freizeit schaffen, 

Kalendergeschichten 

• Kriterien für Text- und Buchauswahl: Bezug auf Lehrwerk, 

Nutzung der vorhandenen Ganzschriften (neue 

Literaturvorschläge einbeziehen), jährliche Fachkonferenz 

zur Auswertung behandelter Ganzschriften, Nutzung 

jahrgangsstufenspezifischer Lesekisten mit Leseaufträgen 

• Entwicklung von Lesestrategien: 

a) Handreichungen zur Entwicklung der Lesefertigkeit 

b) Grundlagen zur Texterschließung und Textbearbeitung 

• differenziertes Arbeiten in Bezug auf Textumfang und 

Kompetenzstufen 

• Durchführung verbindlicher Lesetests (schulintern) – 

jährliche Festlegung durch Fachkonferenz, Auswertung der 

Tests erfolgt in den Elternversammlungen durch den 

Klassenlehrer 

• regelmäßige fächerübergreifende Arbeit zur Förderung und 

Entwicklung der Lesekompetenz (Mathematik: Sach- und 

Textaufgaben; Sachkunde: Lückentexte zum Sachthema, 

Schlussfolgerungen ziehen aus Versuchen, informierendes 

Lesen) 

- 13 -

2. Diagnostik- Lernstandsanalyse 

Das Kollegium der Neckartalschule macht es sich zur Aufgabe, den Kenntnisstand 

seiner Schülerinnen und Schüler insbesondere im Lesen festzustellen, zu überprüfen 

und zu dokumentieren – über einen Zeitraum beginnend vor dem Tag der 

Einschulung bis hin zum Ende der Grundschulzeit. 

Einen ersten Eindruck über die intellektuelle und soziale Schulreife der künftigen 

Erstklässler gewinnt die Schulleiterin in einem ausführlichen Gespräch bei der 

Schulanmeldung. 

Wenige Wochen vor Schuleintritt sind alle ABC-Schützen zu einem Schulbesuchstag 

eingeladen. Dieses Verfahren wird an der Neckartalschule seit Jahren anstelle eines 

Schulreifetests durchgeführt. In kleinen Gruppen, von zwei Lehrkräften betreut, 

werden an einem Vormittag die für den Lernerfolg relevanten Fähigkeiten und 

Fertigkeiten, aber auch soziale Kompetenzen überprüft. Die Beobachtungen und 

Ergebnisse, festgehalten in einem Protokollbogen, werden in einer Gesprächsrunde 

vorgestellt, an der auch Erzieherinnen der örtlichen Kindergärten teilnehmen. 

Protokollbogen und Arbeitsheft sind Bestandteil der Schülerakte und dienen als 

erster Hinweis auf mögliche Defizite. 

Zum Ende des ersten Schuljahres wird die Entwicklung im Leselernprozess der 

Kinder mit Hilfe der „Würzburger-Leise-Lese-Probe“ überprüft. Diese Maßnahme zur 

Feststellung des Leistungsstandes im Lesen empfiehlt sich für unsere Schule schon 

deshalb, weil die örtlichen Kindergärten die künftigen Schulanfänger mit dem 

„Würzburger-Lese-Lernprogramm“ auf die Schule vorbereiten. 

Zur Feststellung von Leistungsdefiziten im Lesen werden zum Schuljahresende in 

allen Lernstufen Überprüfungen durchgeführt. Standarisierte Testverfahren kommen 

zum Einsatz, wenn Verdacht auf drohendes Leistungsversagen besteht. 

Die festgestellten und umschriebenen Leistungsdefizite werden im Förderplan des 

betreffenden Kindes niedergeschrieben, um diesen durch individuelle Maßnahmen 

entgegen wirken zu können. 

Neben diesen jährlichen Lernstandsanalysen erhalten die Kolleginnen und Kollegen 

mit einem Prüfraster ein Instrumentarium, mit dessen Hilfe die Lesefortschritte eines 

jeden Kindes in regelmäßigen Abständen erfasst und dokumentiert werden kann. 

- 14 -

3. Elternarbeit 

Lesen lernt man nur durch Lesen. Also müssen wir dem Lesen ausreichend Zeit 

einräumen. Nicht nur in der Schule, vor allem in der Freizeit. Deshalb ist die Mitarbeit 

der Eltern sehr wichtig. Wir müssen den Eltern erklären, dass 

• Lesenkönnen die Grundlage allen Lernens und entscheidend für die 

Entwicklung ihres Kindes ist 

• dem Lesen Zeit im Alltag eingeräumt werden muss (notfalls durch 

Reduzierung des Fernsehkonsums) 

• sie ihr Kind beim Lesenlernen durch Zuwendung in Form von Zuhören 

unterstützen können 

• sie ihr Kind anspornen sollen, zu Hause täglich vorzulesen. 

1. Elternarbeit im Anfangsunterricht 

• Am ersten Elternabend: Vorstellung des Leselehrganges , Einführung in 

die Methodik 

• Die Eltern werden über Übungsmöglichkeiten informiert (z.B. vielfältige 

Leseanreize in der Umwelt nutzen; vorlesen, mit dem Kind gemeinsam 

abwechselnd lesen, laut lesen, Fragen zum Inhalt stellen usw.) 

• Elternsprechstunde mit Rückmeldung zur individuellen Entwicklung der 

Lesekompetenz 

2. Elternabende zum Thema Lesekompetenz sind fester Bestandteil in den 

weiteren Klassenstufen 

• Erweiterte Informationen über Übungsmöglichkeiten (z.B. Arbeit mit dem 

Internet, erweiterte Leseaufträge im täglichen Leben suchen, mit schwachen 

Lesern im Wechsel vorlesen, Gespräche über Inhalte führen) 

• Elternsprechstunde mit Rückmeldung zur individuellen Entwicklung der 

Lesekompetenz 

3. Einbeziehen der Eltern in die Unterrichtsarbeit 

• Mitarbeit bei Projekten 

• Kurse zur Textverarbeitung 

• Mitarbeit in der Schulbücherei 

• Mitarbeit bei Theaterprojekten 

• Leseeltern, Lesegroßeltern 

• Hilfe bei der Differenzierung im Unterricht 

• Gestaltung einer Lesestunde im Vorleseraum 

• Durchführung von Vorlesewettbewerben 

• Durchführung eines Vorlesenachmittags oder einer Lesenacht 

Jede/r Kolleg(e)/in entscheidet selbst, in welcher Klassenstufe er bestimmte Projekte 

in Zusammenarbeit mit den Eltern plant. 

- 15 -

4. Lesekultur 

Durch vielfältige Aktivitäten wollen wir die Freude am Lesen bei den Kindern 

wecken und erhalten: 

• Vorlesewettbewerb: Planung und Ausführung eines alljährlichen 

schulinternen Vorlesewettbewerbs 

• Klassenkooperation: z.B. Zweitklässler lesen Erstklässlern vor und 

umgekehrt/ anschließende kreative Textarbeit, z.B. Rollenspiel, 

Rätselfragen zum Text etc. 

• Theater-AG: Texterarbeitung zum Beherrschen des Textes und zur 

ausdrucksstarken Darstellung 

• Aktuelle Neuordnung der Schülerbücherei/ Mini-Klassenbüchereien 

• Büchertische in den Klassenräumen zu z.B. sachunterrichtlichen Themen 

• Besuch der örtlichen Bibliothek 

• Internetprojekt „Antolin“ wird begonnen 

• Weihnachtsmarkt: Bücherflohmarkt 

• 4. Klasse: Kinder schreiben für den Stadtanzeiger 

• Kinder der 4. Klasse überreichen der Schule anlässlich des Schulabgangs 

ein Kinderbuch 

5. Kooperation mit anderen Institutionen 


-Städtischer Kindergarten Hirschhorn 

-Kindergarten Langenthal 

-Waldkindergarten 

Kooperationslehrer/in (z. Zt. Frau Mory) 

Der/die Kooperationslehrer/in hält engen Kontakt und Absprachen mit den 

Kindergärten bzgl. - des Vorlaufkurses 

- des Schnuppertages der Maxikinder 

- des Kennenlerntages/ Schulbesuchstages 

- der Elternversammlungen für die neuen Erstklässler 

- schulischer Aktivitäten 

Vorlaufkurs 

• Hier werden Kinder mit Migrationshintergrund zusammengefasst und bereits 

vor dem 1. Schuljahr hinsichtlich des Gebrauchs der deutschen Sprache 

geschult 

• Schwerpunkt ist hier vor allem der Gebrauch der mündlichen Sprache 

hinsichtlich des Sprachverständnisses in der schulischen und alltäglichen 

Kommunikation 

• Betreffende Kinder werden vom Kindergarten an die Schule gemeldet und von 

der Kooperationslehrerin über die Eltern eingeladen 

- 16 -

• Je nach Stundenzuweisung vom staatlichen Schulamt werden die Kinder 

täglich in den ersten zwei Stunden gefördert 

• In Absprache mit dem Kindergarten findet auch das „Würzburger Programm“ 

in Teilen Berücksichtigung 

Schnuppertag 

• Nach Absprache nehmen die Maxikinder der Kindergärten in Kleinstgruppen 

mit ihren Erzieherinnen an einem Schultag teil 

• Sie erleben mit den Schulkindern Unterricht, Pausen und gemeinsames 

Frühstück 

• Das Programm an diesem Tag richtet sich nach der Planung des 

Stundenplanes der besuchten Klasse 

Kennenlerntag/Schulbesuchstag 

• An diesem Tag kommen die künftigen Schulkinder in die Schule und haben 

bestimmte Aufgaben zu erfüllen 

• Dafür liegt ein festes Programm vor, das jährlich evaluiert wird 

• Für alle anderen Schulkinder ist an diesem Tag Studientag (unterrichtsfrei) 

• An einem gesonderten Termin erfolgt eine Verständigung zwischen den 

Erzieherinnen der Kindergärten und dem Kollegium über die Eindrücke zur 

Schulfähigkeit jedes Kindes nach dem Kennenlerntag 

Elternversammlung für die neuen Erstklässler 

• Vertreter der Schule (in der Regel die Kooperationslehrerin und Schulleitung) 

nehmen an der Elternversammlung der Kindergärten zur Information über das 

Programm der Maxikinder teil 

• Die Vertreter der Schule informieren insbesondere über Möglichkeiten und 

Notwendigkeiten der Vorbereitung der Kinder auf die Schule sowohl in sozialer 

Hinsicht, aber auch in Bezug auf Vorleistungen für den Schrifterwerb und der 

Auseinandersetzung mit Kinderliteratur 

• Am Freitag vor Ende des alten Schuljahres findet verbindlich für alle Eltern der 

künftigen Erstklässler die vorbereitende Elternversammlung für das neue 

Schuljahr statt. 

• Hier werden die Eltern bereits mit den Lehrwerken ihrer Schulanfänger, 

insbesondere mit der Fibel und der geltenden Schrift vertraut gemacht. 

