Schulprogramm der

1SchulprogrammderStand: September 2013Unser Schulprogramm hat keinen endgültigen Charakter, sondern wird ständig „im Fluss“ sein. Neues kommthinzu, Altes wird verändert oder ganz aus unserem Schulprogramm genommen.Die Arbeit am Schulprogramm hört nie auf. Das stellt kein Problem dar und ist auch kein Wunder. DennSchulentwicklung hört auch nie auf.Und die Arbeit am Schulprogramm ist dafür ein guter Weg!

Inhaltsverzeichnis des Schulprogramms der Hüggelschule Hasbergen und Gaste2 Baustein 1: Informationen zur Schule 4Schulprofil / Anschrift 4‣ Stundentafeln 4‣ Standortbeschreibung 5• Die Gemeinde Hasbergen 5• Die Hüggelschule mit den Standorten Hasbergen und Gaste 5• Kollegium und Mitarbeiter 6• Räumliche Ausstattung 6‣ Die Hüggelschule im Überblick 6Besondere Organisationsformen 8‣ Schulkindergarten 8‣ Gastlehrer 8‣ Betreuung 9• in der 5. Unterrichtsstunde 9• Nachmittagsbetreuung / Hort / Lern- und Freizeitgruppe 9 Baustein 2: Leitbild 10Das Leitbild- eine pädagogische Vereinbarung 10‣ Leitgedanken 10‣ Vereinbarungen zum friedlichen Zusammenleben 11‣ Ausführliche Lesefassung 11Pädagogische Leitkonzepte für unsere Arbeit 12‣ Basale Lernvoraussetzungen 13‣ Pädagogische Schwerpunkte 14‣ soziale und emotionale Kompetenz 15‣ Basiskompetenzen 15‣ Lernkompetenz 16‣ Lesekompetenz 17• Dauerhafte Einrichtungen zur Leseförderung 17Schulkonzepte 18‣ Betreuung 18‣ Vertretung 19‣ Sicherheit 19• Verhalten bei Feueralarm 19• Verhalten bei Schülerunfällen 20‣ Intervention und Prävention von Gewalt 20‣ Beratung 21• Beratungsaufgaben der Schulleitung, der Klassen- und Fachlehrkräfte 21• Beratungsaufgaben des Beratungslehrers 22‣ Schülervertretung 22‣ Werbung und Sponsoring 23Unterrichtskonzepte 24‣ Fördern und Fordern 24• Förderung in der Grundschule 24• Erläuterungen 24• Grundsätze 25• Binnendifferenzierung 25• besondere Begabungen 25

‣ Begabtenförderung 26• Auswahlkriterien 26• Umsetzung 26‣ Sprachförderung 26‣ Hausaufgaben 28‣ Musik und Chor 29‣ Sport und Bewegung 30‣ Medieneinsatz 30‣ Methodenkompetenz 31‣ Gesundheitsförderung/ Prävention 34‣ Mobilitätserziehung 35‣ Umwelterziehung 363Schulleben- Schulkultur 36‣ Feste und Veranstaltungen 37‣ Arbeitsgemeinschaften 38‣ Projekte und Präsentationen 38‣ Einschulungs- und Abschlussrituale 39‣ Elternmitarbeit 40Öffnung der Schule nach außen/ Kooperationen 40‣ schulische Kooperationspartner 40• Gymnasium in der Wüste 41• Oberschule Schule am Roten Berg 42• Brückenjahr 42• Grundschulen im Kooperationsverbund 43• Ausbildungsseminar II des Lehramtes an Förderschulen-Fachseminar Mathematik 44• Förderverein 44‣ außerschulische Kooperationspartner 44• Kirchengemeinden 44• Osnabrücker Domchor 45• Kreismusikschule 45• „Mentor- die Leselernhelfer“ 45• Deutsch- Französische- Gesellschaft 46• Landessportbund 46• Deutsches Rotes Kreuz 47• Sarah- Wiener- Stiftung 47 Baustein 3: Situationsanalyse/ Bestandsaufnahme 48‣ Entwicklungsschwerpunkte• der letzten drei Jahre Baustein 4: Entwicklungsziele 49• der nächsten 4-5 Jahre Baustein 5: Maßnahmenplanung 49• Ausblick auf die nächsten 1-2 Jahre Baustein 6: Fortbildungskonzept/ Qualitätsentwicklung 50‣ Konzept zur Personalentwicklung 50‣ Fortbildungskonzept 51 Baustein 7: Qualitätssicherung/ Evaluation 51‣ Evaluation Schlussbemerkung 53Anmerkung: Im Folgenden wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit der Begriff „Schüler“ für „Schülerinnenund Schüler“ verwendet.

Baustein 1: Informationen zur SchuleSchulprofil/ Anschrift4Wir sind unter folgenden Anschriften erreichbar:Hüggelschule HasbergenHüggelschule GasteSchulstraße 16 Hauptstraße 4449205 Hasbergen 49205 Hasbergen- GasteTel: 05405/6187200 Tel: 05405/3433Fax: 05405/ 6187209Fax:Mail: info@hueggelschule.demail: gaste@hueggelschule.deSchulleitung: Felicitas DöllingSchulleitung: Felicitas DöllingKonrektorin: Claudia WolfgrammKonrektorin: Claudia WolfgrammSekretariat: Inge RigdenSekretariat: Melanie DemannHausmeister: Uwe DierenfeldtHausmeister: Karl- Heinz PrinzÖffnungszeiten der Sekretariate:Hasbergen:täglich von 8.00 – 12.30 UhrGaste:montags und mittwochs von8.00 – 12.00 UhrStundentafelnSeit dem Schuljahr 2000/2001 arbeiten wir als Verlässliche Grundschule.Die Verlässliche Grundschule hat das Ziel, die Grundschule zu einem Lern- und Lebensraum auszugestalten,der den kindlichen Bedürfnissen in besonderem Maße entspricht und den bildungspolitischen Anforderungenan die Grundschule Rechnung trägt.In der Verlässlichen Grundschule wird der Schulvormittag so strukturiert, dass der lehrgangs- undfachbezogene Unterricht mit offenem und Fächer übergreifendem Unterricht sowie erweitertenpädagogischen Angeboten verknüpft wird. In den festen Zeiträumen des fünfstündigen Vormittages sollenübendes Lernen, Spiel- und Bewegungszeiten, individuelles Arbeiten und gemeinsame Unterrichtsphasen,Fördermaßnahmen und freie Tätigkeiten eingefügt werden.Schülerinnen und Schüler im Jahrgang 1 haben in der Woche 21 Stunden Unterricht (incl. einer zusätzlichenMusikstunde), im Jahrgang 2 werden 22 Stunden unterrichtet und in den Jahrgängen 3 und 4 jeweils 26Stunden.Unter Berücksichtigung der Phasen Anspannung und Entspannung für die Kinder hat unsere Schule folgendeZeitpläne entwickelt:Stundentafel Hüggelschule, Standort Hasbergen7.45 – 8.00 Spielangebot8.00 - 9.30 1. / 2. Unterrichtsstunde9.30 - 9.40 Frühstückspause in den Klassen9.40 - 09.55 Hofpause09.55 – 10.40 3. Unterrichtsstunde10.40 – 10.45 Wechselpause10.45 – 11.30 4. Unterrichtsstunde11.30 – 11.45 Hofpause11.45 – 12.30 5. Unterrichtsstunde 11.45 –12.30/4512.30 – 13.15 6. UnterrichtsstundeBetreuung

Stundentafel Hüggelschule, Standort Gaste8.00 – 8.15 Förder-/ und Forderunterricht laut Förderkonzept,offener Anfang mit Lernangeboten für die übrigen Schüler8.15 - 9.00 1. Unterrichtsstunde9.00 - 9.45 2. Unterrichtsstunde9.45 - 9.55 Frühstückspause in den Klassen9.55 - 10.15 Hofpause10.15 – 11.00 3. Unterrichtsstunde11.00 – 11.05 Wechselpause11.05 – 11.50 4. Unterrichtsstunde11.50 – 12.00 Hofpause12.00 – 13.00 UnterrichtKl. 3 und 4Für Kl. 1 + 2Betreuung5Standortbeschreibung (s. Pkt. 1 des Konzeptes zur inklusiven Schulentwicklung)Die Gemeinde HasbergenDie Gemeinde Hasbergen liegt am südwestlichen Rand von Osnabrück im Bereich des Höhenzuges „Hüggel“,der zum Landschaftsschutzgebiet „Teutoburger Wald“ gehört. Diesen regionalen Bezug gibt der Name„Hüggelschule“ wieder.Wohnungsbau und Ansiedelung von Gewerbebetrieben stehen im Mittelpunkt der gemeindlichenEntwicklung.Die Gemeinde Hasbergen besteht aus den Ortsteilen Gaste (2512 Einwohner), Hasbergen (6706 Einwohner)und Ohrbeck (2109 Einwohner). Diese Zahlen gelten zum Stichtag 1.1.2012.43,5% der Bevölkerung sind evangelisch, 32 % katholisch, 24,5 % gehören 'sonstigen Religionen' an oder sindkonfessionslos. Die Bevölkerungsdichte beträgt 539 Einwohner pro km².Die Hüggelschule mit den Standorten Hasbergen und GasteZum 1. 8. 2011 sind die kleine einzügige Grundschule in Gaste und die größere Hüggelschule in Hasbergen, inder die Kinder aus Hasbergen und Ohrbeck beschult werden, zu einer Schule mit zwei Standortenzusammengelegt worden (s. Baustein 3).Die Oberschule „Schule am Roten Berg“ ist eine Ganztagsschule und bildet gemeinsam mit der HüggelschuleHasbergen, wenn auch räumlich voneinander getrennt, einen großen Schulkomplex. Die Schüler/innen miteiner Haupt- oder Realschulempfehlung besuchen zum größten Teil diese Schule, sodass durch eine engeKooperation der beiden Schulen eine kontinuierliche Fortführung der pädagogischen Arbeit gewährleistet ist.In der Gemeinde Hasbergen leben 11000 Menschen, davon ca. 5 % mit Migrationshintergrund.Zur Zeit (Schuljahr 2013/14) besuchen insgesamt 378 Schüler/innen die Hüggelschule, davon 306 den StandortHasbergen und 72 Schüler/innen den Standort Gaste. Diese Schüler werden in 18 Klassen (darunter auch einSchulkindergarten) unterrichtet, vier Klassen davon in Gaste.Der Standort Hasbergen ist somit fast durchgängig dreizügig (Ausnahme 4. Jahrgang- vierzügig), der StandortGaste einzügig.Im Rahmen der Schulzusammenlegung sind die Schuleinzugsgrenzen der ehemals eigenständigen Schulen(Hüggelschule und Grundschule Gaste) beibehalten worden. Dies dient dem Ansatz „Kurze Wege für kurzeBeine“. Lediglich die Kinder, die im neuen Baugebiet „Am Hüvel“ wohnen, haben freie Wahl des Standortes,den sie besuchen möchten.Es gibt einen Schulförderverein, der für alle Schulen in Hasbergen zuständig ist. Mit seiner Hilfe konnte dieHüggelschule Computer, Spielgeräte, Sitzmöbel für die Pausenhalle u.v.m anschaffen. Ebenso unterstützt erKinder aus einkommensschwachen Familien bei der Finanzierung von Klassenfahrten, Ausflügen,Theaterbesuchen u.ä.

Für die Kinder der 1. und 2. Klassen wird eine Betreuung bis 12.45 Uhr/ bzw. 13.00 Uhr angeboten. Danachschließt sich eine weitere kostenpflichtige Betreuung bis 14. 00 Uhr oder 16.00 Uhr an, an der auch dieSchüler/innen der 3. und 4. Klassen teilnehmen können.7Seit vielen Jahren nimmt die Hüggelschule am Programm für ausländische Lehrer/innen teil, die jeweils für 1Jahr unterrichten. Sie kommen aus Mittel – und Südamerika oder aus dem südlichen Afrika.Zahlreiche Arbeitsgemeinschaften, die teilweise auch von externen Anbietern geleitet werden (z.B. Schach,Erste Hilfe), erweitern die Interessen und Fähigkeiten unserer Schüler/innen.Musik hat an der Hüggelschule ein großes Gewicht: unser Schulchor ist in Hasbergen bekannt und tritt beivielen Anlässen auf: z. B. auf dem Weihnachtsmarkt, im Seniorenheim oder bei anderen Ablässen inHasbergen.Außerdem können die Kinder beider Standorte im Osnabrücker Domchor singen, der seine Übungsstundendirekt im Anschluss an den Unterricht in den Schulen durchführt.Seit dem 1.8.2011 kooperiert die Hüggelschule mit der Kreismusikschule und bietet für die Kinder der 1. Klassedass MOOS- Projekt an, ein Musikalisierungsprojekt für alle Kinder.Einen weiteren Schwerpunkt bildet die Bewegungserziehung. Sport, bewegte Pause und Sportfeste imSommer und im Winter motivieren unsere Schüler/innen zu mehr Bewegung und zur Freude am Sport.Die Leseförderung für unsere Schüler/innen zieht sich durch das gesamte Schulleben: Leseprojekte, Leseeltern,Lesewettbewerb, Schulbibliothek u.v.m. Beide Standorte verfügen über eine gut ausgestattete und von derGemeinde Hasbergen finanziell unterstützte Schulbücherei. Seit 2010 ist die Hüggelschule dem Verein„Mentor- die Leselernhelfer“ beigetreten. 15 ehrenamtliche Senioren lesen ein Mal pro Woche im Anschlussan den Unterricht mit ausgewählten Schülern, die Bedarf an einer zusätzlichen Leseförderung haben.Daneben lernen die Schüler/innen ebenso den Umgang mit den neuen Medien: Computer, Internet,Homepage, Emailschreiben. In unseren Computerräumen gibt es ausreichend Arbeitsplätze mit Computer,Internet, Beamer und einen schuleigenen Server. Hier kann sich jeder eine Emailadresse einrichten und Mailsschreiben und empfangen. Computerprogramme für jedes Unterrichtsfach unterstützen das selbstständigeLernen und Üben, ebenso der Umgang mit dem Internet.Projekte und Projektunterricht an unserer Schule erziehen die Kinder zu selbstverantwortlichem Lernen undzur Selbstständigkeit.Schulfeste, die von einer aktiven Schulelternschaft mitgestaltet und -getragen werden, bereichern unserSchulleben. Die Einschulungsfeier für unsere neuen 1. Klassen gestalten in Hasbergen die 3. Klassen in einemklassenübergreifenden Projekt. In Gaste sind alle Kinder in die Feier mit einbezogen. Mit einem kleinenTheaterstück oder einem Kindermusical, zusammen mit dem Chor werden unsere „Kleinen“ willkommengeheißen. Ebenso werden die 4. Klassen an beiden Standorten in einer Abschiedsfeier mit Musik, Gesang undkleinen Sketchen verabschiedet.

Besondere Organisationsformen in der Hüggelschule8Der SchulkindergartenDer Schulkindergarten ist Teil der Grundschule und hat die Aufgabe, Kinder, die zwar schulpflichtig sind, abernoch nicht über die für einen Schulbesuch ausreichende Schulfähigkeit verfügen, bis zur Schulfähigkeit zufördern.Kinder, die schulpflichtig, aber aufgrund ihrer geistigen, körperlichen oder seelischen Entwicklung nichtschulfähig sind, sollen so gefördert und gefordert werden, dass nicht nur ihre Schulfähigkeit, sondern auch ihreSchulbereitschaft gestärkt wird, sodass sie später in der 1. Klasse erfolgreich mitarbeiten können.In der Hüggelschule gibt es seit 1994 einen Schulkindergarten, der für beide Standorte zuständig ist. Er wirdvon der Sozialpädagogin geleitet.Die Kinder haben täglich 4 Stunden Unterricht, danach können sie an der Betreuung im Rahmen der„Verlässlichen Grundschule“ teilnehmen.Die Klasse des Schulkindergartens ist fester Bestandteil der Grundschule und die Kinder sind in alle Projekte,Feste, Unternehmungen und Veranstaltungen der Schule mit eingebunden.Die Eltern haben ebenfalls im Rahmen der Elternmitbestimmung zwei Vertreter/ Vertreterinnen imSchulelternrat.Kinder, die im Rahmen der Sprachfeststellungsverfahrens, auf Anraten der Amtsärztin (ärztliche Untersuchung)und nach Rücksprache mit dem betreuenden Kindergarten aufgrund ihrer mangelnden Schulreife vom Besuchder 1. Klasse zurückgestellt wurden, werden vor Beginn des Schuljahres dem Schulkindergarten zugewiesen.Ein Zurückstellen während der ersten 6 Wochen, bzw. in Ausnahmefällen bis Weihnachten ist nur noch aufAntrag der Eltern zulässig.Im Schuljahr 2012/13 besuchen 7 Kinder unseren Schulkindergarten.Gastlehrer/innen an der HüggelschuleSeit 1982 nimmt die Hüggelschule am Weiterbildungsprogramm des Pädagogischen Austauschdienstes bei derKultusministerkonferenz der Bundesländer teil.Dieses Programm lädt in jedem Jahr zwischen 25 und 30 Lehrerinnen und Lehrer, die an deutschenAuslandsschulen arbeiten, ein, sich an Schulen und Universitäten in allen Bundesländern fortzubilden.Die Teilnehmer sollen ihre Sprachkompetenz erweitern, ihr Deutschlandbild aktualisieren und die Arbeit andeutschen Schulen und Hochschulen kennen lernen.Die Hüggelschule freut sich, seit nunmehr 32 Jahren ununterbrochen als Gastschule dabei sein zu können.Wir konnten Gäste aus neun verschiedenen Ländern bei uns begrüßen und betreuen. Unsere Gastlehrerkamen aus Argentinien, Brasilien, Chile, Ecuador, Guatemala, Kolumbien, Mexiko, Namibia, Peru und ausParaguay.Dem Kollegium und der Schülerschaft hat dieses Kennen lernen von Menschen aus anderen Ländern undKulturen immer sehr viel Spaß gemacht und damit unser Schulleben vielfältig bereichert.Unsere Gäste haben die Schüler mit den Sitten und Gebräuchen ihrer Heimat vertraut gemacht und damitdazu beigetragen, mehr Verständnis für Kinder aus anderen Ländern zu gewinnen.Wir hoffen, dass dieses Programm bestehen bleibt, und die Hüggelschule auch weiterhin dabei sein kann.

