Schulprogramm der Don-Bosco-Schule, Haselünne - nibis

Don-Bosco-Schule, Haselünne
Schulprogramm

Inhaltsverzeichnis
Don-Bosco-Schule, Haselünne 1
Schulprogramm 1
Schulprofil 5
1.1 Geschichte 5
1.2 Pädagogisches Leitbild 6
►Ort des Lernens und der Entwicklung 6
►Ort der Sicherheit und Geborgenheit 7
►Ort der klaren Strukturen und Grenzen 7
►Ort der Kreativität und Gemeinschaft 7
1.3 Ausstattung 8
1.4 Zusammenarbeit mit anderen Schulen und Institutionen 8
2. Unterricht 9
2.1 Förderkonzept der Don-Bosco-Schule 10
2.2 Projektunterricht 10
2.2.1 Definition 10
2.2.2 Chancen und Ziele des Projektunterrichts an der Don-Bosco-Schule 10
2.2.3 Projektunterricht an der Don-Bosco-Schule 10
12.2.3.1 Das Bauwagen-Projekt 11
2.2.3.2 Das Weideniglu-Projekt 11
2.2.3.3 Das Franziskusbrunnen-Projekt 11
2.2.3.4 Projekt Jahreszeitliche Gestaltung der Eingangshalle 12
2.2.3.5 Projekt „Zeitung in der Schule“ 12
2.2.3.6 Projekt „Mofaführerschein“ 12
2.2.3.7 Projekt „Osterbrunnen“ 12
2.2.3.8 Schülerzeitung 13
2.2.3.9 Tanzprojekt 13
3. Schulleben 13
3.1 Feste und Veranstaltungen 13
3.1.1 Schuleingangsfeier 14
3.1.2 Schulabschlussfeier 14
3.1.3 Gottesdienste 14
3.1.4 Adventssingen 14
3.1.5 Adventsfeier 14
3.1.6 Nikolaus 14
3.1.7 Schulfest 14
3.1.9 Schlittschuhlauf / Schwimmen 15
3.1.10 Lernort Kino 15
3.1.11 Theater 15
3.1.12 Fahrradwerkstatt 15
3.2 Klassen- und Schulfahrten 15
3.2.1 Mehrtägige Schulfahrt 16
3.2.2 Tagesfahrten 16
4.1 Elternarbeit 16
4.2 Förderverein 17
4.3 Öffentlichkeitsarbeit 17
5. Soziales Lernen (Gewaltprävention) 17
5.1 Pausenordnung 18
5.2 Pausenregeln ab Mai 2006 19
Pausenregeln 19
5.3. Erziehungsmittel und Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen 19
5.3.1 Erziehungsmittel 19
5.3.2 Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen in der Unterstufe (Klasse 1-4) 20
Verhalten 20
2

