Inklusion: Leitlinien für die Bildungspolitik

Teil II
Politische Entwicklung voranbringen
Damit inklusive Bildung entscheidend zur Gestaltung einer inklusiven Gesellschaft beitragen kann, muss unter den
relevanten Partnern Einvernehmen über die gemeinsame Vision und die konkreten Schritte bestehen, die erforderlich
sind, um diese Vision Wirklichkeit werden zu lassen. Die Entwicklung zur Inklusion vollzieht sich graduell und sollte
auf klar formulierten Prinzipien beruhen, die sich auf systemweite Entwicklung und multisektorale Ansätze auf allen
Ebenen der Gesellschaft beziehen. Inklusionsbarrieren können reduziert werden, wenn politische Entscheidungsträger,
Beschäftigte des Bildungswesens und andere Akteure zusammenarbeiten. Dies beinhaltet auch den aktiven Einbezug
von Menschen vor Ort, wie zum Beispiel politische und religiöse Autoritäten, Vertreter der Schulämter und die Medien.
Einige wichtige Schritte sind:
• Lokale Situationsanalysen durchführen, um zu bestimmen, welche Handlungsspielräume und Ressourcen vorliegen,
und wie letztere zur Förderung von Inklusion und inklusiver Bildung eingesetzt werden sollen
• Für das Recht auf Bildung für alle sensibilisieren
• Konsens über die Konzepte Inklusion und Bildungsqualität herstellen
• Gesetzgebung in Einklang mit internationalen Übereinkommen, Empfehlungen und Erklärungen bringen, um
inklusive Bildung zu unterstützen
• Kompetenzaufbau vor Ort unterstützen, um die Entwicklung auf dem Weg zu inklusiver Bildung voranzutreiben
• Methoden entwickeln, um die Wirkung von inklusiver und qualitativ hochwertiger Bildung zu messen
• Mechanismen auf Ebene der Schulen und auf kommunaler Ebene entwickeln, um Kinder zu identifizieren, die
nicht zur Schule gehen, und Wege zu finden, ihnen beim Eintritt in die Schule zu helfen und ihren Verbleib in der
Schule zu unterstützen
• Lehrer unterstützen, ihre Rolle innerhalb des Bildungssystems zu verstehen und Vielfalt im Klassenzimmer nicht als
Problem, sondern als Chance zu begreifen
II.1 Entwicklung von inklusiven Bildungssystemen
Betrachtet man Bildung aus der Perspektive der Inklusion (siehe Abbildung 4), so impliziert dies eine Verschiebung:
das Problem wird dann nicht beim Kind, sondern im Bildungssystem gesehen. Frühere Sichtweisen betonten, dass die
Ursache von Lernschwierigkeiten beim Lernenden zu suchen sei, und ignorierten dabei die Einflüsse der Umgebung
auf das Lernen. Heute wird stark dafür argumentiert, dass die Reorganisation der regulären Schulen innerhalb der
Gemeinden durch Schulverbesserungen und einen Fokus auf Qualität das effektive Lernen aller Kinder sichert, auch
jener Kinder, die als sonderpädagogisch förderbedürftig eingestuft wurden. Lernen beginnt lange bevor Kinder zur
Schule gehen. Deshalb ist die frühkindliche Förderung ein besonders wichtiges Instrument für den Aufbau einer
inklusiven Gesellschaft. Neue Untersuchungsergebnisse bringen frühe Anregung von Kindern durch Aktivitäten wie
kreatives Spielen, Musik oder physische Aktivität und Ernährung mit notwendiger Hirnstimulation und psychischer
Gesundheit in Zusammenhang und deuten damit ebenfalls auf die Relevanz frühkindlicher Förderung hin.
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