Schulische Aktivitäten 

• In Absprache mit dem Kindergarten kommen die Erstklässler am Ende des 

Schuljahres zu einer Lesestunde in die Kindergärten, um den Kleinen zu 

zeigen, wie sie lesen gelernt haben 

• Zu Feierlichkeiten (Weihnachtsmarkt) lesen Kinder für Kinder 

Gesundheitsamt 

Heppenheim/ Kreis Bergstraße - Zusammenarbeit mit der Amtärztin 

• gemeinsame Verständigung über Schulfähigkeit der künftigen Erstklässler 

zwischen Kindergarten, Eindrücke des Kennenlerntages, Amtsärztin 

• besondere Beachtung von Wahrnehmungsleistungen als Voraussetzung für 

den Leselernprozess 

- 17 -

weiterführende Schulen 

• Zusammenarbeit bzgl. der Förderung leseschwacher Schüler in der 

„Leseinsel“ Dr. Weiß-Schule Eberbach 

• Enger Kontakt bzgl. gemeinsamer Weiterbildungen in der Förderdiagnostik 

LRS 

• Gemeinsame Konferenzen zum Aufstellen von Förderplänen 

• Enge Zusammenarbeit der Förderlehrer für lernschwache Kinder 

• Beachtung der Lesekompetenz bei der Einführung der ersten Fremdsprache; 

an unserer Schule bereits ab Kl. 2 Englisch 

• Fester Kooperationslehrer/in (z. Zt. Frau Herbst) 

Zusammenarbeit mit der Stadt 

• Besuch der Stadtbibliothek 

• Schreiben von Artikeln für den Stadtanzeiger als Inhalt des Deutschunterrichts 

(bes. Klasse 3 und 4) 

• Kooperation mit dem ortsansässigen Buchladen 

Zusammenarbeit mit der Kirche 

• Förderung der Lesekompetenz der Schüler/innen bei 

Schulanfangsgottesdiensten in Form von Lesebeiträgen oder freien 

Redebeiträgen 

• Einbeziehung der Drittklässler in die Kommunionsgottesdienste (Lesen der 

Fürbitten) 

2.1.2. Mathematik 

Unsere Aufgabe ist es, den Kindern in der Primarstufe grundlegende 

Rechenfertigkeiten und Einsichten in mathematische Zusammenhänge, sowie 

kreatives Umgehen mit Zahlen und räumliches Vorstellungsvermögen zu vermitteln. 

Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten werden im Mathematikunterricht durch 

entdeckendes, anschauliches und handlungsorientiertes Lernen erworben. Das 

Lernen muss von lebensnahen Problemen aus dem Erfahrungsbereich der Kinder 

ausgehen. Im Unterricht sollen die Kinder Gelegenheit haben, selbstständig zu 

vermuten, zu probieren und zu argumentieren. Sie sollen dabei Lösungswege selbst 

entwickeln, beschreiben und begründen. 

Die Fachsprache wird unter angemessener Berücksichtung des kindlichen 

Sprachverhaltens eingeführt. Fachtermini und Symbole dienen der verständlichen 

und klaren Darstellung der Gedanken sowie der Beschreibung und Begründung von 

Vorgehensweisen. Hierzu zählt beispielsweise die Einführungsweise der 

„Sprechweise“ 4 + 5 = 9 (vier plus fünf gleich neun) schon im Anfangsunterricht. 

Auch die „Größer“- und „Kleiner“- Zeichen werden exakt fachgerecht benutzt, z. B. 3 

> 2 (drei größer zwei). Die Begriffe im Umgang mit den 4 Grundrechenarten werden 

folgendermaßen eingeführt: Plus-, Minus-, Mal- und Geteiltaufgabe im 1. und 2. 

Schuljahr, im 3. und 4. Schuljahr folgen dann Addition, Subtraktion, Multiplikation und 

- 18 -

Division. Entsprechend werden die Verfahren gehandhabt: zusammenzählen/ 

addieren, ergänzen/ subtrahieren, malnehmen/ multiplizieren und teilen/ dividieren. 

Bei Neueinführungen von Fachbegriffen werden umgangssprachliche 

Formulierungen und Fachsprache zunächst gleichwertig nebeneinander gebraucht. 

Auch bei geometrischen Begriffen wird die Fachsprache frühzeitig eingeführt, z. B. 

Quadrat, Rechteck und im 3./4. Schuljahr Würfel, Quader, Kegel, Pyramide, 

Geodreieck, Achsensymmetrie. Hierbei werden die unterschiedlichen 

Lernvoraussetzungen und Lernmöglichkeiten der einzelnen Kinder durch vielfältige 

Differenzierungsmaßnahmen berücksichtigt. Anschauungsmaterialien wie Steckwürfel, 

Spielgeld, Hunderter- und Tausenderstreifen gehören hier genauso hin wie 

geometrische Körper-Modelle, Geoplättchen oder das Geobrett. 

Einen besonderen Stellenwert hat das kleine Einmaleins. Im 2. Schuljahr eingeführt 

ist das kleine Einmaleins bis zum Ende des 3. Schuljahres fester Bestandteil des 

täglichen Kopfrechnens, welches regelmäßig auch im Elternhaus geübt und gefördert 

werden muss. Dazu kommt im 4. Schuljahr das große Einmaleins. Das tägliche Fünf- 

Minuten-Training unterstützt zudem das automatisierende Üben und gehört zum 

festen Bestand des Unterrichtsbeginns. Zur weiteren Unterstützung und Förderung 

der Rechenfertigkeiten dient der Einsatz der lehrwerkeigenen Lernsoftware 

„Der Mathetiger“. Eine eigens für mathematikbegeisterte Kinder eingerichtete 

Mathematik-AG fördert unabhängig vom Lehrwerk das logische und 

problemorientierte Denken in den Bereichen Arithmetik, Geometrie und Sachrechen. 

Sie findet halbjährlich im Wechsel mit einer Förderstunde statt, an der Kinder mit 

Rechendefiziten auf Empfehlung des Fachlehrers teilnehmen. 

Besonderen Wert legen wir auf Sachrechnen, dazu gehört auch der Umgang mit 

Tabellen und Schaubildern. Die Aufgaben aus dem Lebensbereich der Kinder stellen 

eine verbindende Klammer zwischen den Arbeitsbereichen Arithmetik, Größen und 

Geometrie, sowie zwischen der Mathematik und den anderen Fächern dar und bieten 

dadurch fächerübergreifende Behandlung. 

2.1.3. Sachunterricht 

Der Sachunterricht in der Grundschule umfasst 12 Lernfelder, die Bereiche der 

natürlichen und sozialen Umwelt der Kinder behandeln. In Übereinstimmung mit dem 

Rahmenplan werden hierzu Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie methodenorientierte 

Verhaltensweisen erlernt, um Sachprobleme selbst erschließen zu können. 

Folgende Themen werden zur Bearbeitung angeboten: 

- Arbeitsbereiche (z. B. Arbeitszusammenhänge und -abläufe der Berufe) 

- Menschlicher Körper: Funktion von Körperteilen oder Gemeinsamkeiten von Jungen 

und Mädchen; Sexualität und Geburt 

- Naturphänomene: Planen und Durchführen von Experimenten 

- Öffentliches Leben: (z. B. Musischer Abend, außerhalb des Klassenraumes sich in 

der Öffentlichkeit darstellen) 

- Lebensgrundlage von Pflanzen (Licht, Wasser, Boden), sowie u. a. Nutz- und 

Schutzfunktion des Ökosystems Wald, Besuch des Langbein-Museums in Hirschhorn 

Im Zusammenleben sollen die Kinder Offenheit aber auch Respekt gegenüber 

anderen erlernen, demokratische Spielregeln verstehen und akzeptieren. 

- 19 -

Zusammenfassend sollen folgende Qualifikationen erreicht werden: 

- Beobachten und protokollieren 

- Messen, vergleichen, experimentieren 

- Informationen sammeln, ordnen und weitergeben 

- Planen und projektieren 

- Probleme erkennen und Erklärungen finden 

- Unterschiedliche Zeiten bewusst erleben 

Bei unterschiedlichen Themen des Sachunterrichts wird fächerübergreifender 

Zusammenhang mit dem Deutschunterricht hergestellt. 

2.1.4. Englisch 

In einem immer näher zusammenrückenden Europa gewinnt die Mehrsprachigkeit 

zunehmend an Bedeutung. Sie wird zu einer Schlüsselqualifikation: Als ein 

wesentliches Kommunikationsmedium ermöglicht sie umfassende Informationen und 

Wissensaneignung, erschließt Werte und fördert darüber hinaus die Verständigung 

und das Zusammenleben. 

Daraus ergibt sich als notwendige Konsequenz ein wichtiger Bildungsauftrag bereits 

für die Grundschule, bei uns speziell für den Englischunterricht: Die Kinder werden, 

sobald es deren Entwicklung ermöglicht, mit angemessenen Methoden an die 

Fremdsprache herangeführt. Da nach wissenschaftlichen Erkenntnissen der 

Spracherwerb ein sehr komplexer Prozess ist und im Kindesalter in allen Kulturen 

gleich verläuft, muss der Unterricht in den entsprechenden Lernschritten erfolgen: 

1. häufiges, intensives Hören 

2. Hörverstehen 

3. Nachsprechen 

4. Sprechen, auch dialogisch 

5. Lesen und (Ab)Schreiben in unterstützender Funktion 

Ein großer Teil unserer Grundschüler entscheidet sich erfahrungsgemäß nach 

Beendigung der Grundschulzeit für den Besuch des Gymnasiums, einige auch für 

den der Realschule in Eberbach (Baden-Württemberg). 

Seit Beginn des Schuljahres 2003/2004 findet in Baden-Württemberg 

Fremdsprachenunterricht bereits in der 1. Klasse statt. Da in Hessen der verbindliche 

Englischunterricht nur in den Klassen 3 und 4 erfolgt, erschien es dem Kollegium der 

Neckartalschule sinnvoll, durch die geografische Nähe zu Baden-Württemberg mit 

dem Englischunterricht ab der 2. Klasse zu beginnen. Somit nehmen unsere Schüler 

während ihrer Grundschulzeit drei Jahre am Englischunterricht teil. 

Die Freude an der Erstbegegnung mit der Sprache und die daraus resultierende 

Motivation stehen weiterhin im Zentrum des Unterrichtsgeschehens. 

Themen wie Schule, Familie, Haustiere, Farben, Zahlen, Uhrzeit, Körper, 

Jahreszeiten, Feste, Lieder und Gedichte stehen im Mittelpunkt und werden 

handlungsorientiert und mit CDs, Videos, DVDs und anderen Materialien 

altersangemessen vermittelt. 

Derzeit unterrichten wir mit dem Lehrwerk „Playway“ vom Klett-Verlag. 

- 20 -

2.1.5. Musik 

Im Musikunterricht liegen die Schwerpunkte bei der Wahrnehmungs-, Erlebnis-, 

Ausdrucks- und Gestaltungsfähigkeit (s. Rahmenplan). 

Neben dem Singen, Hören, Reflektieren und Notieren von Musik werden die Schüler 

befähigt, mit Liedern, Geschichten und Gedichten zu experimentieren und diese 

durch Bewegung darzustellen. Schon ab dem 2. Schuljahr werden Komponisten des 

Barock, der Klassik und der Moderne exemplarisch an verschiedenen Werken, die 

sich für diese Altersstufe eignen, vorgestellt. 

Für den Musikunterricht steht ein gut ausgestatteter Saal mit Stereo-Anlage für alle 

Tonträger, einem Klavier, Metallophonen, Xylophonen, Glockenspielen und 

verschiedenen Schlaginstrumenten zur Verfügung. Außerdem besteht durch die 

vorteilhafte Raumgröße auch die Möglichkeit zu tanzen und sich zu bewegen. 

Wenn es das Lehrerstundendeputat zulässt, kann man an unserer Schule im 

Rahmen des AG-Angebots auch eine Musik-AG wählen. Hier werden Begleitsätze zu 

Liedern erarbeitet und mit verschiedenen Instrumenten realisiert. Kinder mit schwach 

entwickelter Grob- oder Feinmotorik bzw. Koordinationsschwierigkeiten können hier 

über Rhythmus und Klang diese verbessern. 

Im Zusammenhang mit der Theater-AG werden Projekte zu verschiedensten 

Anlässen entwickelt, so z. B. bei Jahresabschlussfeiern, Seniorennachmittagen, 

Advents- und Weihnachtsfeiern und Verabschiedungen. Neben der 

Instrumentalgruppe wird dann auch ad hoc ein Chor aus verschiedenen Klassen 

zusammengestellt. 

2.1.6. Kunst 

Der Kunstunterricht der Grundschule ist so angelegt, dass er die sinnliche 

Wahrnehmungs- und Erlebnisfähigkeit der Kinder stärkt und ausbildet, ihre Lust am 

selbstbestimmten künstlerischen Tun und den Gestaltungswillen weckt sowie die 

Auseinandersetzung mit Kunst, Kultur und Medien fördert. (Rahmenplan S. 174 f.) 