5.3.3 Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen in der Mittelstufe (Klasse 5-7) 20
Pause 21
5.3.4 Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen in der Oberstufe (Klasse 8-9) 22
5.3.5. Handyverbot 23
5.4 Zusammenarbeit mit der Polizei 23
5.5 Zusammenarbeit mit den Eltern 23
5.6 Sportunterricht (Fairness, Regeln) 23
6. Sport und Gesundheit 23
6.1 Ernährung 24
6.2 Sport 24
6.3 Präventionskonzept zur Vermeidung des Rauchens und des Genusses alkoholischer
Getränke der Don-Bosco-Schule Schuljahr 2006/2007 26
6.3.1 Gesetzliche Vorgaben 26
6.3.2 Ziele des Präventionskonzeptes 26
6.3.3 Maßnahmen zur Vermeidung des Rauchens und des Konsums alkoholischer Getränke
an der Schule 27
6.3.3.1 Präventive Maßnahmen 27
6.3.3.2 Sanktionen bei Verstößen gegen das Verbot Rauchen 27
6.3.3.2.1 Beim ersten Verstoß 27
6.3.3.2.2 Beim zweiten Verstoß 27
6.3.3.2.3 Beim dritten Verstoß 27
6.3.3.2.4 Beim vierten Verstoß 27
6.3.3.2.5 Ab dem fünften Verstoß 28
6.3.3.3 Sanktionen bei Verstößen gegen das Verbot des Konsums von Alkohol 28
6.3.3.3.1 Beim ersten Verstoß 28
6.3.3.3.2 Beim zweiten Verstoß 28
7. Medienkonzept der Don-Bosco-Schule - „Lernen mit dem PC im Schulalltag“ 28
7.1 Technische Ausstattung 28
7.2 Pädagogische und fachliche Leitvorstellungen 29
7.3 Konzeptbeschreibung 29
7.3.1 Computerführerschein 30
7.3.2 Transfer in den Schulalltag 30
7.3.3 Lernprogramme 30
7.3.3.1 Unterstützung des Lese- und Schreiblehrganges: 30
7.3.3.2 Unterstützung des Mathematikunterrichts: 30
7.4 Systembetreuung 31
7.5 Technische und fachlich-didaktische Qualifizierung des Kollegiums 31
7.6 Ausblick 31
8. Berufsorientierung der Schüler der Don-Bosco-Schule 31
8.1 Theorie: 31
8.2 Praxis: 32
8.4 Praxistage 34
8.4.1 Als Beispiel unsere Praxistage des Schuljahres 2009/10 34
9. Anlagen 35
Berufsbildende Schulen Meppen 35
- Gewerbliche und kaufmännische Fachrichtungen - 35
Kooperationsvereinbarung 35
Berufsbildende Schulen Meppen 36
-Landwirtschaftliche und Hauswirtschaftliche Fachrichtungen - 36
Kooperationsvereinbarung 36
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Schulprofil
Die Don-Bosco-Schule Haselünne ist eine Förderschule mit dem Förderschwerpunkt Lernen.
Wir unterrichten Schülerinnen und Schüler, die aufgrund verschiedenster Ursachen in der
Regelschule mit unzureichendem Erfolg gelernt haben. Unsere Lerngruppen haben weniger
Schüler als die Grund– oder Hauptschule, daher kann im Unterricht stärker auf den einzelnen
Schüler eingegangen werden. Der Unterricht ist stark praxis- und handlungsorientiert. Durch
verminderten Leistungsdruck und das Ermöglichen von Erfolgserlebnissen soll ein positiver
Zugang zum Problembereich „Schule" gefunden werden.
Das Einzugsgebiet unserer Schule umfasst die Stadt Haselünne und die Gemeinde Herzlake.
Insgesamt gehören zu unserem Einzugsbereich neun Grund- und Hauptschulen.
Der überwiegende Teil unserer Schülerinnen und Schüler wird mit den Bussen des öffentlichen
Personennahverkehrs nach Haselünne gebracht und erreicht unsere Schule mit einem direkten
Zubringer vom Bahnhof Haselünne aus. Für die Schülerinnen und Schüler, die aufgrund ihres
Alters noch nicht selbstständig mit dem ÖPNV fahren können, besteht ein Taxidienst zu unserer
Schule.
Im Schuljahr 2010/11 unterrichten wir mit 10 Lehrerinnen und Lehrern in 7 Klassenverbänden
61 Schülerinnen und Schüler.
1.1 Geschichte
Mit Beginn des Schuljahres 1958/59 nimmt die Hilfsschule Haselünne als einklassige Schule in
einem Raum der ehemaligen Mittelschule an der Kolpingstraße ihre Arbeit auf und erhält nach
den Sommerferien den Namen Don-Bosco-Schule. Der Lehrer Reinhard Reddemann war durch
eine zweisemestrige Zusatzausbildung am Heilpädagogischen Institut in Hannover für diese
Aufgabe qualifiziert worden.
Die Schule wird zunächst von 26 Schülerinnen und Schülern besucht, die sich wie folgt auf die
Schulbesuchsjahre verteilen:
Schulbesuchsjahr 4 5 6 7 8
Jungen 1 4 3 6 1
Mädchen 1 3 2 5
21 Kinder sind katholisch, 5 evangelisch.
Ende 1964 beginnt man mit der Vorbereitung zum Bau eines Schulgebäudes für die Don-Bosco-
Schule. Das ehemals zu nationalsozialistischer Zeit als Jugendheim geplante und nach dem Krieg
als Wohnheim genutzte Gebäude an der Lingener Straße wird weitgehend abgerissen, umgebaut
und aufgestockt. Eingerichtet werden drei Klassenräume, ein Werkraum und einige Nebenräume
einschließlich einer Lehrküche mit Gruppenraum. Am 15.06.1966 ist es dann so weit:
Unterrichtsbeginn im neuen Schulgebäude. Die offizielle Einweihung unter Bürgermeister
Vehmeyer und Stadtdirektor Möllering findet am 30.06.1966 statt. Die Baukosten belaufen sich
auf 435.000 DM. Es besuchen zu dieser Zeit 40 Schülerinnen und Schüler unsere Schule.
Am 15.02.1978 wird dann ein Erweiterungsbau eingeweiht, in dem damals ein weiterer
Klassenraum, ein Handarbeitsraum und ein Werkraum mit angrenzendem Maschinenraum
eingerichtet sind.
Im Jahr 2006 wird nun endlich noch einmal das Raumangebot unserer Schule erweitert und vor
allem die vorhandene Bausubstanz umfangreich renoviert. Die Schülerzahl beträgt zum jetzigen
Zeitpunkt 26 Mädchen und 54 Jungen.
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1.2 Pädagogisches Leitbild
Von den Zielen und Merkmalen der Pädagogik Don Boscos prägt eines unseren pädagogischen
Alltag besonders:
„...damit Leben gelingt“.
Wie Don Bosco versuchen wir bei den Lebenssituationen unserer Schüler und Schülerinnen
anzusetzen und sie auf vielfältige Weise auf ihr Leben vorzubereiten. Wir sind bemüht, sie
ganzheitlich (intellektuell, emotional, sittlich, kulturell, sozial und ökologisch) zu fördern und sie
so auf ihrem Weg zu einer eigenständigen Persönlichkeit zu begleiten.
Ort
des Lernens und der
Entwicklung
Ort
der Kreativität und
Gemeinsamkeit
►Ort des Lernens und der Entwicklung
„Damit Leben gelingt“
sind wir ein
Ort
der Sicherheit und
Geborgenheit
Ort
der klaren Strukturen
und Grenzen
Unsere Schule ist ein Ort, an dem wir die Individualität unserer Schülerinnen und Schüler
akzeptieren. Wir wollen unseren Schülerinnen und Schülern einen Lebensraum geben, in
welchem sie Zeit zum Wachsen haben. Um im Zusammenleben mit anderen und auch in der
Arbeitswelt zu bestehen, sind bestimmte Grundfertigkeiten und ein Grundstock an
Allgemeinwissen nötig.
Unsere Schülerinnen und Schüler haben sehr individuelle unterschiedliche Lernvoraussetzungen
und Lerndispositionen. Damit sich unsere Schülerschaft in unserer Schule wohl fühlt, versuchen
wir, möglichst viele Lernkanäle anzusprechen und Unterrichtsinhalte mit allen Sinnen zu
vermitteln. Schülerinnen und Schüler sollen durch verschiedene Arbeitsformen ihr
Methodenrepertoire erweitern. Inhalte werden kleinschrittig und individuell vermittelt, damit
jedes Schulkind positive Lernerlebnisse macht und nach Möglichkeit ausbildungsfähig wird.
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Um unseren Schülern zu verdeutlichen, dass sich Lernen in Zusammenhängen vollzieht ist es für
uns notwendig, in fächerübergreifenden Sinnzusammenhängen, Vorhaben und Projekten zu
arbeiten.
Wir möchten unsere Schülerinnen und Schüler zu einer selbständigen und eigenverantwortlichen
Lebensbewältigung befähigen. Jeder sollte in der Lage sein, alle Dinge des täglichen Lebens
selbständig zu erledigen. Dazu benötigt er genügend Geduld und Sorgfalt, um sein Wissen
gezielt zu Einsatz zu bringen.
Wir sind bemüht, unseren Kindern lebenspraktisches Wissen und Fertigkeiten auch im
außerschulischen Umfeld zu vermitteln.
Um unserem Ziel, einer eigenverantwortlichen Lebensbewältigung, gerecht zu werden, schaffen
wir unterschiedlichste Räume zum Lernen und Räume, damit sich die Schüler zu einem
selbstbewussten und kontaktfähigen Menschen entwickeln zu können.
►Ort der Sicherheit und Geborgenheit
Wir wollen unseren Schülerinnen und Schülern einen Lebensraum geben, in welchem sie
gegenseitige Rücksichtnahme und Respekt voreinander lernen. Die Schülerinnen und Schüler
sollen in der Schule die Erfahrung von Sicherheit und Geborgenheit machen. Wir versuchen eine
Umgebung zu schaffen, in dem sie Offenheit, Verständnis, Zuverlässigkeit, Unterstützung und
Gerechtigkeit vorfinden.
Wir wollen unsere Schülerinnen und Schüler zu partnerschaftlichen Umgang und
Hilfsbereitschaft erziehen. Insbesondere bei der Bewältigung von Konflikten achten wir darauf,
dass sich alle Konfliktpartner ernst nehmen und gegenseitig akzeptieren, sowie wesentliche
Gesprächsregeln befolgen und eine für beide Seiten akzeptable Lösung finden.
Im Schulalltag hat das Lösen von aktuellen Konflikten immer Vorrang vor dem Unterricht.
Um Sicherheit und Geborgenheit zu erleben, legen wir großen Wert auf respektvollen,
vertrauensvollen und wertschätzenden Umgang miteinander.
►Ort der klaren Strukturen und Grenzen
Wir wollen unseren Schülern einen Lebensraum geben, in dem es gilt, die Schüler zu stärken.
Hierzu benötigen sie Orientierung. Orientierung wächst aus der Einhaltung von vereinbarten,
transparenten Regeln. Wichtig sind uns Regeln, die den Einzelnen in seiner Würde schützen und
Gefahren von ihm abwenden. Dieser Schutz gilt für die Schülerinnen und Schüler, aber auch für
die Lehrkräfte. Daneben machen wir uns besondere Gedanken um Regeln, die einen
reibungslosen Ablauf des Schulalltages garantieren.
Wir sind der Überzeugung, dass klare Regeln und Strukturen das Lernen erleichtern und die
Grundlage für die Förderung der Schlüsselqualifikationen Höflichkeit, Pünktlichkeit, Sauberkeit,
Rücksichtnahme und Verlässlichkeit bilden.
►Ort der Kreativität und Gemeinschaft
Wir wollen unseren Schülerinnen und Schülern einen Lebensraum geben, in dem sie
Kompetenzen erlernen, die für ein miteinander Leben nötig sind: Sich miteinander beschäftigen,
miteinander spielen können, gemeinsam Unternehmungen planen und durchführen, gemeinsam
Spaß haben sind Kompetenzen, die bei einer Beziehungsfähigkeit eine Rolle spielen.
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Gemeinsame Veranstaltungen und Unternehmungen wirken sich positiv auf das Zusammenleben
und die Zusammenarbeit aus. Möglichst oft im Schuljahr werden aus diesem Grunde besondere
Termine gelegt, an denen nicht das schultypische Lernen im Vordergrund steht, sondern die
gemeinsame Aktivität.
1.3 Ausstattung
Aufgrund der Tatsache, dass unsere Schülerinnen und Schüler Schwierigkeiten haben, die
grundlegenden Fertigkeiten in den allgemeinen Unterrichtsfächern zu erlernen, sind wir auf eine
vielfältige Ausstattung angewiesen. Da es in der Vergangenheit zeitweise versäumt wurde, die
Räume und die Lehr- und Lernmittel auf einem aktuellen Stand zu halten, haben wir in den
letzten Jahren große Anstrengungen unternommen, unsere Schule auf einen zeitgemäßen Stand
anzuheben.
Die Schule hat 7 Klassenräume, ein Lehrerzimmer und ein Rektorzimmer mit angeschlossenem
Sekretariat. Zudem gibt es in der Schule
� einen kombinierten PC–Raum/Naturlehreraum mit 12 Arbeitsplätzen,
� zwei Medienräume für die Lehr- und Lernmaterialien,
� eine kleine Schulküche mit 9 Arbeitsplätzen,
� einen Werkraum mit einem kleinen Maschinenraum,
� einen kleinen Besprechungsraum, der gleichzeitig die Schülerbücherei enthält.
Für den Sport- und Schwimmunterricht werden im Winter das städtische Hallenbad und die
Sporthalle am Paulusweg und im Sommer das Freibad und der Sportplatz neben der Schule
genutzt.
In unserer Schule besteht immer noch Bedarf an zusätzlichen Klassen- und Fachräumen. Wir
benötigen Fachräume für Musik und Psychomotorik. Zudem wünschen wir uns
eine Aula oder eine Pausenhalle, in der auch Schulveranstaltungen stattfinden könnten.
Unser Schulhof besteht aus einer asphaltierten Fläche mit zwei Tischtennisplatten, einem
Basketballkorb und zwei Fußballtoren, einem Sandplatz mit Klettergerüsten und Schaukeln,
einem Platz mit Sandkasten und einer weiteren Schaukel, eine eingezäunte Rasenfläche, auf der
Sitzbänke und ein Bauwagen stehen. Der Bauwagen wird von den Klassen 8 und 9 als
zusätzlicher Pausenraum genutzt und selbst verwaltet.
Außerdem befindet sich in dort noch unser Schulgarten, der jeweils von einer Klasse gepflegt
und bepflanzt wird.
Erforderlich und bereits beim Schulträger beantragt ist die Erneuerung der Decken in den älteren
Klassenräumen. Dies dient nicht nur der schöneren Optik, sondern auch der akustischen
Dämmung. Die Beleuchtung wurde im letzen Jahr erneuert.
1.4 Zusammenarbeit mit anderen Schulen und Institutionen
Seit mehreren Jahren haben wir Kooperationsverträge mit einigen Grundschulen unseres
Einzugsgebietes. Aufgrund unserer derzeitigen Unterrichtsversorgung wird in diesem Schuljahr
die Kooperation mit der Paulusschule, der Nikolausschule Herzlake und der Grund-und
Hauptschule Holte aufrecht erhalten. Außerdem gibt es noch einen Kooperationsvertrag mit der
Hauptschule Haselünne, die inzwischen Haupt- und Realschule heißt. In diesen Schulen fördern
wir Schülerinnen und Schüler, die kurzfristig einen Zusatzbedarf an pädagogischer Förderung
haben, um den Anschluss an den Leistungsstand der Klasse nicht zu verlieren. Darüber hinaus
beraten wir die Kolleginnen und Kollegen in den Schulen in Bezug auf mögliche
Fördermaßnahmen für schwächere Schülerinnen und Schüler. Über den Mobilen Dienst ES
besteht auch ein enger Kontakt zur Haupt- und Realschule Haselünne.
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Die Don-Bosco-Schule arbeitet im Rahmen der Berufsvorbereitung mit den Berufsbildenden
Schulen in Meppen und Lingen zusammen: Schülerinnen und Schüler der Oberstufe nehmen an
Schnuppertagen und Praxistagen in den Berufsschulen Meppen und Lingen teil.
Darüber hinaus gibt es regelmäßig Treffen mit den Kollegen der Berufsschulen, um
Informationen über die Leistungen der ehemaligen Schülerinnen und Schüler zu erhalten.
Hierdurch bekommen wir Informationen über die Leistung unserer Schülerinnen und Schüler,
die uns Rückschlüsse auf die Effizienz unseres Unterrichts erlauben. Auch diese
Zusammenarbeit ist durch Kooperationsverträge gefestigt.
Wir pflegen einen engen Kontakt zum Jugendamt und dem Kinderschutzbund in Meppen, zum
sozial-pädiatrischen Ambulanz- und Therapiezentrum am Ludmillenstift Meppen (SPATZ), zum
Sozialdienst katholischer Frauen (SkF), zum Kinderschutzbund und zu den Kirchengemeinden,
um auch den Kindern helfen zu können, die aufgrund familiärer Probleme Hilfe benötigen. Wir
bemühen uns um Beratung der Eltern auch über das Spektrum der Schulleistungen der Kinder
hinaus.
Daneben besteht seit vielen Jahren eine enge Kooperation mit dem Familienzentrum
„St. Vincentius“ in Haselünne. In einer speziellen Gruppe werden Schülerinnen und
Schüler der Don-Bosco-Schule bei den Hausaufgaben betreut. Im Rahmen dieser
Zusammenarbeit hospitieren die zuständigen Erzieherinnen und Erzieher regelmäßig im
Unterricht, um eine individuelle Betreuung und Förderung zu gewährleisten. Ein
entsprechender Kooperationsvertrag wurde im vergangenen Jahr geschlossen.
2. Unterricht
Grundprinzip unseres Unterrichts ist eine weitestgehend individuelle Förderung des Einzelnen.
Da unsere Schülerinnen und Schüler mit den unterschiedlichsten Lernausgangslagen zu uns
kommen, sind wir bemüht, jede(n) auf seinem Niveau zu fördern und zu fordern.
In wenigen Fällen kann es vorkommen, dass wir Schülerinnen und Schüler nicht mehr
angemessen fördern können, so dass wir eine Überweisung in eine Tagesbildungsstätte für
geistig Behinderte empfehlen müssen.
Ebenso haben wir aber auch Schülerinnen und Schüler, denen wir aufgrund ihres
Leistungszuwachses eine Umschulung in die Hauptschule empfehlen und sie dann auch gezielt
hierauf vorbereiten.
Um dieses Spektrum abdecken zu können, sind wir auf selbst erstellte und regelmäßig
überarbeitete Lehr- und Lernziele angewiesen. Diese orientieren sich weitestgehend an den
Bildungsstandards für die Grund- und Hauptschulen, um den potentiellen Übergang in diese
Schulformen aufrecht zu erhalten.
Diese von uns für alle Fächer erstellten Lehrpläne sind in einem gesonderten Ordner
abgelegt.
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2.1 Förderkonzept der Don-Bosco-Schule
Wir sind bemüht, jede Schülerin/jeden Schüler gleich nach der Aufnahme in unsere Schule auf
ihre/seine speziellen Stärken und Schwächen zu überprüfen und danach gezielt zu fördern.
Besonders wichtig ist uns dabei, zunächst die Stärken besonders zu aktivieren, um das meist
angeschlagene Selbstwertgefühl aufzubauen. Danach wird dann natürlich auch die Behebung der
Schwächen in Angriff genommen.
Die erste Stufe der Förderung beginnt beim Übergang der Schülerinnen und Schüler in unsere
Schule. In der Regel kommen die Kinder mit einem sehr geringen Selbstwertgefühl und einer
niedrigen Einschätzung ihrer Leistungsfähigkeit zu uns. An diesem Punkt versuchen wir die
Schülerinnen und Schüler in ihren Leistungen zu bestärken und ihnen das Gefühl zu geben, dass
sie auf ihren Leistungen aufbauen können und dass sie trotzdem wertvolle und einmalige
Persönlichkeiten sind.
In der zweiten Phase beginnen wir, das Leistungsspektrum zu erweitern. Die Schülerinnen und
Schüler erkennen, dass sie mehr leisten können und dass es Wege gibt, Schwächen
auszugleichen und nach und nach erfolgreich zu guten Schulleistungen zu kommen.
Damit einher geht die Erziehung zu Leistungsbereitschaft, Pünktlichkeit, Ehrlichkeit und
Zuverlässigkeit. Die Schülerinnen und Schüler müssen erkennen, dass sie mit diesen Tugenden
im Wettbewerb mit anderen punkten können und dass das ein Weg zum erfolgreichen
Berufseinstieg sein kann.
Die dritte Phase der Förderung beinhaltet eine große Anzahl an Praxistagen, in denen die
Schülerinnen und Schüler gezielt ihre Fähigkeiten ausloten können und Kontakte zu Firmen und
Bildungseinrichtungen knüpfen können, wodurch der Übergang in die weiterführenden Schulen
oder in Ausbildungsbetriebe erleichtert wird. Außerdem erleben sie in den Praxisbereichen durch
ihre Arbeitsergebnisse eine erhebliche Stärkung ihres Selbstwertgefühls.
2.2 Projektunterricht
2.2.1 Definition
Mit dem Begriff „Projekt“ ist ein Plan, eine Unternehmung, ein Vorhaben gemeint. Im
Projektunterricht stellen sich Schülerinnen und Schüler und Lehrer einer gemeinsamen Aufgabe,
die sie innerhalb einer vereinbarten Zeit bewältigen wollen.
Der Projektunterricht beginnt mit einer Phase der gemeinsamen Planung, danach folgt eine Phase
des gemeinsamen Tuns, die schließlich mit der Präsentation des Projektergebnisses
abgeschlossen wird.
Im Projektunterricht wird nach verschiedenen Methoden gearbeitet. Theorie und Praxis werden
verbunden, so dass am Ende ein Produkt steht, das der Öffentlichkeit präsentiert werden kann.
2.2.2 Chancen und Ziele des Projektunterrichts an der Don-Bosco-Schule
Durch den Projektunterricht können die Schülerinnen und Schüler der Don-Bosco-Schule
aufgrund der hohen Praxisanteile in ganz besonderer Weise angesprochen werden. Da sich die
Vorgaben des Lehrers auf die Nennung des Rahmenthemas und auf die Verständigung auf das
gemeinsam zu erarbeitende Produkt beschränkt, können sich die Schülerinnen und Schüler bei
der Suche nach ihren konkreten Aufgaben von ihren eigenen Interessen leiten lassen.
Im Projektunterricht können sie sich aber nicht nur mit ihren individuellen Fähigkeiten
einbringen. Ein wichtiges Ziel ist auch die Förderung der Fähigkeit zur Kooperation.
Die Schülerinnen und Schüler sind gerade beim praktischen Tun hoch motiviert und es fällt
ihnen leicht, den Sinn ihrer Arbeit (gemeinsames Produkt) zu erkennen.
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2.2.3 Projektunterricht an der Don-Bosco-Schule
Es folgen einige Beispiele von Projekten, die seit dem Schuljahr 2005/2006 an der Don-Bosco-
Schule durchgeführt wurden.
2.2.3.1 Das Bauwagen-Projekt
Schon seit 2004 war von den Schülerinnen und Schülern der oberen Jahrgänge immer wieder der
Wunsch nach einer separaten Aufenthalts- und Rückzugsmöglichkeit für den Zeitraum der
Unterrichtspausen geäußert worden. Ein Bauwagen auf dem Schulgelände wurde von vielen
Jugendlichen als geeigneter Raum hierfür betrachtet.
Im September 2005 wurde der Don-Bosco-Schule ein ausrangierter Bauwagen kostenlos zur
Verfügung gestellt. Schnell entstand die Idee, im Rahmen von Projektunterricht für die
Sanierung und Reparatur des Bauwagens zu sorgen. So entstand die „Bauwagen-
Arbeitsgemeinschaft“, die sich zunächst in zwei wöchentlichen Unterrichtsstunden um den
Wagen kümmerte. Um die Motivation weiter zu steigern und das Projekt zusätzlich zu
beschleunigen, wurden im Oktober drei Projekttage eingelegt. Alle Schülerinnen und Schüler der
Jahrgänge acht und neun waren in dieser Zeit gemeinsam an der Instandsetzung und Gestaltung
beteiligt.
Die unterschiedlichsten handwerklichen Tätigkeiten wurden von den Jugendlichen unter der
Anleitung ihrer Lehrerinnen ausgeführt.
Im Rahmen dieses Projektes entstand auch die Idee, den Abschluss mit einem „Richtfest“ zu
feiern. Eine Schülergruppe entwarf und verteilte Einladungen an alle Klassen und gestaltete das
„Bauwagen-Richtfest“ für alle Schülerinnen und Schüler und Lehrer mit einem eigens
getexteten, gemeinsam gesungenen Lied, mit dem Vortragen einer selbst verfassten Ansprache
und dem Verlesen eines Richtspruches. Zum Abschluss wurde für alle Schüler ein kleiner Imbiss
angeboten, der ebenfalls von den Oberstufenschülern vorbereitet worden war.
Im Anschluss an die Projekttage erstellte eine Schülerin einen Bericht für die Schülerzeitung.
2.2.3.2 Das Weideniglu-Projekt
Im Frühjahr 2005 plante man, im Schulgarten der Don-Bosco-Schule für die jüngeren
Schülerinnen und Schüler einen Aufenthalts-Bereich zu schaffen, der nur ihnen in den Pausen
vorbehalten sein sollte.
Durch das Zuschütten eines Teiches entstand eine Freifläche, die sich zur Bepflanzung anbot. Da
der Untergrund dieses Areals sehr feucht war, kam man zu der Entscheidung, ein Weideniglu zu
erstellen, das sich gerade von den Schülerinnen und Schülern der unteren Jahrgänge gut als
„Hütte“ in ihr Spiel einbeziehen ließe.
Nach einer gemeinsamen Planungsphase setzten die Schüler der Klassen vier, fünf und sechs ihr
Vorhaben um. Sie schnitten am Haselünner See Weidenpflanzen als Stecklinge und
transportierten sie mit mehreren Handwagen zur Schule. Danach wurden Pflanzgruben
ausgehoben, die Pflanzen wurden gesetzt, in Form gebracht und gewässert.
Inzwischen ist der Iglu nicht mehr zu erkennen, nachdem viele Pflanzen entfernt wurden, weil
sie angeblich trocken waren. Die Fläche wird vermutlich demnächst für das Holzhaus der
Fahrradwerkstatt genutzt.
2.2.3.3 Das Franziskusbrunnen-Projekt
Anfang 2005 planten die Verantwortlichen des Sankt-Vinzentius-Hospitals und einige private
Sponsoren vor dem Eingangsbereich des Krankenhauses einen „Franziskus-Brunnen“. Der
Brunnen sollte von einem Hamburger Künstler entworfen werden, aber viele Haselünner
Einrichtungen wurden aufgerufen, ihren künstlerischen Beitrag zu leisten. Die Schüler der Don-
Bosco-Schule bekamen die Gelegenheit, eine Steintafel in Mosaiktechnik anzufertigen, die
inhaltlich Bezug auf das Leben und Wirken des Franz von Assisi nehmen sollte.
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Im Rahmen einer Projektarbeit setzten sich sieben Schüler und Schülerinnen der Klassen sechs
und sieben zunächst mit dem Leben des Franz von Assisi auseinander, bevor sie unter der
Anleitung ihrer Lehrerin und in Zusammenarbeit mit einer Kunstschule ein Mosaik zum Thema
„Gebende und nehmende Hände“ gestalteten.
Das von der Schülerinnen und Schülern erstellte Mosaik wurde im unteren Bereich des Brunnens
als verbindendes Element der beiden Brunnenstatuen (Franziskus und Clara) angebracht.
Am Fest des heiligen Franziskus (04.10.) fand die Einweihung des Franziskus-Brunnens statt.
Der Einweihungs-Gottesdienst wurde von Schülerinnen und Schülern der Don-Bosco-Schule
mitgestaltet.
2.2.3.4 Projekt Jahreszeitliche Gestaltung der Eingangshalle
Die Eingangshalle der Don-Bosco-Schule wird im monatlichen Wechsel von jeweils einer
Lerngruppe jahreszeitlich gestaltet. Die Auswahl des Themas, die Art und Weise der Gestaltung
(Materialien, Schrift, Bild, Plastik etc.) und die Anordnung der Gestaltungselemente im zur
Verfügung stehenden Raum obliegen dabei der jeweiligen Lerngruppe. Jeder Schüler kann sich
seiner individuellen Interessen und Neigungen entsprechend einbringen. Das gemeinsame
Produkt kann von Schülerinnen und Schülern, Lehrern und Besuchern nicht nur in Realität,
sondern als ansprechendes Foto auch auf der Startseite der Homepage der Don-Bosco-Schule
bewundert werden.
2.2.3.5 Projekt „Zeitung in der Schule“
Seit 2004 nahmen regelmäßig die Klassen acht und neun am Medienprojekt „Klasse“ der Neuen
Osnabrücker Zeitung teil.
Der Verlag stellte den beteiligten Lerngruppen für vier Wochen kostenlos die Tageszeitung zur
Verfügung. Während dieser Zeit beschäftigten sich die Schülerinnen und Schüler intensiv mit
dem Thema „Medien“. Unterrichtsinhalte waren zum Beispiel: Journalistische
Darstellungsformen, Aufbau einer Zeitung, Werbung, Schreiben von Berichten.
2.2.3.6 Projekt „Mofaführerschein“
Für die Schülerinnen und Schüler der achten und neunten Klassen wird innerhalb einer
Arbeitsgemeinschaft die Vorbereitung der Mofa-Führerschein-Prüfung projektartig angeboten.
Die Jugendlichen setzen sich innerhalb des Unterrichts nicht nur theoretisch (z.B. Reflexion von
Verkehrsregeln, Bearbeitung und Korrektur von Prüfungsaufgaben), sondern auch praktisch
(Mofa-Fahr-Kurs) mit dem Thema auseinander. Am Ende des jeweiligen Projektes steht die
theoretische und praktische Mofaführerschein-Prüfung.
Aufgrund fehlender Mofas, fehlender Unterbringungsmöglichkeiten und der geringen
Erfolgsquote bei den Prüfungen wurde diese AG vorerst eingestellt. Die Schülerinnen und
Schüler haben aber die Möglichkeit, in der Mofa-AG der Hauptschule mitzuarbeiten und die
Prüfung zu absolvieren, was auch bereits erfolgt ist.
2.2.3.7 Projekt „Osterbrunnen“
Die Don-Bosco-Schule beteiligt sich von Anfang an (2006) an der vom Haselünner
Stadtmarketing initiierten Aktion der geschmückten Brunnen zur Osterzeit. Von unserer Schule
wird der Sandsteinbrunnen an den Heimathäusern geschmückt. Es wird die gesamte Dekoration
ausschließlich aus Naturmaterialien hergestellt und am Wochenende vor Ostern am Brunnen
angebracht. Im Jahr 2011 übernimmt auf eigenen Wunsch der Schulelternrat diese Aufgabe.
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2.2.3.8 Schülerzeitung
Seit 2004 erscheint in der Don-Bosco-Schule viermal jährlich eine Schülerzeitung, die von einer
sich wöchentlich treffenden Arbeitsgemeinschaft „Schülerzeitung“ erstellt wird.
Diese Schülergruppe sammelt Nachrichten und stellt Witze, Rätsel, Rezepte u.a. zusammen, die
zum Teil auch von Nicht-Mitgliedern der AG aus den unterschiedlichen Lerngruppen verfasst
werden. Diese Beiträge werden zu einer kleinen Zeitung geheftet, so dass sie auch äußerlich den
Erwartungen der Käufer entspricht. Die Schülerzeitung kann nach ihrer Fertigstellung zu einem
niedrigen Preis von allen interessierten Schülern und Lehrern erworben werden.
Die Arbeit an dem gemeinschaftlich herzustellenden Produkt „Schülerzeitung“ soll
� die sprachlichen Fähigkeiten der Schüler fördern.
� den Schülern die Notwenigkeit innerer und äußerer Strukturen vor Augen stellen und sie
befähigen, diese als Handlungsprinzipien zu verwenden (Gliederung von Texten, Funktion
von Überschriften, Gestaltung des Layouts etc.).
� den Schülern einen Einblick in den Umgang mit verschiedenen journalistischen
Darstellungsformen (z.B. Nachricht, Interview, Bild) vermitteln.
� die Schüler befähigen, unter Berücksichtigung des Adressatenbezugs Kriterien für die
Auswahl geeigneter Beiträge zu entwickeln.
� die Fähigkeiten der Schüler im Umgang mit dem Medium Computer als Arbeitsmittel
festigen und ausbauen.
� das Selbstbewusstsein der Schüler stärken und ihre Kritikfähigkeit fördern (Feedback der
Leser).
Diese Berichte bilden dann auch die Grundlage für Veröffentlichungen unserer Schule in der von
dem Arbeitskreis herausgegebenen Zeitschrift „Kinderkiste“.
Zurzeit ist die Kollegin, die dieses Projekt betreut hat, in Elternzeit. Die Beiträge für die
„Kinderkiste“ wurden aber von der Klasse 5 erstellt. Da auch die „Kinderkiste“ bis auf Weiteres
nicht mehr erscheint, fällt dieses Projekt aus.
2.2.3.9 Tanzprojekt
Im Jahr 2008 haben wir mit Unterstützung der Schulmöbelfirma Moll ein Tanzprojekt
durchgeführt. Die professionelle Tanzpädagogin Elisabeth Clarke-Hasters aus Köln hat zwei
Wochen lang mit unseren Klassen 7 und 8 eine Choreografie zur Ouvertüre von Wagners
Tannhäuser erarbeitet. Anlässlich unseres Schuljubiläums wurde der Tanz mehrmals aufgeführt
und mit viel Lob und Beifall bedacht. Ziel des Projekts war es, den Schülerinnen und Schülern
nicht nur verschiedene Haltungen zu der klassischen Musik, sondern vor allem Selbstachtung,
Kompetenzen für eigenständige und kreative Problemlösungen, soziales Verhalten, Flexibilität,
Toleranz und Konfliktfähigkeit zu vermitteln. Das Ergebnis hat alle unsere Erwartungen
übertroffen und hoffen und noch eine ganze Zeit lang nachgewirkt. Eigentlich müsste es
regelmäßig wiederholt werden, was aber nur mit einem wirklich finanzkräftigen Sponsor
möglich ist. Die Firma Moll hat sich leider aus dieser Arbeit zurückgezogen.
Das Projekt wurde komplett auf Video dokumentiert und den Teilnehmern überreicht.
3. Schulleben
3.1 Feste und Veranstaltungen
Bei Schulfesten und –feiern können sich die Schülerinnen und Schüler über die
Klassengemeinschaften hinaus mit der Schulgemeinde identifizieren. Durch das Vortragen vom
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Gelernten und Geübten gewinnen sie Selbstvertrauen und ihr Selbstwertgefühl steigert sich. Die
Stärkung des „Wir-Gefühls“ baut Misserfolgsängste und Aggressionen ab und unterstützt das
Sich- Verantwortlich fühlen für das Schulleben.
Innerhalb eines Schuljahres veranstaltet die Don-Bosco-Schule regelmäßig folgende Feste
und Feiern:
3.1.1 Schuleingangsfeier
Die Schuleingangsfeier findet unter Teilnahme aller Schülerinnen, Schüler, Lehrerinnen und
Lehrer sowie der Schulanfänger und ihrer Eltern statt.
3.1.2 Schulabschlussfeier
Nach dem ökumenischen Schulabschlussgottesdienst in der Klosterkapelle findet eine
gemeinsame Feier im „Haus Büter“ des benachbarten Heimathofs mit Frühstück und kleinen
Darbietungen statt. Dazu lädt die Abschlussklasse das Kollegium der Don-Bosco-Schule, die
Eltern der Entlassungsschülerinnen und –schüler und die Klasse Acht ein. Ebenfalls werden die
Elternvertreter und der Schulträger eingeladen.
3.1.3 Gottesdienste
Verschiedene Gottesdienste im Kirchenjahr in verschiedenen Kirchen oder in der Aula der
Schule
� Ökumenischer Schulanfangsgottesdienst in der ersten Schulwoche nach den
Sommerferien.
� Ökumenischer Adventsgottesdienst am letzten Schultag vor den Weihnachtsferien
� Teilnahme an Gottesdiensten in der ev. Kirche am Reformationstag und am Buß- und
Bettag
� Teilnahme an der Fronleichnamsprozession und am Gottesdienst am Aschermittwoch
für kath. Schüler.
(Die Vorbereitungen werden im Wechsel von den Kollegen/innen mit ihren Klassen
übernommen.)
3.1.4 Adventssingen
Im Advent werden gemeinsame Adventssingen aller Klassen durchgeführt. Wir werden dabei
durch die Gemeindereferentin der kath. Kirchengemeinde, Frau Schnelte, musikalisch
unterstützt.
3.1.5 Adventsfeier
Regelmäßig am letzen Donnerstag vor dem ersten Adventssonntag findet eine Feier mit allen
Lehrerinnen, Lehrern, Schülerinnen, Schülern, ihren Eltern und Geschwistern statt.
Dieses gemütliche Beisammensein mit Vorführungen, gemeinsamem Basteln und Singen und
Schmücken der Schule für die Vorweihnachtszeit hat sich in den letzten Jahren bewährt.
3.1.6 Nikolaus
In jedem Jahr kommt am 06.12. der Nikolaus in unsere Schule. Die Schülerinnen und Schüler
sind darauf vorbereitet und haben einige kleine Gedichte gelernt, die sie vortragen. Natürlich
wird auch zur Begrüßung und zur Verabschiedung gesungen. Der Nikolaus liest dann aus seinem
„Goldenen Buch“ vor, was ihm die Klassenlehrer(innen) aufgeschrieben haben. Zum Schluss
gibt es für jedes Kind einen Stutenkerl oder Schokoladennikolaus.
13