Betreuung in der Hüggelschule9Freiwillige Betreuung in der 5. StundeDieses Betreuungsangebot richtet sich an die Schüler und Schülerinnen der 1. und 2. Klassen und findetinnerhalb des Schulvormittages von 11.45 Uhr (nach der 4. Stunde) bis 12.45 Uhr statt. In Gaste beginnt dieBetreuungszeit um 12.00 Uhr und endet um 13.00 Uhr. Die Eltern melden ihr Kind immer für ein Schulhalbjahrschriftlich an.Der Schule stehen dazu 6 Räume zur Verfügung, die entsprechend dem Bedürfnis der Kinder eingerichtet sind.Zurzeit nehmen 146 Kinder in Hasbergen an dieser Betreuung teil und werden von 6 PädagogischenMitarbeiterinnen betreut.In Gaste werden 32 Kinder von zwei pädagogischen Mitarbeiterinnen betreut.Die Päd. Mitarbeiterinnen haben ein pädagogisches Konzept erarbeitet, das die Kinder in ihren Interessen undFähigkeiten stützt und weiter entwickelt.Nachmittagsbetreuung / Hort / Lern- und FreizeitgruppeSeit dem Schuljahr 2005/06 gibt es täglich ein kostenpflichtiges Betreuungsangebot von 12.45 Uhr bis 14.00oder bis 16.00 Uhr für alle Schüler/innen. Hierbei können die Kinder am Standort Hasbergen auch unterAufsicht ihre Hausaufgaben anfertigen und in der Oberschule „Schule am Roten Berg“ zu Mittag essen. Trägerder Betreuungsmaßnahme ist seit dem 1.2.2013 die Arbeiterwohlfahrt (AWO).In Gaste organisiert der Gaster Kinderclub die Nachmittagsbetreuung.Wichtig ist, dass die Mitarbeiter/innen der Nachmittagsbetreuung in enger Absprache mit denKlassenlehrern/innen stehen, damit sich die Inhalte für die Kinder möglichst verzahnen.Pädagogische Angebote: Kreatives Gestalten und Arbeiten mit verschiedenen Materialien, wie Holzarbeiten, Textile Arbeiten,Ton etc. Bewegungsspiele und Wettspiele auf dem Schulhof oder in der Turnhalle Gesellschaftsspiele Musische Angebote wie singen, malen, tanzen etc. Rollenspiele Förderung der Lesefähigkeit in der Ruhezone Anfertigen der Hausaufgaben für Kinder, die bis 16.00 Uhr in der Betreuung sindDie Lern- und FreizeitgruppeIn der Lern- und Freizeitgruppe werden Kinder bis 16.00 Uhr betreut, die ein besonders hohes Maß anBetreuungsbedarf haben. Dies kann familiär oder schulisch bedingt sein.In pädagogischen Konferenzen werden die Kinder zum Schuljahresbeginn ausgewählt und in diese Gruppeempfohlen. Kosten entstehen für die Eltern nicht. Die Maßnahme wird über den Sozialen Dienst beimLandkreis Osnabrück getragen.Diese Gruppe wird von einer Sozialpädagogin geleitet.Beschluss der Gesamtkonferenz am 4.3.2013

10Baustein 2: LeitbildDas Leitbild der Hüggelschule- eine pädagogische VereinbarungUnter Einbeziehung aller an der Schule Beteiligten (Schüler, Eltern und Lehrer) sind die folgendenLeitgedanken und die Schulvereinbarung entwickelt worden. Diese ist sichtbar in den Schulgebäudenausgehängt und wird zum Schuljahresbeginn von allen unterschrieben.miteinandervoneinanderfüreinanderlebenlernenUnsere Hüggelschule ist ein Ort, an dem täglich Kinder und Erwachsene vieler Nationenzusammenkommen und gemeinsam in einer friedlichen Atmosphäre leben, lernen, lachen,spielen und arbeiten.Damit das gelingt gehen wir friedlich und respektvoll miteinander um. achten wir darauf, vereinbarte Regeln einzuhalten. ermutigen wir zu Selbstständigkeit. vermitteln wir Toleranz im Hinblick auf Andersartigkeit. fördern wir jedes Kind entsprechend seiner individuellen Fähigkeitenin den verschiedenen Kompetenzen, soweit es die Gegebenheitenzulassen.Leitgedanken für unsere pädagogische ArbeitWir sind ein Teil von Schule und sie ist ein Teil von uns.Wir fühlen Verantwortung füreinander, für unsere Schule und für unsere Arbeit.Jeder ist anders, jeder ist wichtig.Wir schenken uns Aufmerksamkeit und gehen rücksichtsvoll miteinander um.Wir lernen aus der Welt, in der wir leben, miteinander und voneinander.Zeit ist ein Geschenk, sie ist sehr kostbar. Wir wollen sie nutzen.

Alle Lehrer und Lehrerinnen der Hüggelschule stehen hinter dem Bildungsauftrag der Schule und zu den imNds. Schulgesetz aufgeführten Bildungszielen, wie z. B.:11→ Erziehung zur gegenseitigen Toleranz und Solidarität→ Erziehung zum gegenseitigen Respekt→ Erziehung zur Konfliktfähigkeit→ Erziehung zur Friedfertigkeit, Ablehnung jeglicher Form von Gewalt→ Erziehung zur Selbstständigkeit und eigenverantwortlichem Handeln→ Erziehung zu umweltgerechtem HandelnEin freundliches Schulklima schafft die Basis, sich in der Schule wohl zu fühlen.Diese positive Grundstimmung ist eine wichtige Voraussetzung für ein angstfreies Lernen, das alle motiviert,entsprechend ihren Fähigkeiten zu lernen und sich weiter zu entwickeln.Daraus ergibt sich auch unsere Vereinbarung zum friedlichen Zusammenleben in der Hüggelschule.Vereinbarung zum friedlichen ZusammenlebenIn unserer Schule sollen alle,Kinder und ErwachseneMädchen und JungenKinder aller Nationengemeinsam leben, lachen, spielen, arbeiten und lernen können.Alle sollen sich in unserer Schule wohl fühlen,dabei muss jeder von uns mithelfen.Diese Vereinbarung erkennen wir an und halten sie ein!Unterschrift: Schüler/inAusführliche LesefassungDamit alle Kinder diese Vereinbarung inhaltlich füllen können, ist die folgende Lesefassung entwickelt worden.Diese wird mit den Klassen zu Beginn eines jeden Schuljahres erörtert und im Schülerrat immer wiederüberarbeitet.Wir halten zusammen!Wir wollen, dass alle gerne zur Schule kommen.Wir sind freundlich zueinander, helfen uns und vertragen uns.Die stärkeren Kinder achten auf die schwächeren.Wenn mich jemand ärgert, kann ich mich so wehren:Ich gehe weg, ich höre weg.Ich spreche mit dem anderen.Ich hole mir Hilfe bei anderen Kindern oder bei einem Erwachsenen.Wenn zwei sich streiten, sagen wir „Hört auf!“Bei einer schlimmen Prügelei holen wir Hilfe.Nach einem Streit entschuldigen wir uns.Wir sind alle verschieden.Auch wenn jemand anders ist, anders aussieht oder anders denkt, gehört er zu uns.Spott und schlimme Wörter tun weh.

In der Pause gehen wir alle nach draußen.Dort dürfen wir rennen, toben und spielen.Beim Spielen an den Spielgeräten wechseln wir uns ab.Nur auf dem Bolzplatz dürfen wir mit Bällen spielen.12In die Ruhezone gehen wir, wenn es uns zu laut oder zu wild ist.In der Regenpause dürfen wir in der Klasse bleiben und uns ruhig beschäftigen.Zum Toben gehen wir auf den Schulhof.Nach der Pause gehen wir in die Klasse und beschäftigen uns leise.Wir gehen vorsichtig mit allen Dingen um.Wenn wir aus Versehen etwas kaputt machen, sagen wir Bescheid.Wenn wir etwas leihen möchten, fragen wir.Wir räumen unsere Sachen selbst weg und helfen anderen beim Aufräumen.Nach dem Unterricht wird der Klassenraum ordentlich verlassen.Wir halten die Toiletten sauber und beachten, dass sie kein Spielplatz sind!Wir sorgen alle dafür, dass unsere Schule schön, sauber und ordentlich ist.Wenn wir uns nicht an die Regeln gehalten haben:entschuldigen wir uns und ......... machen dem Betreffenden eine Freude,oder .... ersetzen den Schaden oder machen ihn wieder gut,oder .... schreiben unsere Gedanken dazu auf,oder .... wir werden von schönen Veranstaltungen ausgeschlossen.Diese Regeln halten wir ein.Beschluss der Gesamtkonferenz am 28.6.2012Pädagogische Leitkonzepte‣ Wir sehen die Schule als Lern– und Lebensraum für unsere Schüler und Schülerinnen. Hier sollen sieangstfrei ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln und ausbauen können.‣ Dabei wollen wiro jeden Einzelnen in seiner Individualität fördern und fordern.Wichtig ist hierbei eine kindgerechte und lernanregende Umgebung in der gesamten Schule.o ein Wir-Gefühl entwickeln.Alle sollen sich in einer freundlichen Schule wohl fühlen und dabei ein „Wir-Gefühl entwickeln.Hilfsbereitschaft, Toleranz und Achtung des anderen in seiner Individualität sollen für alleGrundlage des Zusammenlebens und –lernens sein.o den Erwerb und die Stärkung der Selbstkompetenz fördern.Die Erziehung der Kinder zu Selbstständigkeit, selbstverantwortlichem Lernen undLeistungsbereitschaft ist uns wichtig.‣ Wir wollen die Basiskompetenzen stärken und förderno im sozialen und emotionalen Bereich.Diese Kompetenzen erhalten die Kinder durch lebens-, wirklichkeits- und naturnahes Lernen inkognitiven, kreativen und motorischen Bereichen.

o13im Bereich des Lernens.Lernfreude, Ausdauer, Umgang mit Erfolg und Misserfolg, Einführung in Arbeitstechniken unddie Vermittlung individueller Lernstrategien.Kompetenzen im Umgang mit den neuen Medien, wie Umgang mit dem Computer und mitdem Internet.Basale LernvoraussetzungenZu den „Basalen Lernvoraussetzungen“ gehören:a) Intellektuelle FähigkeitenDazu gehören Eigenschaften wie:‣ Ausdauer‣ Konzentration‣ zielgerichtete Aufmerksamkeit (Zuhören)‣ Merkfähigkeit‣ Differenzierte Wahrnehmung‣ Verstehen und Umsetzen mehrerer hintereinander folgender Anweisungenb) SelbstständigkeitMit Schuleintritt sollen die Kinder in der Lage sein, den Schulweg eigenständig zu bewältigen. Dasselbstständige An- und Ausziehen im Sportunterricht muss gewährleistet sein.c) Praktische / feinmotorische FähigkeitenDie Kinder sollten vor dem Schuleintritt an den Umgang mit einfachen Arbeitsmitteln (Schere, Kleber)gewöhnt sein. Das Ausmalen einfacher Bilder sollte ihnen weitgehend gelingen.d) Sprachliche VoraussetzungenKinder sollten in der Lage sein, auf einfache Fragen zu antworten.e) BedürfnisaufschubDie Kinder sollen zunehmend in der Lage sein, eigene Bedürfnisse zurückzustellen.f) Soziales Lernen1. Elemente sozialen Lernenso Konfliktlösungsstrategieno respektvoller Umgang miteinandero Gesprächsregeln einhalteno Helferfunktionen übernehmeno Rücksichtnahmeo Streitkultur (Verbalisieren eigener Gefühle)2. mögliche Wege sozialen Lernenso Respektieren des Konfliktes und der Personeno Rollenspieleo Streitschlichtung (Ausbildung)o Lernen von Konfliktgesprächeno Gemeinschaftsgefühl in der Schule/Klasse trainieren

Pädagogische Schwerpunkte unserer Arbeit werden jährlich gesetzt:14In jedem Schuljahr widmen wir uns einem besonderen pädagogischen Schwerpunkt. Dieser wird inDienstbesprechungen der Lehrkräfte vorgeschlagen und in der Gesamtkonferenz abgestimmt. Im Laufe desSchuljahres werden viele verschiedene Aktionen, Konferenzen oder Schilfs zum Thema durchgeführt.Folgende pädagogische Schwerpunkte haben wir in den letzten Jahren bearbeitet:Schuljahr 2006/07: LeseförderungSchuljahr 2007/08: Förderung der musisch/kulturellen Fähigkeiten und Sozialtraining.Schuljahr 2008/09: bewegte SchuleSchuljahr 2009/10: Brückenjahr als Verbindung von Kindergarten zur GrundschuleSchuljahr 2010/11: Hasbergen, meine Heimatgemeinde (zur 1175- Jahrfeier der Gemeinde)Schuljahr 2011/12: Wir sind eine Schule (nach der Zusammenlegung mit der Grundschule Gaste)Schuljahr 2012/13: Inklusion unter methodischem SchwerpunktSchuljahr 2013/14: Soziales LernenDie Planung für das Schwerpunktthema 2012/2013 Inklusion wird im Folgenden aufgelistet:Planung des Schwerpunktthemas:1. Dienstbesprechung für Lehrkräfte zu Kernfragen und Informationen zur InklusionVorbereitung, Planung und Durchführung mit den beiden Förderschulkolleginnen, die im RIK bei unsarbeiten2. Schulinterne Lehrerfortbildung am Samstag, 23.1.2013 von 9.-15.00 UhrTitel: Inklusion- Lernen in heterogenen Gruppen Was ist Inklusion? (Gesetzlicher Rahmen, Aufgaben von Kollegium und Schulleitung,Ressourcen) Inklusive Prozesse in einem regionalen Netzwerk Arbeit mit dem Index für Inklusion Weitere Themenschwerpunkte in Absprache mit den ReferentinnenReferentinnen: Frau Babilon, Frau Klumpe (BNW)3. Elternabend der zukünftigen Schulanfänger mit Themenbezug4. Schulelternratssitzung am 6.2.2013 zum Thema5. Elternabend für alle anderen Eltern der Schule zum Thema6. Schulinterne Lehrerfortbildung am Mittwoch, 24.4.2013 von 8.- 14.00 Uhr und am Mittwoch, den28.8.2013Titel: Inklusion in der Unterrichtspraxis/ inklusive Schulentwicklung Inklusive individuelle Förderung Schüleraktivierung in heterogenen Lerngruppen Förderbänder, Förderworkshops und Förderpläne Arbeitsplatzbeschreibung Regel- und Förderschullehrkraft Spezielle Fragestellungen zum Thema Konzept zur inklusiven Schulentwicklung der eigenen SchuleReferent: Herr Dipl. Psychologe Dr. Wensing, Lehrerakademie im Querenburg- Institut, Bochum

Förderung der sozialen und emotionalen Kompetenz15Die soziale und emotionale Kompetenz der Schüler wollen wir von Beginn der Grundschulzeit an fördern. Zielesind Hilfsbereitschaft, Friedfertigkeit, Kooperationsfähigkeit, Selbstbeherrschung, soziale Sensibilität,Konfliktfähigkeit, Kommunikationsfähigkeit, Toleranz, Verantwortungsbewusstsein, Höflichkeit.Dies wollen wir durch folgende Maßnahmen erreichen:‣ Interkulturelles LernenWir haben Schüler und Schülerinnen unterschiedlicher Kulturen und Nationalitäten an unserer Schule,deren Land, Sprache und Kultur in den Unterricht einbezogen werden.Wir sind seit Jahren am Gastlehrerprogramm der Bundesrepublik Deutschland beteiligt, sodass jährlicheine neue Gastlehrerin bei uns unterrichtet, die ihre Kultur und Sprache den Schülern/innen näherbringen.‣ Konzept für den Umgang mit Konflikten entwickeln und dies mit unseren Schülern/-innen trainieren.‣ Ausbildung zum Streitschlichter/-in in Klasse 3 und 4 (nur Standort Hasbergen)‣ Schulvertrag und –vereinbarung. Zu Beginn eines jeden Schuljahres wird diese neu besprochen undjeder Schüler und jede Schülerin unterschreibt die Schulvereinbarung.‣ Klasse 1 und 2 durchläuft ein Trainingsprogramm zum sozialen Verhalten und zur Prävention vonaggressivem Verhalten (Evaluation Ende Schuljahr 2013/2014)Gemeinsame Feste im Laufe eines SchuljahresFörderung von BasiskompetenzenUm in der Grundschule erfolgreich lernen zu können, bedarf es bei den Kindern neben der sozialen undemotionalen auch verschiedener Basiskompetenzen im kognitiven Bereich.Dazu zählen- Selbstständigkeit, Entwicklung eines Selbstkonzeptes- Sprache (phonologische Bewusstheit, Wortschatz; zeitl. Zusammenhänge; Grammatik; Satzstruktur;Aussprache; Artikulation)- Wahrnehmung(visuelle ~, auditive ~, taktil -kinästhetische ~, seriale ~)- natürlicher Wissensdrang, Motivation- Kreativität und Fantasie- Konzentration, Ausdauer, Merkfähigkeit, Auffassung, logisches Denken, Ordnen und Unterscheiden- Lernverhalten- Motorik (Grob- und Feinmotorik)- KörperschemaBevor die Kinder in die Grundschule kommen, durchlaufen sie schon mehrere “Testverfahren“, welche dieerreichten Basiskompetenzen feststellen sollen:a. Bereits 15 Monate vor der Einschulung (zum Zeitpunkt der Schulanmeldung) werden die Kinder vonLehrkräften bzgl. ihrer Sprachkompetenzen überprüft (Sprachfeststellungsverfahren) und ggf.gefördert. Die Schulleitung führt ebenfalls ein ausführliches Gespräch mit Eltern und Kind.b. Zu diesem Zeitpunkt beginnt auch schon ein Austausch zwischen den KITA-Fachkräften undLehrkräften über den Entwicklungsstand der Kinder. Hier kann auch die sonderpädagogische Fachkraftmit einbezogen werden.

16c. Die Hüggelschule hat außerdem einen Kooperationsverbund mit den vier abgebenden Kindergärtengegründet, um durch genaue Absprachen den Übergang für die Kinder zu erleichtern (s. 8.1.3.Kooperation Brückenjahr).d. Vor der Einschulung erfolgt dann die schulärztliche Untersuchung mit ausführlicher Rückmeldung andie Schulleitung.e. Ca. drei Monate vor der Einschulung führen die Lehrkräfte der zukünftigen 1. Klassen für dieeinzuschulenden Kinder in der Schule einen sogenannten „Schnuppertag“ durch. Hier verbringen siemit den Kindern ein bis zwei Unterrichtsstunden im Klassenverband und beobachten (jeweilsunterstützt durch eine zweite Lehrkraft) Auffälligkeiten bei den Kindern. Daran schließt sich einAuswertungsgespräch mit den Erzieherinnen der Kitas an.Gibt es bei den Punkten a. bis d. und e. Unsicherheiten über die Schulfähigkeit oder Auffälligkeiten, so werdendie Kinder in einer Kleingruppe noch einmal in die Schule eingeladen, um noch zu fördernde Bereiche zuerkennen. Gemeinsam mit den Erziehungsberechtigten berät die Schulleitung anschließend über diebestmögliche Förderung des jeweiligen Kindes. An dieser Stelle kann auch eine Überprüfung auf Feststellungsonderpädagogischer Unterstützung erfolgen mit dem Ziel, dem inklusiven Unterricht zu folgen.Werden Kinder aufgrund dieser Untersuchungen von der Einschulung zurückgestellt, obwohl sie schulpflichtigsind, besuchen sie den Schulkindergarten der Hüggelschule. Dies kann sein, weil zu erwarten ist, dass sie nacheinem Jahr weiterer Förderung dann ohne Unterstützungsbedarf eingeschult werden können. ImSchulkindergarten ist die Förderung von Basiskompetenzen pädagogisches Ziel ganzheitlichen Lernens.Kinder, die voraussichtlich bereits vor der Einschulung einen sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfhaben werden, sollen nicht in den Schulkindergarten aufgenommen werden, sondern das 1. Schuljahr derinklusiven Schule besuchen.Die Erstklässler der Hüggelschule werden in den ersten Wochen auf spielerische Art dahingehend überprüft,welche Basiskompetenzen ausreichend entwickelt sind bzw. wo noch Förderbedarf besteht.Seit dem 1.8.06 schreibt das Nds. Schulgesetz vor, in den ersten Wochen des 1. Schuljahres dieLernausgangslage jedes Kindes festzustellen und darauf aufbauend einen individuellen Förderplan zu erstellen.Hierbei ist für uns die enge Kooperation mit den Kindergärten und der Förderschulkollegin eine wichtigeVoraussetzung.Der Förderbedarf wird in kleinen Unterrichtssequenzen, in Teamteachingstunden und gesondertemFörderunterricht des ersten Schuljahres aufgearbeitet, insbesondere mit Unterstützung derFörderschulkolleginnen der sonderpädagogischen Grundversorgung.Lernkompetenz entwickelnEin weiteres wichtiges Ziel unserer schulischen Arbeit ist bei Schülern Lernkompetenz zu erreichen. DieserPunkt bezieht sich vor allem auf die Unterrichtsentwicklung mit Methoden- und Medienkompetenz,Fachkompetenz, insbesondere auch Lesekompetenz und Erarbeitung eines Förderkonzeptes.Die Hüggelschule verfügt über schuleigene Arbeitspläne und ein Konzept für Leistungsanforderungen und –kontrollen (bei der Schulleitung einzusehen). Darüber hinaus arbeitet die Hüggelschule in Arbeitsverbündenmit benachbarten Grundschulen (Hagen a.T.W., Georgsmarienhütte) zusammen, um vergleichbare Grundsätzezu erarbeiten.Dem Ziel „Lernkompetenz entwickeln“ ordnen sich folgende Teilziele zu:ABCDEEntwicklung von MethodenkompetenzEntwicklung von MedienkompetenzUmwelterziehungMobilitätserziehungGesundheitserziehung

