Nr. 23 (November 2005) - Deutscher Hispanistenverband

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Mitteilungen des Deutschen Hispanistenverbandes 23 (Oktober 2005)
Damit wollte die Sektion einen Beitrag leisten, die Mobilität der Studierenden
innerhalb Deutschlands und im sonstigen Europa zu garantieren.
Darüber hinaus hat die Sektion bewusst auch die Entwicklung von Minimalstandards
für das Lehramtsstudium in ihre Arbeit mit einbezogen, da
hier ein Auseinanderdriften der "Staatsexamina" in den einzelnen Bundesländern
droht.
3. Die Ergebnisse der Sektionsarbeit sollten in die Vorbereitung eines "Bremer
Manifests zum Hispanistikstudium in Deutschland" münden, das der
Mitgliederversammlung zur Abstimmung vorgelegt werden sollte.
Aus diesen Zielsetzungen ergab sich der Ablauf der Sektionsarbeit: Nach der
Eröffnung durch den Vorsitzenden des Hispanistenverbandes WILFRIED
FLOECK (Gießen) stellte BARBARA REITMEIER von der Modularisierungsstelle
in Regensburg zunächst die allgemeinen Grundlagen der gestuften Studiengänge,
der Modularisierung und der Kreditierung in einem informativen und
für alle Zuhörer auch in praktischer Hinsicht äußerst hilfreichen Grundsatzreferat
vor. Damit war der allgemeine Rahmen für die im Folgenden vorgestellten
Reformprojekte abgesteckt. GERDA HAßLER berichtete daraufhin über
die Ansätze zur Studienreform in Potsdam, MANFRED TIETZ stellte das Bochumer
Modell eines polyvalenten Bachelors und spezialisierten Masters vor.
Im Anschluss daran legte JOCHEN MECKE die Konzeption der Regensburger
internationalen Studiengänge (Bachelor Deutsch-Spanische Studien und Master
Internationale Europastudien) dar. In allen drei Vorträgen der ersten Gruppe
zeigte sich, dass die Grundkonzeption modularer Bachelor- und Masterstudiengänge
eine substanzielle und keineswegs bloß formale Voraussetzung zur
Neukonzeption des Studiums in der Hispanistik bildete. Dies gilt insbesondere
für international und interdisziplinär angelegte Studiengänge, welche ohne
Modularisierung und Leistungspunktesystem gar nicht zu realisieren gewesen
wären.
Ein zweiter großer Abschnitt widmete sich der Lehrerausbildung in
reformierten Studiengängen. In einem bemerkenswerten einleitenden Vortrag
machte sich MARION KOLLEK-FRIED, Oberstudiendirektorin am Marion Döhnhoff-Gymnasium
in Lahnstein, Gedanken über das gewiss nicht einfache Verhältnis
zwischen den Notwendigkeiten des Schulunterrichts und der universitären
Lehrerbildung. Ihre Überlegungen kulminierten in einem detaillierten 10-
Punkte-Programm, das einige Forderungen zur Ausgestaltung der neuen Studiengänge
aus der Sicht der Schule formulierte. Der wichtigste Punkt dürfte
sicherlich in der Anregung einer verstärkten Zusammenarbeit zwischen Schule
und Universität auf dem Gebiet der Lehrerbildung liegen. Auf den von schulischer
Seite aufgestellten Forderungskatalog erfolgte unmittelbar im Anschluss
eine Antwort von universitärer Seite: In ihrem Vortrag stellte CLAUDIA-MARIA
JESKE vom Lehrerbildungszentrum in Bochum das Modell eines Masters of
Education vor, das bereits einige der von Frau KOLLEK-FRIED genannten
Punkte berücksichtigt.