3.1.7 Schulfest
Die Don-Bosco-Schule führt alle zwei Jahre ein Schulfest mit Angeboten für Schülerinnen,
Schüler, deren Eltern und Geschwister durch. Das Fest wird von Eltern und vom Kollegium
vorbereitet. Im Jahr 2010 war es der gelungene Abschluss des größten Teils der Neugestaltung
unseres Schulhofs. Im Jahr 2011 wird noch ein Teilbereich Rasen um den Sandkasten neu
eingesät und die Wasserpumpe installiert. Auch soll ein weiterer Basketballkorb montiert
werden. Im Anschluss daran werden wir einen Spielnachmittag mit Eltern und Geschwistern
unserer Schülerinnen und Schüler gestalten.
3.1.8 Fasching
Am Rosenmontag feiern die Klassen 1–4 und 5–7 ab 10 Uhr ein Faschingsfest. Die Klassen 8
und 9 mieten eine Kegelbahn und verbringen dort mit ihren Klassenlehrerinnen und
Klassenlehrern den Vormittag. Alternativ wird der Tag von diesen Klassen auch für
Betriebsbesichtigungen genutzt.
3.1.9 Schlittschuhlauf / Schwimmen
An einem Vormittag im Winter fahren die Schülerinnen und Schüler der Klassen 5-9 zum
Schlittschuhlaufen nach Lingen, während die Schülerinnen und Schüler der Klassen 1-4 das
Schwimmbad besuchen.
3.1.10 Lernort Kino
Die Stiftung Lesen bietet regelmäßig in Zusammenarbeit mit den Lichtspieltheatern
Niedersachsens Kinofilme an, deren Besuch mit umfangreichem didaktischen Material begleitet
und vorbereitet werden können. Es sind stets Filme, die einen engen Bezug zur Lebenssituation
der Schülerinnen und Schüler haben. Der Besuch ist immer ein voller Erfolg, weil das Medium
Kino einen großen Reiz auf Kinder ausübt und sie auf diesem Weg einen weiteren Zugang zum
Lesen bekommen.
3.1.11 Theater
Die Klassen 7-9 besuchen regelmäßig Theaterveranstaltungen, die für diese Altersstufe in
Zusammenarbeit mit dem Kinderschutzbund angeboten werden.
3.1.12 Fahrradwerkstatt
Im Sommer 2009 wurde mit Unterstützung eines Haselünner Bürgers eine Fahrradwerkstatt im
Keller unserer Schule eingerichtet. Dieses freiwillige Projekt richtete sich an Schülerinnen und
Schüler der Klassen 6-9. Sie konnten unter Anleitung von Herrn Becker ihre eigenen Fahrräder
oder solche ihrer Geschwister selbst reparieren lernen und mussten lediglich die Materialkosten
bezahlen. Durch die Bereitstellung von gefundenen Fahrrädern durch den Bauhof der Stadt
konnten viele Ersatzteile auch aus den alten Fahrrädern ausgebaut werden. Angedacht war auch
eine Fahrradbörse mit Fahrrädern, die restauriert wurden. Die meiste Zeit wurde allerdings auf
das Reparieren der selbst benutzten Räder verwandt.
Leider musste dieses Projekt vorübergehend eingestellt werden, da bei einer Begehung der
Schule durch den Sicherheitsbeauftragten des Landkreises Emsland die geringe Deckenhöhe und
der nicht vorschriftsmäßige Fluchtweg bemängelt wurde. Sobald ein Ersatzraum gefunden ist,
soll die Fahrradwerkstatt wieder arbeiten. Es laufen Planungen für die Errichtung eines
Holzhauses auf dem Schulgelände.
14

3.2 Klassen- und Schulfahrten
Unterrichtsgänge, Klassenfahrten und Ausflüge nehmen in dem sonderpädagogischen Konzept
der Don-Bosco-Schule einen breiten Raum ein.
3.2.1 Mehrtägige Schulfahrt
In regelmäßigen Abständen ist eine dreitägige Schulfahrt auf eine ostfriesische Insel oder an die
Nordseeküste gute Tradition. Verschiedene altersstufenabhängige Angebote so wie
Gemeinschaftsveranstaltungen tragen zum sozialen Lernen bei und stärken das
Gemeinschaftsgefühl.
Wegen der schlechten Finanzlage vieler Eltern und geringer werdender Zuschüsse sind
diese Fahrten nur durchführbar, wenn Sponsoren gefunden werden.
3.2.2 Tagesfahrten
Einzelne Klassen (Altersstufen) unternehmen in den dazwischen liegenden Jahren verschiedene
Tagesfahrten.
4.1 Elternarbeit
Eine vertrauensvolle und konstruktive Zusammenarbeit zwischen den Eltern, den Lehrern und
der Schulleitung ist unverzichtbar, denn Elternhaus und Schule tragen gemeinsam – wenn auch
mit unterschiedlichen Funktionen – zur Lernentwicklung der Kinder bei und können nur
gemeinsam erreichen, dass Kinder gerne zur Schule gehen und sich in ihrer Schule wohl fühlen.
Beides zusammen ist wiederum die Voraussetzung für den Lernerfolg der Kinder.
Ohne Elternbeteiligung kann Schule heute ihre differenzierte Aufgabe nicht erfüllen.
Die Formen der Zusammenarbeit sind vielfältig und können hier nur kurz aufgezeigt werden.
Im Niedersächsischen Schulgesetz ist die organisierte Vertretung der Eltern auf Klassen-, Schul-,
Gemeinde- und Landesebene geregelt.
Abweichend von der allgemeinen Regelung wählen die Eltern jeder Klasse jährlich auf einem
Elternabend einen Elternvertreter als Vorsitzenden der Klassenelternschaft und einen
Stellvertreter, zusätzlich einen weiteren Elternvertreter für die Klassenkonferenzen, zu denen
auch die Zeugniskonferenzen zählen. Auf diese Weise tragen wir dem Umstand Rechnung, dass
sich die Zusammensetzung unserer Klassen durch Zuzüge und Überweisungen von anderen
Schulen oft ändert.
Die Vorsitzenden und Stellvertreter der einzelnen Klassen bilden den Elternrat, der wiederum
aus seiner Mitte Eltern für verschiedene Ämter wählt:
Neben einer 1. Vorsitzenden, dem Stellvertreter und drei Beisitzern gibt es zurzeit in dem
Elternrat an unserer Schule vier Vertreter/Stellvertreter für die Gesamtkonferenzen.
Nachdem spätestens vier Wochen nach Schuljahresbeginn in allen Klassen die neuen
Elternvertreter(innen) gewählt worden sind, tritt der Elternrat zu seiner ersten Sitzung
zusammenkommen und besetzt ggf. die Ämter neu.
An unserer Schule engagiert sich der Elternrat gemeinsam mit dem Kollegium für ein gutes
Schulklima und ein lebendiges Miteinander von Schule und Eltern zum Wohle unserer Schüler.
Der Elternrat bearbeitet aktuelle Schulfragen, unterstützt uns bei der Lösung von Interessen- oder
anderen Konflikten im Schulleben, sorgt für einen regen Informationsaustausch in der
Schulelternschaft und aktiviert die Elternschaft zur Teilnahme an Projekten und anderen
Schulaktivitäten.
Beispiele für die Mitarbeit im Schulleben:
� Mitwirkung bei Schulfesten
� Teilnahme an Ausflügen und Klassenfahrten
� Unterstützung durch Eltern im Sport- und Schwimmunterricht oder bei Bastelstunden
� Sammeln von Geldern bei Sponsoren
� Gemeinsame Neugestaltung unseres Schulhofs
Unser gutes Schulklima wird wesentlich mitbestimmt durch die offene und vertrauensvolle
15