Im Laufe der Grundschulzeit werden die Inhalte des Kunstunterrichts an folgenden 

Erfahrungsbereichen der Kinder orientiert: 

- Ich und andere 

- Essen und Trinken 

- Kleidung / Verkleidung / Schmuck 

- Spiele / Spielzeug 

- Geschichten / Märchen / Comics 

- Medien 

- Natur / Umwelt 

Dabei erlangen die Schülerinnen und Schüler Grundqualifikationen im Wahrnehmen, 

Experimentieren, Zeichnen, Malen, Schreiben, Drucken, Collagen anfertigen, textilen 

und plastischen Gestalten, darstellenden Spiel, Agieren und Gestalten und lernen mit 

Kunst umzugehen. 

Die Themen des Kunstunterrichts werden so angelegt, dass sie fachübergreifend 

genutzt werden können. Gerade der Kunstunterricht bietet Möglichkeiten der 

Elternmitarbeit zur Unterstützung schulischer Aktivitäten. 

- 21 -

2.1.7. Sport 

Da sich die allgemeinen pädagogischen Grundlegungen in den letzten Jahren 

zunehmend an „Schlüsselproblemen“ orientieren, geht auch der Sportunterricht von 

Sinnperspektiven aus. Diese betonen mehr als zuvor den Erziehungs- und 

Bildungsauftrag der Schule, besonders auch im Fach Sport. 

Daher ist es uns ein Anliegen, durch attraktive Angebote die Schüler zu motivieren, 

sich dauerhaft sportlich zu betätigen. Doch sind unsere räumlichen Möglichkeiten 

begrenzt. Dadurch ist die Durchsetzung solcher Vorstellungen nur mit der größten 

persönlichen Motivation durch die Sportlehrer zu realisieren. 

Ziel unseres Sportunterrichts ist es deshalb, mindestens einmal im Jahr ein 

gemeinsames Sportfest durchzuführen. Die Bundesjugendspiele werden als ein 

solcher Wettbewerb an unserer Schule zu einem echten Fest innerhalb des 

Schulsports. 

Im Stoffverteilungsplan sind zum Erreichen all dieser Ziele aufgeführt: 

- Spielen 

- Turnen 

- Rhythmisches Bewegen und Tanzen 

- Laufen, Springen, Werfen 

- Rollen, Gleiten, Fahren 

Die Schüler lernen: 

- ihre Wahrnehmungsfähigkeit zu verbessern 

- ihre Bewegungserfahrungen zu erweitern 

- sich körperlich auszudrücken und Bewegung zu gestalten 

- etwas zu wagen und zu verantworten 

- ihre Leistung zu erfahren und zu reflektieren 

- gemeinsam zu handeln und sich zu verständigen 

- ihre Fitness zu verbessern und ihr Gesundheitsbewusstsein zu entwickeln 

Um auch den Schülern der Klassenstufe 1 Bundesjugendspiele zu ermöglichen, 

führen wir für diese einen Vierkampf in Form eines Spielfestes durch. 

Folgende Wettbewerbe werden durchgeführt: 

- Schnell laufen 

- Weit/Hoch springen 

- Weit werfen/stoßen 

- Ausdauernd laufen 

Ab dem Schuljahr 2008/2009 findet für die 3. Klassen im jeweils halbjährlich 

wechselnden Turnus, Schwimmunterricht im Hallenbad Eberbach statt. Er hat zum 

Ziel, die Schwimmer zur Verbesserung und Sicherung ihrer Schwimmfertigkeiten zu 

führen. Durch eine spielerisch orientierte Wassergewöhnung sollen die 

Nichtschwimmer zur Ausbildung grundlegender Schwimmfertigkeiten geführt werden. 

Der Schwimmunterricht wird zweistündig durchgeführt und ersetzt die regulären 

Sportstunden halbjährlich. 

Über die Inhalte des Sportunterrichts hinaus, stellt unsere Schule verschiedene 

sportliche Betätigungsmöglichkeiten bereit: Zum einen lädt der neu gestaltete 

- 22 -

Pausenhof mit seinen Angeboten zur bewegungsorientierten Beschäftigung ein (z.B.: 

Klettergarten, Labyrinth, Wippe). Des Weiteren können die Kinder mit den 

Spielgeräten des Spieleausleihraums ihre grob- und feinmotorischen Fertigkeiten 

verbessern. (s. 1.3 Pausenhofgestaltung) 

2.1.7.1 Sport- AG 

In der Sport-AG liegt der Schwerpunkt auf der Förderung von motorischer 

Geschicklichkeit und sozialen Kompetenzen. Nach vorheriger Absprache und auf 

Empfehlung des Sportlehrers können Kinder mit Koordinationsschwierigkeiten, 

Gleichgewichtsproblemen, Haltungsschwächen und Kinder mit schwach 

ausgebildeter Ausdauerfähigkeit an der AG teilnehmen. Durch speziell 

ausgearbeitete Übungsprogramme werden die Kinder in ihrer Wahrnehmungs- und 

Koordinationsfähigkeit geschult, sowie in ihrer Ausdauerfähigkeit gefördert. Hierbei 

steht im Besonderen eine spielerische Herangehensweise an die unterschiedlichen 

Defizite der Schüler/innen im Vordergrund, um die kindlich-intrinsische Motivation 

bezüglich der Bewegungsleistung zu fördern. Zudem findet eine intensive 

Beschäftigung mit den spezifischen Sinnen und deren Wahrnehmungsmustern statt, 

um die Fähigkeiten zur Selbst- und Körperwahrnehmung zu verbessern. 

Weiterhin werden im Rahmen der Arbeitsgemeinschaft auch soziale Defizite 

aufgearbeitet. Der sportlich-gemeinschaftsstiftende Sinnzusammenhang hält viele 

Anlässe bereit, um das Aufeinander-Rücksicht-Nehmen, das eigenständige Lösen 

von sportlich-spielerischen Problemen und die Schulung der 

Kommunikationsfähigkeit zu üben. Besonders gewinnbringend ist in diesem 

Zusammenhang die jahrgangsübergreifende Zusammensetzung der Gruppe. Ältere 

Kinder können den Jüngeren gegenüber eine Vorbildfunktion einnehmen und sie 

somit in ihrer Entwicklung auf natürlich wachsende Weise unterstützen. Hierbei 

lernen die Kinder zudem rücksichtsvoll und umsichtig zu handeln. 

2.1.8. Evangelische und katholische Religion 

Der Religionsunterricht ist nach dem Grundgesetz und der Hessischen Verfassung 

ordentliches Lehrfach, das seine Berechtigung im Schulalltag hat. 

Wie kein anderes Schulfach fragt der Religionsunterricht nach dem Sinn des 

menschlichen Lebens und erörtert Antworten, die Menschen auf diese Fragen geben 

und die sie in der Geschichte gegeben haben. In diesem Rahmen erhalten die Kinder 

ein Forum, das zur „Lebenshilfe“ wird und verhindert, dass Mädchen und Jungen den 

Lebenssituationen, ihrer eigenen Position in der Gesellschaft, Weltdeutungen usw. 

frag- und sprachlos gegenüberstehen. Die Verrohung unter Kindern nimmt zu, 

Regeln müssen als verbindliche Norm erlernt werden. Das Gespräch über Probleme 

im menschlichen Bereich hat wenig Raum. Daher müssen im Religionsunterricht 

Möglichkeiten verbaler Konfliktbewältigung bestehen. 

Das Zusammenleben verschiedener Kulturen erfordert ein Lernen voneinander. 

Begegnungen zwischen verschiedenen Gruppen anderer Religionen muss die 

Schule vermitteln. 

- 23 -

Die Teilnahme an religiösen Ritualen macht den Religionsunterricht lebendig und ist 

an unserer Schule fest etabliert. Die Kinder sammeln außerhalb des kirchlichen 

Raumes religiöse Erfahrungen, wie z. B. in Schulgottesdiensten, kleinen Feiern zu 

Festtagen (Ostern oder Weihnachten) oder an „Besinnungstagen“ und erfahren sich 

in diesem Rahmen als Glieder einer großen Schulgemeinschaft. 

Das gemeinsame Ziel des Religionsunterrichts ist es, Mitmenschlichkeit und Achtung 

vor dem Nächsten bei größtmöglicher Toleranz gegenüber Andersgläubigen zu 

fördern. 

Religion an unserer Schule geschieht innerhalb der Schulstunden durch die beiden 

Pfarrer und ausgebildete Religionslehrer, aber auch in Andachten und 

Schulgottesdiensten. Mögliche Anlässe bieten die Feiertage im Jahreslauf, 

Schulanfang, Schulende oder Meditation. Im ersten Schuljahr findet der 

Religionsunterricht grundsätzlich nach ökumenischen Gesichtspunkten im 

Klassenverband statt, danach wird er für jede Schulstufe konfessionsgebunden 

erteilt. 

Kinder, deren Eltern bei der Schulanmeldung einer Teilnahme am Religionsunterricht 

nicht zustimmen, nehmen an einem Religionsersatzunterricht teil. Hier lernen sie an 

konkreten Schulsituationen, verantwortungs- und wertbewusst zu urteilen und zu 

handeln unter Berücksichtigung der Pluralität von Bekenntnissen und 

Weltanschauungen. 

Kontakte zur Kirchengemeinde oder Einladungen und Begegnungen mit Vertretern 

anderer Religionen sollen für alle Kinder Kontakte zu außerschulischen Lernorten 

sein. 

In die Natur gehen oder Wahrnehmungsübungen helfen, mit allen Sinnen zu lernen. 

Advents- oder Weihnachtsbilder sowie Adventskalender an den Fenstern und die 

alljährliche Gestaltung des Weihnachtsmarktes im Rahmen von Projekttagen sind ein 

möglicher Weg zur Öffentlichkeitsarbeit. 

Lernfelder des evangelischen und katholischen Religionsunterrichts sind im 

Rahmenplan ersichtlich. Viele Themengebiete werden auch gemeinsam behandelt: 

Ich bin einmalig Unsere Welt aus Gottes Hand 

Liebevoll miteinander umgehen Streiten – sich vertragen 

Danken und Loben Kinder in aller Welt 

Die Schöpfungsgeschichte Gleichnisse 

Die 10 Gebote Wundergeschichte 

Kirchliche Feste im Jahreskreis Jesus und seine Jünger 

Das Vaterunser Die Bibel als Zeugnis des Glaubens 

Die Taufe Altes und Neues Testament 

Ökumene Die Entstehung der Bibel 

- 24 -

2.2. Leistungsbewertung 

Leistungsbewertung ist ein pädagogischer Prozess, der im Dienste der individuellen 

Leistungserziehung steht und der sich nicht nur auf das Ergebnis punktueller 

Leistungsfeststellungen, sondern auf den gesamten Verlauf der Lernentwicklung der 

Schülerin oder des Schülers bezieht. Der Verlauf der Lernentwicklung ist daher in die 

abschließende Leistungsbewertung einzubringen und soll der Schülerin oder dem 

Schüler eine ermutigende Perspektive für die weitere Entwicklung eröffnen. 

Die Grundschule ist gegenüber den weiterführenden Schulen in einer besonderen 

Situation. Hier gibt es keine leistungshomogenen Gruppen. Durch unterschiedliche 

Vorbildung, Kindergartenbesuch, Elternhäuser oder auch Geschwisterkinder, 

kommen die Schüler mit unterschiedlichem Ausgangsniveau in die Schule. 

Von Kindern mit besonderem Förderbedarf im Sinne der Lernhilfe bis zu 

Hochbegabung ist auch an unserer Schule alles vertreten und verlangt deshalb 

Sensibilität in Diagnostik und Förderung. 

Aber auch jede Lehrerpersönlichkeit ist verschieden, deshalb müssen wir 

Rahmenbedingungen für eine einheitliche und verbindliche Leistungsbewertung 

bieten, welche aber trotzdem eine pädagogische Handlungsfreiheit gewährleistet. Sie 

schließt ein, dass auch eine minimale Punktabweichung bei besonders 

anspruchsvollen Arbeiten möglich ist. Obgleich die Anzahl der Arbeiten und die 

Notengebung durch den Bildungsplan und Gesetzgeber (Amtsblatt) vorgegeben sind, 

fehlen einheitliche Empfehlungen für die Bewertung. 