17Zu den einzelnen Bereichen wurden Konzepte entwickelt, die im nächsten Teil des Schulprogramms zu lesensind.Lesekompetenz entwickelnDie Leseerziehung hat in der Grundschule einen sehr hohen Stellenwert. Deshalb wird ihr an dieser Stelle eingesonderter Punkt gewidmet:Lesekompetenz ist eine Schlüsselqualifikation für die geistige und intellektuelle Entwicklung. Mit Büchernkönnen Kinder diese und andere Welten erschließen. Damit kann Lesen zur Entwicklung der Persönlichkeitbeitragen.Im schulischen Bereich ist die Lesekompetenz nicht nur entscheidend für Lernerfolge im Fach Deutsch,sondern sie ist auch grundlegend für die meisten anderen Fächer und gewinnt zum Beispiel im FachMathematik und Sachunterricht immer größere Bedeutung.Die Hüggelschule möchte mit der Leseförderung den Schülern/-innen mit ihren individuell verschiedenensozialen und kognitiven Voraussetzungen das Buch als verbindendes, förderndes und forderndes Mediumnahe bringen. In diesem Rahmen möchte die Hüggelschule Literatur vorstellen, zum Lesen innerhalb undaußerhalb der Schule motivieren, durch die Einbindung von Externen (z.B. Autorenlesungen) das öffentlicheInteresse an dieser Basisqualifikation wach halten und zum Dialog über Literatur zwischen Schülern/-innen,Lehrern/-innen, Eltern und der Öffentlichkeit anregen.Die Hinführung zum Buch und das Lesen sind ein Schwerpunkt für den Deutschunterricht. Da ein großerZusammenhang zwischen Sinn erfassendem Lesen und schulischen Leistungen besteht, sind wir bemüht, alleKinder an das Medium Buch heranzuführen. Dies dient der Erweiterung der Sprach- und Lesekompetenz,entwickelt die Kreativität und Fantasie der Kinder.Unsere Schulbibliotheken bieten den Schülern und Schülerinnen an jedem Standort einen Raum der Stille, wosie ungestört schmökern, lesen und Bücher ausleihen können. Der Bestand der Bücher ist inzwischen groß undvielfältig. Er geht von Sachbüchern, Geschichtsbüchern, Fantasie –und Abenteuerromanen hin zuBilderbüchern für unsere „Kleinen“.Dank der finanziellen Unterstützung durch die Gemeinde Hasbergen können wir jährlich neue Bücher kaufen.In einigen Klassen lesen Leseeltern wöchentlich einmal mit kleinen Gruppen von Schülern und Schülerinnenund unterstützen somit unsere Leseerziehung.Besondere klasseninterne Leseaktionen (z.B. Lesenacht) können darüber hinaus die Freude am Lesen fördern.In den Klassen stehen das Vorstellen der Lieblingsbücher und die Klassenbücherei auf dem Programm.Seit dem Schuljahr 2010/2011 lesen derzeit 15 ehrenamtliche Helfer (zumeist Senioren) mit einzelnen Kindernjeweils eine Stunde pro Woche. Dies bedeutet eine starke Zuwendung zum Kind und fördert die Lesefähigkeitund das soziale Lernen. Die Leselernhelfer sind Mitglied des Vereins „Mentor- die Leselernhelfer“ und überdiesen versichert. Es wird außerdem vor Beginn der Tätigkeit ein polizeiliches Führungszeugnis gefordert.Dauerhafte Einrichtungen der Schule zur Leseförderung►Bei der Klassenraumgestaltung sollte die Leseförderung in Form von Leseecken und Klassenbüchereienberücksichtigt werden.►Ein Mal in der Woche können die Schülerinnen und Schüler aus den Schulbibliotheken ausleihen.►Durch Teilnahme an Lesewettbewerben werden die Schüler motiviert, an ihrer Lesefähigkeit zu arbeiten.►Buchvorstellungen im Unterricht durch die Mitschüler oder die Lehrkraft wecken das Interesse anBüchern.

Regelmäßige Autorenlesungen (Schuljahr 2012/2013 Sabine Ludwig, geplant für 2013/2014 Lesung mitBirgit Dittrich= Regionalbezug) animieren zum eigenen Schreiben und fördern das Interesse am Prozess desEntstehens eines Buches.►Als zusätzlichen Anreiz zur Leseförderung wird den Schülern das Internet Portal„Antolin“, frühestens ab Klasse 2 angeboten.18SchulkonzepteIm Folgenden sind die wichtigsten pädagogischen Konzepte unserer Schule dargestellt, um die Arbeit derSchule zu skizzieren. In den vergangenen Schuljahren haben sich Arbeitskreise, bestehend aus Lehrkräften undElternvertretern über diese gemeinsamen Grundlagen Gedanken gemacht und sie in schriftlicher Formzusammengefasst. In den nächsten Jahren werden selbstverständlich alle Inhalte kontinuierlich überarbeitetund neuen Bedürfnissen angepasst.Die Konzepte sind alle in Gesamtkonferenzen genehmigt und verabschiedet worden, so dass davonausgegangen werden kann, dass sie von allen an der Schule Beteiligten getragen und gelebt werden.BetreuungskonzeptIm Rahmen der Verlässlichen Grundschule übernehmen pädagogische Mitarbeiter/innen mit entsprechendenVorkenntnissen bzw. Ausbildungen die Betreuung der Schülerinnen und Schüler der Klassen 1 und 2 währendder 5. Unterrichtsstunde. In Einzelfällen (z.B. nach Ausflügen, Bundesjugendspielen oder Karneval) nehmenauch Schülerinnen und Schüler der Klassen 3 und 4 teil. Die Anzahl der zur Betreuung angemeldeten Kinder istin den letzten Jahren stetig gestiegen und beträgt nunmehr ca. 90 % der Kinder aus den ersten beidenSchuljahrgängen.Jede Betreuungsstunde beginnt in einem extra ausgestatteten Raum mit der Kontrolle der Anwesenheit. DieKlassenlehrer/innen verzeichnen auf einer Liste die fehlenden und somit an dem Tag nicht teilnehmendenKinder.Anschließend teilen sich die Kinder auf, um in Arbeits- oder Spielgruppen zu gehen.Es stehen folgende Angebote zur Auswahl, die jeweils im wöchentlichen Wechsel von einer pädagogischenMitarbeiterin geleitet bzw. betreut werden:Freispiel auf dem Außengelände:Auf dem Schulhof finden Freispiel, Seil- und Ballspiele statt.Aufenthalt in den Betreuungsräumen:Hier werden jahreszeitliche Bastelarbeiten unter Anleitung angeboten. Ebenso können die Schülerinnen undSchüler mit vorhandenem Material (Scheren, Klebstoff, Wachsstifte, Buntstifte, Tonpapier etc.) selbstständigbasteln und malen. Zusätzlich besteht die Möglichkeit zu Gesellschaftsspielen.Die Kinder bestimmen täglich die zeitliche Begrenzung ihrer Teilnahme an den Angeboten. Die Betreuungendet mit der Verabschiedung der Kinder in der Stammgruppe.In der Betreuung haben die Kinder folglich die Möglichkeit im außerunterrichtlichen undklassenübergreifenden Rahmen an ihrer Schule Freundschaften zu knüpfen und mit Hilfe der pädagogischenMitarbeiter/innen Konflikte zu bearbeiten und gegebenenfalls zu lösen. Hierdurch trägt die Betreuung zurAusformung der sozialen Kompetenz und zur Integration der Schülerinnen und Schüler bei.

Vertretungskonzept19In der Verlässlichen Grundschule fällt kein Unterricht aus. Alle Kinder werden über einen Zeitrahmen von fünfUnterrichtsstunden betreut. Dies gilt auch bei Erkrankung oder geplanter Abwesenheit einer Lehrkraft. Für dieVertretung steht der Schule ein Budget zu, von dem sie Pädagogische Mitarbeiter/-innen einstellen kann. Inder Regel hat die Lehrkraft, die durch Krankheit oder Fortbildung o.ä. fehlt, die Vertretungslehrkraft über denInhalt der zu vertretenden Unterrichtsstunden informiert und ihr die entsprechenden Arbeitsmaterialien zurVerfügung gestellt. Ist dies durch unvorhergesehene Krankheit nicht möglich, bekommt dieVertretungslehrkraft die Materialien von den parallel unterrichtenden Lehrkräften. Somit ist die Kontinuitätdes Unterrichts gewährleistet. Steht keine Vertretungslehrkraft zur Verfügung, werden Lehrkräfte eingesetzt.Das Kollegium der Hüggelschule ist selbstverständlich bemüht und bereit, gegebenenfalls durch Mehrstundenund zusätzliche Aufsichten, den Unterrichtsausfall bei Erkrankung von Lehrerinnen und Lehrer möglichst geringzu halten.Bei extremen Witterungsverhältnissen entscheiden die Erziehungsberechtigten grundsätzlich, ob sie ihrenKindern den Weg zur Schule zumuten können. Ein allgemeiner Schulausfall wird ausschließlich über dieMedien des Schulträgers bekannt gegeben. Auf jeden Fall ist das Telefon der Schule mit AB so rechtzeitigbesetzt, dass Erziehungsberechtigte Auskunft erhalten können.Kinder, die nicht zu Hause bleiben können, werden für die Dauer der normalen Unterrichtszeit oder bis zumAbholen durch die Erziehungsberechtigten in der Schule betreut.SicherheitskonzeptDie Sicherheit aller an der Schule Lehrenden und Lernenden ist immer zu gewähren. Die Verantwortung liegtbei der Schulleiterin/dem Schulleiter. Er/Sie wird von der/dem Sicherheitsbeauftragten unterstützt. Beidehaben sich einmal jährlich vom Sicherheitszustand der Räume und des Inventars zu überzeugen.Die Schule ist täglich geöffnet von 7.00 – 13.15 Uhr (Hasbergen) und 7.45 - 13.15 Uhr (Gaste). Die Schülerinnenund Schüler werden während der Anwesenheit in der Schule von Lehrkräften beaufsichtigt. Dieses betrifftsowohl den Unterricht als auch die Pausen.Die Eltern werden darauf hingewiesen, dass außerhalb dieser Zeit keine Beaufsichtigung stattfindet.Eine Lehrkraft beaufsichtigt außerdem die Kinder an der Bushaltestelle (Hasbergen) und sorgt für einordnungsgemäßes Verhalten an der Haltestelle und beim Einsteigen in den Bus.In Gaste begleiten Elternlotsen die Kinder sowohl zu Beginn des Unterrichts als auch auf dem Rückweg sicherüber die Hauptstraße.Die Nachmittagsbetreuung findet bis 16:00 Uhr ebenfalls in den Schulräumen statt (Träger und Organisationder Nachmittagsbetreuung AWO in Hasbergen, Gaster Kinderclub in Gaste).Regelmäßig finden einmal im Jahr Feueralarmübungen statt. Alle zwei Jahre wird dazu auch die FreiwilligeFeuerwehr gebeten. Mit allen Kindern werden zu Beginn des Schuljahres der Waffenerlass, das Verhalten imBrandfall und bei Notfällen/Amok besprochen. Die Belehrung wird im Klassenbuch dokumentiert. In jedemRaum hängen ein Fluchwegplan und Ausführungen über das Verhalten im Brandfall.Der Alarmplan ist im Folgenden nachzulesen:Verhalten bei Feueralarm1. Beim Ertönen der Sirene (Alarmton aus der Klingelanlage) Ruhe bewahren!2. Jeder steht auf, lässt alles, auch den Bleistift fallen.Lehrkraft schließt das Fenster. Es wird nichts mitgenommen, auch nicht die Jacken!3. Lehrkraft bestimmt zwei Kinder, die voran gehen.4. Je zwei Schüler fassen sich an der Hand und stellen sich ruhig an. Lehrkraft zählt die Kinder, führt an.5. Die Kinder nutzen die vorgesehenen Rettungswege.6. Klassen 1 und 2 eventuell Vortritt gewähren- nicht drängeln!

7. Ruhig die Treppe hinunter gehen. Keinem auf die Fersen treten- nicht schubsen.8. Zügig eine der Ausgangstüren aufsuchen. Auf andere achten!9. An den ausgewiesenen Sammelstellen sammeln.10. Klassen geordnet in Zweierreihen aufstellen.11. Auf die Schulleitung warten, die die Vollständigkeit der Klassen erfragt.12. Vollständigkeit wird der Feuerwehr weitergeleitet.13. An der Sammelstelle stehen bleiben und auf weitere Ansagen der Feuerwehr warten.20Eine detaillierte Brandschutzordnung ist formuliert und dem Kollegium zur Kenntnis gegeben worden.Verhalten bei SchülerunfällenSollte ein Kind einen Unfall erleiden oder sich nicht wohl fühlen, müssen sofort die Erziehungsberechtigteninformiert werden. Zu diesem Zweck führt jede Klassenlehrerin eine Notfallliste mit Telefonnummern. Diese istim Klassenbuch, im Sekretariat und in der Turnhalle (Geräteschrank Hüggelschule) zu hinterlegen. Dort wieauch im Werkraum und Kopierraum befinden sich Verbandkästen. An beiden Standorten ist ein separaterErste- Hilfe- Raum eingerichtet.Das Verhalten bei Schülerunfällen richtet sich nach folgendem Plan:1. sich ein Bild von der Lage machen2. Erstversorgung gewährleisten3. gegebenenfalls weitere Aufsichtsperson dazu holen4. Aufsichtspflicht nicht vernachlässigen5. kleinere Verletzungen selbstverantwortlich behandeln6. bei größeren Verletzungen Eltern anrufen (Notfallnummern bei den Klassenlehrerinnen, im Sekretariatund in der Turnhalle)7. bei Nichterreichbarkeit der Eltern gegebenenfalls Krankenwagen rufen (im akuten Notfall sofortNotruf veranlassen)8. gegebenenfalls mit ins Krankenhaus fahren9. Übergabe des verletzten Kindes nur an Erziehungsberechtigte oder von den Eltern benannte Personen10. Information der nachfolgenden Lehrkraft11. Schulunfall im Büro melden, Unfallmeldung ausfüllen, wenn Arzt konsultiert wurdeNach Absprache mit der Schule am Roten Berg wird das Kollegium über das Verhalten bei einem Amoklauf inKenntnis gesetzt.Durch das beschriebene Sicherheitskonzept und dessen Kenntnis werden einheitliche Verhaltensmaßgabengesetzt, die ein großes Maß an Sicherheit für alle an der Schule Beteiligten garantieren sollen.Einmal jährlich wird das Sicherheitskonzept auf einer Konferenz erörtert und gegebenenfalls erweitert undüberarbeitet.Maßnahmen zur Intervention und Prävention von Gewalt an der HüggelschuleDie Einschulung in die Grundschule ist für die Kinder eine ganz neue Herausforderung. Sie werden konfrontiertmit einem neuen sozialen Umfeld, in dem sie ihre Rolle definieren müssen, mit unausweichlichen sozialen undkognitiven Anforderungen, festen Schulzeiten, Aufgaben und Hausaufgaben. Sie machen erstmals dieErfahrung, dass ihr Arbeitstempo und ihre abgelieferten Arbeiten bewertet werden.Dieser Fülle von Anforderungen sind Kinder zu Beginn und auch während ihrer Grundschulzeit oft noch nichtumfassend gewachsen und sie reagieren zunehmend auch mit ungünstigem Sozialverhalten (z.B. mangelndeMitarbeit, Unsicherheit, soziale Angst, aggressives Verhalten, …).Dieses wiederum gefährdet den Schulerfolg, denn er hängt von schulischem Lernen und Sozialverhalten ab.

21An der Hüggelschule werden daher seit mehreren Jahren unterschiedliche Maßnahmen zur Intervention undPrävention von Gewalt durchgeführt:- Fortbildung des Kollegiums auf schulinternen Fortbildungen zu den Themen* Wohlfühlen in der Schule* Umgang mit “schwierigen Schülern“* Vereinbarung zum friedlichen Zusammenleben in der Hüggelschule (Schulordnung)- Präventionsprojekt „Schattenspringer“,In Rollenspielen werden hier unterschiedliche Konfliktlösungsstrategien sowie Selbst- undFremdwahrnehmung reflektiert und trainiert- regelmäßiges theaterpädagogisches Präventionsprogramm „Mein Körper gehört mir“ in den 4. Klassenim Rahmen der Einheit “Sexualerziehung“- Ausbildung und Einsatz von “Streitschlichtern“ in den Klassen 3 und 4 am Standort Hasbergen seit demSchuljahr 05/06- Unterstützung von Kindern, Kollegium und Eltern bei Konfliktlösungen durch den Beratungslehrer seitdem Schuljahr 01/02- Verhaltenstraining mit auffälligen Kindern/- gruppen (Beratungslehrer)- Durchführung und Evaluation eines Verhaltenstrainings für SchulanfängerAb Schuljahresbeginn 06/07 durchlaufen 2. Klassen dieses Training, um erste Praxiserfahrungen damitzu machen und Schwachstellen evtl. anzupassen.Seit dem Schuljahr 07/08 wird das Training dann regelmäßig in allen 1. Klassen durchgeführt.Diese Unterstützungen und Maßnahmen sollen dazu beitragen, dass Gewalt reduziert wird, bzw. im Idealfallgar nicht erst entsteht.Bei ständigem Zuwiderhandeln greift die Schulordnung, bzw. muss der mobile Dienst ESE der Comeniusschulezu rate gezogen werden.Beratungskonzept der Hüggelschule HasbergenBezug: Im Erlass „Einsatz und Weiterbildung von Beratungslehrern“ vom08.04. 2004 wird die Erstellung eines Beratungskonzepts der Schule vorgegeben, in dessen Rahmen nicht nurdie Arbeit der Beratungslehrer, sondern auch die Aufgaben der anderen an der Beratung Beteiligten in derSchule beschrieben werden sollen.Beratungsaufgaben der Schulleitung, der Klassen- und FachlehrkräfteBeratung von Schülern und Eltern ist Aufgabe aller Lehrer/innen unserer Schule. Eltern und Schüler müssen aufein unkompliziertes Unterstützungssystem zurückgreifen können, um bei Problemen angemessene Hilfe zufinden.Die Schulleitung berät Schüler, Eltern und Kollegen in akuten Fällen und als Begleitung längerer Prozesse infachlichen, pädagogischen und schulrechtlichen Fragen.Die Klassenlehrerkräfte sind grundsätzlich erste Beratungsinstanz und zuständig für die Beratung ihrerSchülerinnen und Schüler und deren Eltern.Sie sind bei klassenbezogenen Problemen erster Ansprechpartner und sind verantwortlich für die individuelleBeratung von Schülern und Eltern bei Lern- und Leistungsschwierigkeiten sowie bei Verhaltensauffälligkeiten.Diese Aufgabe erfüllen sie in enger Kooperation mit den Fachlehrkräften; insbesondere mit der am stärksteneingebundenen Fachlehrkraft.Die Vorgabe, die Fächer Deutsch, Mathematik und Sachunterricht ab dem 3. Schuljahrgang von mindestenszwei unterschiedlichen Lehrkräften unterrichten zu lassen ( Erlass MK vom 3.2.2004 „Die Arbeit in derGrundschule“), wird an unserer Schule praktiziert. In der Regel unterrichten bereits ab dem 1. SchuljahrFachlehrkräfte in mindestens einem Nebenfach. Zusätzlich gibt es zur Zeit in den Jahrgangsstufen 1 und 2 einbis zwei Teamteaching-Stunden, in denen eine weitere Lehrkraft mit unterrichtet.Diese Teambildung hat auch im Hinblick auf Beratung von Schülern und deren Eltern große Vorteile.Elternsprechtage, Gespräche zur Schullaufbahnberatung und weitere Beratungsgespräche finden nach Bedarfmit dem Lehrkräfteteam statt.Die Förderschullehrkräfte, die im Rahmen der sonderpädagogischen Grundversorgung bei uns sind,unterstützen die Klassenlehrkräfte und Eltern von Kindern mit besonderem Beratungsbedarf.