Zusammenarbeit mit der Elternschaft.
4.2 Förderverein
Die Don-Bosco-Schule besitzt seit einigen Jahren einen Förderverein, der sich nach einigen
personellen Problemen im Jahr 2005 neu konstituiert hat. Da der Etat des Vereins zurzeit keinen
großen Bestand aufweist, sind die Aktivitäten noch etwas eingeschränkt. Er arbeitet aber sehr
eng mit dem Schulelternrat zusammen, sodass eine Unterstützung in bescheidenem Rahmen
derzeit möglich ist.
Der Vereinsvorstand hofft, dass im kommenden Jahr auch einmal Gelder von außen eingehen
und dann auch die finanzielle Unterstützung der Schule möglich sein wird.
4.3 Öffentlichkeitsarbeit
Öffentlichkeitsarbeit wird an unserer Schule groß geschrieben. Zur Überwindung von oft
vorhandenen Vorurteilen gegenüber den Förderschulen mit dem Schwerpunkt Lernen pflegen
wir einen guten Kontakt zur Presse und anderen Organisationen, die in vielfältiger Form in
Haselünne und Umgebung aktiv sind. Hierzu zählen unter anderem
� Meppener Tagespost
� Aufführungen im Altenheim
� Teilnahme am Projekt Franziskusbrunnen des St. Vinzenz-Hospitals
� Gestaltung eines CD-Covers für die Weihnachts-CD „Wiehnachtliches ut Haselünne“. Die
Vertriebs- und Verwertungsrechte an der CD wurden uns von der Initiatorin Frau Erpenbeck
übertragen.
� Teilnahme am Kindertag des Initiativkreises familienfreundliche Stadt
� Teilnahme am Haselünner Altstadtlauf und Lingener City-Lauf
� Flyer zur Verteilung an Interessierte
� Schul-Homepage, auf der stets aktuell über alle Aktionen und Projekte informiert wird, an
denen die Don-Bosco-Schule beteiligt ist bzw. die bei uns durchgeführt werden.
5. Soziales Lernen (Gewaltprävention)
Als eine Grundvoraussetzung für einen gewaltfreien Umgang miteinander wollen wir die Schule
auf der Basis einer offenen, wohlwollenden und fröhlichen Atmosphäre als angenehmen
Lebensraum für Schülerinnen und Schüler sowie Lehrerinnen und Lehrer gestalten.
Gemeinsam sind wir an der Entwicklung einer Schulhauskultur beteiligt, die folgende
Gesichtspunkte berücksichtigt:
� Projekt „Faustlos“ in Zusammenarbeit mit Kindergärten und Grundschulen
Die Module dieses Projekts werden in den Klassen 1-4 erarbeitet und durchgeführt.
� Aufbau ethischer Normen und Werte
Förderung von Akzeptanz und Toleranz
� Förderung des Wir-Gefühls
- durch klassenübergreifende, gemeinschaftsfördernde Aktivitäten, wie z.B. die
Gestaltung des Klassenraumes und des Schulgebäudes bzw. des Schulhofes.
- Teilnahme an schulübergreifenden Wettbewerben, wie z.B. die Emslandspiele
(Leichtathletikwettbewerb aller Förderschulen) oder das Laufabzeichen.
- Teilnahme einzelner Schülerinnen und Schüler an öffentlichen Laufwettbewerben
unter Nennung und Betreuung durch die Schule.
� Förderung von Freundschaften
16

Durch den weiten Einzugsbereich ist es für unsere Schülerschaft schwierig, Freundschaften zu
pflegen. Deshalb bedarf es einer bewussteren Förderung freundschaftlicher Beziehungen –
möglichst mit Unterstützung der Eltern.
� Ausdrückliche Berücksichtigung von Bewegungsangeboten im Schulalltag
Für die Bewährung im sozialen Kontext Gleichaltriger kommt der Bewegung zum Abbau
von Spannung und Stress und zur Stärkung des Selbstbewusstseins eine zentrale Rolle zu.
Um dem grundsätzlichen Bewegungsdrang von Kindern zu entsprechen, setzen wir das
Prinzip Bewegung in spielerischer, den Bewegungswelten von Kindern angepasster
Weise im schulischen Alltag ein. Gewalttätigkeit soll hierdurch reduziert werden.
� Entwicklung und Anwendung einer für die Schülerinnen und Schüler
nachvollziehbaren Streitkultur
Für die nachfolgenden Punkte wird im Schulalltag situativ und zeitnah Raum gegeben:
� Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, sachgerecht zu formulieren.
� Die Schülerinnen und Schüler sollen ihren Mitschülerinnen und Mitschülern
zuhören und diese auch ausreden lassen.
� Sie sollen lernen, eigene und fremde Gefühle wahrzunehmen, auszudrücken und
auch Kompromisse eingehen zu können.
� Fairnessregeln sollen sich nach Möglichkeit in der gesamten Schülerschaft
etablieren.
� Bei einem Streit sollen konfliktfreie Gespräche geführt werden, die zu einer
friedlichen Einigung der Parteien führen. Wenn möglich bzw. nötig, ist ein Täter-
Opfer-Ausgleich zu erlangen.
� Seit 2011 gibt es auf Initiative der SV einen Kummerkasten, in den Schülerinnen
und Schüler Nachrichten einwerfen können, wenn sie Hilfe benötigen. Der Kasten
wird wöchentlich geleert. Bei Problemen nimmt die SV Kontakt mit dem
Absender auf und Hilft bei der Problemlösung. Bei Problemen mit Lehrerinnen
und Lehrern oder anderen schwierigen Konflikten wird der Schulleiter
hinzugezogen.
Feste Rituale und Absprachen verschaffen Schülerinnen und Schülern sowie Lehrerinnen und
Lehrern auch bei der Lösung von Konflikten Sicherheit und erleichtern somit das schulische
Zusammenleben.
Im Folgenden werden diese Regeln näher erläutert:
5.1 Pausenordnung
Grundsätzlich gilt: In den Pausen sollen sich alle Schülerinnen und Schüler unserer Schule
wohl fühlen können. Sie sollen die Möglichkeit haben, sich vom Unterricht zu erholen und
miteinander zu spielen oder zu reden.
Folgende Regeln gelten für die Pausen:
- In der Pause verlassen (Ausnahme: extrem schlechtes Wetter) alle Schülerinnen und
Schüler das Schulgebäude.
- Das Schulgelände darf während der Pausen nicht verlassen werden.
- Getränkeflaschen bleiben grundsätzlich im Klassenraum.
- Aus Sicherheitsgründen darf im Gebäude nicht herumgetobt oder mit Geräten gespielt
werden. Ballspielen ist im Haus nicht erlaubt.
- Während der Pause darf niemand die anderen Schülerinnen und Schüler gefährden oder
ärgern. Beschimpfungen und Schlagen sind selbstverständlich verboten. Das Schießen
mit dem Fußball ist nur im Fußballfeld erlaubt. Montags, mittwochs und freitags dürfen
die Schülerinnen und Schüler der Mittel -und Oberstufe, dienstags und donnerstags
dürfen die Schülerinnen und Schüler der Unterstufe Fußball spielen.
- Die Spielgeräte sollen lange genutzt werden. Jeder bringt das Spielgerät, das er/sie
mitgenommen hat, an den richtigen Platz zurück.
17

- Mit Spielgeräten ist sorgfältig umzugehen. Wer mit Absicht oder im Streit einen Schaden
an Spielgeräten oder dem Eigentum anderer Schülerinnen und Schüler anrichtet, muss
diesen Schaden ersetzen.
- Die Spiele von Gruppen sollen nicht gestört werden. Es sollten immer möglichst viele
Schülerinnen und Schüler mitspielen dürfen.
- Wenn mehrere Schülerinnen und Schüler dasselbe Spielgerät haben möchten, müssen sie
sich absprechen und das Gerät abwechselnd nutzen.
- Um eine friedliches Zusammensein während der Hofpause zu gewährleisten, ist der
Schulhof in verschiedene Bereiche geteilt. Der Sandkastenbereich steht in der ersten
Pause nur der Unterstufe zur Verfügung. Der Bauwagen bietet ausschließlich
Schülerinnen und Schülern der Klassenstufen 8 und 9 einen Aufenthaltsort für die
Pausen. Die Mittelstufe hält sich während der ersten Hofpause auf dem Fußballplatz und
dem Spielgerätebereich auf. Da der Unterrichtsschluss der Unterstufe vor der zweiten
Hofpause liegt, steht dann der Mittel- und Oberstufe die Benutzung des gesamten
Schulhofes frei.
5.2 Pausenregeln ab Mai 2006
Da die Pausenregeln in dieser ausführlichen Form nicht immer zur Zufriedenheit aller
eingehalten und überwacht werden konnten, haben wir im Mai 2006 die Pausenregeln als
Kurzfassung überarbeitet und in allen Klassen ausgehängt.
Pausenregeln
Diese Regeln sind in den Klassen und am Ausgang zum Pausenhof jederzeit nachzulesen.
� Zu Beginn der Pause verlassen alle den Klassenraum.
� Die Toiletten und der Absatz davor sind kein Aufenthaltsraum.
� In der 1. Pause ist der Sandbereich für die Klassen 1 - 4 reserviert.
� Mo + Mi + Fr spielen die Klassen 5 – 9 Fußball.
� Di + Do spielen die Klassen 1 – 4 Fußball.
� Von dieser Regel gibt es keine Ausnahme.
� Die Klassen 8 und 9 dürfen sich im Garten und im Bauwagen aufhalten.
� Der Flur vor den Klassen 1 – 6 ist nur diesen Schülern vorbehalten.
Verstöße gegen diese Regeln haben Strafen zur Folge:
Pausenverbot mit Schönschreibaufgaben!
5.3. Erziehungsmittel und Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen
5.3.1 Erziehungsmittel
Bevor bei Verstößen gegen die geltenden Regeln der Pausenordnung (s. 4.3.), der
Klassenordnungen (s. 4.2.) oder gegen den Vereinbarungen im Schulvertrag (s. 4.1.) Erziehungs-
und Ordnungsmaßnahmen ergriffen werden, sollten im Allgemeinen die Erziehungsmittel
eingesetzt werden:
� ein klärendes Gespräch
� mündlicher Tadel
� Wiedergutmachung eines angerichteten Schadens
� Wiederholung nachlässig oder nicht angefertigter Arbeiten
� zusätzliche häusliche Übungsarbeiten
� Ausschluss von der Pause (unter Berücksichtigung der Aufsichtspflicht)
� Verweisung aus dem Unterrichtsraum (unter Berücksichtigung der
Aufsichtspflicht)
� Auferlegung besonderer Pflichten
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� Ausschluss von Klassen- oder Schulveranstaltungen
� Information der Eltern über den entsprechenden Vorfall durch einen Elternbrief,
der zu den Schülerakten geheftet wird
� Einladung der Eltern zu einem Gespräch
In den einzelnen Schulstufen werden unterschiedliche Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen
ergriffen:
5.3.2 Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen in der Unterstufe (Klasse 1-4)
Verhalten
� Benutzen von Schimpfwörtern als verbale Attacke
� Treten, Schlagen, Beißen, Bewerfen
� andere Schülerinnen und Schüler beim Spielen
stören
� Anweisungen der Aufsicht ignorieren
� dauerhafter Aufenthalt in den Toiletten
� Aufenthalt im Schulgebäude oder am Busbahnhof
während der Pausen
Reaktionen
� Verhalten reflektieren, Entschuldigung
einfordern, Wiedergutmachung, Auferlegung
besonderer Pflichten
� Pausenverbot, Ausschluss von Klassen- oder
Schulveranstaltungen
� Zusatzarbeit
� Information der Eltern
� Spielgeräte liegen lassen, Spielgeräte beschädigen � 1.-4. siehe oben
� Bezahlung der Reparatur oder
Wiederbeschaffung
� Spucken
� Verunreinigung des Schulgebäudes und der
sanitären Anlagen
� 1.-4. siehe oben
� Reinigung der entsprechenden Flächen
Bei stark unangemessenen Verhaltensweisen kann bei den Reaktionen auch sofort bei Stufe
2 oder 3 begonnen werden.
5.3.3 Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen in der Mittelstufe (Klasse 5-7)
Bereich Verhalten Ziel Maßnahmen
Umgang
miteinander
� Benutzen von
Schimpfwörtern als
verbale Attacke
� Anspucken von
Mitschülern
� gegenseitige
Rücksichtna
hme und
Achtung des
Anderen
� gegenseitige
Rücksichtna
hme und
Achtung des
Anderen
� Thematisierung in der Klasse. z.B. „Schweine-
Kartei“
� Stärkung der Klassengemeinschaft durch
gemeinsame Unternehmungen
� Sensibilisierung der Sch. auf gegenseitige
Rücksichtnahme
� angemessene Reinigung der bespuckten
Kleidung
19

Bereich Verhalten Ziel Maßnahmen
Pause
und
Schulgelände
Achtung von
Eigentum
Ungestörtes
Lernen
� körperliche Gewalt
(Treten, Schlagen,
Beißen)
� Androhung von Gewalt
� unangemessenes
Verhalten / Beleidigung
von Lehrkräften
� Werfen mit Sand/Steinen
und Schlagen mit Stöcken
� Einmischen in
Auseinandersetzungen
von Anderen
� Verlassen des
Schulgeländes
� dauerhafter Aufenthalt auf
der Toilette in den Pausen
� unangemessenes
Verhalten in der Pause
(Schaukämpfe, Ärgern
aus Spaß und Langeweile)
� Unangemessener Umgang
mit Schuleigentum
� Verunreinigung/Beschädigung
von Schuleigentum
� Lärm auf dem Flur
während des Unterrichts
� lautstarkes Wechseln der
Unterrichtsräume
� unangemessener Lärm in
den Klassen (z.B. laute
Musik)
� Aufenthalt außerhalb des
Klassenraums bzw. in
fremden Klassen
� gegenseitige
Rücksichtna
hme und
Achtung des
Anderen
� gesunder
Respekt
gegenüber
Erwachsene
n
� klare Sanktionierung:
o sofortiges Pausenverbot (Lehrerzimmer)
o schriftliche Information der Eltern
(einheitliches, offizielles Schreiben)
o Gespräch mit Schüler und Eltern bzw. ggf.
Klassenkonferenz (unbedingt bei
Wiederholung oder bei „Härtefall“) / evtl.
sofortige Suspendierung
o Wiedergutmachung/Öffentlichmachung
des Fehlverhaltens
o ggf. Information von Polizei und
Staatsanwaltschaft
� � sofortige Information der Eltern (mündlich
und schriftlich)
� Gespräch mit Schüler und Eltern
� evtl. sofortiger Ausschluss vom Unterricht
� Vermeiden
von
Verletzunge
n
� �
� Aufenthalt des Täters in der unmittelbaren
Nähe („an der Hand“) der Aufsicht
� � Grenzen eindeutig, einheitlich, für Schüler
transparent festlegen
� Schulordnung abschreiben / Gespräch mit den
Eltern
� � Toilettendienst
� � Angebots-Pause / Aufsicht in den Stufen /
Aufenthalt der Schüler in den Klassen
� Klare, auch für Schüler transparente
Einteilung der Bereiche
� Pausenhof-Gestaltung
� Spielideen mit Schülern erarbeiten/erproben
� Spielewand: Zuständigkeit neu überdenken
� � evtl. Ausschluss von den betroffenen
Bereichen (z.B. PC-Raum, Sportunt., Fußball,
Spielewand, Tischtennisplatte...)
� bei Verunreinigung Schaden beheben
� bei Beschädigung verpflichtend Ersatz
� gemeinnütziger Dienst in der Schule
(Müllaufsammeln, Fegen, Laubharken, ....)
� � pünktlicher Unterrichtsbeginn durch die
Lehrer
� Klassenaufenthalt der Schüler gewährleisten
� Klassenraumtür ist geschlossen
� Entwicklung einer neuen „Ruhe-Kultur“
(Definition/Bewusstmachung von Ruhe)
20

