Lehrplan Deutsch Klasse 10 - Gesamtschule Wuppertal-Langerfeld
Lehrplan Deutsch Klasse 10 - Gesamtschule Wuppertal-Langerfeld
Lehrplan Deutsch Klasse 10 - Gesamtschule Wuppertal-Langerfeld
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Langerfeld</strong><br />
Lehrpläne <strong>Deutsch</strong><br />
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Langerfeld</strong><br />
Lehrpläne <strong>Deutsch</strong><br />
1. Unterrichtsvorhaben Jahrgang <strong>10</strong><br />
Thema des Vorhabens:<br />
Gesagt - gemeint: Wir untersuchen (und schreiben) Satiren zu ausgewählten Themen<br />
Möglicher Ablauf und mögliche Materialien:<br />
Ausgangspunkt des UV können Missverständniswitze sein, die zum vereinfachten Kommunikationsmodell<br />
führen. Über den politischen Witz kann dieses um die Bedeutung des situativen<br />
Kontextes erweitert werden. Mit der sich anschließenden Analyse von Karikaturen mit nicht allzu<br />
komplexen Problemzusammenhängen rücken erste Elemente des „satirischen Handwerkzeugs“<br />
in den Vordergrund. Satiren schließen sich an, aus deren Besprechung sich eine Definition des<br />
Satirischen unter Berücksichtigung seiner Zielsetzung, Wirkungsweise und der satirischen Mittel<br />
ergibt. Eine Phase zur Produktion von SchülerInnen - Satiren kann folgen.<br />
Materialien: <strong>Deutsch</strong>buch <strong>10</strong> (Cornelsen), Wortstark <strong>10</strong> (Schroedel), satirische Textsammlungen<br />
von Ephraim Kishon<br />
Mögliches Produkt:<br />
SchülerInnen - Texte für die Schülerzeitung oder das schulinterne Elterninfo<br />
Fachliche Kompetenzen:<br />
Sprechen und Zuhören (3.1)<br />
- Sinn gestaltend lesen im Hinblick auf die Wirkung von Satiren<br />
- die in den Karikaturen und Satiren zum Ausdruck kommenden Problemstellungen<br />
zunehmend differenziert diskutieren<br />
- rezeptionsadäquat die Wirkungsweise des Satirischen zum Ausdruck bringen<br />
- Sie setzen erzählerische Formen als Darstellungsmittel bewusst ein. (3.1.2)<br />
Schreiben (3.2)<br />
- den Inhalt verkürzt wiedergeben (gesagt)<br />
- nach einem besprochenen Aufbauschema schriftlich interpretieren (gemeint)<br />
- Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren prozesshaften Schreibens. (3.2.1)<br />
- Sie verwenden beim Schreiben eigener Texte gestalterische Mittel des Erzählens planvoll und<br />
differenziert. (3.2.2)<br />
- Sie verfassen Analysen zu Texten und Textauszügen unter Berücksichtigung formaler und<br />
sprachlicher Besonderheiten. (3.2.7)<br />
- Sie verfassen in Anlehnung an literarische Vorlagen umfangreichere eigene Texte und<br />
nutzen die Umgestaltung von Texten als Mittel zu einem vertieften Verständnis thematischer<br />
Zusammenhänge. (3.2.<strong>10</strong>)<br />
Lesen - Umgang mit Texten und Medien (3.3)<br />
- zunehmende Fähigkeit zur methodisch bewussten Analyse literarischer Texte unter<br />
Berücksichtigung historisch - gesellschaftlicher Problemstellungen und Determinanten<br />
entwickeln<br />
- zunehmend differenziertere Kritikfähigkeit und Überarbeitung von Schülertexten in<br />
Schreibkonferenzen entwickeln<br />
- Die Schülerinnen und Schüler verfügen über erweiterte Strategien und Techniken des<br />
Textverstehens. (3.3.1)<br />
- Sie erschließen literarische Texte mit Verfahren der Textanalyse und -interpretation auch<br />