Beratungsaufgaben des BeratungslehrersDurch die Weiterbildung einer Lehrkraft zur Beratungslehrkraft verfügt unsere Schule über ein zusätzlichesBeratungsangebot. Der Beratungslehrer unterstützt und ergänzt die Beratungstätigkeit der Lehrkräfte an derSchule.Seine Arbeit unterliegt den vier Grundsätzen der Beratung:Freiwilligkeit, Vertraulichkeit, Unabhängigkeit und Verantwortlichkeit.Beratungslehrkräfte sind über Dienstbesprechungen, Fortbildungen und Supervisionen mit derSchulpsychologie vernetzt und werden von dieser fachlich unterstützt. Dies ist ein Instrument derQualitätssicherung.Der Beratungslehrer ist schulintern in den Bereichen Einzelfallhilfe und Systemberatung/Schulentwicklungtätig.- EinzelfallhilfeDer Beratungslehrer berät Schüler, Eltern und Kollegen bei pädagogischen und persönlichen Problemen undverweist gegebenenfalls an außerschulische Beratungs- und Unterstützungssysteme.- Systemberatung/ Schulentwicklung (Schwerpunkte an unserer Schule)Der Beratungslehrer ist unterstützend tätig bei- der Schulprogrammentwicklung- der Schulprofilentwicklung- der Schuleingangsdiagnostik- Diagnosekonzepten bei Teilleistungsschwächen- Antrag auf Feststellung sonderpädagogische Unterstützung- greift in Elternbriefen aktuelle pädagogische Themen auf, bezieht dazu Stellung und gibt den ElternOrientierungshinweise für deren erzieherisches HandelnDie Tätigkeit der Beratungslehrkraft muss auf den Beratungsbedarf der Schule abgestimmt sein. Deshalbmüssen die Schwerpunkte der Arbeit in Absprache mit dem Kollegium und der Schulleitung in regelmäßigenAbständen neu diskutiert werden.Das vorliegende Beratungskonzept wird jährlich und nach Bedarf auf Schulelternratssitzungen,Schülerratssitzungen und Konferenzen thematisiert sowie durch Aushang bekannt gemacht.22Schülervertretung an der Hüggelschule- am Standort HasbergenDer Schülerrat der Hüggelschule Hasbergen besteht aus je zwei Vertretern der 1. bis 4. Klassen.Wir halten es für sehr wichtig, alle Altersgruppen zu berücksichtigen, damit alle Interessen vorgetragen undrespektiert werden können.Als Vertreter werden je ein Mädchen und ein Junge pro Klasse gewählt. In der Regel sind dieses dieKlassensprecher.Die Vertreter des ersten Jahrgangs werden nach dem ersten Halbjahr gewählt, wenn die Klasse ihren erstenZusammenhalt gefunden hat.Der Schülerrat der Hüggelschule trifft sich vierteljährlich.Außerdem finden nach Bedarf jahrgangsbezogene Sitzungen zu aktuellen Themen statt (z.B. Verwendung vonSpendengeldern einzelner Jahrgangsaktionen). Daran nehmen seit 2011 auch die Klassenvertreter aus Gasteteil.Der Schülerrat bespricht sich mit der Schulleitung sowie dem Beratungslehrer der Hüggelschule.Über jede Konferenz des Schülerrats wird Protokoll geführt.

Der Schülerrat wählt eine Schulsprecherin sowie einen Schulsprecher, welche repräsentative Aufgaben(Einschulungsfeier/Verabschiedungen/Teilnahme Schulinspektion und Gesamtkonferenzen/Schulfeiern/…)sowie inhaltliche Aufgaben haben.23Die Teilnehmer des Schülerrates werden rechtzeitig eingeladen und aufgefordert, Inhalte für die Sitzung ausden Klassen mitzubringen.Die Ergebnisse der Konferenzen werden von den Vertretern (Klassensprechern) zurück in die Klassen getragen,sowie durch Aushang im Schaukasten bekannt gemacht.Beispiele für mögliche Inhalte von Schülerratskonferenzen:- Themenvorschläge für AGs- Verbesserungsvorschläge jeder Art bzgl. Schule- Aufträge/Anregungen/Sorgen aus den Klassen- 4. Klassen resümieren, was in ihrer Grundschulzeit gut war, was verbessert werden kann.- 1. Klassen resümieren, wie ihr Schulstart war und was sie sich wünschen- ….- Schulleitung trägt Wünsche und Bitten vorBeispiele:- Bitten der Reinigungskräfte bzgl. Aufräumen etc.- Sorgfalt und Aufmerksamkeit auf den Schülertoiletten- …Schülervertretung an der Hüggelschule- am Standort GasteAm Standort Gaste werden aktuell in den Jahrgängen 3 und 4 Klassensprecher gewählt.Seit 2011 nehmen diese Vertreter an Schülerratssitzungen einzelner Jahrgänge in Hasbergen teil.Das vorliegende Konzept des Standorts Hasbergen soll ab dem Schuljahr 2013/2014 auch auf den StandortGaste übertragen werden.Umgang mit Werbung in der SchuleWerbung richtet sich an die Eltern und nicht an die Kinder. Deshalb sollte sie auch nicht in den Klassenpräsentiert werden. Werbung wird über die Lehrkräfte verteilt.Die Vorstellung von Institutionen soll vor Elternabenden oder an Elternsprechtagen erfolgen, so dassInformationen direkt an Eltern weitergegeben werden. Dabei sind Angebote vor Ort in Hasbergen vorrangig zuberücksichtigen. Der pädagogische Nutzen wird vorab festgestellt und muss deutlich höher sein als derWerbezweck.

Unterrichtskonzepte24Förder- und ForderkonzeptGrundsätze der Förderung in der GrundschuleZitat aus dem Erlass „Die Arbeit in der Grundschule“ MK vom 03.02.2004:„5.1. Der Unterschiedlichkeit von Schülerinnen und Schülern hinsichtlich ihrer Begabungen und Neigungen undihres Lern-, Arbeits- und Sozialverhaltens ist durch differenziertes Lernangebot und durchbinnendifferenzierten Unterricht Rechnung zu tragen. Hierbei gilt es, das Selbstvertrauen in die eigeneLeistungsfähigkeit und die Lernfreude des Kindes zu stärken.“„5.2. Dem Erstunterricht kommt besondere Bedeutung zu. Ein sorgfältig durchgeführter Erstunterricht bildetdie wichtige Grundlage dafür, Schwierigkeiten beim Lesen, Rechtschreiben und Rechnen frühzeitig zuerkennen oder diesen vorzubeugen.“„5.6. Die Ausrichtung am Entwicklungsstand jeder Schülerin und jeden Schülers bildet ein Gestaltungsprinzipjeden Unterrichts. Darüber hinaus kann individuelle Förderung in gesonderten Sequenzen stattfinden. Inhalteund Schwerpunktsetzungen von Fördersequenzen richten sich an den individuellen Begabungen undNeigungen und an bestehenden oder sich abzeichnenden Lernerfolgen und –problemen der Schülerinnen undSchüler aus. Förderung bleibt nicht nur den Schülerinnen und Schülern mit Lernschwierigkeiten vorbehalten.Für die zielgerichtete Förderung aller Schülerinnen und Schüler in gesonderten Fördersequenzen bietet sichdie Einrichtung von Förderbändern an. Tägliche kurze Fördersequenzen sind effektiver als eine einzelneFörderstunde in der Woche ( Schuljahr 2013/2014 Förderband zu den Bereichen Aufmerksamkeit,Arbeitsverhalten, Achtung/ Respekt).“Erläuterungen zum Förder- und ForderkonzeptGrundlage für die Erteilung des Förderunterrichts sind folgende Erlasse:- Die Arbeit in der Grundschule, Erlass vom MK vom 3.2.2004- Erlass zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen,Rechtschreiben oder Rechnen, RdErl. Des MK vom 4.10.2005- Integration und Förderung von Schülerinnen und Schülern nichtdeutscher Herkunftssprache RdErl des MKvom 21.7.2005- Die inklusive Schule, Erlass vom MK vom 1.8.2013Die Förderstunden nach diesem Förderkonzept werden genommen aus:Dem Stundentopf für die Gastlehrer/-lehrerin,den Förderstunden für ausländische und ausgesiedelte Schüler und Schülerinnen,dem Stundentopf für Sprachförderung,den Stunden der sonderpädagogischen GrundversorgungDas Förderkonzept in dieser Form ist ein erstrebenswertes Optimum. Die gesamte Durchführung ist abhängigvon- der allgemeinen Unterrichtsversorgung,- der Unterrichtsversorgung bei längerfristigen Krankheiten von Lehrkräften,- der Höhe der notwendigen Stunden für die Sprachförderung,- der Anwesenheit einer Gastlehrerin und der Möglichkeit ihres Einsatzes im Förderbereich- der Anwesenheit einer Förderschulkollegin. Hier sollte die Konstanz gewährleistet sein.Somit ist es durchaus möglich, dass Förderstunden auf Grundlage dieses Konzeptes gekürzt werden müssen.Eine Kürzung erfolgt nach pädagogischen und organisatorischen Prinzipien.Da die Förderstunden für die Fortsetzung der vorschulischen Sprachförderung aus dem Stundentopf derGrundschule genommen werden müssen, schwankt die Anzahl der Förderstunden und muss flexibelgehandhabt werden.

25Zusätzlich stehen jeder Klasse im Rahmen der sonderpädagogischen Grundversorgung durchschnittlich zweiStunden sonderpädagogische Unterstützung durch eine Förderschulkollegin zu.Grundsätze für das Förderkonzept:Die Binnendifferenzierung im Unterricht dient der allgemeinen Förderung der Schüler und Schülerinnen mitauftretenden Lernschwierigkeiten und zur Förderung besonders begabter Kinder. Sie ist durchgängigesUnterrichtsprinzip.Durch Binnendifferenzierung kann den sich abzeichnenden Lernschwierigkeiten kurzfristig begegnet werden.Ebenso können besonders begabte Schüler/innen mit zusätzlichem Material und weiterführenden Übungengefordert werden.Dies geschieht durch entsprechend differenziertes Lern- und Übungsmaterial und in Einzel-, PartnerundGruppenarbeit.Die Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechnen oderSchreiben muss berücksichtigt werden, soweit möglich. Ein entsprechender Nachteilsausgleich kann vonSeiten der Erziehungsberechtigten beantragt werden und wird in Klassenkonferenzen genehmigt.Auch kurzzeitig auftretenden Lernschwierigkeiten wie z. B. durch eine längere Krankheit soll mit zusätzlichenFörderstunden begegnet werden.Um die Fördergruppen zusammenstellen zu können, ist es erforderlich, die Lernausgangslage der einzelnenSchüler und Schülerinnen zu bestimmen und Stärken und Schwächen festzustellen. Dabei sollen basaleFähigkeiten, (optische, akustische, taktile Wahrnehmung, Sprache, Motorik, soziales Miteinander) und dasLeistungsvermögen im Lesen, Schreiben/Rechtschreiben und in Mathematik Grundlagen für dieGruppenzuordnung sein.Sowohl die Schülerbeobachtung als auch die bewerteten Leistungen im Lesen, Rechtschreiben und inMathematik spielen eine wichtige Rolle. Die Entscheidungen über die Notwendigkeit, die Art und den Umfangder Förderung werden auf der Grundlage der Auswertung der Beobachtungen oder Tests (z. B. HamburgerRechtschreib - und Lesetest) von der Klassenkonferenz getroffen.(s. Erlass 1.11.05 „Erlass zur Förderung von Schülern und Schülerinnen mit besonderen Schwierigkeiten imLesen, Rechtschreiben oder Rechnen.)Teamteachingstunden (Doppelbesetzungen) finden in enger Absprache mit dem/der Klassenlehrer/-lehrerinund dem/der Förderlehrer/-lehrerin statt. Hier können die Lehrkräfte gezielt nach dem Können und demBedarf der jeweiligen Gruppe unterrichten bzw. fördern und fordern. Individuelle Einzelbeobachtung wird soerleichtert.Fördern und Fordern im gemeinsamen Unterricht durch BinnendifferenzierungJe nach Leistungsstand werden verschiedene Aufgabentypen bearbeitet.Wichtig ist hierbei, bei dem Leistungsstand der einzelnen Schüler/-innen entsprechendes Anschauungs- undÜbungsmaterial einzusetzen.Bei Gruppenarbeit oder Partnerarbeit werden heterogene Gruppen zusammengesetzt: „Lernen voneinander“,Lernstärkere helfen den Schwächeren.Lehrer/Lehrerinnen können während freier Unterrichtsphasen, wie z. B. Lernen an Stationen, Freiarbeit undWochenplan individuell auf die Schüler/innen eingehen. (Schülerbeobachtung und -hilfe)Förderung besonderer BegabungenFörderung besonders begabter Schüler/innen findet in den 3. und 4. Klassen im sprachlichen undmathematischen Bereich statt. Wir bieten in jedem Halbjahr Projekte im mathematischen und sprachlichenBereich als zusätzlichen Forderunterricht an. Ältere Schüler/innen des Gymnasiums In der Wüste führen fürinteressierte Schülern/-innen Arbeitsgemeinschaften durch (z.B. Physikkurs, Optikkurs), um diese besonders zufördern. Diese Arbeitsgemeinschaften finden nach Unterrichtsschluss statt.Seit dem Schuljahr 2011/2012 besteht eine Kooperation mit der Deutsch- Französischen- Gesellschaft.Studentinnen leiten Französisch- AG’s für Schülerinnen und Schüler der 4. Klassen (Standort Hasbergen).

Begabtenförderung26Die Hüggelschule gehört seit dem Schuljahr 2006 / 2007 dem Kooperationsverbund BegabtenförderungOsnabrück Stadt-West an. Weitere Mitglieder des Kooperationsverbundes sind die Grundschule „Hellern“, „Inder Wüste“ und „Rückertschule“ und das Gymnasium „In der Wüste“. Der Kooperationsverbund hat das Ziel,besondere Begabungen bei Kindern rechtzeitig zu erkennen und bestmöglich zu fördern (sieheKooperationen).Leitgedanke:Die pädagogisch verantwortete Förderung besonders begabter Kinder dient der Herstellung derChancengleichheit für alle Schülerinnen und Schüler sowie der Förderung ihrer Leistungsfähigkeitund der Entwicklung ihrer Persönlichkeit.Grundsätzlich fühlen sich alle Lehrkräfte dieser Schule der Begabtenförderung verpflichtet und nehmenfolgende Aufgaben wahr: Teilnahme an themenspezifischen Fortbildungen Entwicklung von Angeboten und pädagogischen Leitlinien für besonders begabte Kinder Beratung und Betreuung besonders begabter Kinder und ihrer Eltern Zusammenarbeit mit anderen Schulen des VerbundesAuswahlkriterienDie Grundlage für die Auswahl besonders begabter Schüler im 3. und 4. Schuljahr bilden die Vorschläge derKlassenlehrer/innen oder Fachlehrer/innen. Dabei kann es sich um Begabungen in einem oder mehrerenFächern oder auch in Spezialgebieten handeln. Die Schüler und Schülerinnen sollten in der Lage sein, sich mitThemen über die Unterrichtsinhalte hinaus, auf einem weiterführenden Niveau zu beschäftigen. Sie solltenMotivation und Interesse mitbringen, sich selbstständig mit Themen auseinanderzusetzen und sie zubearbeiten.In einer pädagogischen Konferenz wird über eine mögliche Teilnahme der Schüler und Schülerinnen beratenund eine Rangliste erstellt. Diese wird bei dem Forderlehrer/in eingereicht und in Absprache mit denKlassenlehrern/innen und Fachlehrern/innen wird der endgültige Forderkreis zusammengestellt. Die maximaleTeilnehmerzahl ist auf 12 Kinder festgelegt.Es folgt die schriftliche Information der Eltern. Bei Interesse bestätigen die Eltern schriftlich die Teilnahmeihres Kindes an dem vorgeschlagenen Forderkurs. Diese Bestätigung wird in die Schülerakte eingeheftet.Umsetzung, Konzepte und InhalteZur Zeit stehen für die Begabtenförderung vier Lehrerstunden im Rahmen des Schulvormittags zur Verfügung.Es besteht die Möglichkeit, Forderkurse für das 3. und 4. Schuljahr getrennt oder gemeinsam anzubieten. DieTeilnahme ist auf einen Forderkurs beschränkt und jeweils für ein Schulhalbjahr festgelegt.Bei der Auswahl der Angebote sollen vielfältige Begabungsschwerpunkte berücksichtigt werden. Die Themendienen der Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler auf die weiterführenden Schulen. Dies bezieht sichnicht auf die Unterrichtsinhalte, sondern auf die methodische Aufarbeitung von Themen (Präsentation,Recherche,) oder Unterrichtsthemen außerhalb des Kerncurriculums. Die Möglichkeit der Kooperation mitexternen Partnern besteht.SprachförderungZum 1. Februar 2004 begann landesweit das Projekt „Sprachförderung vor der Einschulung“ mit dem Ziel,Kinder mit sprachlichen Defiziten auf die Anforderungen des ersten Schuljahres vorzubereiten.Um erfolgreich am Unterricht der ersten Klasse teilnehmen zu können, müssen Kinder über einenaltersangemessenen passiven und aktiven Wortschatz verfügen, kindgerechte strukturierte Äußerungen z. B.Aussagen, Fragen und Aufforderungen verstehen und kommunikativ mit anderen Menschen in Kontakt treten.

