Aufgaben mit Hilfen

Dr. Lutz Stäudel – Leipzig
tetem auf eine veränderte aber verwandte Fragestellung,
mithin um Anwendung von Wissen geht. Wenn die
Vorstellung einer "eingebauten" Differenzierung funktionieren
soll, dann müssen die betreffenden Aufgaben
für die leistungsstärksten Lerngruppen auch ohne Benutzung
von Hilfen lösbar sein.
2. Da die Hilfen sukzessive eingesetzt werden sollen,
sind prozess- und ergebnisoffene Problemstellungen
ebenfalls nur bedingt geeignet. Wenn sich beim Fortschreiten
der Bearbeitung Verzweigungen ergeben können,
kann dies mit den Hilfen nicht abgebildet werden.
In vielen Fällen gelingt es jedoch, durch Umformulierung
der Aufgabe den verbleibenden Bearbeitungsweg eindeutiger
zu machen.
3. Aufgaben mit gestuften Hilfen lassen sich auch mit
praktischem experimentellen Tun kombinieren, wenn
die Aufgabe etwa der Vorbereitung eines Experiments
oder der Ausarbeitung einer geeigneten Versuchsanordnung
vorangestellt wird.
4. Nach einem Experiment oder einer Versuchsreihe
kann eine Aufgabe zur Auswertung bzw. Interpretation
der Ergebnisse eingesetzt werden, etwa um eine zuvor
aufgestellte Hypothese begründet zu verwerfen oder
auf Basis der Befunde anzunehmen.
Somit kann als Charakteristik für geeignete Aufgaben
gelten:
• komplex aber eher geschlossen
• eher Anwendung als Neuerarbeitung
• Aktivierung und Reorganisation von Vorwissen
Die während des Workshops verwendeten Aufgaben sind Teil eines Heftes mit 15 neuen Aufgaben (+6) für den naturwissenschaftlichen
Anfangsunterricht, das im August/September im Friedrich Verlag erscheinen wird:
Kurzbezeichnung Beschreibung - Stichpunkte Art der Aufgabe
001 Wasser aus der Luft Ein Glas mit kalten Getränk beschlägt außen
– Luftfeuchtigkeit kondensiert an der kalten
Phänomen aufklären
(nwA)
Oberfläche
002 Raus aus den nassen
Klamotten
Isolierfähigkeit trockener und nasser Materialien
bei Kälte
Modellexperiment planen (nwA)
003 Fell der Kamele Paradox: Kamele haben ein dichtes Fell –
und in der Wüste wird ein 50 oC heiß. (isolierende
Wirkung)
004 Pflanzen haben Durst Wasseraufnahme durch Basilikum
Verdunsten versus aktiven Transport
005 Ein Wasserkocher aus Durch Wärmeleitung / hohe Wärmekapazität
Papier
des Wassers: Papier brennt nicht an
006 Kakao zubereiten Kakao mit heißer Milch zubereiten (mit
kalter nur sehr langsam)
(Teilchenbewegung und Temperatur)
007 Sand und Salz Differenzwägung zur Bestimmung der löslichen
Komponente
008 Dornteufel Kleine Röhrchen, Kapillarkräfte,
Wasseraufnahme
009 Das Tote Meer Möhrenstücke in Wasser und Kochsalzlösung:
schwimmen, schweben, sinken
010 Kartesischer Taucher Druck führt zum Sinken
(Luft wird „zusammengedrückt“)
011 Reifung (Obst) „Äpfel und Bananen“ – Reifung Überprüfung
einer Küchenweisheit
012 Evolution
Evolutionäre Differenzierung der
Lungenausbildung Atmungsorgane
Modellversuch entwickeln
(nwA)
Entscheidungsexperiment planen
Phänomen aufklären
(nwA)
Phänomen aufklären, Modell
anwenden (nwA)
Experiment planen und
durchführen
Modellversuch
Phänomen aufklären
(nwA)
Phänomen aufklären
(nwA)
Entscheidungsexperiment
Reihung entsprechend
zunehmender Entwicklung
013 Flugsamen Ausbreitung von Samen, Anpassung Praktische Modellbildung
014 Eisen rosten lassen Vergleich Rostbildung trocken / nass / mit
Salz – Entwicklung von Experimenten
Faktoren untersuchen
(nwA)
015 Kochen - Was macht
den Unterschied
Bsp. Kartoffel: Stärkenachweis mit I/KI
Interpretation des Ergebnisses
Rekonstruktion eines exp.
Befundes
Rechts- oder Linkspföter
Kühlung durch Ventilatoren
Asseln und das Licht Wie viel Salz löst sich
Roh oder gekocht
Hilfe es brennt!
Einleitung zum Heft „Aufgaben mit gestuften Hilfen für den naturwissenschaftlichen Anfangsunterricht“