5.3.4 Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen in der Oberstufe (Klasse 8-9)
Mögliche Verstöße:
- Provokationen, Beleidigungen und Bedrohungen (verbale und gestisch-mimische)
gegenüber Schülern und Lehrern
- Handgreiflichkeiten, Treten, Schlagen etc.
- Zerstören und Wegnehmen fremden und eigenen Eigentums
- Arbeitsverweigerung im Unterricht (Aufforderungen des Lehrers nicht nachkommen,
Hausaufgaben nicht anfertigen, Arbeitsmaterial nicht anschaffen...)
- Auffälliges Verhalten in den Pausen, am Bus, bei Schulveranstaltungen...
Um nach einer groben Verfehlung genügend Zeit und Ruhe für ein klärendes Gespräch zu haben
und um die Erziehungsmaßnahmen gut auf den Vorfall abzustimmen bzw. unter Aufsicht
durchzuführen, wird eine „Sozialstunde“ eingerichtet. Diese soll am Freitag in der 6. Stunde
stattfinden, weil dann die anderen Schülerinnen und Schüler unterrichtsfrei haben. Die Eltern
der Schüler und Schülerinnen, die zu dieser Stunde erscheinen müssen, werden über die
Maßnahmen informiert.
Die „Sozialstunde“ ist vor allem als Maßnahme zur Bewusstseinsbildung zur Einhaltung von
Regeln und Ordnungen gedacht.
Ordnungsmaßnahmen:
Ordnungsmaßnahmen können ergriffen werden, wenn die Schüler ihre Pflichten grob verletzen,
z.B. gegen rechtliche Bestimmungen verstoßen, den Unterricht nachhaltig stören, die von ihnen
geforderten Leistungen verweigern oder dem Unterricht unentschuldigt fernbleiben.
Ordnungsmaßnahmen, die für die Schüler unserer Schule in Frage kommen, sind:
- Androhung des Ausschlusses vom Unterricht bis zu drei Monaten
- Ausschluss vom Unterricht bis zu drei Monaten
Solche Maßnahmen setzen voraus, dass die Schülerin oder der Schüler durch den Schulbesuch
die Sicherheit von Menschen ernstlich gefährdet oder den Unterricht nachhaltig und schwer
beeinträchtigt hat.
Eine weitere Maßnahme, die Schüler betrifft, die über einen längeren Zeitraum ein auffälliges
Verhalten zeigen, stellt die Umschulung zur Schule für Erziehungshilfe dar.
5.3.5. Handyverbot
Für alle Schülerinnen und Schüler gilt ein absolutes Handynutzungsverbot auf dem
Schulgelände. Wird bei einer Schülerin/einem Schüler ein eingeschaltetes Handy gefunden, wird
es für einige Tage im Tresor eingeschlossen. Hierdurch soll Missbrauch durch Verbreitung von
Gewalt- oder Pornografievideos und Mobbing durch entstellende Bilder vorgebeugt werden.
5.4 Zusammenarbeit mit der Polizei
Die Schülerinnen und Schüler benötigen klare Grenzen und Strukturen. Je massiver das
Gewaltverhalten der Schüler auftritt, desto entschiedener müssen Grenzen gezogen werden.
Hierzu arbeitet die Don-Bosco-Schule eng mit der Haselünner Polizei zusammen, die bei
entsprechend schwerwiegenden Grenzüberschreitungen zur Hilfe gerufen wird.
Jede Form von Straffälligkeit wird zur Anzeige gebracht. Wie sich in der Vergangenheit gezeigt
hat, rät die Polizei, diese umgehend einzuschalten, ohne dass zuvor von Seiten der Lehrer
versucht wird, den entsprechenden Vorfall aufzuklären.
5.5 Zusammenarbeit mit den Eltern
Auch in diesem Bereich ist eine regelmäßige Zusammenarbeit mit den Eltern ausdrücklich
erwünscht. Auf die individuelle Situation abgepasst kommt es zu unterschiedlichen Treffen in
der Schule oder im Elternhaus oder es findet ein telefonischer Austausch statt.
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Den Eltern ist bekannt, dass sie sich zu jeder Zeit bei jedem Lehrer melden können, um
Informationen einzuholen, bzw. einen Gesprächstermin zu vereinbaren.
5.6 Sportunterricht (Fairness, Regeln)
Besonders im Sportunterricht wird Fairness und das Einhalten von Regeln an unserer Schule
groß geschrieben. Ein wichtiger Grundsatz gilt für das Spiel in einem Team: Jeder Schüler soll
so behandelt werden, wie man selbst auch behandelt werden möchte (weiteres s. Punkt 5.: Sport
und Gesundheit).
6. Sport und Gesundheit
Bewegung und Ernährung sind zwei zentrale Stützpfeiler zur Gesundheit unserer Kinder und
beides findet gesamtgesellschaftlich zunehmend weniger Beachtung. Dies gilt besonders in
sozial schwachen Schichten.
Vor allem den Bereich Sport nehmen wir an unserer Schule besonders in den Blick.
Wir möchten hier einen Beitrag zur Gesundheit unserer Schülerschaft leisten, indem wir
möglichst vielfältige Anlässe zur Bewegung geben. Gerade unsere Schülerinnen und Schüler
sind äußerst selten in Sportvereinen vertreten. Dabei brauchen besonders Kinder mit
sonderpädagogischem Förderbedarf häufig ein umfangreiches Angebot zur motorischen
Auseinandersetzung mit der Umwelt, da hier oft eklatante Entwicklungsrückstände vorliegen.
Motorik, Sprache und Wahrnehmung entwickeln sich in Abhängigkeit zueinander und müssen in
der schulischen Arbeit unbedingt gleichwertig Beachtung finden. Auch aus diesem Grund
bemühen wir uns, allen Schülerinnen und Schülern von der ersten bis zur neunten Klasse
mindestens vier Stunden Sport ( incl. Schwimmen) zu erteilen. Damit haben sie eine deutlich
größere Grundversorgung als die meisten anderen Schülerinnen und Schüler in Haselünne.
Ebenso nehmen wir uns Zeit, Ernährungsgewohnheiten der Schülerinnen und Schüler zu
betrachten. Die häusliche Esskultur der Familien unserer Schülerschaft ist sehr unterschiedlich.
Oft jedoch findet auch dieser Lebensbereich viel zu wenig Beachtung.
6.1 Ernährung
Schulische Gesundheitserziehung soll grundlegende Inhalte und Kenntnisse vermitteln,
Fehlverhalten vermeiden und gesundheitsfördernde Handlungen unterstützen.
An der Don-Bosco-Schule sollen die Schülerinnen und Schüler von Klasse 1 an
gesundheitsorientierte Einstellungen erwerben und altersentsprechend ein gesundheitsbewusstes
Verhalten entwickeln. Da unsere Schülerinnen und Schüler vorwiegend aus einem
sozialschwächeren häuslichen Umfeld kommen und die häusliche Esskultur hier abnimmt, ist es
wichtig, dass sie dies im schulischen Bereich erlernen und befähigt werden Verantwortung für
ihr eigenes Leben und das der Mitmenschen zu übernehmen.
In der Unter- und Mittelstufe sehen wir den Schwerpunkt der Gesundheitserziehung beim
gesunden Schulfrühstück und den Tischregeln.
Die ersten zehn Minuten der Frühstückspause werden gemeinsam in der Klasse verbracht. Die
Kinder sitzen in einer lockeren Runde, zeigen ihr Frühstück, tauschen mit der Lehrerin, dem
Lehrer und den Mitschülerinnen und Mitschülern die Vor- und Nachteile ihres Frühstücks aus.
Gesundes Frühstück wird besonders gelobt und regt zur Nachahmung an. Weiterhin wird Wert
darauf gelegt, dass vereinbarte Tischregeln eingehalten werden z. B. "mit vollem Mund spricht
man nicht", „Wenn einer erzählt, hören die anderen zu" usw.
In gewissen Abständen wird mit den Schülerinnen und Schülern in der Schulküche ein gesundes
Frühstück zubereitet, der Tisch schön gedeckt und gemeinsam gefrühstückt.
Zweimal im Jahr kommt eine Zahnärztin zur Zahnprophylaxe und zur Zahnkontrolle in die
Schule. In diesem Zusammenhang werden die Kinder umfassend über Zahnhygiene unterrichtet.
Auch im Sachunterricht wird dieses Thema altersentsprechend behandelt.
22

Im Stundenplan der Klassen 8 und 9 ist Hauswirtschaft Pflichtfach. Der Unterricht wird
dreistündig pro Woche im Wechsel mit Kunst und Textil erteilt. Der Wechsel erfolgt nach 6
Wochen. In diesem Unterricht werden die Alltagserfahrungen der Schülerinnen und Schüler
berücksichtigt, ihre unterschiedlichen Ernährungs- und Essgewohnheiten in den Unterricht
einbezogen. Aß man früher zu festgelegten Zeiten mit der Familie, ist das heute längst nicht
mehr in allen Familien der Fall. Die Speisen bestanden aus Obst und Gemüse, das selbst
angebaut oder gekauft wurde. Ausländische Erzeugnisse gab es kaum. Fleisch- und Fischgerichte
gab es nicht oft. Kuchen und Süßigkeiten gab es nur an Feiertagen. Heute isst jeder was und
wann es ihm schmeckt. Da die meisten Menschen berufstätig sind, greifen sie aus Zeitmangel
auf Fertiggerichte oder auf "Fast Food" zurück. Für das gemeinsame, gemütliche Essen mit der
Familie bleibt oft nur noch das Wochenende. Diese Lebens- und Essgewohnheiten gefährden auf
Dauer die Gesundheit.
So können die Schülerinnen und Schüler erfahren, dass Hauswirtschaft nicht nur "Kochen
lernen" ist sondern, dass gemeinsam kochen und essen Freude macht. Sie lernen auch, dass
gesund und fit sein etwas mit richtiger Ernährung zu tun hat.
Weiterhin gehören die sinnvolle Benutzung von Arbeitsgeräten genauso zu diesem Fach wie der
geplante Einkauf und das Erkennen der Zusammenhänge zwischen Umwelt und Haushalt.
Hygieneregeln in der Küche so wie Unfallgefahren und Unfallverhütung im Haushalt sind ein
weiteres Thema dieses Unterrichtes (siehe dazu Kap. Unterricht- Hauswirtschaft).
6.2 Sport
Wir bemühen uns, im allgemeinen Sport- und Schwimmunterricht, ein gutes Nebeneinander von
Förderung der individuellen Leistung des einzelnen und der Leistung im Team zu erreichen.
Dabei treten die Bereiche Wettkampf und Leistungsvergleich in den ersten Jahren in den
Hintergrund, um Freude an der Bewegung zu schaffen statt Frustration durch Niederlagen.
Ein großer Schwerpunkt liegt bei den Kindern der 1. und 2. Klasse noch in der Anbahnung
alltäglicher Handlungsabläufe. So sind die Kinder oft nicht in der Lage, sich selbständig
umzuziehen, zu duschen, abzutrocknen und sich wieder anzuziehen. Gemäß dem Motto „Hilf
dem Kinde es selbst zu tun“ wird hier sehr geduldig, aber bestimmt darauf geachtet, dass die
Kinder zunehmend selbständiger werden und diese Handlungsabläufe verinnerlichen. In
manchen Fällen bitten wir auch die Eltern um Unterstützung oder machen sie auf die
Unselbständigkeit ihrer Kinder aufmerksam und entwickeln mit den Eltern Strategien, die
Selbständigkeit der Kinder zu trainieren. Hierfür wird noch viel Zeit benötigt, was sich jedoch in
den folgenden Schuljahren durchaus positiv auswirkt. Auch wird das Duschen nach dem Sport
zu einer Selbstverständlichkeit.
Die Sport- und Schwimmstunden laufen in der Unterstufe nach einem den Kindern vertrauten
Muster ab. Dieser Rahmen gibt den Kindern Sicherheit und Orientierung. So beginnen wir mit
einer Aufwärmphase, gefolgt von rhythmischen Übungen und einer Freispielphase.
Anschließend gibt es einen gemeinsamen Teil, indem nach den Vorgaben der Richtlinien
gearbeitet wird (hierzu siehe2. Unterricht).
Neben den curricularen Anforderungen des Sportunterrichts (siehe ebenfalls 2. Unterricht) für
die Mittelstufe, welche sich vor allem mit den Sportgeräten, der Leichtathletik und der
Anbahnung kleiner und größerer Spiele befasst und auch den Wettkampfcharakter des Sports
wieder aufnimmt, haben wir es uns zum Ziel gemacht, vor allem im Bereich Ausdauer und
Kondition zu fördern. Aus diesem Grund haben wir ab der Klasse 5 parallel zum wöchentlichen
Sportunterricht eine Laufgruppe eingerichtet, die mit einer Lehrkraft gemeinsam trainiert. Und
so sind wir bei Wind und Wetter draußen. Haselünner Sportlern und Spaziergängern sind wir ein
vertrauter Anblick.
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Das Laufen ermöglicht auch und besonders den motorisch schwachen Schülerinnen und
Schülern, welche große Versagensängste mit in den Sportunterricht bringen, positive Erlebnisse.
Das Motto „Laufen kann jeder!“ hat sich an unserer Schule bewährt. Regelmäßiges Laufen oder
Walken ist für unsere Schülerinnen und Schüler oft eine schwer zu bewältigende Aufgabe, vor
allem, wenn die Motivation nachlässt und äußere Bedingungen ( Kälte, Wärme, Regenschauer
und nasse Füße) das Training zusätzlich erschweren. Hier werden Kompetenzen wie
Selbstdisziplin und innere Stärke gleich mittrainiert und erlebbar gemacht.
Ein kontinuierliches Ausdauertraining bietet also auch unter pädagogischen Gesichtspunkten, die
Möglichkeit den Schülerinnen und Schülern schnell zu sichtbaren und spürbaren Erfolgen zu
verhelfen. Zu erfahren, dass regelmäßiger engagierter Einsatz schon bald tolle Ergebnisse nach
sich zieht, wirkt sich positiv auf die gesamte Arbeitshaltung aus. Diese Erfahrung der
Schülerinnen und Schüler kann man sich für den Unterricht im Allgemeinen zu Nutze machen.
Es sind gerade diese Fähigkeiten „ sich selbst überwinden“, „durchhalten“ und „etwas tun,
obwohl es gerade keinen Spaß macht“, die unseren Kindern häufig fehlen und welche sie
dennoch dringend brauchen, um ihr Leben gestalten zu können.
Natürlich lassen sich nicht alle Schülerinnen und Schüler zum Laufen bewegen, aber die Quote
der Läuferinnen und Läufer ist an unserer Schule hoch, was man auch an der starken Vertretung
der Don-Bosco-Schule bei den Laufwettkämpfen der Region erkennen kann.
Sport- und Schwimmfeste, wie Bundesjugendspiele, Emslandspiele und das Laufabzeichen
haben ihren festen Platz im Kalender und sind immer ein Highlight. Beim
Laufabzeichenwettbewerb ist unsere kleine Schule im Niedersachsenvergleich aller
teilnehmenden Schulen immerhin seit sechs Jahren auf den ersten vier Plätzen vertreten.
Im Jahr 2008 wurde uns als erster Förderschule in Niedersachsen das Prädikat
„Sportfreundliche Schule“ verliehen. Im Jahr 2011 wurde die Auszeichnung erneut
beantragt und wieder positiv beschieden.
6.3 Präventionskonzept zur Vermeidung des Rauchens und des
Genusses alkoholischer Getränke der Don-Bosco-Schule Schuljahr
2006/2007
6.3.1 Gesetzliche Vorgaben
- Erlass vom 01. 07. 05
Rauchen und Konsum alkoholischer Getränke in der Schule
RdErl. d. MK v. 3.6.2005 - 23-82 114/5 (SVBl 7/2005 S.351) - VORIS 21069 -
Bezug: Erl. v. 9.1.1989 - 304-82114/4 (SVBl. S.31) - VORIS 21069 00 00 07 012
1. Das Rauchen und der Konsum alkoholischer Getränke sind im Schulgebäude und auf
dem Schulgelände während schulischer Veranstaltungen sowie bei Schulveranstaltungen
außerhalb der Schule verboten.
2. Die Schule entwickelt unter Einbeziehung der Schülerschaft und der
Erziehungsberechtigten ein Präventionskonzept mit dem Ziel, die heutige und zukünftige
Generation vor den gesundheitlichen, gesellschaftlichen, umweltrelevanten und
wirtschaftlichen Folgen des Tabak- und Alkoholkonsums sowie des Passivrauchens zu
schützen. Der Schulelternrat muss dem Konzept zustimmen.
3. Das Präventionskonzept ist jährlich neu zu beschließen. In Schulen mit einem
Schulprogramm ist das Präventionskonzept in die Schulprogrammentwicklung
aufzunehmen.
24