27Aufgrund des Sprachfeststellungsverfahrens (dieses Verfahren ist mit der Schulanmeldung gekoppelt) das inden Kitas „Kunterbunt“ – AWO Kindergarten – kath. Kindergarten - Gaster Zauberhaus und der Hüggelschuledurchgeführt wird, werden Sprachfördergruppen mit bis zu vier Kindern gebildet. In den vergangenen Jahrengab es unterschiedliche Modelle des Förderortes. Sowohl in den Kitas als auch in der Schule fand dieSprachförderung in kindgerechten Räumen statt.Seit dem Schuljahr 2006/2007 beginnt die Förderung mit einer Schulstunde pro Förderkind bereits ein Jahr vorder Einschulung.Das Curriculum setzt sich aus fünf Situationsfeldern zusammen.- Verbindliche Situationsfelder: Ich und du Sich orientieren Miteinander leben- Zusatzangebote: Was mir wichtig ist Sich wohlfühlenJedes Situationsfeld besteht aus: einem Signalthema mit zugeordneten Modulen Kerninhalten / Lernzielen einem Wortschatzbereich Sprechakten und sprachlichen Strukturen Möglichen Aktivitäten zum Erwerb der SpracheVon den Stärken und Fähigkeiten des Kindes ausgehend werden Sprachbeobachtungen in regelmäßigenAbständen dokumentiert. Sie sind Grundlage für individuelle Fördermaßnahmen. In die Planung gehen fernerentwicklungsspezifische Voraussetzungen z. B. Wahrnehmung, Motorik, Sozialverhalten und Lernmotivationein.Mit dem Eintritt in die Schule ist oft die Entwicklung des dem Alter angemessenen Sprachvermögens nochnicht abgeschlossen. Die Sprachförderung findet weiter in jeder Unterrichtsstunde durch begleitendeSprechakte statt. Zusätzlich erhalten die Sprachförderkinder in Kleingruppen (Deutsch als Zweitsprache)Unterstützung.Dabei setzt sich das Curriculum - in Analogie zu den fünf Situationsfeldern aus der Sprachförderung vorSchuleintritt - aus sechs Lernfeldern zusammen. Ich und du Lernen Sich orientieren Miteinander leben Was mir wichtig ist Sich wohl fühlen

Hausaufgaben28Bei der Erstellung des Konzeptes zu den Hausaufgaben stützen wir uns auf die Vorgaben des Erlasses der MKvom22.03.2012.Umsetzung der Hausaufgabenregelung in der Hüggelschule:1. Hausaufgaben müssen den Unterricht ergänzen und die Schüler und Schülerinnen in ihrem Lernprozessunterstützen. Hierbei besteht die Möglichkeit einer differenzierten Aufgabenstellung, um das individuelleLernen zu fördern.2. Die Hausaufgaben können in der Grundschule ausgerichtet sein auf:- Übung, Anwendung und Vertiefung des Gelernten,- Förderung des selbstständigen Lernens,- Hilfe und Förderung bei lernschwachen Schülern/innen.3. Art und Umfang der Hausaufgaben müssen den Schülern und Schülerinnen einer Grundschule entsprechen.Die Fachkonferenzen legen dies für ihre Fächer fest. Deshalb ist es wichtig, sich über den Umgang mitHausaufgaben abzustimmen und wesentliche Aspekte verbindlich festzulegen.4. a) Hausaufgaben müssen sich schlüssig aus dem Unterricht ergeben und in den Stoff des Unterrichtsfacheseingebunden sein. Es muss jedem einzelnen möglich sein, sie ohne Hilfe der Eltern selbstständig zu Hauseerledigen zu können.b) Im Unterricht muss die Lehrkraft den Schülern und Schülerinnen genügend Zeit einräumen, dieHausaufgaben abzuschreiben. Dabei werden die Kinder systematisch an das selbstständige Organisieren(Aufschreiben der Hausaufgaben und Ein- und Auspacken der benötigten Materialien) herangeführt. DieHausaufgaben werden an einer Tafelseite aufgeschrieben. Im 1. Schuljahr können sie mit Symbolen an derTafel oder im Heft notiert werden.5. Die Besprechung der Hausaufgaben erfolgt im Unterricht, damit auf eventuelle Schwierigkeiteneingegangen werden kann. Eine Zensierung gibt es nicht. Die werden jedoch von der Lehrkraft entsprechendgewürdigt, indem sie regelmäßig nachgesehen werden.6. In den Klassen 1 und 2 sollte in den Elternversammlungen regelmäßig besprochen werden, wie die Elterndas „Ritual“ - Erledigen von Hausaufgaben- sinnvoll in den Tagesablauf integrieren können. Stichpunkte z.B.:- Ordnung und „Reizarmut“ am Arbeitsplatz- Aussicht auf Erfolg (kleine, leicht zu bewältigende Aufgaben)- feste Anfangszeit- entspannte Atmosphäre- das Führen eines Heftes7. Regelung für die 3. und 4. Klassen:Nicht angefertigte Hausaufgaben müssen am nächsten Tag unaufgefordert vorgezeigt werden. Werden dieHausaufgaben mehr als 3mal in einem Unterrichtsfach innerhalb eines Monats nicht angefertigt, erfolgt eineschriftliche Mitteilung an die Eltern. Gleichzeitig ist das Gespräch mit den Eltern wichtig, um möglichst schnellGründe für das Nichtanfertigen zu erfahren. Bei mehr als zwei schriftlichen Mittelungen an die Eltern gibt eseine entsprechende Bemerkung zum Arbeitsverhalten im Zeugnis.8. Sollten nicht verstandene Unterrichtsinhalte die Ursache für das Nichtanfertigen der Hausaufgaben sein,sollten die Erziehungsberechtigten die Fachlehrkraft davon in Kenntnis setzen.9. Richtwerte für den maximalen Zeitaufwand legt der Erlass fest. Für die 1. und 2. Klassen gelten 20 Minuten,für die 3. und 4. Klassen jeweils 30 Minuten. Die angegebene Zeit beinhaltet das konzentrierte Arbeiten beimErledigen der Hausaufgaben. Sollte der Zeitaufwand für das Anfertigen den des genannten zeitlichen Rahmensdeutlich überschreiten, sind die Erziehungsberechtigten aufgefordert, den Prozess zu unterbrechen und derLehrkraft eine schriftliche Notiz zu übermitteln.10. Die Lehrkräfte einer Klasse besprechen sich untereinander, um den Zeitaufwand für die in allenUnterrichtsfächern gestellten Hausaufgaben angemessen zu halten.11. Von Freitag auf Montag, vor Feiertagen und über die Ferien werden keine Hausaufgaben erteilt.12. Das Konzept zum Umgang mit den Hausaufgaben wird von der Klassenlehrerin auf einem Elternabenderläutert.

Musik und Chor29Die Kinder der Hüggelschule haben an beiden Standorten ab dem 1. Schuljahr 1 Stunde Musik in der Woche.Dieser Musikunterricht wird im 1./2. Schuljahr teilweise von einem Musiklehrer/einer Musiklehrerin erteilt,ansonsten findet er bei dem jeweiligen Klassenlehrer/-lehrerin statt.Der Klassenlehrer hat die Möglichkeit, auch zwischen einzelnen Unterrichtseinheiten stets Musik undBewegung mit einfließen zu lassen.Im 3. und 4. Schuljahr findet der Musikunterricht bei einer/einem ausgebildeten Musiklehrerin/-lehrerin imMusikraum statt. Alle Kinder besitzen das DUETT Liederbuch aus dem Klett Verlag. So soll gewährleistetwerden, dass mit der Zeit ein gemeinsames Liedgut aufgebaut wird.Zusätzlich gibt es die Möglichkeit, jeweils montags im 3. und 4. Schuljahr freiwillig am Chor teilzunehmen(Standort Hasbergen). Dieser Unterricht wird in der 6. Stunde wöchentlich zusätzlich zum Musikunterrichterteilt. Schwerpunkte der Chorgruppe liegen in der Stimmbildung und im Erlernen traditioneller und neuerLieder. Begleitet wird der Gesang auf dem Klavier (Chorleitung Frau Stricker). Der Chor trägt wesentlich zurGestaltung auf dem Weihnachtsmarkt in der Ev. Kirche in Hasbergen bei. Schulfeiern werden ebenso vom Chorunterstützt. In den letzten 2 Jahren hat unser Chor im Seniorenheim bei der Weihnachtsfeier, beimErntedankgottesdienst und der 1175- Jahrfeier der Gemeinde Hasbergen mitgesungen. SolcheVeranstaltungen, die unser Chor mitgestaltet, sind ein wichtiger Baustein zur sozialen und emotionalenErziehung der Schülerinnen und Schüler.Seit dem Schuljahr 2011/2012 besteht die Kooperation mit der Kreismusikschule (MOOS- Projekt), die imersten Schuljahr für die Kinder eine Grundmusikalisierung anbietet, die mit einer Aufführung endet und für dieSchülerinnen und Schüler kostenlos ist. In den folgenden Schuljahren können die Kinder dann weiterInstrumentalunterricht nehmen. Dieses Angebot gilt für beide Standorte.Ein weiteres Fundament guter musikalischer Arbeit sind die räumlichen Bedingungen. Es gibt an jedemStandort einen großen Musikraum, der nur für den Musikunterricht benutzt wird. Es sind ausreichendInstrumente vorhanden, wie Orffsche Instrumenten, Congas, Boomwhackers und Perkussionsinstrumente. ImKlassenverband ist es deshalb möglich, dass alle Kinder auf Instrumenten spielen (z.B. Spiel-mit-Sätze).Außerdem steht allen Lehrkräften Informationsmaterial zur Verfügung (Musikbücher, Handbücher, CDs unddie Zeitschrift ‚Musik in der Grundschule’, Pamina).Vier ausgebildete Musikfachlehrkräfte (eine mit Hauptfach, drei mit Nebenfach Musik) reflektierenregelmäßig in Konferenzen ihre musikalische Arbeit und nehmen an Fortbildungen teil.Inhaltliche Schwerpunkte bilden im 1./2. Schuljahr vor allem das Singen, mit besonderem Schwerpunkt derBewegung. Darüber hinaus machen die Kinder erste Erfahrungen mit rhythmischen Übungen und lernen dasOrffsche Instrumentarium kennen.Im 3./4. Schuljahr lernen die Kinder ausgewählte Stücke der Klassischen Musik kennen, wie z. B. dieNussknackersuite. Im Schuljahr 2013/2014 ist für die Schülerinnen und Schüler der Klassen 3 und 4 eineMitmachaktion eines Wiener Ensembles zur Nussknackersuite geplant. Auch lernen die Kinder Noten undNotenwerte kennen und setzen diese in Musik um z. B. in Form von Spiel-mit-Sätzen. Die Freude ammusikalischen Tun und das eigene Handeln bilden den Schwerpunkt unserer musikalischen Arbeit an derHüggelschule. Im 4. Schuljahr stehen der Komponist Joseph Haydn, die Orchesterinstrumente und dieDeutsche Nationalhymne verbindlich im Programm.Darüber hinaus bietet seit dem 1. Februar 2006 der Domchorleiter der Stadt Osnabrück, Herr Breitschaft, einezusätzliche Chorstunde für die 2. Klassen an. Dies wurde im Schuljahr 2008/09 auch auf die 1. Klassenausgeweitet und an beiden Standorten angeboten.Im Rahmen unseres pädagogischen Schwerpunktes 2008/09 führte das Werkstattensemble aus Wien„Papageno“ die „Zauberflöte“ von W.A. Mozart und „Papageno“ und „Peter und der Wolf“ in Form einesWerkstattunterrichtes auf. Eine Wiederholung fand im Schuljahr 2011/2012 statt.

30Sport- und Bewegungsangebote an der HüggelschuleFreude an der sportlichen Betätigung ist eine wichtige Erfahrung für Kinder. Auch die leistungsschwächerenund motorisch ungeschickteren Kinder sollen Spaß an Sport und Bewegung haben. Deshalb bemühen wir unsum ein vielseitiges Bewegungsangebot, das Gewandtheit, Geschicklichkeit, Kraft und Schnelligkeit erfordert.Genauso wichtig ist uns aber auch das Vermitteln sozialen Verhaltens, wie der faire Umgang miteinander,Einhalten von Spielregeln usw.Der Tag beginnt für interessierte Kinder in der Pausenhalle mit einer aktiven Bewegungsmöglichkeit (z.B. Seilspringen, Fallschirmübungen, Wurf- und Fangspiele zur Koordinationsschulung). Diese Phase wird von einerpädagogischen Mitarbeiterin begleitet.In die Phasen von Anspannung und Entspannung werden je nach Rhythmus in den Klassen Bewegungsspiele inden Vormittag integriert. Dadurch werden die Konzentration aufrecht erhalten und das Lernen über alle Sinneermöglicht.Im Laufe des Schuljahres finden verschiedene sportliche Wettbewerbe und Sportfeste statt:Sportabzeichenabnahme oder Laufabzeichen (Standort Gaste)Abenteuerparcours für den 1. und 2. Jahrgang (Bewegungsfest)„Ball unter die Schnur“ Turnier für den 3. und 4. JahrgangTeilnahme am Staffellauf „Die Nacht von Hasbergen“ für die 4. SchuljahreSommersport- und Spielfest für alle KlassenInnerhalb unseres AG-Bereichs bieten wir an beiden Standorten regelmäßig sportliche Arbeitsgemeinschaftenan.Für das kommende Schuljahr ist anstatt des Sommersportfestes das Erreichen eines Sportabzeichens geplant.Neben der Motivation und Freude an der Bewegung steht hier auch der Leistungsaspekt im Vordergrund. AlleTeilnehmer erhalten eine Urkunde und werden somit das Sportereignis positiv erleben.MedieneinsatzDer Computer spielt in unserem Alltag eine immer wichtigere Rolle als Arbeits- und Kommunikationsmittel.Dies erfordert den sinnvollen und effizienten Einsatz der neuen Medien.Die Computer sollen in unserer Schule dort eingesetzt werden, wo es sinnvoll ist und wo ihr Einsatz einInstrument zeitgemäßen Lernens ist.Die Kinder erweitern ihre Kompetenzen, um zu einem verantwortungsvollen, reflektierenden undsachgerechten Umgang mit Computern zu gelangen.Bestandsaufnahme:Jeder Standort der Hüggelschule verfügt über einen gut ausgestatteten Computerraum mit ausreichendinternetfähigen Computern. Die klassische Grundschullernsoftware ist ebenfalls installiert.Auch jeder Klassenraum verfügt über mindestens einen Computer, in Hasbergen auch mit Internetanschluss.In Gaste kann ein transportabler Medienwagen eingesetzt werden.Zielsetzung:Ende des 4. Schuljahres sollen die Kinder unserer Schule den PC als Informationsquelle, Arbeitsmittel undeingeschränkt auch als Kommunikationsmittel nutzen.Kompetenzen:Jedes Kind der Hüggelschule soll in seiner Grundschulzeit folgende Kompetenzen erwerben:- Kennenlernen der Hardware- Bedienung der Hardware (Ein-/Ausschalten, Maus und Tastatur)

- Arbeit auf dem Desktop (Orientieren auf dem Desktop, Starten/Beenden von Programmen,Runterfahren des Betriebssystems)- Fenstertechnik- Dateiverwaltung (Finden/Öffnen/Speichern von Dateien auf Speichermedien)- Umgang mit dem Textverarbeitungsprogramm WORD- Texterstellung und -bearbeitung- Gestaltung von Texten durch Schrift und Grafik- Erstellen von Tabellen- Ausdrucken über Laser- und Tintendrucker- Umgang mit Windows-Paint- Umgang mit den schuleigenen Lernprogrammen- Erste Internetrecherche mit Kindersuchmaschinen- Datensicherheit und andere Gefahren im Internet31Die Vermittlung dieser Kompetenzen erfolgt eingebunden in die unterschiedlichen Unterrichtsfächer alsProzess ab Klasse 1.In den Jahrgängen 3 und 4 werden regelmäßig Arbeitsgemeinschaften „Computer“ angeboten. Möglichst alleKinder sollten ein Mal in der Grundschulzeit an einer solchen AG teilgenommen haben. Das Angebot richtetsich insbesondere an die Schülerinnen und Schüler, die noch keine Grundkenntnisse in der Textverarbeitunghaben.Didaktische und methodische Einsatzmöglichkeiten von Klassen-PCs und ComputerraumPCs in Klassenräumen und PC-Raum dienen als Arbeitsmittel in- offenen Unterrichtssituationen und Freiarbeitsphasen- Wochenplanarbeit- Projekte- AGs (Schülerzeitung, …)- Stations- und Werkstattarbeit- Forder-/Förderunterricht und –maßnahmen- Fachunterricht und ÜbungssequenzenHomepage der HüggelschuleAuf der schuleigenen Homepage präsentiert sich die Hüggelschule durch Schülerarbeiten Fotos aus dem Schulleben Veranstaltungskalender Vorstellung der Klassen Vorstellung der Elternvertretung Vorstellung des Kollegiums SchulprofilEvaluationEine Evaluation des vorliegenden Medienkonzeptes soll im Frühjahr 2014 erfolgen.MethodenkompetenzIn den schuleigenen Arbeitsplänen soll Bezug zum Einsatz bestimmter Methoden genommen werden. Dies istbesonders wichtig, da die Methoden- und die Sozialkompetenz in Relation zur Fachkompetenz steht. Schülermüssen sich effektiv Wissen aneignen, können aber auch erlernen, die Fähigkeit „Lernen“ zu entwickeln.Das „Lernen lernen“ gewinnt in unserem Alltag immer mehr an Bedeutung. Insbesondere für die Grundschülerist es wichtig, Lernstrategien zu entwickeln und Schlüsselqualifikationen zu erwerben, damit sie aus ihrem„schulischen“ Leben als gestärkte Persönlichkeiten hervorgehen. Ziel ist es, sie zu einemeigenverantwortlichen Lernen und Arbeiten zu bewegen sowie eine dem Alter angemessene, individuelleSelbstständigkeit entfalten zu lassen. Die Verbesserung der Methodenkompetenz ist der Schlüssel zu mehrMündigkeit sowie zur Förderung des Lernerfolgs und der Lernmotivation. Die Schüler sollten mit

32verschiedenen Lern- und Arbeitstechniken, Organisationsformen sowie Gesprächsformen vertraut sein, damitsie unterrichtliche Inhalte nach eigenem Lernvermögen verinnerlichen und üben können. Dabei haben wir dasLernen mit "Kopf, Herz und Hand" immer im Blick.Elementare Techniken und äußere Formen desMethodentrainingsInsgesamt verzahnen sich Methodenkonzept und Erwerb von Basiskompetenzen ständig in allen Klassenstufenund Fächern. Daher ist die Tabelle Methodenkompetenz nach Klippert 1 zur Veranschaulichung aufgelistet undmit Beispielen und weiteren Ausführungen aus den Klassenstufen 1-4 ergänzt.Methodenkompetenz1. Organisationsformen 2. elementare Lern- undArbeitsformen– Gruppenarbeit– Planspiel– Metaplanmethode– Fallanalyse– Problemlösendes Vorgehen– Projektmethode– Leittextmethode– Schülerreferat– Facharbeit– Unterrichtsmethodik– Feedback-Methodenu.a.– Lesetechniken– Markieren– Strukturieren– Nachschlagen– Notizen machen– Karteiführung– Protokollieren– Gliedern/Ordnen– Heftgestaltung– Visualisieren/Darstellen– Bericht schreiben– Arbeitsplanung– Arbeitsplatzgestaltung3. Gesprächs- undKooperationsformen– Freie Rede– Stichwortmethode– Rhetorik (Sprach- /Vortragsgestaltung)– Fragetechniken– Präsentationsmethoden– Diskussion/Debatte– Aktives Zuhören– Gesprächsleitung– Gesprächsführung– Zusammenarbeiten– Konfliktmanagement u.a.u.a.Folgende Organisationsformen werden in den Jahrgängen 1-4 zu eingeführt:- Stuhlkreis / Sitzkreis: Erzählkreis, Vermittlung bestimmter Inhalte- Rituale: geben den Schülerinnen und Schülern Halt, Standhaftigkeit und Sicherheit– Partner-/Gruppenarbeit: zielgerichtetes Arbeiten in Absprache mit anderen, fördert die Sozialkompetenz- Frontalunterricht: unabdingbar, um spezielles Wissen zu vermitteln.-offene Arbeitsformen: wie Stationslernen, Werkstattunterricht, Tages-/Wochenplanarbeit fördern dasindividuelle Lernen der Schülerinnen und Schüler. Hier werden ebenso Selbstständigkeit, Selbstvertrauen undindividuelles Lernen unterstützt.– Problemlösendes Vorgehen: z.B. Stegreifspiele, Nachspielen bestimmter Situationen zum entdeckendenLernen und zum Ausbau der sozialen Kompetenz– Projektmethode: Methode zur Umsetzung längerfristiger und speziellerer Arbeiten1 Heinz Klippert: Methoden-Training. Übungsbausteine für den Unterricht. 9. Auflage, Weinheim und Basel 1999