unter Einbeziehung historischer und gesellschaftlicher Fragestellungen. (3.3.7)<br />
- Sie verstehen epische Texte. Sie erfassen deren Inhalt, Struktur und Figurenkonstellation.<br />
(3.3.8)<br />
(Fortsetzung Vorhaben 1)<br />
Reflexion über Sprache (3.4)<br />
- die sprachlichen Mittel des Satirischen erkennen und in ihrer Wirkung reflektieren<br />
- die Rechtschreibung als Bestandteil der Schreibkonferenzen zu den schriftlichen Formen<br />
- dieses Unterrichtsvorhabens überprüfen und korrigieren.<br />
- Sie nutzen ihre Kenntnisse über Funktion und Bedeutung von Wörtern für die Untersuchung<br />
von Texten und das Schreiben eigener Texte. (3.4.3)<br />
- Sie unterscheiden sicher zwischen begrifflichem und bildlichem Sprachgebrauch. (3.4.6)<br />
<strong>Klasse</strong>narbeit / Leistungsüberprüfung:<br />
mündlich: sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren, z.B. a)<br />
Arbeitsergebnisse (Typ 1)<br />
schriftlich: einen literarischen Text analysieren und interpretieren (Typ 4 a)<br />
einen Text unter vorgegebenen Gesichtspunkten sprachlich analysieren und<br />
überarbeiten und die vorgenommen Textänderungen begründen. (Typ 5)<br />
Interpretation einer Satire im Zusammenhang mit einer problemverwandten Karikatur<br />
Möglichkeit zu Fächer verbindendem Unterricht mit:<br />
Kunst<br />
2. Unterrichtsvorhaben Jahrgang <strong>10</strong><br />
Thema des Vorhabens:<br />
Wie sehen wir die Szenerie - Ein Drama als <strong>Klasse</strong>nlektüre<br />
Möglicher Ablauf und mögliche Materialien:<br />
Max Frisch:<br />
Andorra, Biedermann und die Brandstifter<br />
Frank Wedekind: Frühlingserwachen<br />
Friedrich Dürrenmatt:<br />
Der Besuch der alten Dame<br />
Georg Büchner: Leonce und Lena<br />
Gerhard Hauptmann: Der Biberpelz<br />
Bert Brecht:<br />
Ja-Neinsager, Mutter Courage<br />
Mögliches Produkt:<br />
Eine Theaterszene, ein Videoclip zum Stück, ein Begleitbuch zum Drama mit Schülertexten und -<br />
bildern<br />
Fachliche Kompetenzen:<br />
Sprechen und Zuhören (3.1)<br />
- gestaltendes Vortragen/Spielen von Rollentexten<br />
- durch variierendes, Klang erprobendes Sprechen verschiedene Wirkungen ausprobieren<br />
- nichtsprachliche Mittel wirkungsvoll einsetzen<br />
- Sie setzen sprechgestaltende Mittel in unterschiedlichen Situationen bewusst ein. (3.1.11./12)<br />
- Sie interpretieren literarische Texte mithilfe szenischen Spiels. (3.1.13)
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Langerfeld</strong><br />
Lehrpläne <strong>Deutsch</strong><br />
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Langerfeld</strong><br />
Lehrpläne <strong>Deutsch</strong><br />
(Fortsetzung Vorhaben 2)<br />
(Fortsetzung Vorhaben 2)<br />
Schreiben (3.2)<br />
- die Handlung, Personen, Konflikte mit eigener Stellungnahme beschreiben / interpretieren<br />
- biographische, soziale, ökonomische, politische oder historische Hintergründe zum besseren<br />
Verständnis darstellen<br />
- Sachverhalte, abstrakte Begriffe, Symbole erläutern<br />
- zu einem Problem (einer Sachfrage) einen argumentativen Text schreiben<br />
- Selbstgespräche, Briefe, Tagebucheinträge, Gespräche mit anderen Figuren aus der<br />
Perspektive einer Figur verfassen<br />
- für die eigene Auffassung bzw. Intention eintreten<br />
- Sie fassen komplexe Texte strukturiert zusammen. (3.2.6)<br />
- Sie verfassen Analysen zu Texten und Textauszügen unter Berücksichtigung formaler und<br />