Aus diesem Grunde gelten an unserer Schule folgende verbindliche 

Bewertungskriterien. 

Verbindliche Leistungsbewertung für Diktate und Punktarbeiten 

Rahmen für Bewertung von Diktaten: 

0 - ½ = 1 

1 - 3 = 2 

4 - 6 = 3 

7 - 9 = 4 

10 - 12 = 5 

13 - = 6 

Rahmen für Bewertung von Punktarbeiten (Mathematik, Sachunterricht, Musik, usw.): 

100 % - 98 % = 1 

97 % - 85 % = 2 

84 % - 65 % = 3 

64 % - 48 % = 4 

47 % - 28 % = 5 

27 % - 0 % = 6 

- 25 -

2.3. Integrative Beschulung 

2.3.1. Ziele des gemeinsamen Unterrichts: 

„Der gemeinsame Unterricht soll Kindern und Jugendlichen mit 

sonderpädagogischem Förderbedarf ermöglichen, zusammen mit den Schülerinnen 

und Schülern ohne diesen Förderbedarf die allgemeinen Schulen wohnortnah zu 

besuchen. Allen diesen Schülerinnen und Schülern, die am gemeinsamen Unterricht 

teilnehmen, sollen durch diese Form des Unterrichts über kognitives und emotionales 

Lernen hinaus erweiterte Lernerfahrungen ermöglicht werden.“ (Verordnung über 

sonderpädagogische Förderung vom 22. Dez. 1998, § 4 ) 

Unsere Schule befindet sich in der glücklichen Lage, Kinder mit festgestelltem 

sonderpädagogischem Förderbedarf integrativ im Sinne des gemeinsamen 

Unterrichts zu fördern, wenn Eltern dieses wünschen und beantragen. 

Diese Kinder mit gravierenden Lernschwierigkeiten müssen dann nicht an eine 

entfernte Schule für Lernhilfe überwiesen werden, sondern können in ihrem 

ursprünglichen Klassenverband verbleiben. 

Sie wechseln weder Schulort noch Schulform und sind dadurch keiner 

Verunsicherung ausgesetzt. Auch werden ihnen Bus- und Bahnfahrten erspart. 

Kinder mit Lernbehinderungen gehören ihrem Klassenverband weiterhin an und 

ermöglichen damit ihren Klassenkameraden den Erwerb von sozialer Kompetenz im 

Umgang mit Schwächeren zu erlernen. 

Die Schülerinnen und Schüler sind in einer Kleingruppe zusammengefasst und 

werden hier ihrem Lernvermögen und ihren Leistungsmöglichkeiten entsprechend in 

den Hauptfächern (Deutsch, Mathematik) gefördert. Für diese Kinder müssen dann 

im Förderplan spezielle Ziele und Vereinbarungen festgeschrieben werden. 

Zurzeit werden die Kinder täglich in einer Schulstunde getrennt vom Klassenverband 

unterrichtet. 

Der Wechsel vom Klassenverband in die Kleingruppe und wieder zurück erfolgt 

problemlos. 

Im Anschluss an den gemeinsamen Unterricht in unserer Grundschule kann bei 

fortlaufendem Bedarf die integrative Beschulung in der Sekundarstufe I in der 

Freiherr-vom-Stein-Schule in Neckarsteinach fortgesetzt werden. 

2.3.2. Vorlaufkurs 

Mit dem „Zweiten Gesetz zur Qualitätssicherung in hessischen Schulen“ vom 21. 

März 2002 (GVB1. 1 S. 58) ist unter anderem die Stärkung der Integration von 

Kindern zugewanderter Eltern deutscher und ausländischer Herkunft als eine 

vorrangige Aufgabe der Schulen beschrieben worden. 

Vorlaufkurse sind kostenlose vorschulische Angebote. Sie sind für Kinder 

eingerichtet, die bei der Anmeldung im Oktober noch nicht genügend Deutsch 

verstehen und/oder sprechen können. In Zusammenarbeit mit den Kindergärten 

werden der schulische Vorlaufkurs und die Sprachfördermaßnahmen im 

Kindergarten aufeinander abgestimmt und ergänzt. 

- 26 -

Mit der intensiven Förderung von Kindern mit Migrationshintergrund im Vorlaufkurs 

von etwa neunmonatiger Dauer wird eine Verbesserung der Lernchancen für diese 

Kinder erreicht. Diese Maßnahme wirkt sich auf das gemeinsame Lernen aller 

künftigen Erstklässler positiv aus. 

An unserer Schule finden seit 2002 Vorlaufkurse statt. Diese Vorlaufkurse sind 

schulübergreifend, auch für Neckarsteinach, eingerichtet. Der Vorlaufkurs umfasst in 

der Regel 10 Wochenstunden. Er findet täglich in der Neckartalschule statt. Für den 

Vorlaufkurs wurde an unserer Schule ein extra Raum eingerichtet, in dem die Kinder 

in spielerischer Weise mit der deutschen Sprache umgehen. 

Im Rahmen von Gesprächen, Erzählungen und Spielen werden folgende 

Grundfertigkeiten vermittelt: 

- Gegenstände des täglichen Lebens in der deutschen Sprache 

benennen können 

- Mengen und Grundfarben kennen und in deutscher Sprache 

benennen können 

- Arbeitsaufträge sprachlich verstehen und umsetzen können 

- in deutscher Sprache ein Gespräch führen können 

- zu einem vorgegebenen Bild oder einer einfachen Bildfolge in 

deutscher Sprache erzählen können 

- beim Spielen angemessen in deutscher Sprache reagieren können. 

2.4. Projekttage 

Im Rahmenplan ist als didaktischer Grundsatz u. a. die Arbeit an Projekten zu finden. 

„Handelndes Lernen – wie es vor allem in freier Arbeit, der Arbeit mit dem 

Wochenplan, Gruppenarbeit, gemeinsamen Vorhaben und Projektunterricht 

praktiziert wird – trägt zur Befähigung bei, demokratisch und verantwortlich am 

Gemeinwesen teilzuhaben.“ (Rahmenplan S. 28) 

Dabei wird das Lernen aus Situationen hervorgehoben, die planmäßig unter 

exemplarischen Gesichtspunkten arrangiert bzw. aufgesucht werden. (vgl. 

Rahmenplan S. 30) Der Projektunterricht ist eine Methode unter anderen und ist ein 

Unternehmen, das die konstruktiven Interessen der Kinder anspricht und auf die 

Herstellung vorweisbarer Produkte abzielt. 

Die Durchführung von Projekten im Unterricht liegt in der Regel in der Hand des 

jeweiligen Projektleiters, während die Vorbereitung und Durchführung der 

Projektwoche/ -tage in den Händen des gesamten Kollegiums in Zusammenarbeit mit 

der Elternschaft liegt. 

Die Projekttage werden an unserer Schule aus der aktuellen Situation des 

Schuljahres geplant und durchgeführt. Sie finden einmal jährlich statt. Es nehmen 

alle Schüler teil. Themenabhängig wird entschieden, ob jahrgangsübergreifend oder 

auf Klassenstufenbasis gearbeitet wird. 

Projekttage bieten in besonderer Weise die Möglichkeit, Eltern, ortsansässige 

Vereine oder Angebote von Außen einzubeziehen. Die Entscheidung darüber trifft 

das Lehrerkollegium im Einvernehmen mit der Elternschaft. 

Während der Projekttage sind alle Schülerinnen und Schüler von der 2. bis zur 5. 

Stunde in der Schule. Schon im Vorfeld werden sie aufgefordert, sich auf die 

Projekttage entsprechend vorzubereiten. 

Ihren Abschluss finden die Projekttage in der Präsentation der Ergebnisse. 

- 27 -

2.5. Integration neuer Technologien in den Unterricht 

Da der Computer immer mehr Raum in unserer Umwelt einnimmt, können wir als 

Schule davor die Augen nicht verschließen, sondern sind darum bemüht, Kindern 

einen sinnvollen Umgang mit neuen Medien zu vermitteln. Unsere Schule verfügt 

(dank der Unterstützung durch den Kreis Bergstraße) über ein umfangreiches 

Angebot an stationären und mobilen Computern in einem dafür neu eingerichteten 

Computerraum, der einen festen Platz in unserer pädagogischen Arbeit hat. Alle 

Klassenräume verfügen über einen Internetanschluss und erlauben von jedem Platz 

in der Schule einen schnellen Zugriff auf vielfältige Informationen im weltweiten Netz. 

Hier lernen unsere Schüler, Informationen aus dem Netz, u. a. über Lernplattformen 

wie „Hamsterkiste“ oder kindgemäße Suchmaschinen für den Unterricht zu nutzen, 

aber auch immer kritisch zu hinterfragen. 

Darüber hinaus nutzen die Schüler ein fächerübergreifendes Angebot an 

Lernprogrammen, die primär zum Zweck des Übens und Wiederholens eingesetzt 

werden. In diesem Zusammenhang lernen die Kinder nicht nur wichtige Grundlagen 

für das Arbeiten mit dem Computer, sondern erhalten auch einen zusätzlichen 

Zugang zum Unterrichtsinhalt, der spannend und motivierend zugleich sein kann. 

Auch das Verfassen, Schreiben und Gestalten freier Texte sowie das Erstellen von 

Zeitungsartikeln gehören zum festen Bestandteil des Deutschunterrichts und eröffnen 

neue Perspektiven für die Entwicklung der Textkompetenz durch innovative Zugänge 

zum Lesen und Schreiben. Die Teilnahme am Leseförderungsprogramm „Antolin“ 

bietet zudem allen Schülern die Möglichkeit, nach dem Lesen online Fragen zum 

jeweiligen Buch zu beantworten und über ein persönliches „Lesekonto“ 

Belohnungspunkte zu sammeln. 

Es ist unser Ziel, alle Kinder und Lehrer der Schule mit dem Computer vertraut zu 

machen und ihnen über schulinterne Fortbildungen Möglichkeiten des Einsatzes 

neuer Medien im Unterricht aufzuzeigen. 

Für besondere Schulveranstaltungen oder Klassenprojekte stehen den Schülern eine 

Digitalkamera, ein Camcorder, ein Scanner, mehrere Drucker sowie ein Beamer zur 

Verfügung. 

3. WIR SIND EINE INTERAKTIVE SCHULE UND NACH ALLEN 

SEITEN OFFEN 

3.1. Vorbereitung der Schulanfänger auf die Schule – 


(siehe auch Lesekonzeption Pkt. 5 „Kooperation mit anderen Institutionen“) 

Der Übergang vom Kindergarten zur Schule ist ein entscheidender Schritt im Leben 

eines Kindes. Um diesen möglichst harmonisch zu gestalten, müssen beide 

Institutionen zusammenarbeiten. Die für die Kooperation zuständige Lehrerin pflegt 

den Kontakt mit den verschiedenen Kindergärten und nimmt Einblick in deren 

Arbeitsweisen und Organisationsformen. Dabei werden Ziele und Aufgaben 

wechselseitig diskutiert und aufeinander abgestimmt. 

- 28 -

Zusammenarbeit mit folgenden Kindergärten: 

-Städtischer Kindergarten Hirschhorn 

-Kindergarten Langenthal 

-Waldkindergarten 

Kooperationslehrer/in (z. Zt. Frau Mory) 

Die Kooperationslehrerin hält engen Kontakt mit den Kindergärten bzgl. 

- des Vorlaufkurses 

- des Schnuppertages der Maxikinder 

- des Kennenlerntages/ Schulbesuchstages 

- der Elternversammlungen für die neuen Erstklässler 

- schulischer Aktivitäten 

Erstmalig nehmen die Kindergartenkinder mit ihrer Schule Kontakt auf, wenn sie an 

einem Schnuppertag mit ihren Kindergärtnerinnen die Schule besuchen. Dann 

erhalten sie einen ersten Einblick in den Schulalltag. 

