aktueller Gemeindebrief (pdf) - evangelische Gustav-Adolf-Gemeinde

Wie lernt man eigentlich in der Schule, achtsam miteinander
umzugehen?
Die große Pause ist vorbei. 25
Kinder drängeln zurück ins Klassenzimmer.
Da gibt es schon einmal
Rangeln, Schubsen und Streit
– wie man miteinander umgeht,
muss halt auch gelernt werden.
Gut, wenn es in der Schule dafür
Unterrichtszeit gibt: „Sozialtraining“
heißt das. Dort wird zum
Beispiel im Rollenspiel geübt,
wie man Kon�ikte erkennen und
lösen kann: Zwei Kinder spielen
eine Streitsituation nach. Der Rest
der Klasse schaut zu. Tolle Szenen
gibt es zu sehen, witzig, und voller
Spielfreude. Und allen wird beim
Zuschauen plötzlich klar, wieso wiederholtes
spaßiges Anrempeln zu
Handgrei�ichkeiten führt; warum
�apsiges „die-Kappe-vom-Kopf wischen“
nach dem dritten Mal mit
Tränen endet. „…er ist da gelaufen,
und dann hat er sie plötzlich gestoßen,
ich glaube er hatte einfach Lust
dazu …, die war voll wütend, das
habe ich gesehen …“.
Warum ist der Streit passiert?
Welche Möglichkeiten gibt es, anders
zu reagieren? Die Kinder sind
voll bei der Sache und lernen nebenbei
noch etwas anderes, nämlich:
über den Streit zu sprechen, sich
auszudrücken: „Wer sprechen kann,
muss nicht hauen.“ Und, möchte
man ergänzen, wer als Kind gelernt
hat, mit dieser Art von Auseinandersetzungen
re�ektiert und verständig
umzugehen, wird es auch bei künftigen
Kon�ikten leichter haben.
Schrittweise erarbeiten sich die
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Kinder, was ‚positives Verhalten‘
heißt. Die meisten Kinder können
das eigentlich ziemlich gut: Soziales
Miteinander übt man ja täglich in der
Familie, bei Freunden und im ganz
normalen Schulunterricht. Aber
selbst die Kinder, die ein spitzenmäßiges
Betragen und Miteinander an
den Tag legen, sind sehr interessiert
daran, über die Begründungen für
das positive Verhalten nachzudenken.
Bei diesem Prozess entsteht
„soziale Kompetenz“ und es ist beeindruckend,
das zu beobachten.
Da werden gemeinsame Aktivitäten
diskutiert und geplant, da werden
eigene Klassenregeln aufgestellt,
da werden Kon�ikte gelöst, da wird
miteinander gespielt. Es gilt immer
wieder neu zu entdecken: „Du bist
toll, aber dein Gegenüber ist auch
toll, auch wenn er anders reagiert.“
Klar, man könnte das einfach mit
‚Respekt voreinander haben‘ beschreiben
– so machen das Erwachsene.
Aber Kinder sind anders. Sie
probieren Verhalten aus, sammeln
Erfahrungen, brauchen Rückmeldung.
Das kann aus einer Perspektive
geschehen, die den Blick
weglenkt von De�ziten, hin zur Ressource.
Was habe ich gut gemacht?
Was klappt schon? Die allermeisten
Lehrerinnen und Lehrer arbeiten so.
Das ermöglicht viele optimistische,
fröhliche Momente und nachhaltige
Erfolgserlebnisse in einer Schulklasse.
Das Gespräch mit Kerstin Lenhardt,
Sozialpädagogin, führte Claudia Biester.