Demokratie leben lernen - Prof. Dr. Christian Büttner

Linie auf die Fähigkeit, Konflikte um Bedürfnisse und Interessen
in solcher Weise zu lösen, dass es zu keiner Gewalteskalation
kommt bzw. dass die Gewaltimpulse in der
und durch die sozialen Gemeinschaften kontrollierbar bleiben.
Welche Bedeutung für das pädagogische Handeln
haben also die kindlichen Bedürfnisse gegenüber den kindlichen
Interessen?
In der pädagogischen Forschungs- und Berufspraxis
gehört der Begriff „Bedürfnis“ zu den häufig benutzten
Schlagworten und wird meist in Zusammenhang mit der
normativen Forderung gebracht, in der praktischen Pädagogik
müsse an den Bedürfnissen von Kindern und Jugendlichen
orientiert gearbeitet werden. Auf der Basis von
bedürfnisbezogenen Annahmen werden beispielsweise
Leitkonzepte für Bildungseinrichtungen entwickelt und
formuliert, die wiederum die Grundlage für die praktische
Arbeit „vor Ort” bilden. An welchen Bedürfnissen von Kindern
jedoch angeknüpft werden soll, bleibt in vielen Fällen
entweder unklar oder wird nicht im Einzelnen thematisiert.
Der Grund dafür mag einerseits darin liegen, dass
es kaum wissenschaftliche Untersuchungen zu kindlichen
Bedürfnissen gibt (diese Defizite sind wiederum auf die
methodischen Schwierigkeiten bei Kinderbefragungen
zurückzuführen), andererseits in dem Problem der Begriffsbestimmung
selbst.
Die Bedeutung des Begriffes in den sozialwissenschaftlichen
Disziplinen variiert sehr stark, der Begriff wird selbst
innerhalb einer wissenschaftlichen Disziplin nicht einheitlich
verwendet. Dies trifft vor allem auf Beschreibungen
menschlicher Grundbedürfnisse zu (z.B. in der Philosophie
einerseits konkret Durst und Hunger, andererseits allgemein
Streben nach Selbsterhaltung). Aus der Fülle unterschiedlich
akzentuierter und aus verschiedenen wissenschaftlichen
Fachbereichen stammender Definitionen lassen
sich dennoch inhaltliche Gemeinsamkeiten ableiten.
Dem Begriff „Bedürfnis“ kann demnach folgende Bedeutung
zugeschrieben werden: Bedürfnis ist auf den Mangelzustand
eines biologischen Organismus zurückzuführen,
der ein bestimmtes Verhalten auslöst, das darauf ausgerichtet
ist, den empfundenen Mangel zu beseitigen.
Zu den bekanntesten Auffassungen dessen, was als
menschliche Grundbedürfnisse zu verstehen seien, gehört
vor allem das Ordnungsschema für die Unterscheidung von
Bedürfnisarten des Menschen von Maslow. Die nach ihm
benannte „Bedürfnispyramide” ist allgemeinpsychologischer
Natur und hat die Form einer Bedürfnishierarchie.
Maslow geht davon aus, dass der Mensch von zwei Bedürfnisarten
beeinflusst wird, nämlich von den so genannten
Wachstumsbedürfnissen und den Defizitbedürfnissen (vgl.
Maslow 1985, S.15). Laut Maslow gibt es in jedem Menschen
– unabhängig von seiner Entwicklungs- und Lerngeschichte
– fünf Motiv- und Bedürfnisgruppen, die sich
wie folgt hierarchisch ordnen lassen: physiologische Bedürfnisse:
Grundbedürfnisse des Menschen, wie z. B. Nahrung
etc.; Sicherheitsbedürfnisse: beinhalten die Sorge um Stabilität,
Schutz und Zukunftsvorsorge; soziale Bedürfnisse:
umfassen Kontakte und Zuwendung zu anderen Menschen;
Geltungsbedürfnisse: bringen Anerkennung durch andere
und Selbstachtung; Selbstverwirklichungsbedürfnisse: zur
Entfaltung und Entwicklung der eigenen Person.
Die unteren vier Bedürfniskategorien gehören zu den
Defizitbedürfnissen. Die nächst höhere Stufe der Pyramide
kann erst dann erreicht und aktiviert werden, wenn die
Stufe darunter weitestgehend befriedigt ist. Anders formuliert:
Sind die Bedürfnisse der untersten bzw. der unteren
Stufen befriedigt, dann gewinnt die nächst höhere
Bedürfnisstufe an Bedeutung und Vorrang. Das Modell der
Bedürfnispyramide mag auf den ersten Blick plausibel
erscheinen, vernachlässigt jedoch individuelle Unterschiede
sowie geschichtliche und soziale Aspekte. Was für den
einen unabdingbar ist, kann für den anderen als überflüssig
erscheinen und umgekehrt. Die rein biologischen
Bedürfnisse zur Lebenserhaltung haben alle Lebewesen
gemeinsam. Der Mangelzustand muss aber nicht unbedingt
biologischer Natur sein, sondern kann auf subjektiven
Wünschen beruhen (z. B. die sehr unterschiedlich vorkommende
Gier). Da menschliche Bedürfnisse individuelle
Bedürfnisse sind und ihre Befriedigung von sozialen
Regelungen abhängt, können soziale Gemeinschaften
schon für ein sehr frühes Alter festlegen, wann welche
Bedürfnisse befriedigt werden sollen oder wann die Befriedigung
von Bedürfnissen bis zum einem gewissen Grad
aufgeschoben werden muss.
Die Erwartung durch Dritte (Eltern oder Pädagogen)
eines Aufschubes kann von den Adressaten, den Kindern
auch als persönliche oder strukturelle Gewalt empfunden
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