Elementare Lern- und Arbeitsformen sind:33- Beobachtungs-/ Wahrnehmungstraining: fördert das spätere Erfassen von Buchstaben, Rechenreihen undauch Lernwörtern.- Lesetechniken: Laute werden zu Silben zusammengezogen, Synthese zu Wörtern. Gelesen werden anfänglichSätze, die Bilder enthalten; lautes, genau artikulierendes Lesen wird geübt; leises bis hin zum stummen Lesen,Reihenlesen, spontanes Ablösen des Lesers an ungewöhnlicher Stelle.- Markieren: mit Lineal und verschieden farbigen Buntstiften oder mit einem Textmarker zum besserenÜberblick in einem Text und zum Lernen wichtiger Inhalte (z.B. für ein Referat)– Strukturieren: z. B. in der Aufsatzerziehung (Einleitung, Hauptteil, Schluss). Nur mit einem roten Fadenversteht jemand einen Gedankengang oder den Handlungsablauf einer Geschichte.- Notizen machen/ Reduzieren: zu Gehörtem, Gesehenem oder Gelesenem stichpunktartig Notizen (auchTabellen) machen, um die Fülle der Informationen besser aufnehmen und weiter verarbeiten zu können– Protokollieren: findet bei einzelnen Unterrichtsprojekten statt (Vogelbestandsaufnahme,Schmetterlingszählung, Wetter- und Pflanzenbeobachtungen).– Nachschlagen: nach einem bestimmten Ordnungsraster schnell Informationen suchen z.B. in einerWörterliste oder einem Wörterbuch- Gliedern/Ordnen/Heft- Arbeitsplatzgestaltung: effektives Arbeiten durch einen strukturierten Arbeitsplatz,Blattgestaltung mit Überschrift, Datum, Reihenstrukturierung, Unterstreichen, Ausschneiden, Aufkleben,Lochen....– Visualisieren / Darstellen: Lernen auf der handelnden Ebene ist am effektivsten, darum ist es sinnvoll, dieSchüler „tun“ zu lassen z.B. durch Sketche, Gedichte und Theaterstücke sowie Rollenspiele durch Improvisation,Ergebnisse visualisieren und präsentieren durch eine Wandzeitung, Tafel, Plakat, Pinnwand,Tageslichtprojektor, Diareihe... .- Arbeit mit Lernkarteien / Folienarbeitsblättern / Fächerstreifen in der Freiarbeit- Selbstkontrolle: Anwendung bestimmter Methoden zur Fehlererkennung und Überarbeitung- Eigenverantwortliches Arbeiten/ Arbeitsplanung (z. B. für Klassenarbeit üben oder ein anstehendes Projekt),eigene Arbeitsabläufe zunehmend selbstständig planen und ausführenwichtige Gesprächs- und Kooperationsformen:- Freie Rede: freies Sprechen zu Erlebnissen oder Vorgelesenem trainiert möglichst schon ab der 1. Klassefördert die Ausdrucksfähigkeit und stärkt das Selbstvertrauen.- Stichwortmethode: Sammelung von Ideen, das Herangehen an ein Projekt, das Beginnen einer Aufgabe, dasAuswendiglernen eines Gedichtes lässt sich gut mit einem cluster oder einem mind-mapping verwirklichen.- Rhetorik (Sprach- / Vortragsgestaltung): Wie laut, leise, betont muss ich sprechen, damit mir alle gutzuhören können? Wie schaffe ich es, meinen roten Faden des Vortrages interessant zu referieren? DurchPartner- und Gruppenarbeit können Vorlese-, Vortrags-, Frage- und Antworttechniken geübt werden.- Präsentationsmethoden: Tafel, OHP, Plakat-Collage, Ausstellung im Schulhaus/in den Schaukästen/in derAula, Computer, CD-Kassetten-Abspielgerät, Diaprojektor als Anschauungsmaterial für Vorträge nutzen

34- Gesprächsführung: dem Anderen zuhören, sich ernst nehmen, Antworten geben, es kann nur einer zur Zeitreden, Redemoment signalisieren z. B. durch Handzeichen).- Zusammenarbeiten: funktioniert auch nur nach gewissen Regeln. Auch diese Vereinbarungen werden mitden Schülern getroffen, schriftlich festgehalten und auch eine Zeit lang im Klassenraum ausgehängt. Zuhören,zusammen arbeiten, miteinander leise über die Aufgabe reden, Plan erstellen: Was und Wie wollen wir esumsetzen, arbeiten, präsentieren?- Konfliktmanagement/ Streitschlichtung: Lernen und Anwenden von gewissen StrategienDiese Organisationsformen der Methodenkompetenz den einzelnen Jahrgängen zuzuordnen, wird Aufgabe desSchuljahres 2013/ 2014 sein.Gesundheitsförderung/ PräventionDie Schule hat die Aufgabe, die Schüler und Schülerinnen vom ersten Schultag an zu einer gesunden undsicherheitsbewussten Lebensweise anzuleiten (vgl. KC Sachunterricht).Das umfasst folgende Bereiche der Gesundheitsförderung:- äußere Bedingungen- Sexualerziehung- Verkehrserziehung/Mobilität- Gesunde Ernährung- Bewegung- Gewaltprävention- Zahnprophylaxe- Erste Hilfe – KursÄußere Bedingungen:Die äußeren Bedingungen müssen den Schülern und Schülerinnen ermöglichen, körperlich keinen Schadenbeim Besuch der Schule zu nehmen:- Die Tische werden jährlich nach Körpergröße und Klassenstufe zum Schuljahresbeginn gewechselt.- Die Lehrkraft achtet darauf, dass die Schultasche für die Kinder nicht zu schwer ist, indem nichtbenötigte Materialien und Bücher in der Schule verbleiben können (= Schonung des Rückens).- Einhaltung der Pausen und Angebote zur BewegungGesunde Ernährung:Klassenintern:- Die Klassenlehrer/innen achten darauf, dass Kinder möglichst gesunde Lebensmittel zum Frühstückdabei haben.- 10 Minuten vor der großen Pause ist in der Klasse Zeit für das gemeinsame Frühstück in Ruhe.- Das Thema „Gesunde Ernährung“ kehrt curricular in Bezug zum „Gesunden Frühstück“ jährlich imUnterricht wieder (vgl. Stoffverteilungsplan Sachunterricht)- Möglichst keine Süßigkeiten in der Schule, d.h. dass in der Schule grundsätzlich keine Süßigkeitenverzehrt werden sollen, Ausnahme: Geburtstag eines Kindes- Sarah- Wiener- Koch- AG im 3./4. Schuljahr (gesunde Ernährung und deren Zubereitung)

Beispiele im Klassenunterricht:35- Schroten von Vollkornmehl, backen (Sachunterricht)- Zubereitung von Obstsalat (Deutschunterricht: Vorgangsbeschreibung) u.v.a.Bewegung:Für die Pause:- Bereitstellung von Kisten mit Spielmaterial für die bewegte Pause, z.B. Springseile, Gummitwist, FamilyTennis, Federball, Tischtennisschläger und Bälle- Bewegungsspiele in der Pausenhalle vor Beginn des Unterrichts- Möglichkeiten zum Balancieren, Hüpfen, Turnen, Tischtennis spielen zur Verbesserung derGeschicklichkeit, des Gleichgewichts etc.Im Unterricht:- Lernen durch Bewegung- Bewegungslieder- Tanz- Entspannungsübungen, Fantasiereisen- Wechsel von Anspannung und Entspannung- Sportunterricht- Schwimmunterricht in Klasse 3Sexualerziehung:Besuch der „Theaterpädagogische Werkstatt“ mit dem Projekt „Mein Körper gehört mir“ zur Prävention gegensexuelle GewaltGewaltprävention:- Siehe Gewaltpräventionskonzept ( 5.4.)- Teilnahme der Schulleitung an der Steuerungsgruppe „Jugendarbeit“ der Gemeinde Hasbergen mitPolizei, Jugendreferentin und JugendamtZahnprophylaxe:- Einmal im Jahr Unterweisung der Klassen durch die Prophylaxehelferinnen des Gesundheitsamtes . Siebesprechen mit den Kindern Themen wie Zähne putzen, Zahngesundheit, Gesunde Ernährung, Zucker- Vier Mal im Jahr Fluoridierung der Zähne aller Kinder (mit Zustimmung der Eltern).- Ein Mal im Jahr kommt die Zahnärztin des Gesundheitsamtes und überprüft bei jedem Kind dieZahngesundheit, evtl. Verweis an den Zahnarzt durch Nachricht an die ElternMobilitätserziehungAb dem 1. Schuljahr werden sowohl theoretische Grundlagen, als auch die Schulung verkehrswichtigerKompetenzen (Reaktionsübungen, Orientierungsübungen im Raum, Gleichgewichtsschulung,Wahrnehmungsübungen im visuellen und akustischen Bereich) im Unterricht aufgegriffen. Unser Ziel ist diegefahrlose Teilnahme unserer Schülerinnen und Schüler am Straßenverkehr. Sie sollen sich sicher undselbstbewusst in den täglichen Verkehrssituationen bewegen. Im 4. Schuljahr stehen theoretische undpraktische Übungen mit dem Fahrrad im Vordergrund.Im Laufe des 4. Schuljahres nehmen alle Kinder an der Radfahrprüfung teil. Die Prüfung besteht aus dreiTeilen: theoretische Prüfung mittels eines Fragebogens, Kontrolle des Fahrrades auf Verkehrssicherheit,praktische Prüfung im Straßenverkehr.

36In diesem Zusammenhang findet in jedem Jahr in Zusammenarbeit mit der Verkehrswacht und mit der Polizeiein Fahrradtag statt. Die Kinder durchlaufen mit ihren Fahrrädern einen Geschicklichkeitsparcour.Außerdem werden die Fahrräder der Kinder auf ihre Verkehrssicherheit überprüft. Räder, die in Ordnung sind,erhalten eine „TÜV“- Plakette. Räder, die Mängel aufweisen, müssen ein zweites Mal vorgestellt werden.Jeder Schüler und jede Schülerin nimmt einmal in der Grundschulzeit an einem „Bustraining“ teil. Organisiertwird diese Busschule von der Verkehrsgemeinschaft Osnabrück (VOS). Es ist gegliedert in zwei Teile:a) Die Theorie übt das Fahrplanlesen und die Orientierung im Liniennetzb) Der Abschnitt Verkehrssicherheit ist praxisorientiert und trainiert sicheres Verhalten im Bus und an derHaltestelle.Eine weitere regelmäßige Einrichtung ist der „Verkehrsbus“ für die Kinder der 2. Klassen. In einem Puppenspiellernen die Kinder richtiges Verhalten im Auto und erfahren, wie wichtig es ist, sich in schwierigen Situationeneinem Erwachsenen anzuvertrauen.UmwelterziehungDie Schule hat die Aufgabe, den Schülern und Schülerinnen Ausschnitte der Lebenswirklichkeit zu erschließen,soweit sie für sie bedeutsam und zugänglich sind.Die Schüler und Schülerinnen sollen lernen, in verschiedenen Situationen ihres Lebens angemessen zu handelnsowie die Umwelt wahrzunehmen und mitzugestalten (vgl. KC Sachunterricht).Dabei hat sich die Einbindung verschiedener außerschulischer Lernstandorte, die wiederkehrend aufgesuchtwerden, bewährt.Dazu gehören:Bäckerei, Post, Feuerwehr, Polizei, Museen, etc.Schulleben - SchulkulturSchule, ein Ort im und zum LebenFeste undVeranstaltungenArbeitsgemeinschaftenSchullebenProjekte/PräsentationenRituale (Einschulung/Verabschiedung)

Feste und VeranstaltungenFolgende Veranstaltungen finden immer in regelmäßig wiederkehrendem Rhythmus statt.37Feste für alle:‣ Einschulungsfeier‣ Verabschiedung der Viertklässler‣ Projektwochen‣ Rosenmontag‣ Sportfeste• Bundesjugendspiele oder Sportfeste• Bewegungslandschaft, Klassen 1 und 2• "Ball unter die Schnur"- Turnier, Klassen 3 und 4• Nacht von Hasbergen, 4. Klassen• Laufabzeichen Hüggelschule Gaste‣ SchulfesteVeranstaltungen für alle‣ Schulfotograf‣ Zahn- und Gesundheitsprophylaxe‣ Theaterfahrten, z. B. Weihnachtsmärchen‣ Aufführungen in der Schule, z. B. "Mein Körper gehört mir",‣ Aufführung der Kinderoper „Papageno“ aus Wien- Die Zauberflöte und Peter und der Wolf‣ Wandertag Hüggelschule GasteGemeindliche und kirchliche Veranstaltungen zur Öffnung nach Außen‣ Erntedankgottesdienst‣ Aschermittwochsgottesdienst‣ Adventsgottesdienst mit Auftritt des Schulchores‣ Einschulungs- und Abschlussgottesdienste‣ Adventssingen im Altenheim‣ Mitwirkung des Chores der Hüggelschule Hasbergen und des Domchores beider Standorte anverschiedenen AktionenKlassen-, Jahrgangsfeste und –aktionen‣ Klassenfahrten in Jugendherbergen‣ Jahreszeitliche Feste• Adventsfeiern• Herbstfeste mit Laternenumzug• Halloween-Party‣ Lesenächte‣ Wanderungen und Tagesausflüge‣ Museumsbesuche‣ Sportfeste• Eishalle• Bosseln• Schwimmen im Nettebad / Aaseebad• Zirkus und Pantomime‣ Schülerwettbewerbe• Matheolympiade• Känguruwettbewerb• Präsentationen von Arbeitsergebnissen aus AG-Angeboten• Schreibwettbewerbe, z. B. Schülerzeitung• Lesewettbewerb

Arbeitsgemeinschaften38Schon seit vielen Jahren können wir den Schülern und Schülerinnen unserer Schule ein vielfältiges Angebot anArbeitsgemeinschaften anbieten.Dadurch können die Interessen, Fähigkeiten und Fertigkeiten unserer Schüler und Schülerinnen entdeckt,gefördert und weiter ausgebildet werden.Die Themen der Arbeitsgemeinschaften kommen aus den Bereichen Musik, Kunst, Textiles Werken, Sprachen,Sport und Bewegung. Sie werden immer von allen mit großer Begeisterung angenommen.Seit Jahren gelingt es uns, externe Anbieter in unsere Schule zu holen, die unser Angebot bereichern können.Hier einige Beispiele der Arbeitsgemeinschaften vergangener Jahre:‣ Sprachen: Englisch, Französisch, Spanisch, Russisch und Plattdeutsch.‣ Sport: Reiten, Tennis und Tischtennis, Hallenspiele, Volkstanz, Volleyball, Basketball,Selbstverteidigung für Mädchen.‣ Musik: Blockflötenunterricht, musizieren mit Orffschen Instrumenten und Perkussion, Chor.‣ Kunst: Origami/Faltarbeiten, Schwarzlichttheater, Hörspiele, Sketche, Basteln für Mädchen,Puppentheater, Technisches Zeichnen‣ Freizeit und anderes: Sarah- Wiener- Koch- AG, Schach, Erste Hilfe, Gesellschaftsspiele,Archäologie und Naturkunde für Kinder,‣ „Guatemala/ Spanisch“ mit unserer jetzigen Gastlehrerin aus Guatemala.‣ Textiles Werken: Sticken, Töpfern, Gestalten mit Draht und Perlen, Holzwerkstatt,Am Standort Hasbergen bieten wir aufgrund höherer Schülerzahlen sehr viel mehr AG’s an als in Gaste. DieAnzahl der AG` s ist aber auch in Gaste doppelt so hoch, wie sie sein müsste. Dies gewährleisten wir durch denGastlehrer und die Kooperation mit dem Landessportbund.Projekte und Präsentationen in der HüggelschuleProjekteMit der Durchführung von Projekten innerhalb eines oder mehreren Projekttagen wollen wir dasselbstständige und selbst bestimmte Lernen entwickeln und fördern, an den Interessen, Fähigkeiten undFertigkeiten der Schüler und Schülerinnen anknüpfen und diese weiter ausbauen.Die Schüler und Schülerinnen sollen lernen, selbstverantwortlich ihren Lernprozess zu organisieren. Wichtig istes hierbei, dass wir an der Erfahrungs- und Lebenswelt unserer Schüler und Schülerinnen anknüpfen.Das handlungsorientierte Lernen bildet einen Schwerpunkt in jedem Projekt. Ein weiterer wichtiger Aspekt istder des fächerübergreifenden Lernens. Arbeitsverfahren und fachspezifische Kenntnisse können in solcheinem Projekt in andere, größere Zusammenhänge gestellt werden. Verantwortungsbewusstsein undEngagement werden in diesen Projekten gefördert, wie ebenso soziales Verhalten trainiert und gestärktwerden.„Nur, wenn alle gemeinsam an ihrem Projekt arbeiten, wird es erfolgreich sein!“Am Ende des Projektes steht die Präsentation der Ergebnisse, die in einer Projektausstellung den Eltern gezeigtwerden.Bei der Durchführung unserer Projekte versuchen wir, die Experten von Außen in unsere Schule zu holen.Es gibt in unserer Schule 3 Arten von Projekten:1. das klassenbezogene Projekt.Es ergibt sich aus vorgegebenen oder von der Klasse gewünschten Themen. Hierbei arbeitet eineKlasse fächerübergreifend gemeinsam an einem Thema, z. B. „Gesundes Frühstück“.2. Das jahrgangsbezogene ProjektEine Klassenstufe arbeitet klassenweise oder klassenübergreifend an einem Thema. So steht alsProjektthema für die 4. Klassen im Rahmen des Sexualkundeunterrichts „Mein Körper gehört mir!“,

39das mit einem Theaterstück erarbeitet und vertieft wird.Ein weiteres Projektthema ist im Rahmen der Mobilitätserziehung: „Sicher im Straßenverkehr“. Hierzuwurde im 4. Schuljahr ein Projekttag „Rund ums Fahrrad“ mit der Deutschen Verkehrswachtdurchgeführt.Für die 3. Klassen steht jährlich als klassenübergreifendes Projekt, die Vorbereitung und Gestaltungder Einschulungsfeier, an.Die 4. Klassen führen jährlich den Projekttag ’Hüggelschulkinder helfen’ durch, an dem sie gegenSpenden Hilfstätigkeiten im außerschulischen Bereich verrichten. Vorbild hierfür war 2009 die ’AktionTagwerk’ (www.aktion-tagwerk.de). Die Spendenerlöse fließen auf jährlich neuen Beschluss desSchülerrates sozialen Einrichtungen für Kinder im In- und Ausland zu.3. Schulprojekt während mehrerer ProjekttageAuch solch ein Projekt kann klassenbezogen oder themenbezogen sein.Beispiele:‣ „Kinder dieser Welt“,‣ Gestaltung und Vorbereitung eines großen Sommerfestes.‣ Projektwoche „Rund ums Buch“ März 2007‣ Zirkusprojekt 2009‣ Hasbergen- unsere Heimatgemeinde 2011‣ Jahrgangstage zur Vorbereitung auf unser Sportfest „Olympia 2012“Präsentation von Schülerarbeiten1. Unterrichtsergebnisse werden in den Klassen, Fluren und in der Pausenhalle an Stellwänden dokumentiert,teilweise durch Fotos ergänzt,2. sportliche und musikalische Unterrichtsprojekte werden Kindern und Eltern vorgeführt3. Besondere Schülerprojekte werden in der Zeitung, in der Hasberger Rundschau oder im Hüggelkurierveröffentlicht.Einschulungs- und AbschlussritualeEines der regelmäßigen und großen Feste an der Hüggelschule ist die jährliche Einschulungsfeier für die neuenersten Klassen. Diese findet nach einem ökumenischen Gottesdienst für alle Hasberger und GasterEinschulungskinder getrennt in den Turnhallen der Standorte statt.Mit den regelmäßig rund 90-100 einzuschulenden Kindern kommen durchschnittlich viele Familienmitgliederals Gäste mit. Außerdem nehmen das Kollegium, der Schulelternrat, der Schulförderverein sowie die Vertreterder Gemeinde und Kindergärten teil.Die Einschulungsfeier wird in Hasbergen von den 4. Klassen zusammen mit dem Schulchor gestaltet. In Gastesind wegen der geringen Schülerzahl alle Kinder der Klassen 2-4 in die Gestaltung einbezogen.Die Rahmenhandlung der Einschulungsfeier, das Theaterstück „Wer weckt das Schultütenmonster“ ist inbeiden Standorten gleich.Das Einüben der Beiträge sowie das Herstellen der dazugehörigen Kulissen und sonstigen Materialien stellenan die Kinder fächerübergreifende und zeitintensive Anforderungen und sind somit ein besonderesUnterrichtsprojekt Ende Klasse 3, bzw. für alle Klassen am Standort Gaste.Mit viel Spaß und Motivation findet vor der eigentlichen Einschulungsfeier immer eine “Generalprobe“ vor denFamilien der teilnehmenden Kinder sowie den anderen Kindern der Hüggelschule statt.Am Einschulungstag selber ist das Theaterstück in ein Programm eingebettet, das mit einem Kirchenbesuchder neuen Erstklässler und ihrer Familien beginnt. Anschließend stellen sich in einer Feier auch die Schulleitungund der Schulelternrat vor. Nach dem abwechslungsreichen Theaterstück für neuen Schülerinnen und Schülererleben diese noch eine kurze “Unterrichtsstunde“ mit ihren Lehrern/innen im Klassenraum.Ihre Eltern bekommen während dieser Zeit vom Schulelternrat (Hasbergen) oder von den Eltern der 2. Klasse(Gaste) Getränke serviert und können sich die Schule ansehen und informieren.

