Gerlind Belke Zehn Thesen zum literarischen und sprachlichen ...

Monika Lüth
Einführung in das mündliche Sprachspiel
1.
Wenn die Annahme stimmt, dass ein normal begabter Lerner einen zu speichernden
Ausdruck einige Tage lang mindestens acht Mal gesprochen haben sollte, müssen
wir uns Gedanken darüber machen, wie wir diese Sprechhäufigkeit bei den Lernern
erzielen können, ohne dass ermüdendes Herbeten daraus wird.
Es hat sich bewährt, sogenannte chunks in Sprachspiele einzubetten.
„Der Strukturalismus behauptete, dass der Lerner die Regeln des Sprachsystems
beherrsche und deswegen im Stande sei, korrekte Sätze zu erzeugen. Mittlerweile
scheint es aber plausibel, dass ein wichtiger Teil des Spracherwerbs in der Fähigkeit
besteht, lexikalische Phrasen als unzerteilte Einheiten oder „chunks“ hervorzubringen
und dass diese chunks zu den Rohdaten werden, durch welche der Lerner beginnt,
Sprachmuster und Sprachformen wahrzunehmen, und all die anderen Merkmale der
Sprache, die man normalerweise als Grammatik bezeichnet.“
(Übersetzt aus: Michael Lewis „The Lexical Approach“, London 2002 (Erstausgabe
1993), S. 95)
2.
Beispiele für solche chunks (dt. etwa: Brocken, große Stücke):
Arm in Arm
Ich war zu Hause.
im Kreis herum
im Park spielen
gestern Nachmittag
morgen früh
auf den Hof gehen
die Treppe herunter usw.
Es geht also um Mehrwortausdrücke, die eine leidlich geschlossene semantische
Einheit bilden und günstigstenfalls sogar als eigenständige Äußerungen verwendbar
sind, etwa als Anweisung oder als Kurzantwort in einem Dialog. Im Einzelfall eignen
sich diejenigen Fügungen am besten, die zum unmittelbaren Lebensbereich der
Lerngruppe gehören.
Manchmal ist als zu lernender chunk auch ein kurzer Satz sinnvoll (Wir gehen in die
Schule.), dann wieder eine reduzierte (elliptische) Wendung (mit dem Bleistift). Im
Laufe eines Schulvormittages kommt es wohl eher vor, dass unterschiedliche Verben
(z.B. unterstreichen, schreiben, einkreisen), in infiniter oder finiter Form, an den Ausdruck
mit dem Bleistift gekoppelt werden. Deshalb mag es günstiger sein, nur den
präpositionalen Ausdruck als chunk zu verwenden. Dagegen kommt der Kurzsatz
Wir gehen in die Schule. häufig in dieser Form vor und ist insofern als chunk geeignet.
Ein weiteres Beispiel:
Ich möchte, dass meine Schüler den Ausdruck auf den Hof (gehen, laufen ...) trainieren,
um ihn dann bei gegebenem Anlass problemlos abrufen zu können. Entscheide