Handreichung_Foerderplanung - Bildungsserver Mecklenburg ...

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- Verabredung von Zuständigkeiten - Festlegung des zeitlichen Rahmens 5 Umsetzung der Planung und Dokumentation - Förderung schwerpunktmäßig und unterrichtsimmanent - skizzenhafte Dokumentation der Lernentwicklung (Förderübersicht/ Protokoll) 6 Evaluation/ Reflexion - Prüfung der gesetzten Fördermaßnahmen auf ihre Wirksamkeit bezüglich der Zielstellung 2.4 Organisatorische Hinweise zum Umgang mit dem individuellen Förderplan Zusammenstellen des Förderplanteams Es ist sinnvoll, wenn alle am Erziehungs- und Lernprozess eines Schülers mitwirkenden Personen in die Förderplanerstellung einbezogen werden. Dazu sollten gehören: • Lehrkräfte, die den Schüler unterrichten, • die Eltern, • der Schüler selbst und • ggf. außerschulische Einrichtungen bzw. Kooperationspartner. Fortschreibung Jeder Förderplan unterliegt einer regelmäßigen Überprüfung. Diese Reflexion ist Ausgangsbasis für die Fortschreibung eines Förderplanes. In welchen zeitlichen Abständen darüber reflektiert wird, unterliegt den konkreten Zielstellungen und Fördermaßnahmen. Hilfreich dabei können z.B. folgende Fragen sein: • Entsprechen die Ergebnisse den Förderzielen? • Sind auch unbeabsichtigte Wirkungen eingetreten? • Zeigen sich qualitative Veränderungen? • Stimmt das Verhältnis von Aufwand und Wirksamkeit? • Gibt es alternative Wege zur Erreichung des angestrebten Ziels? Aufbewahrung Über die Aufbewahrung der Förderpläne entscheidet die Schule eigenständig. Die Förderpläne müssen jederzeit allen involvierten Kollegen zugänglich sein. Weitergabe Die Weitergabe des Förderplanes bei einem Schulwechsel sollte im Interesse der stetigen Entwicklung der Schülerpersönlichkeit in Absprache mit den Erziehungsberechtigten gewährleistet werden. 12
II. Mustervorlagen Erhebungsbögen 14 Erhebungsbogen zur Erstellung eines Förderplans (Sozial- und Selbstkompetenz) 14 Erhebungsbogen zur Erstellung eines Förderplans (Fach- und Methodenkompetenz) 15 Beobachtungsbogen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz (v.a. Grundschule) 16 Beobachtungsbogen für den Anfangsunterricht 17 Beobachtungsbogen Sozialkompetenz 19 Schülerdaten zum individuellen Förderplan 20 Individuelle Förderpläne 21 Lernvertrag 26 Lernvereinbarung 27 Zielvereinbarung 28 Dokumentation zum individuellen Förderplan 29 Hinweis: Welche(s) Muster eine Schule wählt, entscheidet sie selbst. 13
Seite 1 und 2: Förderplanung - Aber wie? Eine Han
Seite 3 und 4: Vorwort Sehr geehrte Kolleginnen un
Seite 5 und 6: Inhaltsverzeichnis I. Allgemeiner T
Seite 7 und 8: I. Allgemeiner Teil 1 Individuelle
Seite 9 und 10: innere Differenzierung Individualis
Seite 11: 2.3 Empfehlungen zur Erstellung von
Seite 15 und 16: Erhebungsbogen zur Erstellung eines
Seite 17 und 18: Beobachtungsbogen für den Anfangsu
Seite 19 und 20: Beobachtungsbogen Sozialkompetenz E
Seite 21 und 22: Individueller Förderplan für das
Seite 23 und 24: Individueller Förderplan für das
Seite 25 und 26: Förderplan für das Schuljahr ____
Seite 27 und 28: Lernvereinbarung Schüler:_________
Seite 29 und 30: Dokumentation zum individuellen Fö
Seite 31 und 32: IV. Literatur Becker, G./ Lenzen, K
Seite 33 und 34: VI. Glossar Die in der Pädagogik v
Seite 35: Schuleigenes Förderkonzept Sonderp

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