40Seit einigen Jahren hat sich auch eine stimmungsvolle Feier zur Verabschiedung der 4. Klassen an derHüggelschule etabliert.Sie findet immer am letzten Schultag vor der Zeugnisausgabe statt. Mit dieser Feier verabschieden sich alleSchüler, Lehr- und Betreuungskräfte sowie der Hausmeister von den Kindern, mit denen sie vier Jahre an derHüggelschule verbracht haben.ElternmitarbeitHilfe bei Festen und ProjektenViele engagierte Mütter und Väter helfen bei der Organisation von Festen und der Durchführung vonProjekten. Das Schuljahr beginnt mit der Einschulungsfeier. Während die Erstklässler anschließend ihrenKlassenraum erkunden, laden der Schulelternrat (Hasbergen) und die Eltern der 2. Klasse (Gaste) dieneuen Eltern zu einem kleinen Umtrunk ein. In vielen Klassen finden individuelle Feste statt, wie z. B. Kennenlernfeste, Herbst- oder Drachenfeste,Nikolaus-/Advents-/Weihnachtsfeiern, Sommerfeste und auch Ausflüge. Die Anzahl dieser Feste unddie Gestaltung hängen von der jeweiligen Elternschaft ab. Beim „Wintersportfest“ der Klassen 1 und 2 helfen Eltern an den einzelnen Stationen derBewegungslandschaft. Die Klassen 3 und 4 benötigen ihre Eltern als Ansporn beim Turnier „Ball unter die Schnur“. Ein Projektthema im 4. Schuljahr ist die Mobilitätserziehung mit der praktischen Radfahrprüfung.Hierbei stehen Eltern an festgelegten Kontrollpunkten und achten auf das Einhalten der Regeln. Im Sommer findet jedes Jahr ein Sportfest statt. Die Eltern helfen an den einzelnen Stationen und /oder organisieren den Getränkestand.LeseelternIn einigen Klassen lesen Leseeltern wöchentlich, hauptsächlich in den ersten zwei Schuljahren, mit einigenKindern und ermöglichen damit Leseübungen in kleineren Gruppen. Dadurch können leistungsgleiche Kinderihrem Vermögen nach unterstützt werden. Leseschwache Kinder überwinden ihre Scheu und können so bessergefördert werden.Inhaltliche ArbeitDie inhaltliche Elternarbeit bezieht sich zum einen auf die Arbeit im Schulelternrat. Dort kommen dieElternvertreter regelmäßig zusammen. In diesem Gremium werden Aktuelles, Neuheiten und Informationenausgetauscht.Zum anderen bezieht sich die inhaltliche Elternarbeit auf die Teilnahme an Gesamtkonferenzen,Fachkonferenzen, Klassenkonferenzen und am Schulvorstand.Öffnung der Schule nach außen/ KooperationenSchule ist nicht isoliert, sondern Teil des gemeinschaftlichen Lebens. Dieses wird z.B. durch folgende externeSchwerpunktangebote und Kooperationen realisiert.schulische KooperationspartnerDie Hüggelschule kooperiert mit zahlreichen anderen Schulen oder schulischen Einrichtungen. Diese werdenim Folgenden näher genannt und die Kooperationen beschrieben. Teilweise existieren spezielleKooperationsverträge, teils sind die Kooperationen seit Jahren gewachsen.

Kooperation mit dem Gymnasium in der Wüste41Im Rahmen der Begabtenförderung arbeiten wir im Kooperationsverbund mit dem Gymnasium in der Wüsteund den Grundschulen Hellern, In der Wüste und Rückertschule zusammen. Über das Jahr verteilt finden fürdie Kinder 3. und 4. Klassen einige Zusatzaktionen statt.Der Verbund bietet an der Hüggelschule folgende Angebote:in Klasse 3- Forderunterricht in Deutsch und Mathematik- Lesewettbewerbin Klasse 4- Forderunterricht in Deutsch, Mathematik, Französisch- "Mathe hoch 2" - Wettbewerb- Tag des interkulturellen Lernens- Mini-Fußballturnier der Grundschulen im Kooperationsverbund- Grundschul-AGs mit naturwissenschaftlichem Schwerpunkt, durchgeführt von Gymnasiasten des"Gymnasiums in der Wüste"Weitere, über den Verbund hinausgehende Angebote sind ...... in Klasse 3 die "Zwergen-Mathe-Olymiade" (Uni OS, IKM)... in Klasse 4 der "Känguru-Mathe-Wettbewerb" (Humboldt-Uni Berlin)Regelmäßig finden Verbundsitzungen, bestehend aus den Schulleiterinnen und Schulleitern, statt um dieAktionen zu koordinieren.Kooperationsvereinbarung zwischen der Hüggelschule und der Oberschule „Am Roten Berg“Im Schuljahr 2012/ 2013 ist eine engere Kooperation mit der Nachbarschule „Schule am Roten Berg“aufgebaut worden, die Aktivitäten für die Schülerinnen und Schüler der 4. Klassen über das letzteGrundschuljahr verteilt umfasst.Diese sind:- Schulrallye durch die Räume der Schule am Roten Berg- Schnupperstunden in zwei verschiedenen Fächern- Einladung zum Tag der offenen Tür- Einladung zu Aktivitäten der 5. Klassen (z.B. Weihnachtsbasteln)- Rückmeldegespräche der Lehrkräfte der 5. Klassen an die angebenden GrundschullehrerDiese Kooperation wird im Schuljahr 2013/2014 weiter ausgebaut und evaluiert.

Kooperation der Hüggelschule Hasbergen mit den örtlichen Kindergärten im Brückenjahr42Seit dem Schuljahr 2009/ 2010 arbeitet eine Kooperationsgruppe, bestehend aus Vertreterinnen aller vierHasberger Kindergärten (Kath. Kindergarten St. Josef, Ev. Kindergarten Kunterbunt, AWO – Kindergarten undGaster Zauberhaus) und aus Vertreterinnen unserer Schule zusammen. Dabei wird besonders das letzte Jahrvor der Einschulung in den Blick genommen, um zukünftige Schülerinnen und Schüler an die Schuleheranzuführen. Im Rahmen dieses Brückenjahres ist ein Leitsatz und ein Kooperationskalender entstanden:„Jedes Kind lernt mit Freude und nach seinen eigenen Möglichkeiten in unterschiedlichem Tempo.Wir werden in einer Umgebung von Sicherheit, Geborgenheit und Anerkennung den Lernweg des Kindeserkennen, begleiten und unterstützen.“Für jedes Schuljahr wird ein Kooperationskalender mit den zeitlich festgelegten Aktivitäten formuliert.Im Folgenden ist der Kooperationskalender für das Schuljahr 2012-2013 abgebildet:SEPTEMBERINHALTKOOPERATONSKALENDERElternabende in den Kindergärten:'Soziale / EmotionaleSchulfähigkeit'10.09.12 Gaster ZauberhausOKTOBER10.10.12 Kath.Kindergarten St. Josef11.10.12 Kindergarten Kunterbunt15.10.12 AWO-Kindergarten17.10.12 Bewegungsfest in der Schulefür alle Vorschulkinder undErstklässlerORTTurnhalleDEZEMBERGemeinsames Adventsfrühstückder Vorschulkinder undErstklässlerKlassenräume04.12.12 1c, Kath. Kindergarten07.12.12 1b, SKG, AWO-Kindergarten11.12.12 1a, Kunterbunt, GasterZauberhausJANUAR10.01.13 Reflexion über Erstklässler Lehrerzimmer28.01.13 Elternabend für Eltern derKindergärten und derGrundschule:'Bewegung undSprachentwicklung',Prof. Dr. Renate Zimmer (Nifbe)1. Informationsabend für dieEltern der VorschulkinderEv. GemeindezentrumHüggelschule (Pausenhalle)

MÄRZLeseaktion der Vorschulkinder undErstklässler11.03.13 1c, Kath.Kindergarten13.03.13 1a, Kunterbunt, GasterZauberhausAPRILMAI1b, SKG, AWOSchnuppertag der Vorschulkinder31.05.13 Schulrallye zum Abschluss desBrückenjahres(Vorschulkinder, Eltern, Paten ausden 1. Klassen)JUNI2. Informationsabend für dieEltern der Vorschulkinder und 1.Elternabend im KlassenverbandKlassenräume, BüchereiKlassenräume der 1. KlassenPausenhalle, Schulhof, Bücherei,Musikraum, Computer- undWerkraumKlassenräume der zukünftigen 1.Klassen43Die Arbeitsgruppe tagt in regelmäßigen Abständen. Inhaltliche Schwerpunkte dieser Arbeitssitzungen werdengemeinsam festgelegt.‣ Gemeinsame Elternabende (Kindergarten und Grundschule) im Herbst vor der Einschulung (Themen:Emotionale, soziale Schulfähigkeit)‣ zwei Informationsveranstaltungen für Eltern, um die Einschulungspraxis transparenter zu machen‣ Gegenseitige Besuche (Kindergarten – Grundschule)‣ Schnuppertag in der Schule‣ Eltern-Kind- Nachmittage kurz vor den Sommerferien als Schulrallye‣ Erfahrungsaustausch über einzelne Kinder (kognitive, soziale und emotionale Entwicklung vor derEinschulung und während des ersten Schuljahres).Bei den regelmäßigen Treffen steht außerdem der Erfahrungsaustausch über die gegenseitige Arbeit (Inhalte,Methoden …) im Mittelpunkt. Dies erleichtert die gegenseitige Akzeptanz und Anerkennung der Arbeit imKindergarten und in der Schule. Gegenseitige Hospitationen unterstützen dieses Kennenlernen.Gemeinsam besuchte Fortbildungen zur Zusammenarbeit Kindergarten – Grundschule runden die Tätigkeitdieser Arbeitsgruppe ab.Die Inhalte des Brückenjahres sind in den Schuljahren 2010/2011 und 2011/2012 durch eine Elternbefragungevaluiert worden. Die positiven Rückmeldungen waren überwältigend. Eine erneute Evaluation ist für dasSchuljahr 2014/2015 geplant.Kooperation mit den Grundschulen im GrundschulverbundDie Hüggelschule arbeitet eng mit den Grundschulen in Hagen a.T.W. und Gellenbeck zusammen. Auch dieGrundschulen der Stadt Georgsmarienhütte nehmen an Treffen der einzelnen Fachbereiche teil.Die Sitzungen der Arbeitsgruppen tagen in unterschiedlicher Häufigkeit.Zukünftig wird es Aufgabe der Grundschulen sein, diese Zusammenarbeit zu intensivieren und sie verbindlichzu vereinbaren.

44Kooperation mit dem Ausbildungsseminar II des Lehramtes an Förderschulen- Fachseminar MathematikDiese Kooperation besteht seit 2010 am Standort Hasbergen und erstreckt sich im Schuljahr 2013/2014erstmalig auch auf den Standort Gaste. Lehrerinnen und Lehrer im Vorbereitungsdienst kommen in die erstenKlassen und wenden Diagnoseverfahren an, um mathematische Fähigkeiten bei den Kindern festzustellen.Dazu haben die Lehrkräfte Kinder mit einer hohen Leistungsbereitschaft (Forderung) und Kinder mitvermuteten Defiziten in den mathematischen Fähigkeiten benannt. Mit schriftlicher Zustimmung der Elternfinden in Kleingruppen die Tests statt, deren Ergebnisse im Laufe des Tages mit den Klassenlehrkräftenbesprochen werden. Dadurch wird die Dokumentation der individuellen Entwicklung durch einen weiterenBaustein bereichert. Die Dienstbesprechung der Lehrkräfte vom 3.6.2013 hat beschlossen, diese Kooperationauch in Gaste zu beginnen.Kooperation mit dem FördervereinDer Schulförderverein ist für die Hüggelschule mit beiden Standorten und die Schule am Roten Berg einewichtige Bereicherung. Er finanziert größere Projekte oder Ausflüge und übernimmt Gelder für bedürftigeFamilien. Auf der Jahreshauptversammlung bedankt sich die Schulleitung für das geleistete Engagement unddrückt Wünsche für das neue Kalenderjahr aus.Ein Beitrittsformular zum Förderverein ist auf unserer Homepage zu finden.Kooperation mit außerschulischen PartnernDie Kooperation mit vielen außerschulischen Partnern erweitert die Bildungsangebote für unsere Schülerinnenund Schüler und bereichert die Schule. Im Folgenden sind die Kooperationspartner aufgelistet:Kooperation mit den Kirchengemeinden (evangelisch und katholisch)Unsere enge Zusammenarbeit mit beiden Hasberger Kirchengemeinden findet sich in einemKooperationskalender wieder:2013-2014Die Gottesdienste: Einschulung, Erntedank, Advent und Schulabschluss wechseln den Ort jedes JahrWo der Gottesdienst stattfindet, liegt die Hauptvorbereitung: Ansprechpartner dort.EvangelischReformation/BußundBettagÖkumenischORT:ChristuskircheÖkumenischORT:St. JosefKatholischDatumEinschulung 10.8.13Erntedank 2.10.139.30 + 10.30 UhrSchulabschlussAdvent 6.12.139.30 + 10.30 UhrAschermittwoch 5.3.2014Vertreter beider Kirchengemeinden werden ein Mal im Jahr zu Planungszwecken in die Fachkonferenz Religioneingeladen. Besuche in beiden Kirchengemeinden finden im Religionsunterricht der 3. Klassen statt.

Kooperation mit dem Osnabrücker Domchor45Seit 2006 finden an der Hüggelschule Hasbergen auch unter Beteiligung der Gaster Kinder Domchorprobendes Osnabrücker Domchores für alle Jahrgänge statt. Die Kinder werden insbesondere in der Stimmbildungund in religiösem Liedgut ausgebildet. Im schulischen Adventgottesdienst bringt der Domchor dann seinLiedgut zu Gehör.Kooperation mit der Kreismusikschule„Ohne MOOS nix los!" -ein instrumentales Orientierungsangebot der Kreismusikschule Osnabrück e.V. (KMS) zur flächendeckendenMusikalisierung in Kooperation mit den Grundschulen des Landkreises.MOOS (MOdell OSnabrück) startete im September 2008 als Modellprojekt mit rd. 210 Kindern an dreiGrundschulen in Bramsche bzw. Bad Laer. Mit Beginn des Schuljahrs 2012/13 bestehen MOOS-Kurse an 23Grundschulen im gesamten Landkreis Osnabrück (rd. 1.260 Erstklässler). Ziel ist, in den nächsten Jahren dasAngebot kontinuierlich auszubauen und flächendeckend zu etablieren.„Ohne MOOS nix los!" ergänzt den Unterricht der Schule und wird von Lehrkräften der Kreismusikschule inenger Abstimmung mit Schulleitung und Klassenlehrern der Partner-Grundschulen durchgeführt. DerUnterricht findet einmal pro Woche vormittags während der regulären Schulzeit statt. Ein zusätzlicher Terminfür den Musikunterricht bleibt den Kindern somit erspart.Jede Unterrichtsstunde dauert 45 Minuten.Alle Kinder der ersten Klassen nehmen teil.Dieser Unterricht ist für die Kinder kostenlos.Allgemeines UnterrichtskonzeptAus allen Erstklässlern einer Schule werden mehrere Gruppen gebildet (in der Regel Halbklassen mit ca. 12Kindern), die von entsprechend vielen Musiklehrern der Kreismusikschule parallel unterrichtet werden. Beieiner dreizügigen Schule (6 Halbklassen) werden alle Fachbereiche durch die einzelnen Lehrkräfte abgedeckt(Idealfall). Für andere Schulgrößen existieren verschiedene Varianten.* Lehrer 1: Blechblasinstrumente* Lehrer 2: Holzblasinstrumente* Lehrer 3: Tasteninstrumente* Lehrer 4: Schlaginstrumente* Lehrer 5: Streichinstrumente* Lehrer 6: ZupfinstrumenteEine Lehrkraft übernimmt als Teamleiter vor Ort die Koordination.Kooperation mit dem Verein „Mentor- die Leselernhelfer“Seit dem Schuljahr 2010/2011 kooperieren wir mit dem Verein „Mentor- die Leselernhelfer“. Im laufendenSchuljahr lesen 15 Mentoren mit einzelnen Kindern je ein Mal in der Woche und tragen so zur Leseerziehungbei. Dem folgenden Text kann man entnehmen, wie sich die Mentoren auf unserer Homepage vorstellen:

46MENTOR – Die Leselernhelfer Osnabrück e. V.Mentoren an der Hüggelschule in Hasbergen:Wer wir sind:Wir sind Menschen:die selbst gern lesendie einmal pro Woche 1 Stunde Zeit schenkendie gern ein Kind förderndie zuhören könnendie Unterstützung gebenWas wir tun:Wir, die Lesementoren an der Hüggelschule, bemühen uns - engagiert und ehrenamtlich - Freude am Lesen zuwecken.Warum wir es tun:Damit die Kinder in Zukunft bessere Chancen haben:auf einen Ausbildungsplatzauf eine berufliche Perspektive, die ihren Wünschen und Neigungen entsprichtauf Teilhabe an der Gesellschaftauf soziale IntegrationWas wir nicht tun:Wir sind keine Hausaufgabenbetreuer und keine Nachhilfelehrer!Kooperation mit der Deutsch- Französischen- GesellschaftSeit dem Schuljahr 2011/2012 werden in Kooperation mit der Deutsch- Französischen- GesellschaftFranzösisch- Kurse für die Kinder der 4. Klassen am Standort Hasbergen angeboten. Diese sind kostenpflichtig(ca. 30 € pro Halbjahr) und werden von den Eltern finanziert.Der Französisch- Unterricht wird von Studenten erteilt, die erste Einblicke in die noch fremde Sprache übereinen spielerischen Zugang bieten.Den Kurs auch in Gaste zu etablieren, ist ein Ziel des Schuljahres 2013/2014. Dazu müssen mindestens 8Schülerinnen und Schüler angemeldet werden.Kooperation mit dem LandessportbundAn beiden Standorten wird seit vielen Jahren für die Kinder der 3. und 4. Klassen eine Kooperation mit demLandessportbund als Schach- AG angeboten. Der Antrag zur Bereitstellung der Mittel wird jährlich neu gestellt.Durchgeführt wird die AG von Mitgliedern der Schachabteilung der Spielvereinigung Gaste- Hasbergen, diesomit auch Nachwuchs für die Abteilung gewinnen können.Schulisch hat gerade das Schachspiel als Denksportart große Bedeutung, da die Konzentration und das logischeDenken bei den Schülern gefördert werden. Regelmäßig nehmen Schulmannschaften am SchulschachturnierWeser- Ems teil und erzielen dabei beachtliche Ergebnisse.

Kooperation mit dem Deutsch Roten Kreuz47Eine Mitarbeiterin des Deutschen Roten Kreuzes bietet für Schülerinnen und Schüler der 4. Klasse Erste- Hilfe-Kurse an (im AG- Band und klassenintern für alle). Außerdem steht sie dem Kollegium als Ansprechpartnerinbei Fragen der Ersten Hilfe zur Verfügung. Bei größeren Sport- und Schulfesten ist ein Rettungswagen des DRKmit Mitarbeitern präsent, der die Erstversorgung im Notfall übernimmt.Kooperation mit der Sarah- Wiener- StiftungSeit dem Schuljahr 2009/2010 werden in der Hüggelschule Hasbergen für Kinder der 3. und 4. KlassenKochkurse angeboten, die von der Sarah- Wiener- Stiftung anfangs finanziert und nun immer noch mitRezepten und Informationen unterstützt werden. Das Motto der Stiftung, die als Initiatorin die FernsehköchinSarah- Wiener hat, lautet: „Für gesunde Kinder und was Vernünftiges zu essen“. In den Kochkursen lernen dieKinder preiswerte, gesunde Speisen zuzubereiten. Sie unterscheiden nahrhafte Speisen von Fastfood underwerben nach Absolvieren von 10 Doppelstunden ein Sarah- Wiener- Kochdiplom. Die Kochkurse sind in dasschuleigene Gesundheitsförderungs-/Präventionskonzept eingebettet (s.6.9.).