Schnuppertag 

• Nach Absprache nehmen die Maxikinder der Kindergärten in Kleinstgruppen 

mit ihren Erzieherinnen an einem Schultag teil 

• Sie erleben mit den Schulkindern Unterricht, Pausen und gemeinsames 

Frühstück 

• Das Programm an diesem Tag richtet sich nach der Planung des 

Stundenplanes der besuchten Klasse 

Um den Übergang in die Schule und die Einordnung in die Klassengemeinschaft so 

harmonisch wie möglich zu gestalten, werden bei der Klassenbildung, wenn möglich, 

die jeweiligen Wohnorte der Kinder berücksichtigt (Fahrschüler, Ortsansässige, 

Kindergartengruppenzugehörigkeit). So bleiben bestehende soziale Kontakte weiter 

erhalten. 

Unsere Schule ist seit November 2002 Stützpunktschule für Vorlaufkurse. Daran 

nehmen Kinder zugewanderter Eltern deutscher und ausländischer Herkunft teil, 

deren Kenntnisse in der deutschen Sprache für einen Schulbesuch noch nicht 

ausreichen und deshalb bis zum Schulbeginn gefördert werden. 

(siehe Lesekonzeption Pkt. 5 und 2.3.2 Vorlaufkurs) 

Die Mitteilung über die Einschulung für das kommende Schuljahr erhalten die Eltern 

nach dem Schulbesuchstag und der schulärztlichen Untersuchung im Juni/ Juli des 

vorherigen Schuljahres. 

Der 1. Elternabend für die zukünftigen ersten Klassen findet immer freitags vor 

Beginn der Sommerferien des abgelaufenen Schuljahres statt. 

- 29 -

3.1.1. Anmeldung der Schulanfänger 

Aufgrund der Neuregelung im Hessischen Schulgesetz erfolgt die Anmeldung der 

Schulanfängerinnen und Schulanfänger einschließlich der sogenannten Kann-Kinder, 

die vorzeitig eingeschult werden sollen, bereits im Oktober des Jahres, das dem 

Beginn der Schulpflicht und der Einschulung vorausgeht. 

Bei der Schulanmeldung werden die persönlichen Daten des Kindes durch die 

Sekretärin aufgenommen und in einem Gespräch zwischen dem Kind und der 

Schulleiterin ein erster Eindruck über die Schulfähigkeit des Kindes gewonnen. 

3.1.2. Schulbesuchstag 

Neben der Schulanmeldung (dem Verwaltungsakt), der schulärztlichen Untersuchung 

und dem Gespräch mit den Kindergärtnerinnen gehört der Schulbesuchstag jetzt zu 

den wesentlichen Faktoren, um sich ein Bild über die Schulfähigkeit der 

Schulanfänger zu machen. 

In kleinen Gruppen von maximal neun Kindern werden diese in zwei Schulstunden 

von zwei Kolleginnen oder Kollegen betreut. In einer neuen Umgebung wollen diese 

sich ein eigenes Bild vom Kind machen. 

Dem Schulleiter wird über das Verhalten der Kinder berichtet. Er erhält damit ein 

weiteres Indiz für seine Entscheidung zur Einschulung bzw. Empfehlung zur 

Rückstellung für ein Jahr. Ist ein Kind besonders auffällig, so wird im Anschluss 

daran ein Gespräch mit den Eltern geführt. In besonderen Fällen kann dann auch 

den Eltern empfohlen werden, zeitnahe Fördermaßnahmen zu ergreifen oder von 

einer frühzeitigen Einschulung Abstand zu nehmen. 

Kennenlerntag/Schulbesuchstag 

• An diesem Tag kommen die künftigen Schulkinder in die Schule und haben 

bestimmte Aufgaben zu erfüllen. 

• Dafür liegt ein festes Programm vor, das jährlich evaluiert wird. 

• Für alle anderen Schulkinder ist an diesem Tag Studientag (unterrichtsfrei). 

• An einem gesonderten Termin erfolgt eine Verständigung zwischen den 

Erzieherinnen der Kindergärten und dem Kollegium über die Eindrücke zur 

Schulfähigkeit jedes Kindes am Kennenlerntag. 

• Mit Eltern von „Kann-Kindern“ ist in jedem Falle ein Gespräch zu führen und 

über juristische Konsequenzen frühzeitiger Einschulung zu informieren. 

3.2. Übergang auf und Zusammenarbeit mit weiterführenden Schulen 

Zunächst werden die Eltern zu einem Informationsabend eingeladen. Aufgrund der 

besonderen geografischen Lage unserer Schule stellen nicht nur Schulleiter aus 

Hessen (Neckarsteinach, Waldmichelbach) ihre Schulform vor, sondern auch 

weiterführende Schulen aus Baden-Württemberg (Eberbach). In kollegialer 

Absprache wird jede Schulform durch einen Vertreter repräsentiert. 

Hier informieren sie über die Vorgehensweise beim Übergang auf die 

weiterführenden Schulen. 

- 30 -

Die Lehrer/innen der vierten Klassen bieten bis 25. Februar persönliche 

Beratungsgespräche an. Die Wahl des Bildungsganges erfolgt durch die Eltern. Der 

Antrag auf Besuch der gewünschten weiterführenden Schule muss bis spätestens 

5. März abgegeben werden. 

In der Klassenkonferenz wird unter Vorsitz des Schulleiters festgelegt, ob die von 

den Eltern gewählte Schulform befürwortet wird oder ein Widerspruch 

ausgesprochen wird. Die Eltern erhalten nach der Klassenkonferenz eine schriftliche 

Mitteilung, ob der Wahl des Bildungsganges entsprochen wird oder nicht. Der 

Empfang der Benachrichtigung muss durch die Eltern bestätigt werden. Wird der 

Schulwahl zugestimmt, so erfolgt die Anmeldung bei der entsprechenden Schule. 

Liegt ein Widerspruch seitens der Klassenkonferenz vor, muss den Eltern bis zum 

5. April ein erneuter Beratungstermin angeboten werden. Dieser muss von den Eltern 

nicht wahrgenommen werden. 

Elternwille ist in Hessen trotz eines Widerspruches maßgebend. Bei Übergang in 

eine hessische Schule erfolgt die Anmeldung durch die Grundschule. Bei Übergang 

in eine Schule Baden-Württembergs sind die Eltern für die Anmeldung zuständig. 

Entspricht die Lernentwicklung, der Leistungsstand und die Arbeitshaltung nicht den 

Anforderungen des gewählten Bildungsganges und ist eine erfolgreiche Teilnahme 

am Unterricht nicht zu erwarten, so kann die Klassenkonferenz der betreffenden 

Schule nach dem Schulhalbjahr oder am Ende des Schuljahres eine Querversetzung 

aussprechen (§ 75 (3) HSchG). Ein Widerspruch hat keine aufschiebende Wirkung. 

Äußern die Eltern den Wunsch, ihr Kind auf eine weiterführende Schule in Baden– 

Württemberg zu geben, ist die Empfehlung der Klassenkonferenz zwingend 

notwendig. Bei Widerspruch erfolgt das Verfahren wie an hessischen Schulen, mit 

der Einschränkung, dass der Elternwille nicht maßgebend ist. In Zweifelsfällen bieten 

die weiterführenden Schulen in Baden-Württemberg eine Überprüfung an. 

Für die Schulen ist es von besonderer Bedeutung, den Übergang von der 

Grundschule zu weiterführenden Schulen möglichst reibungslos zu gewährleisten. 

Dies setzt gründliche Kenntnisse der einzelnen Schulformen voraus. Aus diesem 

Grund hat sich ein „Arbeitskreis Schulübergang“ gebildet, dem Kollegen von Grund-, 

Haupt- und Realschulen sowie Gymnasien der näheren Umgebung angehören. Die 

Neckartalschule arbeitet ebenfalls in diesem Kreis mit. Ziel dieses Arbeitskreises ist 

es, Unterrichtsmethoden und Inhalte von Fächern der unterschiedlichen Schularten 

transparenter zu machen und ein Stück weit aufeinander abzustimmen. 

Beratungsverfahren und Beratungsinhalte werden zwischen den Grundschulen und 

den weiterführenden Schulen koordiniert. 

Im Laufe des 5. Schuljahres treffen sich die Lehrer der Grundschulen und der 

weiterführenden Schulen, um sich über die Entwicklung einzelner Schüler zu 

verständigen. 

Die Schulen entwickeln u. a. ihre Konzepte für den Umgang mit lese- und 

rechtschreibschwachen Schülern ständig weiter und koordinieren diese 

untereinander. 

Sie informieren sich gegenseitig über ihre pädagogischen Grundsätze (Leitbilder) 

und entwickeln gegebenenfalls gemeinsame Zielsetzungen (ökologische Erziehung, 

Gewaltfreiheit). 

- 31 -

3.3. Verkehrserziehung 

Die technische Entwicklung der Verkehrsmittel und der Ausbau des Verkehrsnetzes 

haben den menschlichen Lebensraum erweitert. Damit steht die Gesellschaft immer 

wieder vor neuen Aufgaben, denen sie durch eine zweckmäßige Ordnung des 

Verkehrs und durch Verkehrserziehung, vor allem in der Schule, entsprechen muss. 

Die Verkehrserziehung kann zur Lösung beitragen, indem sie darauf hinwirkt, dass 

Kinder und Jugendliche rechtzeitig lernen sich im Verkehr sicher zu bewegen und 

verkehrsgerecht zu verhalten. 

Für die Verkehrserziehung ergeben sich folgende Ziele: 

- Wahrnehmungsfähigkeit und Reaktionsvermögen entwickeln 

- Verkehrstechnische Fertigkeiten einüben 

- Zu sozialintegrativen Formen des Verhaltens hinführen 

In die Lehrpläne hat unsere Schule u. a. folgende Themen aufgenommen: 

- Schulwegplan (Anhang) 

Unsere Schule erstellte den Entwurf des Schulwegplanes, die Schulkonferenz 

stimmte zu, ebenfalls die Stadtverordnetenversammlung der Stadt Hirschhorn. Eine 

jährliche Überprüfung des Schulwegplanes wird vorgenommen. 

- Schulwegtraining 

Dieses Training wird per Elternbrief angeregt und in der Schule entsprechend des 

Alters fortgesetzt. Der Inhalt ist aus den Stoffplänen zu ersehen. 

Es gibt für alle Grundschulklassen detaillierte Unterrichtsinhalte. Sie werden integrativ 

in vielen Fächern berücksichtigt. 

Fächerübergreifend werden diese Inhalte z.B. auch in Sport durch die Benutzung der 

Rollbretter und der „Mitmachbox“ unterstützt. Konzentrations- und 

Differenzierungsfähigkeiten der Kinder werden akustisch und optisch gefördert. 

Viele weitere Materialien für den Verkehrsunterricht sind beim Schulbeauftragten für 

Verkehrserziehung deponiert. 

Im 4. Schuljahr findet die Fahrradprüfung in Zusammenarbeit mit der Jugendverkehrsschule 

statt. Die praktische Ausbildung beinhaltet 4 – 5 Doppelstunden und 

wird in Neckarsteinach durchgeführt. Die theoretischen Grundlagen werden im 

Sachunterricht gelegt. 

3.4. Zusammenarbeit mit Eltern und Sorgeberechtigten 

In den ersten sechs Wochen des Schuljahres finden die ersten Elternabende statt, 

bei denen mit Ausnahme der ersten Klassen die Klassenlehrer in Abstimmung mit 

den Elternbeiräten einladen. In den ersten Klassen laden die Klassenlehrer zur 

ersten Sitzung ein. Jeweils in den ersten und dritten Klassen werden die 

Elternbeiräte neu gewählt. In den anderen Klassen finden gegebenenfalls 

Nachwahlen statt. 