4. Im Einzelfall sind von dem Verbot alkoholischer Getränke nach Ziffer 1 Ausnahmen
zulässig. Eine Befreiung von Schülerinnen und Schüler und Schülern ist nur zulässig bei
Schülerinnen und Schüler und Schülern des Sekundarbereichs II, die das 16. Lebensjahr
vollendet haben. Unter Anlegung eines strengen Maßstabes kann von dem Verbot
befreien
- die Schulleiterin oder der Schulleiter bei besonderen Gelegenheiten (z.B.
Schulentlassungsfeiern, Jubiläen usw.) sowie
- die Aufsicht führende Lehrkraft bei Schulveranstaltungen außerhalb der Schule.
Wenn an der Schulveranstaltung minderjährige Schülerinnen und Schüler und
Schüler teilnehmen, ist die Zustimmung der jeweiligen Klassenelternschaften
erforderlich.
5. Von dem Verbot nach Ziff. 1 sind solche Räume und Grundstücksflächen ausgenommen,
die ausschließlich Dritten überlassen sind.
6. Der Bezugserlass wird aufgehoben. Dieser Erlass tritt mit sofortiger Wirkung in Kraft.
Die bisherigen Raucherlaubnisse erlöschen am 31.7.2005. Das Rauchverbot nach Ziff. 1
wird zum 1.8.2005 wirksam.
6.3.2 Ziele des Präventionskonzeptes
� Veränderung des Rauchverhaltens allgemein
� Veränderung des Rauchverhaltens in der Schule
� Stärkung der Position der Nichtraucher in der Schule
� Verringerung des Alkoholkonsums allgemein
� Verhinderung des Alkoholkonsums in der Schule
� Klärung und Offenlegung der Maßnahmen bei Verstößen gegen die Schulordnung
� Stärkung und Intensivierung der Zusammenarbeit mit den Eltern
6.3.3 Maßnahmen zur Vermeidung des Rauchens und des Konsums
alkoholischer Getränke an der Schule
Die Maßnahmen an der Don-Bosco-Schule im Sinne des Erlasses beinhalten solche im
Rahmen der Prävention ebenso wie solche im Rahmen von Sanktionen
6.3.3.1 Präventive Maßnahmen
� Neben einem Schulhof, der viele Möglichkeiten zu abwechslungsreichen, erholsamen
und konfliktfreien Pausenaktivitäten bietet, ist ein nach Schulstufen abgestimmtes
abwechslungsreiches Pausenangebot – Benutzung des Bauwagens für die
Schülerinnen und Schüler der Klassen 8 - 9, Basketballfeld, Tischtennisplatten,
Fußballplatz und die Spielekiste für die Unterstufe – elementarer Bestandteil des
Antiraucher- und Antidrogenkonzeptes der Schule.
� Aufgrund der in letzter Zeit häufiger beobachteten Wochenendfeten von
Jugendlichen, die zumeist nicht Schülerinnen und Schüler der Don-Bosco-Schule
sind, mit zurückgelassenen Flaschenscherben und Schmierereien wird die freie
öffentliche Nutzung des Schulhofes außerhalb der Schulzeit untersagt.
� Unterstützt werden diese Maßnahmen durch eine konsequente curriculare Einbindung
des Themas in den Unterricht ab Klasse 5 hierbei werden u.a die folgenden
Materialien eingesetzt
BASS – Bausteinprogramm Schulische Suchtprävention,
I lost my lung,
Hilfen für die schulische Erziehung im Bereich Suchtprävention und
Drogenproblematik für den Primarbereich Klassen 1-4,
Hilfen für die schulische … Klassen 7 - 10,
Auf dem Weg zur rauchfreien Schule)
25

6.3.3.2 Sanktionen bei Verstößen gegen das Verbot Rauchen
Die Maßnahmen bei Verstößen gegen die schulischen Regeln zum Rauchen und dem Konsum
von Alkohol sind abgestuft. Die Klassenlehrerinnen und Klassenlehrer verpflichten sich, diesen
Katalog anzuwenden und informieren die Schülerinnen und Schüler zu Beginn des Schuljahres
über den Katalog. Der Katalog wird zudem in den Klassen ausgehängt.
6.3.3.2.1 Beim ersten Verstoß
� „Rauchertext“ zu Hause abschreiben,
� die Klassenlehrerin/der Klassenlehrer wird informiert (Eintrag in die Klassenliste),
� evtl. Benachrichtigung der Eltern (im Ermessen der Klassenlehrerin/des Klassenlehrers
6.3.3.2.2 Beim zweiten Verstoß
� „Rauchertext“ zu Hause abschreiben,
� die Pause drinnen verbringen,
� Benachrichtigung der Eltern
6.3.3.2.3 Beim dritten Verstoß
� eine Broschüre oder einen anderen Text (z.B. Biologiebuch) durcharbeiten
� Nachsitzen (Zeitumfang 2 Schulstunden),
� Benachrichtigung der Eltern
6.3.3.2.4 Beim vierten Verstoß
� eine Broschüre oder einen anderen Text (z.B. Biologiebuch) durcharbeiten mit
� Nachsitzen (Zeitumfang 2 Schulstunden),
� Soziale Arbeiten, z.B. Aufräumarbeiten oder Fegen auf dem Schulhof bzw. in der
Raucherecke (Zeitumfang 2 Schulstunden). Die sozialen Arbeiten können auch auf den
Nachmittag gelegt werden.
� Einberufung einer Klassenkonferenz über Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen
6.3.3.2.5 Ab dem fünften Verstoß
� Broschüre oder anderen Text (z.B. Biologiebuch) durcharbeiten mit
� Nachsitzen (Zeitumfang 2 Schulstunden),
� Soziale Arbeiten, z.B. Aufräumarbeiten oder Fegen auf dem Schulhof bzw. in der
Raucherecke. Die sozialen Arbeiten können auch auf den Nachmittag gelegt werden.
� Einberufung einer Klassenkonferenz über Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen
� Bemerkung im Zeugnis, (Ergänzungen bei den Bemerkungen zum Sozialverhalten z.B.
permanente Verstöße gegen schulische Regeln z. B. gegen das Rauchverbot)
6.3.3.3 Sanktionen bei Verstößen gegen das Verbot des Konsums von Alkohol
Wegen der augenfälligeren und häufig nicht berechenbaren Auswirkungen des Konsums von
Alkohol müssen die zu ergreifenden Maßnahmen ungleich härter sein und
6.3.3.3.1 Beim ersten Verstoß
26

� sofortiger Ausschluss vom Unterricht für den restlichen Vormittag. Die Eltern werden
gebeten ihren Sohn / ihre Tochter unmittelbar abzuholen. Sollten diese dazu nicht in
der Lage sein, wird die Polizei verständigt und um Amtshilfe gebeten.
� Androhung der Durchführung einer Klassenkonferenz über Erziehungs- und
Ordnungsmaßnahmen
� Benachrichtigung der Eltern
6.3.3.3.2 Beim zweiten Verstoß
� sofortiger Ausschluss vom Unterricht für den restlichen Vormittag. Die Eltern werden
gebeten ihren Sohn / ihre Tochter unmittelbar abzuholen. Sollten diese dazu nicht in
der Lage sein, wird die Polizei verständigt und um Amtshilfe gebeten.
� Durchführung einer Klassenkonferenz über Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen
� Information des Jugendamtes
� Information der Drogenberatungsstelle
7. Medienkonzept der Don-Bosco-Schule - „Lernen mit
dem PC im Schulalltag“
7.1 Technische Ausstattung
Ende 2002 wurde ein PC-Raum aus Mitteln der N-21-Förderrunde 2002 neu eingerichtet. Es
standen nun 7 vernetzte PCs (AMD Athlon XP 1700) zur Verfügung, die mithilfe eines ODS-
Kommunikationsservers den Internetzugang über T-DSL (Schulen online) nutzen können. Alle
PCs im Netzwerk haben Zugriff auf einen Laserdrucker und einen Tintenstrahldrucker.
Zusätzlich ist ein PC mit CD-Brenner und Scanner ausgestattet. Außerdem waren ein portabler
Beamer und eine Digitalkamera vorhanden.
Seit 2006 haben wir einen Computerraum mit 13 Schülerarbeitsplätzen mit sogenannten
Thin-Clients, die alle über einen Terminalserver vernetzt sind. Leider müssen wir uns diesen
Raum mit den Fächern Physik/Chemie teilen.
Alle Rechner haben zurzeit Zugriff auf folgende Programme:
� Budenberg Lernprogramm
� Lernwerkstatt 7
� Uniwort-Lernprogramm (Traeger)
� MS Office 2003
� Karolus (Lernsoftware zum Kieler Lese- und Schreibaufbau)
� Blitzrechnen (Klett-Verlag)
� div. Lernprogramme für den Fachunterricht
� In das Netzwerk eingebunden ist ein S/W Laserdrucker
� Der Lehrer PC kann auf alle Schülerrechner zugreifen. So kann die Lehrerin/der Lehrer
Gezielt helfend oder korrigierend eingreifen und Ergebnisse Einzelner der gesamten Gruppe
demonstrieren.
� Darüber hinaus können alle Ergebnisse auf das elektronische SMARTBOARD projiziert
werden.
� In den Klassenräumen 5-9 stehen mindestens je 1 PC mit Anschluss an das Netzwerk zur
Verfügung.
� Die Schülerinnen und Schüler melden sich mit Ihrem Namen und einem Passwort an.
Dadurch haben sie jederzeit im Schulnetz Zugriff auf ihre eigenen gespeicherten Dateien.
� Der Internetzugang ist über den Jugendschutzfilter „Time for Kids“ abgesichert. Dadurch
wird das Risiko des Zugriffs auf unerwünschte Seiten stark verringert.
27

� Den Lehrkräften steht ein Multimedia-PC mit Internetanschluss aus der Initiative
„Lehrerzimmer online“ zur Verfügung.
� Für den mobilen Einsatz sind zwei Notebooks und drei Beamer vorhanden.
7.2 Pädagogische und fachliche Leitvorstellungen
Den Schülerinnen und Schülern stehen zu Hause nur in sehr begrenztem Rahmen Multimedia-
PCs zur Verfügung, und selten ist die Möglichkeit vorhanden, das Internet zu nutzen. Hierdurch
ist eine Chancengleichheit in Bezug auf die Ausbildungsfähigkeit im Vergleich mit den meisten
Hauptschülern nicht gegeben. Aus diesem Grund ist eine Integration der neuen Medien in den
Schulalltag dringend erforderlich.
Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, die neuen Medien zielgerichtet, kostengünstig und
sinnvoll zu nutzen. Der Computer soll nicht als „Spielzeug“ sondern als Lernhilfe und
Kommunikationsmittel genutzt werden können.
Sie sollen lernen, wichtige Informationen aus dem Internet abzurufen und mit diesen gezielt
umzugehen. Die Kenntnisse über den Umgang sollen die Kompetenz der Schülerinnen und
Schülern erweitern und ihnen so den Berufseinstieg erleichtern.
7.3 Konzeptbeschreibung
Die Schülerinnen und Schüler nutzen von der 1. Klasse an den PC-Fachraum. Die Klassen der
Unterstufe nutzen vor allem das Angebot an Lernprogrammen zum multimedialen Üben und
Festigen der Kulturtechniken. Eine besondere Rolle spielen hier die Lernprogramme zum
einheitlich in der Unterstufe eingesetzten Kieler Lese- und Schreibaufbau.
Die Klassen der Mittel- und Oberstufe nutzen neben den Lernprogrammen besonders die
Möglichkeit der Textverarbeitung (z.B. Bewerbungsschreiben und Lebenslauferstellung) und die
Möglichkeit der Informationsbeschaffung im Internet (z.B. Berufsvorbereitung, Recherche für
Sachfächer).
Das Konzept "Lernen mit dem PC im Schulalltag" besteht aus folgenden vier Säulen:
7.3.1 Computerführerschein
� Vermittlung von Grundwissen:
� Kennen lernen der Hardware
� Bedienung der Tastatur und der Maus
� Anmeldung im Netzwerk
� Bedienung der Lernprogramme
� Kennenlernen des Betriebssystems Windows:
� Ändern der Konfiguration
� Speichern, kopieren von Dateien
� Anlegen von Ordnern
� Umgang mit dem Explorer
� Programme installieren und löschen
� Programme editieren
� Umgang mit Word (Textverarbeitung)
� Grafikprogramme und praktische Anwendung (Herstellung von Urkunden etc.)
� Praktische Anwendung des Internets:
� Internetadresse eingeben
28

� Favoriten anlegen und aufrufen
� Arbeit mit der Suchmaschine
� E-Mail erstellen und senden, abholen
� Lernprogramme aus dem Internet bearbeiten
7.3.2 Transfer in den Schulalltag
Die unter I. erworbenen Kenntnisse sollen die Schülerinnen und Schüler befähigen, den PC im
Klassenraum für z.B. folgende Aufgaben einsetzen:
� Informationsbeschaffung für Sachfächer
� Informationsbeschaffung bezüglich öffentlicher Einrichtungen
� Rechtschreibüberprüfung, Briefe oder E-Mail schreiben
� Briefe und Einladungen schreiben
� Lebenslauf
� Berufsvorbereitung
� Jobsuche im Internet (Arbeitsamt)
� Einsatz von Programmen der Sozialversicherungen und Krankenkassen
� Übungen zum Onlinebanking
7.3.3 Lernprogramme
7.3.3.1 Unterstützung des Lese- und Schreiblehrganges:
� Uniwort (von Traeger) mit selbst editiertem Kieler Leseaufbau
� Budenberg 5 Deutsch
� Lernwerkstatt Schreiben
7.3.3.2 Unterstützung des Mathematikunterrichts:
� Budenberg 5 Mathematik
� Blitzrechnen
� Lernwerkstatt Mathematik
7.4 Systembetreuung
Für die Systembetreuung ist der Schulleiter zuständig. Für größere Probleme gibt es einen
Wartungsvertrag mit dem EDV- Unternehmen, das auch den PC-Raum ausgestattet hat.
7.5 Technische und fachlich-didaktische Qualifizierung des
Kollegiums
Das Kollegium verfügt über grundlegende Kenntnisse im Umgang mit dem Computer. Der PC
wird u.a. zur Unterrichtsvorbereitung, Gutachten- und Zeugniserstellung genutzt.
Zur weiteren technischen und fachlichen Qualifizierung werden folgende Möglichkeiten
ausgeschöpft:
� Schulinterne Lehrerfortbildungen, insbesondere zur Nutzung des Smartboards,
� Besuch von Kursen der Regionalen Lehrerfortbildung und Veranstaltungen der Verbände
und Gewerkschaften,
� neue Lernprogramme werden in Dienstbesprechungen vorgestellt und erprobt.
29