sprachlicher Besonderheiten. (3.2.7)<br />
Lesen - Umgang mit Texten und Medien (3.3)<br />
- dramatische Texte in ihrer Struktur verstehen<br />
- Merkmale der Textsorte Drama erarbeiten<br />
- Inszenierungen erproben/Drehbuch entwickeln<br />
- Einfühlungstechniken erproben: Ergänzen von Gedanken, Gefühlen, Intentionen der Figuren<br />
- Standbilder erstellen<br />
- Rollenkarten zu Figuren erstellen<br />
- Verfremdungstechniken erproben<br />
- Bühnenbilder skizzieren<br />
- szenische Spiel: Körpersprache/Ausdruck erproben<br />
- Sie verstehen komplexere, alterststufengemäße epische, lyrische und dramatische Texte,<br />
schätzen deren Wirkungsweisen ein. (3.3.6)<br />
- Sie erschließen literarische Texte mit Verfahren der Textanalyse und -interpretation auch<br />
unter Einbeziehung historischer und gesellschaftlicher Fragestellungen. (3.3.7)<br />
- Sie verstehen und erschließen dramatische Texte unter Berücksichtigung struktureller,<br />
sprachlicher und inhaltlicher Merkmale. (3.3.<strong>10</strong>)<br />
- Sie arbeiten gestaltend mit Texten. (3.3.11)<br />
Reflexion über Sprache (3.4)<br />
- poetische/dramatische Sprachmittel differenziert erfassen<br />
- Vergleiche zu anderen Textsorten herstellen<br />
- indirekte Rede gebrauchen<br />
- Fachbegriffe richtig schreiben<br />
- indirekte Rede richtig anwenden<br />
- Die Schülerinnen und Schüler kennen verbale und nonverbale Strategien der<br />
Kommunikation, setzen diese gezielt ein und reflektieren ihre Wirkung. (3.4.1)<br />
- Sie verfügen sicher über die Formen der Verbflexion; sie nutzen sie für die Untersuchung von<br />
Texten und das Schreiben eigener Texte. (3.4.4)<br />
<strong>Klasse</strong>narbeit / Leistungsüberprüfung:<br />
mündlich: gestaltend vortragen, z.B. a) dialogische Texte (Typ 2)<br />
schriftlich: einen literarischen Text analysieren und interpretieren (Typ 4a)<br />
produktionsorientiert zu Texten schreiben (mit Reflexionsaufgabe) (Typ 6)<br />
Rollenbiographie/Figurenmonolog schreiben und kommentieren<br />
Szene interpretieren und sie verändern/erweitern; sie aus der Sicht einer Figur durch ein<br />
Selbstgespräch, Tagebucheintrag, ... kommentieren<br />
handlungsbestimmende Entscheidungen von Figuren im dramatischen Zusammenhang<br />
interpretieren und aus der Perspektive der Figur begründen/Alternativen abwägen<br />
lassen<br />
Möglichkeit zu Fächer verbindendem Unterricht mit:<br />
Darstellen und Gestalten<br />
3. Unterrichtsvorhaben Jahrgang <strong>10</strong><br />
Thema des Vorhabens :<br />
Wir machen uns sachkundig und halten ein Referat zu einem selbstgewählten Thema<br />
Möglicher Ablauf und mögliche Materialien:<br />
Es werden gemeinsam Vereinbarungen hinsichtlich Themenwahl, Beurteilungskriterien für die<br />
schriftliche Arbeit und den Vortrag/die Präsentation getroffen.<br />
Während der Phase der Themenfindung und Informationssammlung werden die relevanten<br />
Arbeitstechniken im UG und/oder in der Bibliothek, im Computerraum eingeführt bzw.<br />
wiederholt und geübt.<br />
Mögliches Produkt:<br />
Eine schriftliche Ausarbeitung mit Inhaltsangabe und Quellenverzeichnis sowie ein mündlicher<br />
Vortrag/Präsentation mit Thesenpapier und/oder anderen Mitteln der Veranschaulichung<br />
Fachliche Kompetenzen:<br />
Sprechen und Zuhören (3.1)<br />
- nach Stichworten/Konzepten sprechen<br />