Es ist Aufgabe der Klassen- und Fachlehrer, bei besonderen Vorfällen die Eltern 

sofort zu informieren. Ebenso ist es die Pflicht, mit den Eltern bei jeder gravierenden 

Veränderung in Leistung und Sozialverhalten des Kindes Kontakt aufzunehmen. 

Neben den Elternabenden findet regelmäßig nach den Halbjahreszeugnissen der 

Elternsprechtag statt. 

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Das Gremium der Elternbeiräte bietet der Schulleitung und jedem Lehrer/Lehrerin die 

Möglichkeit der Zusammenarbeit und ggf. der Aussprache über schulinterne 

Probleme. So können die gewählten Elternvertreter als Multiplikatoren Informationen 

an alle Klasseneltern weitergeben, um ein aktives und verständnisvolles Miteinander 

zwischen allen am Schulleben Beteiligten zu unterstützen. 

3.5. Brandschutz / Katastrophenschutz 

Die Sicherheit der Schüler, der Lehrer und des Schulpersonals in den Schulen 

erfordert bei Ausbruch eines Brandes und sonstiger Gefahren eine Reihe von 

Maßnahmen, durch die die sofortige Alarmierung dieser Personen und der 

Feuerwehr sowie eine sofortige Räumung des Schulgebäudes sichergestellt werden. 

Dazu hängen in jedem Raum Verhaltensregeln aus. 

Die Rettungswege im Schulgebäude und auf dem Schulgelände sind stets frei zu 

halten. Die Sammelstelle für die Schüler des Altbaus sowie des Neubaus ist der Platz 

unter der Plattform auf der Neckarseite der Brentanostraße. Die Schüler in der 

Turnhalle verlassen diese über Fluchttüren zur Schönbrunner Straße und begeben 

sich direkt zum Sammelplatz. 

In den Schulen sind zweimal jährlich Alarmproben abzuhalten. Zu Beginn des 

Schuljahres sind die Schüler über das Verhalten bei einem Alarm zu unterrichten. Die 

Belehrung ist im Lehrbericht aktenkundig zu machen. Bereits in den ersten 

Schulwochen läuft der Lehrer mit seiner Klasse den Fluchtweg ab. Die erste 

Alarmprobe findet innerhalb der ersten drei Monate, die andere in der zweiten Hälfte 

des Schuljahres statt 

Durch die regionale Lage am Neckarufer ist die Situation des Hochwassers oft 

gegeben. Die Schüler kennen die Sirene bei Hochwasseralarm und sind über das 

Verhalten in dieser besonderen Situation jährlich aktenkundig zu belehren. 

3.6. Einbeziehung der regionalen Gegebenheiten in den Unterricht 

Die Neckartalschule liegt, wie der Name schon vermuten lässt, direkt am Neckar. 

Sachunterrichtliche Themen wie „Stadt am Fluss“ u. ä. lohnen sich, da auch 

Schleuse und Wasserkraftwerk sich in unmittelbarer Nähe befinden. Frachtschiffe 

und Fahrgastschiffe in der Sommersaison gehören ebenso zum Alltag wie ständig 

wiederkehrendes Hochwasser in regennassen Zeiten. 

Hirschhorn liegt am Zusammenfluss von Finkenbach und Ulfenbach, die vor der 

Einmündung in den Neckar im Stadtgebiet die letzten 200 m zum Lachsbach werden. 

Der Kernbereich der Stadt umfasst etwas über 3.000 Einwohner und liegt auf einer 

Seehöhe von etwa 130 m. Das Sachthema „ Wald“ bietet sich direkt an, denn fast 

80% der Gesamtgemarkung von Hirschhorn ist bewaldet. Rundum erheben sich 

Berge bis zu einer Seehöhe von 400 m, die nur von den beiden Seitentälern des 

Ulfenbaches und des Finkenbaches unterbrochen werden. Auf Grund dieser 

topografischen Lage kann die Stadt eine eigene Trinkwasserversorgung 

(Quellfassung) aufweisen. Außerdem besitzt Hirschhorn zusammen mit 

Neckarsteinach eine eigene Abwasserkläranlage. Als staatlich anerkannter Luftkurort 

ist Hirschhorn außerdem dem Naturpark Neckartal/Odenwald angeschlossen. 

- 33 -

Obwohl die Verkehrsstruktur im Stadtbereich eher ländlich ist, prägt das großzügige 

Ortsumgehungsprojekt „Brücke-Tunnel-Brücke“ die Landschaft weithin. 

Touristische Attraktionen locken viele Besucher hierher. Ein historischer Rundgang 

lohnt sich, um die Altstadt mit Stadtmauer, mittelalterliche Fachwerkhäuser, die 

Fußgängerzone, das ehemalige Karmeliterkloster, die Ersheimer Kirche (älteste 

Kirche im Neckartal) und natürlich das Schloss zu besichtigen. Der Vorschlag für 

eine Stadt-Rallye liegt in der Schule bereit. Im Langbein-Museum können viele 

naturkundliche Ausstellungsstücke besichtigt werden, die alle aus der Region 

stammen. 

Der Bezug zum Unterricht kann über folgende Themen hergestellt werden: 

Mittelalter, Ritter, Burg, Wasser (Trink- und Abwasser), Wald u.v.m. Der jüdische 

Friedhof im Wald unterhalb des Schlosses kann ebenfalls zur Hinführung auf dieses 

sensible Thema dienen. 

Zahlreiche ehemalige Steinbrüche zwischen Heidelberg und Eberbach geben 

Einblicke in einen früher hier in der Gegend weit verbreiteten Erwerbszweig. In einer 

noch existierenden Färberei kann man auf die Spuren eines noch nicht so lange 

aufgegebenen Erwerbszweiges im Neckartal stoßen, das „Rennekloppe“ 

(Rindenklopfen). 

Über die Geschichte und die Entwicklung von Hirschhorn gibt es eine ganze Reihe 

von Schriften und Prospekten, die im Verkehrsamt erworben werden können. 

Eine Übersicht über außerschulische Lernorte ist im Anhang zu finden. 

In etwas weiterer Entfernung, aber immer noch gut mit öffentlichen Verkehrsmitteln 

zu erreichen, findet man interessante Möglichkeiten für sachkundliche 

Unterrichtsgänge. Da ist die Burg Dilsberg mit der mittelalterlichen Stadtanlage und 

einem unterirdischen Gang. In Mauer gibt es seit dem Jubiläumsjahr des Homo 

Heidelbergensis 2007 einen interessanten Museumsrundgang bis zur historischen 

Fundstelle des Unterkieferknochens. In Heddesbach zeigt die Firma Falter 

anschaulich den Weg des Obstes von der Streuobstwiese zum Saft. In Eberbach 

kann man im Haus des Geoparks Odenwald mit viel Eigenaktivität die geologischen 

und naturkundlichen Gegebenheiten unseres Lebensraumes erforschen. Seit einigen 

Jahren gehört auch der Besuch des Hessischen Landtages zum Programm in den 4. 

Klassen. In diesem Rahmen kann vertrauensvoll auf die Zusammenarbeit mit den 

Abgeordneten des Hessischen Landtages zurückgegriffen werden. 

3.7. Präsentation in und Zusammenarbeit mit der Öffentlichkeit 

Um unsere Schule auch nach außen sichtbar und transparent zu machen, ist uns der 

Kontakt zur Öffentlichkeit wichtig. Schulfeste, Projekttage, der alljährliche 

Weihnachtsmarkt, ökumenische Schulgottesdienste, Schlittschuh laufen oder 

Theaterbesuche sind ein fester Bestandteil unserer pädagogischen Arbeit. Wir 

informieren in Schrift und Bild im Hirschhorner Stadtanzeiger, im Ortsblatt 

Heddesbach und im lokalen Teil der Rhein-Neckar-Zeitung über Klassenfahrten, 

Ausflüge und Projekte. Darüber hinaus steht allen Internetnutzern unsere regelmäßig 

aktualisierte Webseite www.neckartalschule.de zur Verfügung, wo alle bisher 

veröffentlichten Artikel der örtlichen Presse eingesehen werden können oder in 

einem Jahresplaner auf wichtige Termine hingewiesen wird. Zusätzlich bieten wir der 

Öffentlichkeit auch einen Einblick in unser Schulprogramm, den Schulwegplan und 

informieren über Zusatzangebote an der Schule. 

- 34 -

Weiterhin informiert die Schulleitung die Öffentlichkeit ständig über aktuelle wichtige 

Ereignisse. 

Eine ganz besondere Form der Öffnung von Schule realisiert sich in unserer 

Schulpartnerschaft mit der Grundschule in Konstantynów Łódzki (Polen). Seit 

Dezember 2008 pflegen wir einen regen Austausch mit dem Lehrerkollegium und der 

Schülerschaft, um sich gegenseitig näher kennen zu lernen. Dieses Projekt findet 

seinen Niederschlag in der AG- Schulpartnerschaft. 

4. SCHWERPUNKTE DER WEITERARBEIT 

- Aufsatzerziehung 

- Ausgestaltung von Fachräumen 

- gesunde Pausenversorgung 

- Raum der Stille und Aktion 

- Ständige Evaluation des Angebotes an 

Arbeitsgemeinschaften unter besonderer Berücksichtigung 

der personellen Voraussetzungen 

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Anhang 

1. Schulwegplan 

I. Allgemeine Überlegungen 

1. An die Eltern 

Noch vor dem Schulbeginn und während der ersten Wochen des neuen Schuljahres 

sollten die Eltern mit ihren Kindern ein ganz gezieltes Schulwegtraining absolvieren 

und dabei folgendes beachten: 

Wählen Sie den sichersten Schulweg aus! Manchmal lohnt sich ein kleiner Umweg. 

Gehen Sie mit Ihrem Kind diesen Weg ab und seien Sie Vorbild! 

Festigen Sie durch Wiederholen das richtige Verhalten auf der Straße! 

Bereiten Sie Ihr Kind auf unerwartete Situationen vor! 

Testen Sie auch hin und wieder das Verhalten des Kindes an kritischen Stellen! 

Dazu zählt: am Bordstein anhalten, Blickkontakt zu anderen Verkehrsteilnehmern 

nehmen, eigene Absicht deutlich anzeigen oder das Abschätzen der Geschwindigkeit 

eines herannahenden Fahrzeuges. 

Schicken Sie Ihr Kind rechtzeitig von zu Hause weg! 

Wählen Sie als Kleidungsstücke auf der Straße stets gelb, rot oder orange! Die 

Kleiderfrage ist bei Verkehrsteilnehmern wichtig. 

Auch wenn Sie Ihr Kind mit dem Auto zur Schule bringen oder dort abholen, wählen 

Sie zum Anhalten eine geeignete Stelle! 

Achten Sie darauf, dass Ihr Kind die bei der Einschulung ausgehändigte Warnweste 

auf dem Schulweg trägt. So sichern Sie, dass Ihr Kind gerade in der dunklen 

Jahreszeit von anderen Verkehrsteilnehmern wahrgenommen wird. 

2. An die Schüler 

Überquert nur ganz selten die Fahrbahn! Wenn ihr dies dennoch tun müsst, dann an 

überschaubaren Stellen oder dort, wo Kreuzungen oder Einmündungen sind! 

Geht auf der sicheren Straßenseite! Dort, wo sich nur ein Gehweg befindet, auf 

diesem für euch gedachten Gehweg! 

Besprecht mit euren Eltern den sichersten Weg! 

Veranlasst Sie, mit euch zu gehen! 

Auch in der Schule könnt ihr mit euren Lehrern über Probleme, die sich auf dem 

Schulweg ergeben, reden. 

Wichtig für Fahrradfahrer: 

Nur wer die Radfahrprüfung erfolgreich abgeschlossen hat, sollte mit dem Fahrrad 

am Straßenverkehr teilnehmen. 

Ihr seid dann als Radfahrer genauso Verkehrsteilnehmer wie Autos, also mit den 

gleichen Rechten auf der Straße, aber auch mit den gleichen Pflichten. Denkt stets 

daran! 