7.6 Ausblick
Im Rahmen der sonderpädagogischen Förderung in den kooperierenden Grundschulen hat sich
der probeweise Einsatz eines privaten Notebooks mit speziellen sonderpädagogischen
Förderprogrammen als sehr erfolgreich erwiesen.
� Ausbau der Computerausstattung zur Nutzung auditiver Software zur
Wahrnehmungsförderung ("Detektiv-Langohr", Traeger-Wahrnehmung)
� Hierzu sollen die Clients nach und nach durch leistungsfähigere Modelle ersetzt werden.
8. Berufsorientierung der Schüler der Don-Bosco-Schule
Die Don-Bosco-Schule sieht es als wichtige Aufgabe, die Schüler und Schülerinnen zur
Aufnahme einer Berufstätigkeit zu befähigen und sie auf ihre Berufswahl vorzubereiten.
Die Schülerinnen und Schülern haben die Möglichkeit, in Theorie und Praxis von verschiedenen
berufsorientierenden Maßnahmen zu profitieren.
8.1 Theorie:
Innerhalb des Unterrichts werden ausbildungsrelevante Inhalte fächerübergreifend zum
Unterrichtsgegenstand. So werden im Deutschunterricht der Oberstufe Bewerbungsschreiben
und Lebensläufe trainiert und das Ausfüllen von Formularen geübt. In den Mathematik-
unterricht werden verstärkt anwendungsorientierte Aufgaben aus den einzelnen Berufsfeldern
einbezogen. Hierbei hilft die gute Zusammenarbeit mit den Meppener und Lingener
Berufsschulen, die uns die Ergebnisse unserer ehemaligen Schülerinnen und Schüler rückmelden
und auch auf Bereiche hinweisen, die ggf. noch mehr geübt werden könnten.
Schwerpunktmäßig findet der berufsvorbereitende Unterricht im Fach Arbeit/Wirtschaft statt.
Schon der Mittelstufenunterricht (ab Klasse 5) behandelt Themen die zum Verständnis
menschlicher Arbeit hinführen und ihre verschiedenen Aspekte weiter ausleuchtet.
Im Unterricht des Faches Arbeit/Wirtschaft in der Oberstufe (Klassen 8 und 9) geht es konkreter
um die individuelle Berufsentscheidung der Schüler. Hier werden z.B. die Betriebspraktika
inhaltlich vor- und nachbereitet, man lernt Berufe und Arbeitsplätze kennen,
die Schülerinnen und Schüler überprüfen ihre eigenen Fähigkeiten und Kompetenzen auf dem
Hintergrund der Anforderungsprofile der Berufe.
Weitere Inhalte des Unterrichtsfaches Arbeit/Wirtschaft siehe Übersichtsplan
(Stoffverteilungsplan).
8.2 Praxis:
Die Don-Bosco-Schule sieht in den praktischen Maßnahmen ihren Schwerpunkt der
Berufsvorbereitung. Durch Betriebspraktika, Praxistage, Betriebserkundungen, praxisorientierte
Lernphasen innerhalb des Fachunterrichts und andere Lernangebote, die der Sicherung der
Ausbildungsfähigkeit dienen, werden den Schülerinnen und Schülern anhand eigener
Erfahrungen Entscheidungshilfen gegeben.
In den Klassen 8 und 9 wird den Schülerinnen und Schülern die Gelegenheit gegeben, an
folgenden Praxistagen teilzunehmen:
- dreiwöchiges Betriebspraktikum in Klasse 8
- dreiwöchiges Betriebspraktikum in Klasse 9
- pro Schuljahr drei Praxistage in den Berufsbildenden Schulen Meppen (bisher in den
den Bereichen „Metall“, „Bau“ und Hauswirtschaft möglich)
- pro Schuljahr drei Praxistage in den Berufsbildenden Schulen Lingen (bisher in den
Bereichen „Farb- und Raumgestaltung“ und „Körperpflege“)
- jährlicher Besuch der Ausbildungsbörse in Meppen
- Besuch der Ausbildungsbörse in Haselünne
- eintägige Hospitationen in Betrieben im Rahmen des „Zukunftstages für Schüler“
- Betriebsbesichtigungen, z.B. Besichtigungen hiesiger Ausbildungsbetriebe (Barlage in
Flechum, Tischlerei Witte etc.) und des Berufsbildungswerkes in Lingen
30

- Projektwochen (z.B. „Bauwagen-Projekt“, Projekttage, Bau von Tischen und Bänken für
den Schulhof etc.)
- Projekttage innerhalb der Unterrichtsfächer Werken und Textiles Gestalten
- Projektwoche zur Berufsvorbereitung (gezielte Vorbereitung auf den individuellen
Ausbildungsweg durch Berufsberatung (Agentur für Arbeit) und Unterstützung von
Seiten der Schule in Zusammenarbeit mit den Schüler)
- Schülerfirma „Cafeteria“ in Klasse 8 und 9. Sie beginnt jeweils in Klasse 8 und endet bei
Beginn der Vorbereitungsphase auf die Abschlussprüfungen.
Um die Zusammenarbeit mit den Berufsbildenden Schule Meppen und Lingen zu festigen und
weiter auszubauen, wurden Kooperationsverträge erarbeitet und zum Teil bereits geschlossen.
Seit einigen Jahren schon arbeiten die Berufsbildenden Schulen – gewerbliche und
kaufmännische Fachrichtungen - in Meppen mit den Förderschulen ihres Einzuggebietes eng
zusammen, um den Förderschülern eine bestmögliche Orientierung für eine zukünftige
Ausbildung und einen erfolgreichen Einstieg in ein Berufsleben zu ermöglichen. Diese
Zusammenarbeit unter den fünf beteiligten Schulen wurde jetzt mit einer schriftlichen
Kooperationsvereinbarung gefestigt.
Eine ähnliche Kooperationsvereinbarung besteht auch zwischen der BBS Meppen –
Hauswirtschaftliche und Landwirtschaftliche Fachrichtungen – und ist in Vorbereitung mit den
Berufsbildenden Schulen Lingen – Gewerbliche Fachrichtungen - . Wichtig ist uns hierbei, dass
unsere Schülerinnen und Schüler schon rechtzeitig vor der Schulentlassung Kontakt zu den
Lehrerinnen und Lehrern der berufsbildenden Schulen knüpfen können, um sich im neuen
Umfeld gut zu integrieren.
31

8.3 Tabellarische Übersicht der Maßnahmen
Theorie Praxis
Fächer übergreifend, bes. Deutsch und
Mathematik, Schwerpunkt im Fach
Arbeit/Wirtschaft
je 3 Wochen Betriebspraktikum in den Klassen 8
und 9
Vorstellung von geeigneten Berufen je drei Praxistage in der BBS Meppen in den
Klassen 8 und 9
Situation der Arbeitsplätze in der Region und
darüber hinaus, Vorbereitung der Besuche der
Ausbildungsbörsen
4 Tage Hospitation in der BBS Meppen in Klasse
9
Bewerbungsschreiben je 1 Projektwoche in einem handwerklichen
Bereich in Klasse 8 und 9
Lebenslauf min. 2 Betriebsbesichtigungen in Klasse 8/9
(Barlage, Witte, BBW-Lingen)
Formulare ausfüllen je 1 „Zukunftstag“ in den Klassen 6 -9
Fachunterricht in Technik/Werken,
Hauswirtschaft und Textilarbeit
3 Schulgemeinschaftstage in Klasse 9
allg. Berufsberatung in Zusammenarbeit mit dem
Arbeitsamt ab Kl.8, Einzelberatung ab Kl.9
Besuch von je 2 Ausbildungsbörsen in Klasse 8
und 9
32

8.4 Praxistage
Laut Erlass 9/04 (SchVBI) sind in den Klassen 8 und 9 mindestens 60 bis 80
Praxistage vorgeschrieben, d.h. in jedem dieser beiden Schuljahre sollen 30 bis 40
Praxistage angeboten werden.
Diese Praxistage können durch Betriebs- oder Praxistage, Praktika, Erkundungen,
praxisorientierte Lernphasen innerhalb des Fachunterrichts und andere Lernangebote,
„die der Sicherung der Ausbildungsfähigkeit dienen“, abgedeckt werden.
Praxistage in der Schule können durch berufsorientierten Mathematik- und
Deutschunterricht, Computerunterricht und praktische und handwerklich orientierte
Fächer (Werken, Hauswirtschaft, Technik, Textil,...) gestaltet werden.
8.4.1 Als Beispiel unsere Praxistage des Schuljahres 2009/10
Aktion
Praktikum, Klassen 9 und
Klasse 8
Projektwoche („Schulhofausstattung".)
Besuch der Ausbildungsbörse in Meppen
Besuch der Ausbildungsbörse in
Haselünne
Projekttage „Cafeteria" wöchentlich 1
Tag (außer Praktikumszeiten)
Betriebsbesichtigung Air-Systems
Barlage
girl’s / boy’s – day (“Zukunftstag”)
Hospitationen in den Berufsbildenden
Schulen in Meppen
Angebot für Interessierte:
Praxistage an den BBS in Meppen,
Fachbereiche Metall und Holz
Schulendtage in Sögel
Dauer
15 Tage
15 Tage
3 Tage
I Tag
1 Tag (samstags,
unterrichtsfreie
Zeit)
ca. 32 Tage
I Tag
I Tag
3 Tage
2 Tage
6 Tage
3 Tage
Inhalte in Stichworten
Kennenlernen verschiedener Berufsfelder, Betriebe,
Einschätzen eigener Fähigkeiten, ...
Planung und Durchführung eines Projektes, Kennenlernen und
Erprobung verschiedener handwerklicher Tätigkeiten, ...
Kennenlernen der Berufsbildenden Schulen, Sammeln von
Informationen zu verschiedenen Berufen, ...
s.o.
Planung, Vorbereitung und Durchführung der Cafeteria
während der Adventsfeier in der Schule („Schülerfirma")
Kennenlernen einer überbetrieblichen Ausbildungseinrichtung
Kennenlernen eines Berufes
Insgesamt: 84 Tage für die Klassen 8 und 9
Kennenlernen des BVJ Hauswirtschaft in den BBS (Bereich
„Kochen/Backen" und „Bäckerei")
Freiwilliges Angebot für interessierte Schüler.
Arbeit in den Werkstätten unter Anleitung eines Praxislehrers
der BBS.
Thema der Schulendtage ist von den Schülern frei wählbar, z.B.
Startklar für das Berufsleben?
Planung für die kommenden Schuljahre:
• Einrichtung eines Praxistages in der Woche in der Schule mit berufsbezogenen Inhalten, z.B.
Werken, Hauswirtschaft, Textil, Computerunterricht,...
• Möglich wäre zudem noch ein weiteres Praktikum, eventuell z.T. während der
Überprüfungswoche oder in Trägerschaft des BTZ (Berufstechnologiezentrum) Meppen
Genehmigt durch die Gesamtkonferenz
33

9. Anlagen
Berufsbildende Schulen Meppen
- Gewerbliche und kaufmännische Fachrichtungen -
Don-Bosco-Schule
– Förderschule Schwerpunkt Lernen –
___________________________________________________________________
Kooperationsvereinbarung
Die Berufsbildenden Schulen Meppen – Gewerbliche und kaufmännische
Fachrichtungen – und die Don-Bosco-Schule, Förderschule Schwerpunkt Lernen,
Haselünne vereinbaren ihre Zusammenarbeit zu festigen.
Die Kooperationsvereinbarung zwischen den beteiligten Schulen soll dazu beitragen,
die in den schulformbezogenen Grundsatzerlassen dargelegten Ziele zu verwirklichen.
Insbesondere soll die Berufsorientierung und Schullaufbahnberatung der Schülerinnen
und Schüler durch geeignete Maßnahmen gefördert werden.
Die internen Veranstaltungen werden in pädagogischer Verantwortung der beteiligten
Lehrkräfte selbstständig geplant, durchgeführt und evaluiert, sofern schulrechtliche
Vorgaben keine anderen Regelungen vorschreiben.
Die jeweils zuständige Schulleitung ist über alle Veranstaltungen zu informieren.
Meppen, den _____________
Berufsbildende Schulen Meppen Don-Bosco-Schule Haselünne
- Gewerbliche und kaufmännische Fachrichtungen - - Förderschule Schwerpunkt Lernen -
Benno Triphaus Hans-Hellmuth Merg
(Schulleiter) (Schulleiter)
34

Berufsbildende Schulen Meppen
-Landwirtschaftliche und Hauswirtschaftliche Fachrichtungen -
Don-Bosco-Schule
– Förderschule Schwerpunkt Lernen –
_____________________________________________________________________
Kooperationsvereinbarung
Die Berufsbildenden Schulen Meppen – Gewerbliche und kaufmännische Fachrichtungen –
und die Don-Bosco-Schule, Förderschule Schwerpunkt Lernen, Haselünne vereinbaren ihre
Zusammenarbeit zu festigen.
Die Kooperationsvereinbarung zwischen den beteiligten Schulen soll dazu beitragen, die in
den schulformbezogenen Grundsatzerlassen dargelegten Ziele zu verwirklichen.
Insbesondere soll die Berufsorientierung und Schullaufbahnberatung der Schülerinnen und
Schüler durch geeignete Maßnahmen gefördert werden.
Die internen Veranstaltungen werden in pädagogischer Verantwortung der beteiligten
Lehrkräfte selbstständig geplant, durchgeführt und evaluiert, sofern schulrechtliche
Vorgaben keine anderen Regelungen vorschreiben.
Die jeweils zuständige Schulleitung ist über alle Veranstaltungen zu informieren.
Meppen, den _____________
Berufsbildende Schulen Meppen Don-Bosco-Schule Haselünne
- Landwirtschaftliche und hauswirtschaftliche Fachrichtungen - - Förderschule Schwerpunkt Lernen -
Egbers Hans-Hellmuth Merg
(Schulleiter) (Schulleiter)
35

Don-Bosco-Schule Haselünne
- Förderschule Schwerpunkt Lernen -
Berufsbildende Schulen Lingen
- Gewerbliche Fachrichtungen -
Kooperationsvereinbarung
Die Berufsbildenden Schulen Lingen – Gewerbliche Fachrichtungen – und die Don-Bosco-
Schule, Förderschule Schwerpunkt Lernen, Haselünne vereinbaren ihre Zusammenarbeit zu
festigen.
Die Kooperationsvereinbarung zwischen den beteiligten Schulen soll dazu beitragen, die in
den schulformbezogenen Grundsatzerlassen dargelegten Ziele zu verwirklichen.
Insbesondere soll die Berufsorientierung und Schullaufbahnberatung der Schülerinnen und
Schüler durch geeignete Maßnahmen gefördert werden.
Die internen Veranstaltungen werden in pädagogischer Verantwortung der beteiligten
Lehrkräfte selbstständig geplant, durchgeführt und evaluiert, sofern schulrechtliche
Vorgaben keine anderen Regelungen vorschreiben.
Die jeweils zuständige Schulleitung ist über alle Veranstaltungen zu informieren.
Haselünne, den _____________
Berufsbildende Schulen Lingen Don-Bosco-Schule Haselünne
- Gewerbliche Fachrichtungen - - Förderschule Schwerpunkt Lernen -
Hermann Jänen Hans-Hellmuth Merg
(Schulleiter) (Schulleiter)
36

Don-Bosco-Schule Haselünne
- Förderschule Schwerpunkt Lernen -
Vinzenzschule Haselünne
- Hauptschule -
Kooperationsvereinbarung
Die Vinzenzschule Haselünne – Hauptschule – und die Don-Bosco-Schule, Förderschule
Schwerpunkt Lernen, Haselünne vereinbaren ihre Zusammenarbeit zu festigen.
Die Kooperationsvereinbarung zwischen den beteiligten Schulen soll dazu beitragen, die in
den schulformbezogenen Grundsatzerlassen dargelegten Ziele zu verwirklichen. Die
Schülerinnen und Schüler beider Schulen sollen lernen, sich mit gegenseitigem Respekt zu
begegnen und erkennen, dass menschliche Qualitäten unabhängig vom Besuch einer
Schulform bestehen. Zusätzlich soll den Schülerinnen und Schülern der Don-Bosco-Schule
die Möglichkeit eröffnet werden, bei entsprechenden Leistungen den Hauptschulabschluss
zu erwerben.
Die internen Veranstaltungen werden in pädagogischer Verantwortung der beteiligten
Lehrkräfte selbstständig geplant, durchgeführt und evaluiert, sofern schulrechtliche
Vorgaben keine anderen Regelungen vorschreiben.
Die jeweils zuständige Schulleitung ist über alle Veranstaltungen zu informieren.
Haselünne, den _____________
Vinzenzschule Haselünne Don-Bosco-Schule Haselünne
- Hauptschule - - Förderschule Schwerpunkt Lernen -
Wilfried Beckmann Hans-Hellmuth Merg
(Schulleiter) (Schulleiter)
Kooperationsvertrag
37