- gestaltendes Sprechen/Einsatz von stimmtechnischen Mitteln<br />
- Eingehen auf die Zuhörer: Augenkontakt, Reagieren auf Fragen/Einwürfe<br />
- Hilfestellungen geben über Folien, Arbeitsblätter<br />
- Die Schülerinnen und Schüler verfügen zunehmend über kommunikative Sicherheit.( 3.1.1)<br />
- Sie berichten über Ereignisse unter Einbeziehung eigener Bewertungen und beschreiben<br />
Vorgänge in ihren Zusammenhängen. (3.1.3)<br />
- Sie erarbeiten Referate zu begrenzten Themen und tragen diese weitgehend frei vor. Sie<br />
unterstützen ihren Vortrag durch Präsentationstechniken und Begleitmedien, die der<br />
Intention angemessen sind. (3.1.4)<br />
- Sie beteiligen sich mit differenzierten Beiträgen an Diskussionen. Sie leiten, moderieren und<br />
beobachten Gespräche. (3.1.7)<br />
- Sie verfolgen konzentriert längere Redebeiträge und mündliche Darstellungen und setzen<br />
sich kritisch mit ihnen auseinander. (3.1.9)<br />
- Sie sichern umfangreiche gesprochene Texte mithilfe geeigneter Schreibformen. (3.1.<strong>10</strong>)
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Langerfeld</strong><br />
Lehrpläne <strong>Deutsch</strong><br />
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Langerfeld</strong><br />
Lehrpläne <strong>Deutsch</strong><br />
(Fortsetzung Vorhaben 2)<br />
Schreiben (3.2)<br />
- Notizen formulieren<br />
- Schreibplan entwickeln und Gliederung erstellen<br />
- sach- und adressatengerechte sprachliche Mittel für die schriftliche Fassung wählen<br />
- Materialien zur Veranschaulichung erstellen: Thesenpapier, Folien<br />
- Die Schülerinnen und Schüler beherrschen Verfahren prozesshaften Schreibens. (3.2.1)<br />
- Sie informieren über komplexe Sachverhalte, über Gesprächsergebnisse und Arbeitsabläufe<br />
und beschreiben vom eigenen oder fremden Standpunkt aus. Sie erklären Sachverhalte<br />
unter Benutzung von Materialien und Beobachtungen an Texten. (3.2.3)<br />
- Sie fassen komplexe Texte strukturiert zusammen. (3.2.6)<br />
- Sie setzen diskontinuierliche Texte funktional ein. (3.2.8)<br />
- Sie kennen, verwenden und verfassen Texte in standardisierten Formaten. (3.2.9)<br />
Lesen - Umgang mit Texten und Medien (3.3)<br />
- Informationsmaterialien beschaffen und auswählen<br />
- komplexe Materialien erschließen: orientierendes Lesen/Befragen, Notieren, Verstehensschwierigkeiten<br />
feststellen, Gliedern etc.<br />
- Kopieren, Exzerpieren, Zitieren, Resümieren, Ordnen, Bibliographieren<br />
- eine Gliederung erstellen<br />
- ein Literaturverzeichnis anlegen<br />
- Sie nutzen selbstständig Bücher und Medien zur Recherche und berücksichtigen zunehmend<br />
fachübergreifende Aspekte. (3.3.2)<br />
- Sie verstehen Sachtexte. Sie erkennen das Thema, den Argumentationsgang, die Stilmittel,<br />
erschließen die Aussageabsicht und beziehen Stellung zu den Aussagen. (3.3.3)<br />
Reflexion über Sprache (3.4)<br />
- Überarbeitung von Formulierungen<br />
- standardsprachliche Normen beachten<br />
- Arbeit mit dem Duden<br />
- Sie unterscheiden und reflektieren bei Sprachhandlungen Inhalts- und Beziehungsebenen<br />
und stellen ihre Sprachhandlungen darauf ein. (3.4.2)<br />
- Sie nutzen ihre Kenntnisse über Funktion und Bedeutung von Wörtern für die Untersuchung<br />
von Texten und das Schreiben eigener Texte. (3.4.3)<br />
- Sie festigen, differenzieren und erweitern ihre Kenntnisse im Bereich der Syntax und nutzen<br />