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3. Aktion „Sicherer Schulweg“ 

Rhein-Neckar-Zeitung vom 18. Juli 2008 

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Im Sommer des Jahres 2008 wurden in einer großen Aktion in Zusammenarbeit mit 

der Polizei, der Elternschaft und der Bürgerschaft die Hilfe-Inseln für Kinder entlang 

des Schulweges eingerichtet. Firmen, Geschäftsleute und Privatpersonen haben an 

ihren Gebäuden nachstehendes Zeichen angebracht. 

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Hilfe – Inseln für Kinder in Hirschhorn 

Servicepoint am Bahnhof Hirschhorn 

Volksbank Neckartal Neckarsteinacher Straße 6 

Sparkasse Starkenburg Neckarsteinacher Straße 11 

Medizinische Fußpflege Brackmann Neckarsteinacher Straße 20 

Riedel RSH, GmbH & Co. KG Hainbrunner Straße 6 

Mathes – Wachter GmbH Hainbrunner Straße 47 

Hirsch Apotheke Hauptstraße 15 

Rathaus Hauptstraße 17 

Bäckerei Grimm Hauptstraße 31 

Herr Piwowarczyk Klostergasse 22 

KFZ Service Bißdorf Ersheimer Straße 15 

Familie Polzer Ersheimer Straße 23 

Familie Teschner Höhenweg 5 

Familie Herrmann Höhenweg 31 

EDEKA Günther Adalbert-Stifter-Straße 7 

Frau Lotte Brummer Adalbert-Stifter-Straße 12 

„Goldene Pfanne“ Adalbert-Stifter-Straße 19 

Frau Stapf Adalbert-Stifter-Straße 32 

Sabine Ullmann Brentanostraße 27 

Familie Weber Klingenstraße 3 

Frau Ebert Klingenstraße 16 

Tanja Happes Klingenstraße 39 a 

Hilfe-Inseln in Heddesbach 

Frau A. Backfisch, GR, Kapellenweg / 2539 

Familie Marc Holmes, Poststraße 1 / Bushaltestelle 

Frau Lydia Friederich, Hauptstraße 3 / 3086 Bushaltestelle 

Familie H. Herbig, Hauptstraße 12 / 1543 

Familie H. u. K.-H. Fischer, Forsthausweg /2523 

Tankstelle F. Wiegel, Hauptstraße 23 / 1327 

Frau Gertrud Garrecht, Wolfsgrubenweg 

Firma Fruchtsaft Falter, Harfenburgweg 17 /9212-0 

Ansprechpartner: 

Katharina Falter-Macholz, Elternbeirat Tel.: 3485 

Ursula Suermann, Gemeinderätin Tel.: 3299 

Vielen Dank allen, die mit dafür sorgen, den Kindern ein Gefühl von Sicherheit zu 

geben. 

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II. Der Schulwegplan für die einzelnen Stadtteile 

1. Ersheim 

a) Brentanostraße/ Krautlachenweg: 

Geht auf dem rechten Gehweg, dann kommt ihr ohne eine Straße überqueren zu 

müssen sicher zur Schule! 

b) Schöne Aussicht: 

Haltet euch schon in eurer Straße an den linken Gehweg, dann müsst ihr keine 

Straße überqueren! 

c) Klingenstraße/ Heinrich-Weis-Straße/ Höhenweg/ Fasanenweg: 

Haltet euch möglichst auf dem Gehweg auf! Lauft bis zur Klingenhohl vorbei an 

Sparkasse und Volksbank. Überquert schließlich in Höhe des Telefonhäuschens die 

Straße! 

d) Amselweg/ Starkenburger Straße/ Kurmainzer Straße/ Lorscher Straße/ 

Schmitthenner Straße/ Töpferweg/ Adalbert-Stifter-Straße: 

Auch die Kinder, die in diesen Straßen wohnen, sollten sich auf vorhandenen 

Gehwegen fortbewegen. Auch ihr solltet bis zur Klingenhohl gehen vorbei an 

Sparkasse und Volksbank bis zur Höhe des Telefonhäuschens. Dort überquert ihr, 

wenn alle Seiten gut abgesichert sind, die Straße. 

e) Hungerberg/ Ersheimer Straße: 

Geht auf jeden Fall auf der linken Gehwegseite, dann habt ihr nur einmal - nämlich 

am Telefonhäuschen - die Straße zu überqueren. 

2. Stadtmitte 

Hauptstraße/ alle Straßen rechts und links der Hauptstraße: 

Ihr habt es fast am leichtesten, zur Schule zu kommen. Ihr habt wenig Verkehr in der 

Fußgängerzone zu befürchten. Achtet dennoch auf die Anlieger, die mit ihrem PKW 

die Straße benutzen dürfen und auf Radfahrer! Ansonsten verhaltet euch in diesem 

Bereich gesittet, überquert die Brücke auf dem Gehweg und benutzt dann den 

Zebrastreifen unterhalb der Schule! 

3. Außenbereich 

Ab der Fußgängerzone verhalten sich alle Schüler so, wie sich die Schüler aus dem 

Altstadtbereich verhalten sollen! 

a) Neckarsteinacher Straße: 

Ihr geht auf dem rechten Fußgängerweg bis zum Zebrastreifen am Bürgerhaus! 

b) Jahnstraße: 

Benutzt den breiten Gehweg bis zur Gärtnerei Petri, lauft durch den Alten Weg an 

der Post vorbei bis zum Bürgerhaus und überquert dort den sicheren Zebrastreifen. 

c) Michelberg/ Schießbuckel: 

Alle Schüler, die im Bereich des Michelbergs und des Schießbuckels wohnen, sollten 

die Unterführung an der Sparkasse benutzen. Ihr könnt dann schon gleich an der 

Brücke die Neckarsteinacher Straße überqueren (Vorsicht bitte ! ! !) oder ihr lauft auf 

dem linken Gehweg weiter bis zur Einmündung Hauptstraße, überquert dort die 

Straße und benutzt dann den Zebrastreifen! 

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d) Langenthaler Straße/ Hammergasse: 

Versucht möglichst bald und sicher auf den rechten Fußgängerweg zu gelangen. Am 

HL-Markt vorbei überquert ihr die Neckarsteinacher Straße und geht über den 

Zebrastreifen am Bürgerhaus. 

e) Alter Brombacher Weg/ Hainbrunner Straße/ Mühlweg: 

Versucht möglichst gefahrlos schon von eurer Wohnung aus den linken Gehweg zu 

erreichen! Später habt ihr keine Straße mehr zu überqueren, außer der 

Brentanostraße, die ihr auf dem Zebrastreifen hoffentlich sicher überqueren könnt. 

Ihr habt einen recht schmalen Gehweg, vor allem in Höhe der Färberei. Vorsicht !!! 

f) Schloßstraße: 

Ihr habt ebenfalls einen leichten Schulweg, weil ihr nur im Bereich der Schule einmal 

die Brentanostraße überqueren müsst. Euer Weg ist ähnlich leicht wie der der 

Schüler aus der Hauptstraße. 

Für alle Schüler, die über die Brücke gehen müssen, ein kleiner Hinweis: 

Geht zügig über die Brücke! Vermeidet es, am Rand des Gehwegs zu laufen! Stoßt 

euren Mitschüler nicht auf die Fahrbahn! 

3. Igelsbach/ Langenthal/ Heddesbach/ Brombach: 

In den Ortschaften gibt es zum größten Teil keine Gehwege. Daher sollten alle 

Schüler stets auf der rechten Seite ihrer Straße gehen. Überquert nur dort die 

Straße, wo ihr gefahrlos die Fahrbahn wechseln könnt. Vermeidet das Überqueren 

an unübersichtlichen Stellen! 

Die Bushaltestelle befindet sich in allen Orten in der Dorfmitte. Dort ist in der Regel 

auch der meiste Verkehr. Wenn es auch in eurer kleinen Straße recht ruhig zugeht, 

so müsst ihr dort vielleicht mit mehr Verkehr rechnen. Vielleicht werden nämlich 

gerade in der Zeit, in der ihr zur Schule fahrt, Mitschüler mit dem Auto dorthin 

gefahren. 

Ein weiteres Problem ist die Tatsache, dass durch Heddesbach und Langenthal die 

Kreisstraße führt. Die Schüler aus diesen Ortsteilen müssen noch mehr aufpassen, 

wenn sie die Straßenseite wechseln. Euch wird dringend empfohlen, zusammen mit 

den Eltern den besten und sichersten Weg zur Schule zu besprechen. Nehmt nur 

dann Abkürzungen, wenn sie auch sicher sind. 

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2. Außerschulische Lernorte 

Außerschulische Lernorte in Hirschhorn und Umgebung 

Ziel Adresse 

Arzt: 

Dr. Mikolaiczik 

Dr. Soder 

Zahnarzt: 

Dr. Stenger 

Dr. Melcher 

Frau Rauner 

Stadtverwaltung: 

Rathaus Hirschhorn 

Bürgermeisterin Stenger 

Bauhof 

Bücherei: Frau Schön-Leucht 

Kindergärten: 

Kindertagesstätte Hirschhorn 

Kindergarten Langenthal 

Waldkindergarten 

Hauptstr. 15 Tel: 1484 

Adalbert-Stifterstr.4 Tel: 2727 

Hauptstr. 16 Tel: 1588 

Langenthaler 1 Tel: 2217 

Kurmainzer Str. 2 Tel: 929992 

Neckarsteinacherstr. 8-10 Tel: 923-0 

E-mail: bgm@hirschhorn.de 

Tel: 39153 

Tel: 1742 

Tel: 39151 

Tel: 912093 

Tel: 929900 

Feuerwehr: Herr Marco Albert Tel: 929627 privat: 01727072123 

Polizeistation Hirschhorn Tel: 93050 

Neckar AG (Schleuse) Tel: 2261 

Schloss (Dr. Spiegelberg) Tel: 6998 

Bäckereien: 

Cafe Grimm 

Bäckerei Schmidt 

Tel: 2243 

Tel: 2247 

Förster Schmitt Hirschhorn 

Tel: 928903 

Förster Nelius Brombach 

Tel: 3478 

Kläranlage Neckarsteinach: 

Tel: 06229/2355 

Herr Matthes 

oder Stadtverwaltung Hirschhorn 

Schleuse Hirschhorn (Wasser- und 

Schifffahrtsamt) 

Hochbehälter der Stadt Hirschhorn: 

Tel: 1378 

Bauamt (Herr Schröder) 

Tel: 923117/141 

Hebamme Frau Falter Über Firma Falter Tel: 9212-0 

Casa Reha (Seniorenstift) Tel: 929170 

Stadtführung Heidelberg 

Tel: 06221/895425 

für Schulklassen 

Fax: 06221/895429 

Museen Hirschhorn/ Eberbach 

Langbein-Museum Hirschhorn Tel: 1742 

Museum der Stadt Eberbach: Tel: 06271/1664 

Infozentrum Neckartal/Odenwald Melchinger Tel: 06271/72985 

Eberbach 

- 42 -

Museen Heidelberg/ Mannheim und Umgebung 

Kurpfälzisches Museum der Stadt 

Heidelberg 

Tel: 06221/5834-00 

E-Mail: 

kurpfaelzischesmuseum@heidelberg.de 

Landesmuseum für Technik und Arbeit Tel: 0621/ 42989 

Mannheim 

E-Mail: lta@lta-mannheim.de 

Museumspädagogischer Dienst Tel: 0621/4298834 

Planetarium Mannheim Tel: 0621/ 415692 

Reiss Museum Mannheim Tel : 0621/ 2933151 

E-Mail : reiss-engelhornmuseen@mannheim.de 

Internet : www.reiss-engelhornmuseen.mannheim.de 

Technik-Museum Speyer Tel : 06232/67080 

E-Mail : speyer@technik-museeum .de 

Naturkundliche Einrichtungen 

Luisenpark Mannheim: 

auch Schmetterlingshaus 

Grüne Schule 

Heidelberger Zoo 

Tel: 0621/410050 

Internet: www.stadtpark-mannheim.de 

Tel: 0621/4100554 

Zooschule: Dr. Löwenberg 

Tel: 06221/645510 

E-Mail: info@zoo-heidelberg.de 

Tel: 06221/ 645510 

Greifvogelwarte Burg Guttenberg Tel: 06266/ 388 (Kasse) 

Neckarmühlbach 

E-Mail: claus.fentzloff@t-online.de 

Salzbergwerk Kochendorf Tel: 07136/271303 

vormittags 9 – 12 Uhr anrufen 

Tropfsteinhöhle Eberstadt 

Tel: 06292/578 (Kasse) 

Buchen- Eberstadt 

Internet: www.buchen.de 

Bergwerk Grube Anna- Elisabeth Tel: 06203/68167 

Schriesheim 

E-Mail: fuehrungen@bergwerkschriesheim.de 

Felsenmeer Tel: Gemeindeverwaltung Lautertal 

Lautertal- Reichenbach 06254/3070 

Internet: www.lautertal.de 

Naturkundliche Einrichtungen – Firmen 

Apfelsaftherstellung: 

Firma Falter Heddesbach 

Tel: 9212-0 

Sägewerk 

Stadler GmbH, Heddesbach Tel: 9218-0 

- 43 -

Eissporthallen 

Eissporthalle Wiesloch Tel: 06222/54699 

E-Mail: eishallewiesloch@uboot.com 

Internet: www.eishallewiesloch.de.vu. 