Präambel
zwischen dem Familienzentrum St. Vinzentius
und der
Don-Bosco-Schule
Das Familienzentrum St. Vinzentius und die Don-Bosco-Schule sind sich einig in dem
Bestreben, möglichst allen Kindern ihrer Einrichtung eine optimale Unterstützung auf dem Weg
ins Leben zuteilwerden zu lassen. Wissend dass nicht alle Familien gleichermaßen in der Lage
sind, ihre Kinder umfassend und kompetent zu betreuen, wollen wir versuchen, im Rahmen
unserer Möglichkeiten und in enger Zusammenarbeit mit den Eltern den Kindern den Weg ins
spätere Berufsleben zu ebnen.
- Die Don-Bosco-Schule ist eine kleine Förderschule mit dem Schwerpunkt lernen. Aufgrund
der räumlichen und personellen Gegebenheiten bietet die Don-Bosco-Schule keine
Nachmittagsbetreuung an.
- Schüler der Don-Bosco-Schule, die eine Unterstützung bei den Hausaufgaben benötigen,
können auf Antrag im Familienzentrum St. Vinzentius an einer Hausaufgabenbetreuung
teilnehmen.
- Zur optimalen Betreuung und Hilfe bei den Hausaufgaben, aber auch zur erzieherischen
Begleitung kommt ein Mitarbeiter des Familienzentrums zum Informationsaustausch
regelmäßig in die Don-Bosco-Schule und kann dort auch am Unterricht teilnehmen.
Die Don-Bosco-Schule ist bemüht, bei Krankheit oder Fortbildung von Kolleginnen oder
Kollegen den Unterricht wenigstens bis 11:30 Uhr zu gewährleisten.
Muss dennoch einmal aus organisatorischen Gründen Unterricht an der Don-Bosco-Schule
ausfallen, haben die Eltern die Möglichkeit, ihre Kinder auf Antrag im Familienzentrum betreuen zu
lassen.
Diese Vereinbarung tritt am Tage ihrer Unterzeichnung in Kraft. Haselünne, den 01.03.2010
für das Familienzentrum St. Vinzentius für die Don-Bosco-Schule
gez. Peter Joachim gez. Hans-Hellmuth Merg
38

Hauptsache
Hauptschule
Zielvereinbarung
zur Förderung der Ausbildungsfähigkeit
zwischen
dem Handwerk,
den Haupt- und Förderschulen,
den Berufsbildenden Schulen Meppen
und dem Landkreis Emsland
39

Meppen, den 10.08.2010
Zielvereinbarung
zur Förderung der Ausbildungsfähigkeit
zwischen
der Kreishandwerkerschaft Meppen,
der Geschwister-Scholl-Schule Geeste,
der Martinischule Haren,
der Vinzenzschule Haselünne,
dem Schulzentrum Hasetal Herzlake,
der Hauptschule Holte-Lastrup,
der Anne-Frank-Schule Meppen,
der Johannesschule Meppen,
der Kardinal-von-Galen-Schule Meppen,
der Maximilianschule Rütenbrock,
dem Schulzentrum Am See Twist,
der Christophorusschule Haren,
der Don-Bosco-Schule Haselünne,
der Helen-Keller-Schule Meppen,
der Pestalozzischule Meppen,
den Berufsbildenden Schulen Meppen,
der Landesschulbehörde Osnabrück, Außenstelle Meppen,
und dem Landkreis Emsland.
Präambel
Zur Schaffung einer angemessenen Lebensgrundlage wird zukünftig mehr denn je eine erfolgreich
absolvierte Berufsausbildung notwendig sein.
Eine Grundvoraussetzung für die Aufnahme einer erfolgreichen Berufsausbildung ist dabei die
Ausbildungsreife der Schülerin und des Schülers, sich entwickelnd aus den Bereichen der
schulischen Basiskenntnisse und der psychologischen Leistungsmerkmale sowie den physischen
und psychologischen Merkmalen des Arbeitsverhaltens und der individuellen Persönlichkeit und
sozialen Kompetenz (vgl. Punkt 5). Phasen der Berufsorientierung und der Berufswahlvorbereitung
werden in den Unterricht integriert und noch intensiviert, damit die Schülerin und der Schüler so am
Ende der Schulzeit die richtige Entscheidung für eine adäquate Berufsausbildung für sich treffen
kann.
Ziel der Berufsorientierung ist es also, die Schülerinnen und Schüler zu dieser Berufswahlreife zu
führen. Gegenstand der Berufswahlreife ist eine Selbsteinschätzungs- und Informationskompetenz,
die Jugendliche hinsichtlich ihrer Berufswahlentscheidung besitzen sollten. Sie werden dadurch in
die Lage versetzt, eine eigene Berufswahlstrategie ihren Fähigkeiten entsprechend zu entwickeln.
Ziel muss es auch sein, hierfür ein systematisches und nachhaltiges Konzept zur Berufsorientierung
und Berufswahlvorbereitung zu entwickeln und zu gestalten. Dabei geht es um Netzwerkbildung und
eine Ausgestaltung der Kooperations- und Kommunikations-strukturen zwischen den Schulen,
Betrieben und weiteren außerschulischen Kooperationspartnern. Insbesondere hat sich gezeigt, dass
eine frühzeitige Verzahnung von Schule und Betrieb für beide Seiten Vorteile bringt: Die
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Schülerinnen und Schüler können sich einerseits schon früh an konkrete Betriebe binden und
erhöhen damit ihre Chancen auf einen Ausbildungsplatz („Klebeeffekt“), die Betriebe andererseits
erhalten die Möglichkeit, schon frühzeitig potenzielle Auszubildende kennen zu lernen und ihre
Ausbildungsstellen somit passgenau zu besetzen. Die Schülerinnen und Schüler sollen durch die
nachstehend aufgeführten berufsorientierenden Maßnahmen neben den Industrie- und
Dienstleistungsbetrieben verstärkt auch an handwerkliche Betriebe der Region herangeführt werden.
Es ist das gemeinsame Ziel der oben aufgeführten Partner, durch intensive Bemühungen in den
Haupt-/Förderschulen und in den Ausbildungsbetrieben unter Berücksichtigung standortspezifischer
Bedingungen die Berufswahlreife der Schülerinnen und Schüler und damit ihre Ausbildungsfähigkeit
zu verbessern sowie die Voraussetzungen für die Erlangung eines möglichst guten
Schulabschlusses zu erfüllen.
Aus diesen Gründen wird zwischen den Parteien folgende Zielvereinbarung getroffen:
1. Betriebs- und Praxistage
Um die Kenntnisse und Fertigkeiten für eine Berufsausbildung noch stärker als bisher zu festigen,
wird nach dem Erlass „Berufsorientierung an allgemeinbildenden Schulen“ das praxisorientierte
Lernen bzw. das „Lernen im Betrieb“ durch zusätzliche Maßnahmen ausgeweitet. Insgesamt sollen
an Hauptschulen an mindestens 80 Tagen berufsorientierende Maßnahmen durchgeführt werden.
Die Betriebs- und Praxistage ergänzen dabei u.a. die bereits bekannten Betriebserkundungen und
Blockpraktika und sollen den Fachunterricht in der Schule mit dem außerschulischen
Erfahrungslernen – insbesondere in der betrieblichen Praxis – verzahnen. Die Tätigkeiten im
Praktikum müssen geeignet sein, die Berufsorientierung der Schülerinnen und Schüler zu
unterstützen und ihre Leistungsbereitschaft in der Schule zu steigern.
Dabei gehen die Schülerinnen und Schüler an einem Tag in der Woche jeweils über einen längeren
Zeitraum in verschiedene Betriebe und lernen so unterschiedlichste berufliche Tätigkeiten und
Arbeitsplätze kennen. Die Praktika werden von Lehrkräften oder sozialpäd. Mitarbeiter/innen der
entsendenden Schule betreut.
2. Schulischer Handlungsrahmen
Die Förderung der Ausbildungsfähigkeit und Ausbildungsreife wird bereits heute in vielen Schulen als
zentrale Herausforderung angesehen und durch vielfältige Maßnahmen unterstützt. Ergänzend
hierzu verpflichten sich die Schulen, ihre berufsorientierenden Aktivitäten - sowohl schulintern als
auch in Kooperation mit örtlichen Betrieben - zu intensivieren. Die im Folgenden beschriebenen
Möglichkeiten dienen als Handlungsrahmen, den jede Schule individuell und an die örtlichen
Gegebenheiten angepasst ausfüllt:
Um das Profil der Schülerinnen und Schüler zu schärfen, werden zusätzliche Fördermaßnahmen
angeboten, die Wahlpflichtkurse und Arbeitsgemeinschaften stärker auf praxisbezogene Themen
ausgerichtet und zeitgebundene Projekte mit konkreten, praktischen Themenstellungen durchgeführt.
Im Rahmen dieser Praxisorientierung streben die Schulen eine Ausrichtung auf Inhalte und
Anforderungen der unterschiedlichen Berufsfelder in den Berufsbildenden Schulen an. Dabei wird
den Hauptschülerinnen und Hauptschülern die Möglichkeit geboten, jeweils im März und November
eines Jahres an drei Tagen am Unterricht eines Berufsfeldes ihrer Wahl an den BBS Meppen
teilzunehmen.
Darüber hinaus können individuell gestaltete Projekte zwischen den Hauptschulen und den BBS
Meppen durchgeführt werden.
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Ein besonderer Schwerpunkt liegt aber auch darin, vor Ort individuelle Kooperationsmöglichkeiten
mit Betrieben aufzubauen, um einen noch stärkeren Praxisbezug zu gewährleisten.
Die Inhalte aller schulischen Fächer sind dahingehend auszurichten, dass sie ebenfalls einen Beitrag
zur Berufsorientierung leisten können (Berufsorientierung ist eine Aufgabe der ganzen Schule).
Weiter aufgewertet und ausgebaut werden die Unterrichtsinhalte im Bereich der Informations- und
Kommunikationstechnologie. Im Fach Technik werden die Inhalte verstärkt auf die Anforderungen in
den technischen Berufen ausgerichtet.
Ein an jeder Schule eingeführter Berufswahlpass dokumentiert die einzelnen Bausteine der
berufsvorbereitenden Maßnahmen und ist auch Bestandteil der „Dokumentation der individuellen
Lernentwicklung (ILE)“.
3. Kompetenzfeststellung
Die Entscheidung über den weiteren beruflichen Werdegang, insbesondere die Wahl des
Ausbildungsberufs, stellt einen bedeutsamen Meilenstein im Leben junger Menschen dar. Werden
eingeschlagene Ausbildungsgänge aufgrund einer beruflichen Fehleinschätzung vorzeitig
abgebrochen, kann dies einerseits negative Folgen für den Jugendlichen haben, andererseits auch
zu Verlusten für den Ausbildungsbetrieb führen.
Um zukünftigen Schulabgängerinnen und Schulabgänger frühzeitig bei der Berufswahl zu helfen,
setzen die Schulen verschiedene Instrumente zum Kompetenzfeststellungsverfahren ein. Neben
dem Modul A „Kompetenzfeststellung und Berufswegeplanung“ im Rahmen des von der
Bundesagentur für Arbeit und dem Niedersächsischen Kultusministerium initiierten Projektes „Aktive
Berufswahlvorbereitung“ (ABV) steht u.a. den Hauptschulen der von der Agentur für Arbeit, den
emsländischen Volks- und Raiffeisenbanken sowie dem Landkreis Emsland finanzierte
„Berufsnavigator“ kostenlos zur Verfügung.
Damit die Schülerinnen und Schüler schon zu einem möglichst frühen Zeitpunkt in die Phase der
Berufsorientierung einsteigen können und damit einhergehend eine zusätzliche Motivation für sie
stattfinden kann, wird der Berufsnavigator bereits im 8. Jahrgang der Hauptschulen eingesetzt.
4. Leitstelle „Region des Lernens“
Die an den Berufsbildenden Schulen in Papenburg und Lingen eingerichteten Leitstellen „Region des
Lernens“ haben die Aufgabe, im Bereich der Berufsorientierung und Berufswahlvorbereitung eine
Brückenfunktion zwischen Hauptschulen, Ausbildungsbetrieben und ggf. weiteren außerschulischen
Partnern im Emsland wahrzunehmen.
Diese Leitstellen unterstützen die Kooperationsmaßnahmen der im Bereich des Einzugsbereichs der
Berufsbildenden Schulen Meppen tätigen Partner. Ziel der Leitstellenarbeit ist es darüber hinaus, die
Schulen beim Aufbau und der Entwicklung eines langfristig angelegten Kooperationsnetzwerkes zu
unterstützen. Die beteiligten Schulen nehmen das Unterstützungsangebot der Leitstellen in
Anspruch.
5. Soziale Kompetenz
Die arbeitsteiligen Prozesse in der Berufswelt und die auch im Handwerk häufig auftretenden
Außenbeziehungen erfordern von jedem Mitarbeiter ein hohes Maß an Pünktlichkeit, Zuverlässigkeit,
Ordnung, Teamfähigkeit und dergleichen. Erziehung zu den „Sekundärtugenden“ ist daher in allen
Unterrichtsfächern und im Praktikum maßgeblicher Bestandteil der Ausbildung.
6. Einsatz von Sozialarbeitern / -pädagogen
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Es hat sich gezeigt, dass die Schulen für die Bewältigung der auftretenden sozialen Probleme und
Spannungen spezielle fachliche Hilfestellung benötigen. Erfahrungen der Schulen, die bisher schon
Sozialpädagogen einsetzen konnten, belegen, dass viele Probleme, die sich aus der Familie oder
dem Umfeld ergeben, durch eine sozialpädagogische Betreuung weitgehend abgefedert werden
können. Es ist daher unabdingbar, die in dieser Zielvereinbarung aufgeführten Maßnahmen durch
den Einsatz von Sozialpädagogen in den Haupt- und Förderschulen zu unterstützen.
Der Landkreis Emsland wird sich für eine Verbesserung der sozialpädagogischen Betreuung
einsetzen bzw. diese durch eigene Anstrengungen unterstützen.
7. Verpflichtung
Die Kreishandwerkerschaft Meppen wird mit ihren angeschlossenen Innungen und
Handwerksbetrieben im mittleren Emsland - sowohl für Blockpraktika als insbesondere auch für die
Betriebs- und Praxistage gem. Ziffer 1 - in möglichst ausreichender Anzahl Plätze in den Betrieben
zur Verfügung stellen.
Für die Schülerinnen und Schüler wird eine Praktikumsstellendatei entwickelt und den Schulen zur
Verfügung gestellt.
Darüber hinaus öffnen sich Betriebe grundsätzlich für individuell zugeschnittene
Kooperationslösungen mit Haupt- und Förderschulen gem. Ziffer 2.
Schule und Betrieb verpflichten sich zu gegenseitiger Information und Transparenz in der
Zusammenarbeit und entwickeln eine gemeinsame „Verzahnung“ des Lernens im Unterricht mit dem
Lernen im Betrieb.
Meppen, den 10.08.2010
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Für den Landkreis Emsland:
_____________________________________
Der Landrat
Für die allgemein bildenden Schulen die
Schulleiterin/der Schulleiter:
_____________________________________
Geschwister-Scholl-Schule Geeste
_________________________________________
Martinischule Haren
_________________________________________
Vinzenzschule Haselünne
_________________________________________
Schulzentrum Hasetal Herzlake
_________________________________________
Hauptschule Holte
_________________________________________
Anne-Frank-Schule Meppen
_________________________________________
Kardinal-von-Galen-Schule Meppen
_________________________________________
Johannesschule Meppen
_________________________________________
Maximilianschule Rütenbrock
_________________________________________
Schule Am See Twist
Für die Förderschulen die Schulleiter:
_________________________________________
Christophorusschule Haren
_________________________________________
Don-Bosco-Schule Haselünne
_________________________________________
Helen-Keller-Schule Meppen
_________________________________________
Pestalozzischule Meppen
Für die Landesschulbehörde:
_________________________________________
Schuldezernentin
_________________________________________
Fachberater BO
Für die Berufsbildenden Schulen die
Schulleiter:
_____________________________________
BBS Meppen, gew./kaufm. Fachrichtungen
_____________________________________
BBS Meppen, land-/hausw. Fachrichtungen
Für das Handwerk der Kreishandwerksmeister
und die Obermeister:
_________________________________________
Kreishandwerksmeister
_________________________________________
Bäcker-Innung
_________________________________________
Bau-Innung
_________________________________________
Innung für Elektro- und Informationstechnik
_________________________________________
Fleischer-Innung
_________________________________________
Friseur-Innung
_________________________________________
Innung Sanitär- & Heizungstechnik
_________________________________________
Maler- und Lackierer-Innung
_________________________________________
Kfz-Innung
_________________________________________
Raumausstatter-Innung
_________________________________________
Metall-Innung
_________________________________________
Tischler-Innung
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