sie zur Analyse und zum Schreiben von Texten. (3.4.5)<br />
- Sie beherrschen im Wesentlichen die lautbezogenen Regelungen. (3.4.11)<br />
- Sie schreiben im Bereich wortbezogener Regelungen weitgehend sicher. (3.4.12)<br />
- Sie verfügen über weitere satzbezogene Regelungen. (3.4.13)<br />
- Sie korrigieren und vermeiden Fehler mithilfe des Regelteils eines Wörterbuchs, von<br />
Computerprogrammen und selbstständiger Fehleranalyse. (3.4.14)<br />
<strong>Klasse</strong>narbeit / Leistungsüberprüfung:<br />
mündlich:<br />
schriftlich:<br />
ein mündlicher Vortrag<br />
sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren, z.B. b) Referate<br />
(Typ 1)<br />
Verfassen eines informativen Textes (Matarialauswahl und –sichtung, Gestaltung<br />
des Textes, Reflexion über Mittel und Verfahren) (Typ 2)<br />
(Fortsetzung Vorhaben 2)<br />
ein etwa <strong>10</strong> Seiten umfassendes, am Computer erstelltes Referat, orientiert an<br />
wissenschaftlichen Formvorgaben<br />
Möglichkeit zu Fächer verbindendem Unterricht mit:<br />
Verbindungen zu allen Fächern möglich<br />
4. Unterrichtsvorhaben Jahrgang <strong>10</strong><br />
Thema des Vorhabens :<br />
Ist das alles <strong>Deutsch</strong><br />
Möglicher Ablauf und mögliche Materialien:<br />
<strong>Deutsch</strong>buch Bd. <strong>10</strong>, dtv-Atlas zur deutschen Sprache, deutsche Märchen, Herbert-Knebel-<br />
Cassette, Lexikon der Jugendsprache, Ponds<br />
Mögliches Produkt:<br />
Hörspiel / Märchenbuch in Kanaken- oder Jugendsprache<br />
Fachliche Kompetenzen:<br />
3.1 Sprechen und Zuhören (3.1)<br />
- einen Sachverhalt zusammenfassend mündlich darstellen<br />
- Adressaten bezogenes Sprechen (Dialekt, Soziolekt, Jugendsprache, Standardsprache)<br />
- Sie äußern Empfindungen und Gedanken unter Beachtung der Formen gesellschaftlichen<br />
Umgangs. (3.1.5)<br />
3.2 Schreiben (3.2)<br />
- einen Sachverhalt zusammenfassend in der Standardsprache schriftlich darlegen<br />
- Adressaten bezogenes Schreiben (Dialekt, Soziolekt, Jugendsprache, Standardsprache)<br />
- Sie nutzen Formen appellativen Schreibens bewusst und situationsangemessen. (3.2.5)<br />
3.3 Lesen - Umgang mit Texten und Medien (3.3)<br />
- Texte Sinn entnehmend lesen und hören<br />
- Textverständnis unter Berücksichtigung kontextueller Zusammenhänge und deren<br />
- Entstehungsbedingungen vertiefen<br />
- Kassettenrekorder als Aufnahme- und Wiedergabegerät nutzen<br />
- Textarbeit am PC<br />
- einen Text der Jugendsprache in Standardsprache übersetzen und Abweichungen von der<br />
Standardsprache benennen und erklären ("Ich ganz cool", Kirstin Boie)<br />
3.4 Reflexion über Sprache (3.4)<br />
- Sprache im Wandel der Zeiten<br />
- Schichten spezifische Sozialisation und Sprache<br />
- Varianten zur Normschreibung umschreiben<br />
- Soziolekte in Normschreibung umschreiben<br />
- Sie reflektieren Sprachvarianten und verfügen über vertiefte Kenntnisse in Bezug auf<br />
Gebrauch, Bedeutung und Wandel von Wörtern und Formulierungen. (3.4.8)<br />
- Sie erkennen die kulturelle Bedingtheit von Sprache und den Einfluss fremder Sprachen auf<br />
die deutsche. (3.4.9./<strong>10</strong>)
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Langerfeld</strong><br />
Lehrpläne <strong>Deutsch</strong><br />
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Langerfeld</strong><br />