Eissporthalle Eppelheim Tel: 06221/766366 

Internet: 

www.eisbaeren-eppelheim.de 

Theater 

Theater der Stadt Heidelberg Karten:06221/ 58-2000 

Zwinger 3 Heidelberg Kartenbestellung Gruppen: 

Tel: 06221/ 583546 

Infos: 06221/ 583550 

Schnawwl Mannheim Kartenvorbestellung: 0621/1680302 

E-Mail: schnawwl@mannheim.de 

Tourist-Information (Stadthalle 

Eberbach) 

Internet: www.nationaltheater.de 

Tel: 06271/87242 

Freizeitpark 

Freizeitpark Schwarzach Schwarzach Gemeindeverwaltung 

Tel: 06262/9209-0 

Märchenparadies Heidelberg Tel: 06221/23416 

Internet: www.maerchenparadies.de 

Holiday Park Haßloch Tel: 06324/59930 

E-Mail: info@holidaypark.de 

Internet: www.holidaypark.de 

- 44 -

3. Schulordnung in türkischer Sprache 

Okulumuz sabit kurallarin gecerli oldugu bir evdir, bütün okul yasaminda bulunanlarin 

beraber neseli ve sorunsuz gecinebilmeleri icindir. 

a.) Bizler baskalarina karsi, kendimize nasil davranilmasini istersek, ayni 

davranmaliyiz. 

- Birbirimize karsi saygili davranmaliyiz ve birbirimizi kollamaliyiz. 

- Bir yabanci odaya girerken kapiya vurmamiz gereklidir. 

- Her türlü silahlarin okula getirilmesi yasaktir. 

b.) Her ögrencinin bilgi edinme ve okuma hakki vardir. Bu sebepden dolayi dikkat 

edilmesi gereken kurallar: 

- 1. Inci ders saatinde derse giren ögrenciler ve ögretmenlerin saat 7.45 de okulda 

bulunmalari gerekli. Ders veren ögretmen ile beraber sinifa girilir ve tam saat 7.50 de 

derse baslanilir. 

- Nöbetci ögretmen saat 7.30 da baslar ve ilk zilde 7.45 de görevi biter. 

- Nöbetci ögretmen bilhassa otobüs ile gelen cocuklara dikkat eder. Okul bitiminde 

otübüs ile gidecek cocuklarin otübüs bekleme alaninda siraya girmeleri gerekir. 

- Bütün ögrenciler icin okul bahcesine gelme ve terk etme kurallari: 

Ersheim bölgesinde oturan cocuklar (Brentano/Krautlachenweg ve Ersheimer Str. icin 

gecerli degil) yeni ve eski bina arasindaki merdivenleri kullanmali. 

Diger cocuklarin nehir tarafinda bulunan merdivenden okul bahcesine gelmeleri 

gerekli. 

- Dersde kullanilacak esyalari ve okula ait demirbas esyalari itinali bir sekilde 

kullanilmali. Okul kitaplari kaplanilmali. Hasar verildigi anda yeni iadesi yapilmali. 

- Okula gelinmedigi 1. Gün icin telefon ile haber verilebilir, ama bir günden fazla ise 

yazili olarak özür dilenmesi gerekli. 

- Tatilden hemen önce ve sonra özür mektubu müdürlüge verilmelidir. 

- 3 güne kadar olan izin taleplerini sinif ögretmeni verir. 

Bunun disinda genel ve ara tatiller öncesi ve hemen sonrasi icin istenilen izin icin 

okulmüdürüne basvurulmalidir. 

c.) Teneffüs dinlenmek icindir: 

- Uzun teneffüslerde ögrencilerin okul bahcesine gitmeleri gerekli. 

- Eski binada ögretmen, siniftan cikildiginda sinifi kilitler. 

- Teneffüste nöbetci ögretmen turuncu renkli bir yelek giyer. 

- Okul bahcesi terk edilmemeli. 

- Büyük teneffüsün baslangicinde okuldan alinan oyuncaklar düzgün kullanilmali ve 

ikinci büyük teneffüsün sonunda alinan odaya tekrar iade edilmeli. Kirilma, bozulma 

ve kaybetme konusunda yenisi iade edilmelidir. 

- 45 -

- Futbol yumsak top ile oynanilabilir. 

- Kartopu atmak sadece platform üzerinde ve duvar hizasindan nehre dogru atilabilir. 

Geri kalani yasaktir. 

- Belirli yagmurlu günlerde, buzda ve karda okulun belirli bölümüne kirmizi serit 

cekilerek önlem alinir. Bu kisim disinda yürümek yasak olur. 

- Kiosk önünde ve oyuncaklarin bulundugu bölümde birbirimize saygili davranmaliyiz. 

- Cöpler cöp kutusuna atilmalidir. 

- 5 dakikalik teneffüslerde genellikle ögrenciler sinifta kalir ve gelecek ders icin 

hazirliklarini yapar. Bu sirada cocuklarin masuliyeti sinif ögretmeninindir. 

Ögretmen degisiminde aralarinda bu konu konusulur. 

d.) Güvenlik önlemlerine dikkat etmek zarar ve hasar gelmesini önler: 

- Yangin alarmi caldiginda belirtilmis kacis yollarindan cocuklar sinifi bosaltir. Bu kacis 

yollari her sinifta asilidir ve antredede plaketler üzerinde gösterilmistir. 

- Sel oldugu dönemlerde ögrenciler güncel olarak bilgilendirirlmelidir. 

- Kaza oldugu anlarda hemen müdürlüge ve sekreterlige haber verilmelidir. 

Spor salonunda telefon ile haber verilir. 

- Okulda ceptelefonu yasagi vardir. Yinede yaninda getirilmis cep telefonlarinin 

kirilmasi ve alinmasi konularina okulumuz mesul degildir. 

- Okul alaninda sigara icmek tamamen yasaktir. 

Okul müdürlügümüzün bu koydugu kurallarina ve davranis bicimlerine uyulmadigi 

taktirde, birlikte huzurlu gecim ve davranisi saglamak adina tarafimizdan pedegojik 

önlemler ve/veya düzenlemeler yapilacaktir. (detayli biligi ekte 4. noktadadir). 

- 46 -

4. Maßnahmekatalog bei Regelwidrigkeiten 

(Ablaufplan bei der Anwendung der Ordnungsmaßnahmen gemäß § 82 Abs. 2 

HSchG) 

Wenn ein Schüler/eine Schülerin den Ablauf des Unterrichts oder schulische 

Veranstaltungen massiv stört und sich nicht an vereinbarte Regeln hält, tritt an 

unserer Schule folgender Ablauf von Maßnahmen in Kraft: 

1. Gespräch mit dem Schüler/der Schülerin mit dem Ziel, eine Verhaltensänderung 

zu erreichen. 

(erstes Schreiben an die Eltern) 

2.a) Nach zwei Wochen erfolgt eine Rückmeldung an den Schüler/die Schülerin, 

inwieweit eine positive Veränderung des Verhaltens stattgefunden hat. 

oder 

(2a: zweites Schreiben an die Eltern) 

2.b) Falls keine positive Verhaltensänderung stattgefunden hat, folgt sofort ein 

zweites Gespräch mit dem Schüler/der Schülerin, in dem eine schriftliche 

Vereinbarung zur Einhaltung von Regeln sowie die Bekanntgabe von Sanktionen bei 

weiteren Verstößen ausgesprochen werden. 

(2b: zweites Schreiben an die Eltern) 

3. Falls weiterhin keine Verhaltensänderung eingetreten ist, werden 

Ordnungsmaßnahmen in folgender Abfolge eingeleitet: 

• Ausschluss vom Unterricht für den Rest des Schultages, (erforderlichenfalls) 

mit der Verpflichtung, am Unterricht einer anderen Klasse teilzunehmen 

• Ausschluss von besonderen Klassen- und Schulveranstaltungen 

• Ausschluss vom Unterricht für einen Tag mit Zeugnisvermerk 

• Ausschluss vom Unterricht für drei Tage mit Zeugnisvermerk 

• Nachweis vom Elternhaus zur Inanspruchnahme von Erziehungshilfe und 

Einschalten des Schulpsychologen 

Staatliches Schulamt entscheidet über: 

• Androhung des Verweises von der besuchten Schule 

• Verweisung von der besuchten Schule 

- 47 -

5. Vertretungskonzept 

Verhinderungsfall einer Lehrkraft: 

a) Weiterbildung 

b) Krankheit 

zu a) - Die Lehrkraft hat spätestens eine Woche vor Beginn der Weiterbildung 

den Antrag der Schulleitung vorzulegen 

- Die Lehrkraft schlägt einen Vertretungsplan für den Unterricht/ 

Pausenaufsicht vor 

- Am gleichen Tag darf nur eine Lehrkraft zur Weiterbildung 

- Im Falle der Unterbesetzung des Kollegiums durch Krankheit hat die 

Stundenversorgung Vorrang, d.h. der betreffende Kollege geht nicht zur 

Weiterbildung 

zu b) - Die Lehrkraft setzt sofort die Schulleitung in Kenntnis: 

- über die voraussichtliche Dauer 

- die zu vertretenden Klassen 

- das zu vertretende Fach 

- den geplanten Unterrichtstoff/ -inhalt 

- Die Schulleitung plant den Vertretungseinsatz: 

- mit Stundenvertretung durch eine freie Lehrkraft 

- mit Stundenvertretung durch gleichzeitige Vertretung 2- er Klassen in 

„Zwillingsräumen“ 

- im Ausnahmefall mit Hilfe der Kernzeit 

- mit Eltern (im Rahmen der Elternmitarbeit) 

oder anderen Kräften zur Betreuung 

- im Rahmen der Unterrichtsgarantie U+ 

- Die Vertretungslehrkraft 

- unterrichtet nach dem Stoffvorschlag der zu vertretenden Lehrkraft 

(Grundlage ist der persönliche Stoffverteilungsplan) 

- trägt die Vertretung in den Lehrbericht ein 

- greift auf Unterrichtsmaterialien im Lehrerzimmer zurück 

- nutzt das Angebot von Lernsoftware im PC-Raum 

- wird durch das Kollegium beraten 

Bei Vertretungsbedarf werden schulische Gremien und die Öffentlichkeit wie 

folgt informiert: 

- durch kollegiale Absprachen 

- in Veröffentlichungen in der Ortspresse ( Hirschhorner Stadtanzeiger etc.) 

- schriftlich (eigene Postfächer im Lehrerzimmer vorhanden) und mündlich 

über den Elternbeirat, die Hausaufgabenhilfe und die Kernzeit 

- 48 -

Notizen / Bemerkungen 

- 49 -

1. Schule â€“ Unterricht - Schule - Hessen

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