Baustein 3: Situationsanalyse/ Bestandsaufnahme48Wie aus der Standortbeschreibung ersichtlich, existiert die Hüggelschule mit den Standorten Hasbergen undGaste als organisatorisch zusammengefasste Schule seit dem Schuljahr 2011/2012. Deshalb war es in denletzten Jahren ein Schwerpunkt und eine Herausforderung uns als eine Schule zu sehen, zu fühlen und nachaußen zu präsentieren.Dies ist uns insbesondere dadurch gelungen, dass alle an der Schule Beteiligten wie Kollegium, Schüler- undElternschaft diese Ziele gemeinsam verfolgten. Kleinere „Reibungspunkte“ auch bewusst anzusprechen und zulösen, forderte oft Einsatz und Kooperationsbereitschaft. Im Folgenden werden die Entwicklungsschwerpunkteund -ziele der vergangenen drei Jahre und die mittel- und kurzfristigen Visionen und Maßnahmeplanungenaufgelistet.Entwicklungsschwerpunkte der letzten drei JahreSchuljahr 2010/2011 Übernahme der kommissarischen Schulleitung der Grundschule Gaste durch die Schulleitung derHüggelschule Hasbergen als zusätzliche Aufgabe Überlegungen in der Grundschule Gaste auf Bildung einer Außenstelle der Hüggelschule Einbeziehung der Eltern und Zustimmung zur Schulzusammenlegung teilweise bereits gemeinsame Konferenzen zu schulpolitischen Themen Überlegungen und Beschlüsse zum Beitritt der Hüggelschule und der Grundschule Gaste zumRegionalen Integrationskonzept der Region Georgsmarienhütte weiterer Ausbau und 1. Evaluation des Brückenjahres am Standort Hasbergen Beginn der Kooperation mit dem Verein „Mentor- die Leselernhelfer“ pädagogischer Schwerpunkt „Hasbergen- Unsere Heimatgemeinde“ mit Projekt zur 1175- Jahrfeier(gemeinsame Ausstellung beider Schulen während der Festwoche)Schuljahr 2011/2012 mit Schuljahresbeginn Start als gemeinsame Schule mit zwei Standorten Beitritt zum Regionalen Integrationskonzept, Zusammenarbeit mit Förderschulkollegen/innen,Zusatzstunden im Rahmen der Grundversorgung pädagogischer Schwerpunkt „Wir sind eine Schule“ mit Projektwoche zum Thema „Olympia“ Jahrgangstage standortübergreifend, gemeinsame Sportaktivitäten, Gottesdienste u.a., damit sich dieKinder kennen lernen konnten Neubesetzung aller schulischen Gremien (Schulvorstand, Elternrat, Fachkonferenzen) mit Vertreternbeider Standorte Beginn der Kooperation mit der Deutsch- Französischen Gesellschaft am Standort Hasbergen (Gasteaus Mangel an interessierten Kindern leider nicht, geplant für das Schuljahr 2013/2014) Beginn der Kooperation mit der Kreismusikschule im MOOS- Projekt an beiden StandortenSchuljahr 2012/2013 pädagogischer Schwerpunkt „Inklusion“ Beginn der Überarbeitung der Schulprogramme Kooperationsvereinbarung mit der Schule am Roten Berg erstes gemeinsames Sommersportfest beider Standorte Nutzung identischer Lehrwerke an beiden Standorten Erstellung gemeinsamer schuleigener Arbeitspläne

Baustein 4: Entwicklungsziele (mittelfristig)49Entwicklungsziele der nächsten 4-5 JahreDa der Zeitraum recht weit gefasst ist, kann es sich hier nur um Visionen handeln, die aufgelistet werden.Schulpolitische Veränderungen sind nicht kalkulierbar und müssen immer Vorrang erhalten, wenn eineUmsetzung ansteht. Dies haben wir bei der Einführung der Inklusion erlebt und werden dies eventuell auch beieiner möglichen Umwandlung von Schulen in Ganztagseinrichtungen erleben.Unsere mittelfristigen Visionen der Entwicklungsziele der Hüggelschule sind:Schulhofumgestaltung in Hasbergen als Resultat aus der Auswertung des Lüneburger Fragebogens.Dieses Großprojekt soll ab dem Schuljahr 2014/2015 angegangen werden. Um finanzielleUnterstützung der Gemeinde Hasbergen wird im Haushaltsantrag 2015 gebeten. Zur Planung undDurchführung wird eine Landschaftsarchitektin hinzugezogen. Eine Arbeitsgruppe, bestehend ausMitgliedern des Kollegiums und Eltern (eventuell auch Schülern) wird im Frühjahr 2015 die Planungaufnehmen.Sicherung des Standortes GasteDer Standort Gaste soll so lange erhalten bleiben, wie das pädagogische Angebot aufgrund derzugewiesenen Lehrerstunden gewährleistet ist. Sollte sich aufgrund der sinkenden Schülerzahlenergeben, dass jahrgangsübergreifende Klassen gebildet werden müssen, wird es eine rechtzeitigeDiskussion mit den Eltern geben. Im Jahr 2015 soll von Seiten des Schulträgers die Schulzukunftgeprüft werden. Bis dahin sind die Schülerzahlen nur geringfügig rückläufig.Überlegungen für oder gegen die Einrichtung einer Ganztagsschule kommen auf die Hüggelschulevoraussichtlich bis zum Jahr 2016 zu. Dann muss dezidiert der Elternwunsch erhoben und die Chancenund Grenzen für die Schülerinnen und Schüler einer Ganztagsbeschulung abgewogen werden. Hiermuss der Schulträger zwingend beratend zur Seite stehen, da Räumlichkeiten verändert undgegebenenfalls erweitert werden müssen.Baustein 5: Maßnahmenplanung für die nächsten 1-2 JahreAusblick auf die nächsten 1-2 JahreDas sehr viel konkretere Zeitfenster der nächsten 1-2 Jahre ist genauer zu fassen.Diese Maßnahmenplanung ergibt sich aus einzelnen, bereits im Schulprogramm erwähnten, Aspekten:Im laufenden Schuljahr 2013/2014 wird das Konzept der Schülervertretung auf den Standort Gasteübertragen. Herr Tobatzsch als Beratungslehrer wird seine Erfahrungen an eine Kollegin aus Gaste biszum Jahresende weitergeben. Dann werden auch in Gaste in Zusammenarbeit mit der SchulleitungSchülerratssitzungen stattfinden. Gemeinsame Bereichssitzungen einzelner Jahrgänge wird es weiterstandortübergreifend geben.Eine Evaluation des Medienkonzeptes wird in einer Arbeitsgruppe im Frühjahr 2014 erarbeitet undnoch in diesem Schuljahr umgesetzt.Erarbeitung eines differenzierteren Methodenkonzeptes, das die Zuordnung der Methoden zu deneinzelnen Jahrgängen vorsieht. Das Methodenkonzept soll bis Herbst 2014 erarbeitet sein(Arbeitsgruppe aus Mitgliedern aller Jahrgänge).Planung und Durchführung einer Projektwoche z. B. zum Thema „Zirkus“. Informationen dazu werdenzurzeit von einer Kollegin eingeholt und auf der ersten Gesamtkonferenz im Jahr 2014 vorgestellt.Die Kooperation mit der Schule am Roten Berg (SARB) soll mit einem Kooperationskalender (ähnlich zudem im Brückenjahr) gefestigt werden. Das Team zur Erarbeitung, bestehend aus der Schulleitung mit

50Stellvertretung, der pädagogischen Leitung der SARB und der Sozialpädagogin der SARB, evaluiert imFrühjahr 2014 die Aktionen des laufenden Schuljahres und führt diese in einen Kooperationsplan über.Das Gelingen der inklusiven Beschulung aller Kinder wird im Schuljahr 2013/2014 ein weitererSchwerpunkt sein, der in Zusammenarbeit mit den Förderschulkolleginnen umgesetzt wird. Dazu sindinsbesondere die Jahrgangsteams hinzuzuziehen.Ein Konzept zur inklusiven Schulentwicklung der Hüggelschule liegt vor.Baustein 6: Fortbildungskonzept/ QualifizierungsplanungAussagen zur PersonalentwicklungIn Kenntnis dessen, dass die Diskussion um gute Schule, guten Unterricht und professionelles Lehrerhandelnwieder verstärkt in den Vordergrund gerückt wurde, ist eine Auseinandersetzung der Lehrenden mit ihrerTätigkeit und ihrer persönlichen und beruflichen Entwicklung wichtig!Zufriedenheit aller an der Schule Beteiligten (Schüler, Eltern, Lehrer, pädagogische Mitarbeiter) ist dieGrundlage für ein positives Arbeits- und Lernklima.An unserer Schule wird darauf geachtet, dassallgemein ein vertrauensvoller und freundlicher Umgangston herrscht und eine Atmosphäre dergegenseitigen Achtung daraus entstehtregelmäßige Absprachen, Rückmeldungen und Unterstützungen erfolgen, sowohl der Lehrkräfteuntereinander, der Schulleitung gegenüber den Lehrkräften und der Lehrkräfte den Schülerinnen undSchülern gegenüberdie Schulleitung über die täglich stattfindenden Gespräche hinaus oft auch kurzfristig vor demUnterricht, in den Pausen oder nach dem Unterricht für kollegiale Gespräche zur Verfügung stehtsich jede Lehrkraft mit der Schule identifizieren kann und sie als Ort des Lebens und Lernens annimmtjeder für alle Schüler der Schule Verantwortung übernimmt und die jeweiligen Zuständigkeiten kenntjeder sich regelmäßig mit Neuerungen, neuen Methoden und Lehrwerken und pädagogischen Inhaltenauseinandersetzt. Fortbildung ist gewünscht, wird unterstützt und gefördert, die Interessen derEinzelnen werden dabei genauso berücksichtigt wie die Belange und Bedürfnisse der Schule.bereits bestehende Jahrgangsteams sich in ihrer Arbeit unterstützen, austauschen und anregenfachliche und zeitliche Wünsche des Kollegiums bei der Stundenplanerstellung nach MöglichkeitBerücksichtigung finden. Diese werden in einem Wunschzettel vor Beginn der Sommerferien erhoben.neue Mitarbeiter eingearbeitet werden, ihnen Zuständigkeiten erklärt werden und sie sich somitleichter in den Schulalltag einarbeiten können. Ein Organisationsplan der Schule liegt vor, ebenso einInformationsheft Hüggelschule von A-Z.Die Neubesetzung von Planstellen geschieht auf zwei Wegen: Versetzung einer Kollegin/ einesKollegen von einer anderen Schule (in diesem Fall hat die Schulleitung keinen Einfluss auf die Personund die Fächerkombination) oder durch Ausschreibung der Stellen und Besetzung auf Vorschlag derSchule. In diesen Fällen kann die Schule die Bedarfsfächer bestimmen und bei der Auswahl der Persondas entscheidende Votum geben. Diese Möglichkeit ist aus Gründen der Personalentwicklung einerVersetzung oft vorzuziehen.

Fortbildungskonzept51Sich verändernde Schülergenerationen und eine sich wandelnde Schullandschaft stellen für alle in der Schuletätigen eine große Herausforderung da. Deshalb ist es notwendig, sich daran anzupassen und seinpädagogisches Handeln zu prüfen und zu professionalisieren. Fortbildung ist dazu ein geeignetes Instrumentund somit unerlässlich.Fortbildungsmöglichkeiten im Allgemeinen:-Fortbildung der einzelnen Lehrkraft zu bestimmten Themen-schulinterne Fortbildungen (SchiLf) Schuljahr2013/2014: pädagogischer Schwerpunkt „Inklusive Schulentwicklung“ (4 Module),Erste- Hilfe- Kurs für alle an der Schule tätigen Erwachsenen-Besuch offener Fachvorträge-Arbeit in den Schulverbünden als Zusammenarbeit verschiedener Grundschulen-Beratungsgespräche mit außerschulischem Fachpersonal-Besuch von Ausstellungen und Messen mit pädagogischen InhaltenAls verbindliche Regelung zur Wahrnehmung von Fortbildungsangeboten an der Hüggelschule wird festgelegt,dass jede Kollegin und jeder Kollege einmal jährlich an einer Fortbildungsveranstaltung teilnimmt.Weiter wird bei aktuellen Veränderungen der Schullandschaft eine Schilf angeboten.Weiterhin ist es erwünscht und notwendig, dass die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten an das übrigeKollegium weitergegeben werden. Die Lehrkraft wirkt somit als Multiplikator der Fortbildungsthematik imKollegium. Diese Multiplikation kann erfolgen in Dienstbesprechungen, Gesamtkonferenzen oderTeamgesprächen.Im Lehrerzimmer befindet sich ein Ordner, in dem jede Lehrkraft ihre mitgebrachten Materialen zur Einsichtabheften kann.Aktuelle Fortbildungsangebote liegen im Lehrerzimmer aus.Die Schulleitung unterstützt die Fortbildungsinteressen und bewilligt Unterrichtsbefreiungen im Rahmen derdienstlichen Notwendigkeit.Beschlussdatum: GK 10.6.2013Baustein 7: Qualitätssicherung/ EvaluationEvaluationAuswertungen der bisherigen Arbeit als Rückmeldung sind wichtig und werden immer gewünscht. DirekteRückmeldungen bekommen wir beinahe täglich. Eltern und auch Schüler verkünden sehr zahlreich ihrWohlwollen oder auch gelegentlich ihre Kritik. Dies betrifft in erster Linie Aktionen wie Feierlichkeiten, denUnterricht direkt, Probleme und deren Bewältigung und vieles mehr. Diese Rückmeldungen sind unsbesonders wichtig, da sie sehr zeitnah ausgesprochen werden. Über die vielen positiven Äußerungen freuenwir uns, bestätigen sie doch unsere Bemühungen um eine gute Schule. Aber auch die manchmal geäußertenVerbesserungsvorschläge nehmen wir auf, denn sie veranlassen uns, nicht „betriebsblind“ zu werden. Wirwollen und werden diese Kritik immer zum Anlass nehmen, unsere Arbeit zu überprüfen.Aber selbstverständlich führen wir über diese direkten Rückmeldungen hinaus auch Gesamt- oderTeilevaluationen durch.

52Im Schuljahr 2009 hat an der Hüggelschule Hasbergen und 2010 an der Grundschule Gaste die Evaluationmittels SEIS stattgefunden. Die Ergebnisse waren im Mittel sehr positiv, einzelne Verbesserungen haben sichdie Schulen, damals noch eigenständig, selber erarbeitet.Die genauen Ergebnisse sind bei der Schulleitung einzusehen.In den Schuljahren 2010/2011 und 2011/2012 wurde die Kooperation mit den Kindergärten im Brückenjahr amStandort Hasbergen evaluiert. Mittels selbst erstellter Fragebögen wurden die Aktionen und der Gewinn fürdie Kinder analysiert. Das Ergebnis war überwältigend positiv, so dass das Brückenjahr als unverzichtbaresStandbein für den Übergang gesehen wurde. Auch diese Ergebnisse wurden in den Gremien bekannt gegebenund können eingesehen werden.Im Schuljahr 2012/2013 wurde eine Gesamtevaluation mittels des Lüneburger Fragebogens durchgeführt.Dieser wurde in einzelnen Teilen an die Gegebenheiten der Hüggelschule angepasst.Die Auswertung der Befragung der Lehrkräfte, Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, Eltern und Schüler der 4.Klassen hat unterschiedliche Bereiche ergeben, an denen wir weiterarbeiten. Wir haben uns in vielenBereichen über eine hohe Zustimmung zu unserer Arbeit gefreut. Die Ergebnisse sind in Auszügen imFolgenden nachzulesen und wurden der Schulöffentlichkeit (Eltern, Kollegium, Schulvorstand,Gesamtkonferenz) zur Kenntnis gegeben:96,5 % der Befragten würden die Hüggelschule weiterempfehlen. Zu dieser Frage gab es ganzviele positive, ergänzende Begründungen, aber auch einige wenige Hinweise auf mögliche zukünftigeArbeitsfelder. Vielen Dank an alle!Die weitaus meisten Befragten (immer über 80 % Zustimmungswerte) sind der Meinung, dass:- die Schülerinnen und Schüler mit Freude lernen (92%).- die Schülerinnen und Schüler die Schule gern besuchen (94%).- sich die Schülerinnen und Schüler im Unterricht anstrengen (86%).- sie sich der Schule zugehörig fühlen (87%).- was im Unterricht gemacht wird, „Schritt für Schritt“ geht (91%).- Wert darauf gelegt wird, dass Jungen und Mädchen gleiche Rechte haben (87%).- die Schule darauf achtet, dass Themen aus verschiedenen Fächern miteinanderverbunden werden (83%).- die Schule darauf achtet, dass Schülerinnen und Schüler im Unterricht selbstständig arbeiten (84%).- die Schüler miteinander lernen, eine große Bedeutung hat (87%).- die Lehrerinnen und Lehrer die Inhalte des Unterrichtes klar und deutlich vermitteln (87%).- die Lehrerinnen und Lehrer die Schülerinnen und Schüler ermutigen und unterstützen (90%).- der Unterricht abwechslungsreich gestaltet ist (85%).- die Schüler und Eltern regelmäßig Informationen über den Leistungsstand erhalten (85%).- ein Lehrer oder eine Lehrerin hilft, wenn ein Schüler oder eine Schülerin etwas nichtversteht (88%).- Schülerinnen und Schüler Zusatzangebote erhalten, wenn sie mit einer Arbeit schnell fertigsind (82%).- es an unserer Schule viele zusätzliche Arbeitsgemeinschaften gibt (Standort Hasbergen,Gaste eher nicht) (86%).- wir ein vielseitiges Schulleben haben (92%).- die Schule darauf achtet, dass fair und rücksichtsvoll miteinander umgegangen wird (94%!)- gegen Gewalt an der Schule etwas getan wird (89%).- Schüler regelmäßig über wichtige Dinge informiert werden (88%).- bei Problemen und Fragen die Schulleitung angesprochen werden kann (88%).- Absprachen an der Schule eingehalten werden (85%).- an der Schule geregelt ist, an wen man sich wenden kann (86%).- es eine Vertretung gibt, wenn ein Lehrer oder eine Lehrerin fehlt (97%).- in den Klassen auch Partner- und Gruppenarbeit möglich ist (90%).- die Räumlichkeiten einen gepflegten Eindruck machen (84%).- die Schule gut ausgestattet ist (81%).Es gab bei der Befragung bei weitem keine Frage, die von vielen eher negativ beantwortet wurde!

53Fragen, deren Beantwortung uns am ehesten ein Arbeitsfeld aufzeigt (von mehr als 10% mit trifft ehernicht zu beantwortet, aber trotzdem hohe Zustimmungswerte), waren:- Das Lernen mit Medien ist an unserer Schule wichtig (16%).- Die Schüler/innen stellen regelmäßig Arbeitsergebnisse im Unterricht vor (13%).- An unserer Schule weiß jeder, wie Bewertungen entstehen (12%).- Im Unterricht geht es auch darum, wie man am besten lernt (15%).- Die Räumlichkeiten machen einen gepflegten Eindruck (14%). Dies waren hauptsächlich Schüler/innen,die die mangelnde Toilettenhygiene anmerkten.- Der Schulhof ist gut ausgestattet (16%), hauptsächlich aus Hasbergen, die Befragten finden dasGelände zu klein.- Das Beratungsangebot ist vielen nicht so gut bekannt, wie wir es gerne hätten (25% weiß nicht).An diesen Punkten arbeiten wir weiter!SchlussbemerkungUnser Schulprogramm ist in Zusammenarbeit mit den Eltern entstanden und wurde in der Gesamtkonferenzam 23. September 2013 einstimmig verabschiedet.Es hat keinen endgültigen Charakter, sondern wird ständig „im Fluss“ sein. Neues kommt hinzu, Altes wirdverändert oder ganz aus unserem Schulprogramm genommen. Wichtig ist uns, eine rege Diskussion überunsere pädagogische Arbeit innerhalb der Schule mit Kollegen und Kolleginnen, mit Eltern und Schülern undSchülerinnen zu führen, um die Qualität unserer Arbeit und unserer Schule ständig weiterzuentwickeln. Nur sokann unser Schulprogramm lebendig sein und die Grundlage für unser pädagogisches Handeln in der Schulebilden.Denn:Die Arbeit am Schulprogramm hört nie auf. Das stellt kein Problem dar und ist auch kein Wunder. DennSchulentwicklung hört auch nie auf.Und die Arbeit am Schulprogramm ist dafür ein guter Weg!