Lehrpläne <strong>Deutsch</strong><br />
<strong>Klasse</strong>narbeit / Leistungsüberprüfung:<br />
mündlich: Sprechakte gestalten und reflektieren, z.B. a) in der Diskussion (Typ 3)<br />
schriftlich:<br />
einen Text unter vorgegebenen Gesichtspunkten sprachlich analysieren und<br />
überarbeiten und die vorgenommenen Textänderungen begründen (Typ 5)<br />
einen Text der Jugendsprache in Standardsprache übersetzen und Abweichungen von der<br />
Standardsprache benennen und erklären<br />
Möglichkeit zu Fächer verbindendem Unterricht mit:<br />
Darstellen und Gestalten, Kunst<br />
5. Unterrichtsvorhaben Jahrgang <strong>10</strong><br />
Thema des Vorhabens:<br />
Manipulation oder Information Wir untersuchen Absicht und Wirkung von Texten zur<br />
politischen Meinungsbildung<br />
Möglicher Ablauf und mögliche Materialien:<br />
Schwerpunkt in diesem UV sollte die Auseinandersetzung mit rhetorischen Texten<br />
(Argumentation, Rhetorik) sein, deren Thematik eine deutliche politische Relevanz hat.<br />
Unterschiedliche Themen sind denkbar, u. U. auch miteinander zu verknüpfen, zum Beispiel:<br />
- Widerstand im III. Reich (<strong>Deutsch</strong>buch <strong>10</strong>, Kap. 3, S. 51 bis 72)<br />
- Asylrecht<br />
- Ausländerfeindlichkeit<br />
(Fortsetzung Vorhaben 5)<br />
Reflexion über Sprache (3.4)<br />
- Sie beherrschen sprachliche Verfahren und können diese beschreiben. (3.4.7)<br />
<strong>Klasse</strong>narbeit / Leistungsüberprüfung:<br />
mündlich: sachgerecht und folgerichtig, auch mediengestützt, präsentieren (Typ 1)<br />
gestaltend vortragen, z.B. politische Rede (Typ 2)<br />
Sprechakte gestalten und reflektieren, z.B. a) in der Diskussion (Typ 3)<br />
schriftlich: einen Sachtext, medialen Text analysieren (Typ 4a)<br />
durch Fragen bzw. durch Aufgaben geleitet: aus kontinuierlichen und/oder<br />
diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, Informationen vergleichen,<br />
Textaussagen deuten und abschließend reflektieren und bewerten (Typ 4b)<br />
Rede verfassen und/oder analysieren<br />
Möglichkeit zu Fächer verbindendem Unterricht mit:<br />
vor allem GL<br />
Mögliches Produkt:<br />
selbstverfasste Rede<br />
Fachliche Kompetenzen:<br />
Sprechen und Zuhören (3.1)<br />
- Sie wägen in strittigen Auseinandersetzungen Argumente sachlich ab, entwickeln den<br />
eigenen Standpunkt sprachlich differenziert unter Beachtung von Argumentationsregeln.<br />
(3.1.6)<br />
- Sie verfügen in Auseinandersetzungen über eine sachbezogene Argumentationsweise,<br />
respektieren fremde Positionen und erarbeiten Kompromisse. (3.1.8)<br />
Schreiben (3.2)<br />
- Sie informieren über komplexe Sachverhalte, über Gesprächsergebnisse und Arbeitsabläufe<br />
und beschreiben vom eigenen oder fremden Standpunkt aus. Sie erklären Sachverhalte<br />
unter Benutzung von Materialien und Beobachtungen an Texten. (3.2.3)<br />
- Sie nutzen Formen appellativen Schreibens bewusst und situationsangemessen. (3.2.5)<br />
Lesen - Umgang mit Texten und Medien (3.3)<br />
- Sie untersuchen Informationsvermittlung, Wirklichkeitsdarstellung und Meinungsbildung in<br />
Texten der Massenmedien, berücksichtigen dabei auch medienkritische Positionen. Sie<br />
verfügen über die notwendige Fachterminologie und über Methoden zur Untersuchung<br />
medial vermittelter Texte. (3.3.4./5)
Change language